- 2 journées nationales,  le 10 mai 2020 (jardin du Luxembourg, cérémonie présidée par le Premier Ministre ) et le 23 mai
Célébrations de l’abolition à la Martinique le 22 mai, en Guadeloupe le 27, à Saint-Martin le 28
et en Guyane le 10 juin, en attendant Saint-Barthélémy et La Réunion à l’automne

- "Souvenons-nous des héros de la liberté qui se sont dressés contre l’esclavage"
un message du président de la République

- 10 Mai – Commémoration numérique
dossier La Réunion (pdf)

Reconnaître l’histoire mondiale de la France :
. Faire progresser la connaissance sur la traite et l’esclavage, les résistances qu’ils ont suscitées et le combat pour leurs abolitions
. Développer un récit national partagé
. Expliquer la diversité française

- Concours « la Flamme de l’Egalité »

https://www.laflammedelegalite.org/


Les femmes et l'esclavage

https://la1ere.francetvinfo.fr/esclave-femme-noire-la-triple-discrimination-829366.html

- La FME, un film manifeste
https://gip-mmeta.org/presse/
https://memoire-esclavage.org/

Expliquer, transmettre, partager
    1 mois des mémoires à partager
https://memoire-esclavage.org/un-mois-des-memoires-partager

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 L'abolition de l'esclavage (27 Avril 1848), François Biard (1798 - 1882) - détail
https://histoire-image.org/fr/etudes/deuxieme-republique-abolit-esclavage

 L'Abolition de l'esclavage dans les colonies françaises en 1848
https://fr.wikipedia.org/wiki/L'Abolition_de_l'esclavage_dans_les_colonies_françaises_en_1848

 
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L’école en réanimation
Pierre Mathieu, enseignant lettres au lycée Angela-Davis de Saint-Denis (93)
Libération débats 21.04.2020
http://clioweb.free.fr/presse/1temp/libe/rehumanisons.pdf

extraits
Bourdieu ressuscité
Pourquoi une réouverture « graduée » ?
Pour lutter contre les inégalités sociales (où l'école a sa part de responsabilité) ?

« Face à cette cécité sociale miraculeusement guérie, les précautions promises restent, en effet, incroyablement floues
Aurons-nous des masques quand nous manquions de savon ? Bourdieu s’invitera-t-il aussi aux toilettes ? »

« sous couvert de décloisonner l’école, le recours au Dr numérique ne fait que la livrer aux logiques libérales qui affaiblissent durement notre pacte social en nourrissant les inégalités qu’elles prétendent essayer de gommer ».

Avec la pandémie, les parents ont découvert que l’école peut elle aussi manquer.

« L’école peut faire le choix courageux de s’arrêter pleinement pour ne revenir qu’en septembre, riche de ses propres enseignements face à la crise, plus humaine et plus égalitaire »


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Fédération Wallonie-Bruxelles
Circulaire n°7515 du 17.03.2020 (source PhW et ses lecteurs FB)
http://enseignement.be/upload/circulaires/000000000003/FWB%20-%20Circulaire%207515%20(7768_20200317_144357).pdf

 « Les cours ne peuvent donc pas être dispensés. Des travaux à domicile peuvent être prévus. Les modalités sont laissées à l’appréciation des équipes éducatives dans le respect de balises précisées dans la circulaire. La première d’entre elles est que les travaux ne peuvent en aucune manière porter sur des apprentissages qui n’ont pas été abordés préalablement en classe ».

« Si l’enseignant recourt à des modalités d’apprentissage en ligne, il doit impérativement s’assurer que chaque élève du groupe-classe dispose du matériel et du soutien pour s’y consacrer dans des conditions optimales »

« Les travaux à domicile ne peuvent pas faire l’objet d’une évaluation sommative, mais bien d’une évaluation formative (sans notation) »

Caroline Désir
Ministre de l’Enseignement obligatoire de la Fédération Wallonie-Bruxelles
https://fr.wikipedia.org/wiki/Caroline_D%C3%A9sir

en France, 3 éléments dominent et perturbent un usage raisonné du numérique :

- La volonté de contrôler dans le détail le travail des profs et d'imposer une lecture hiéarchique unique des programmes.

- Le secteur privé voudrait faire de l'éducation un marché comme les autres.

- Les excès liés au recours aux TV de la pub.
   Les médias préfèrent la comm d'un ministre
   aux enquêtes sur les conditions réelles de travail des élèves et des profs.


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Le trop plein

Santorin, Cyclades, Agora, Sirhen, Ocean, Arena, Asie…
Orientation des élèves, gestion des absences, statistiques...
Le trop-plein de numérique des chefs d’établissement
https://www.lemonde.fr/campus/

Le SNPDEN-Unsa, syndicat majoritaire des chefs d’établissement, prépare un livre noir
sur la place excessive prise par le numérique administratif et les logiciels dans le pilotage des lycées et collèges.

La réforme du lycée est emblématique.
La première salve des nouvelles épreuves communes de contrôle continu (E3C),
dont la correction est dématérialisée, aura lieu dès janvier 2020 pour les élèves de première.

« En septembre, nous avons transmis au ministère les temps de service des enseignants, avec tous leurs cours, etc.
Trois mois plus tard, pour préparer ces E3C, on nous demande de ressaisir sur une autre application
exactement les mêmes informations. C’est incompréhensible »...

« Le problème n’est pas le numérique en tant que tel,
mais le temps croissant que prennent, au détriment de l'humain,
des applications jamais vraiment abouties.

Le directeur du numérique, affirme avoir créé « un bureau spécial »,
et prétend que le ministère a entamé « sa révolution culturelle ». (sic)


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- Education : manuel militari - Libération 17.10.2019
http://www.liberation.fr › debats › 16.10.2019

Le pédagogue et ex-éditeur Philippe Champy est formel : à coups de plans numériques et de neurosciences, le ministère mène une « guerre scolaire » dont le but est de reprendre la main sur les supports pédagogiques afin de limiter la liberté des enseignants

- « Le numérique ne dit pas comment enseigner » - Libération 17.10.2019
Vision « magique » et euphorique du numérique
les apprentissages réduits à une lecture simplificatrice par les neurosciences,
évaluations internationales et culture du test comme objectif scolaire en soi...
( les mauvais résultats des élèves français seraient dûs
aux profs pervers qui utiliseraient des méthodes inadaptées)

Derrière un discours marketing sur le métier, Champy voit un mépris profond des enseignants
et de trois siècles de pédagogie + une guerre déterminée contre la liberté pédagogique.

- « l'Ecole fait face à une triple attaque, techno, neuro et néo libérale »
Le Café pédagogique, 30.08.2019

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/08/30082019Article637027476234427248.aspx

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- Jean-Michel Blanquer en président de l’Éducation nationale
Philippe Champy, AOC 23.098.2019
http://aoc.media/opinion/2019/09/23/jean-michel-blanquer-en-president-de-leducation-nationale/
(article payant)

 « Depuis sa nomination, Jean-Michel Banquer a mis les neurosciences et le numérique au centre de sa politique. Mais au lieu d’y puiser des éléments de connaissances et des pratiques utiles aux enseignants, ces axes font l’objet d’une instrumentalisation technocratique visant à reformater un système jugé trop indépendant. La tradition républicaine de liberté pédagogique des enseignants, perçue comme une incitation à la désobéissance, se trouve frontalement contestée par un processus de verticalisation »

En 2017, Blanquer est présenté tantôt comme un « représentant de la société civile » tout neuf en politique et sans attache partisane connue, tantôt comme un homme clé du macronisme. Cette représentation a permis à ce haut-technocrate néolibéral [ex-numéro 2 de Chatel] de faire accepter [avec le soutien de l'Institut Montaigne] un agenda politique de reprise en mains de l’Éducation nationale et des professeurs

- Vers une nouvelle guerre scolaire
Quand les technocrates et les neuroscientifiques mettent la main sur l'Éducation nationale
Philippe CHAMPY, La Découverte 

sommaire : http://editionsladecouverte.fr/catalogue/index-Vers_une_nouvelle_guerre_scolaire-9782348040627.html

I. La querelle des manuels scolaires et la liberté pédagogique
II. Une « révolution numérique » à l’École ?
III. Les neurosciences au service du « grand reformatage »

Néolibéraux, neuroscientifiques et géants du numérique : une nouvelle triple alliance pour contrôler l’École

- Que peut-on reprocher à cette alliance techno - neuro - néo libérale ? Le Café péda, 30.08.2019

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/08/30082019Article637027476234427248.aspx

Ce que le Numérique fait aux Humanités

Pierre Mounier, 25.10.2018 - vidéo  1h37mn

http://www.canal-u.tv/video/fmsh/ce_que_le_numerique_fait_aux_humanites.46655

http://www.canal-u.tv/producteurs/

Culture numérique | De l'influence à l'infox 1ère partie - (CN18-19)

Cours de Culture numérique dans le cadre de la Licence Humanités parcours Humanités numériques.

Hervé Le Crosnier

https://www.canal-u.tv/producteurs/centre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_u

Baromètre du numérique 2018
http://www.arcep.fr/uploads/tx_gspublication/barometre-du-numerique-2018_031218.pdf

> Le smartphone est l’équipement le plus utilisé pour accéder à internet

   Aucune question sur le coût d’accès et sur les dépenses incompressibles.

> 65% des Français recourent à l’e-administration (-2 points)

  Que fait le gouvernement pour tous les autres ?

> « La participation aux « réseaux sociaux » / social media se stabilise ».

Même pendant le mouvement des gilets jaunes ?
http://affordance.typepad.com/

> « Face aux difficultés à utiliser les outils numériques, une personne sur trois est prête à suivre une petite formation gratuite ; 6% opteraient pour une formation payante plus complète »

Près des 2/3 ne souhaitent pas être formés...
Pourquoi ne pas donner des liens vers des portails simples, en ligne, gratuits
qui partent des difficultés rencontrées par beaucoup d’internautes
et qui sachent répondre aux questions les plus courantes ?

[ un très grand merci à tous ceux qui ont consulté le blog Clioweb avant et après les RVH2018
  Sur ce blog, la veille bénévole s'appuie sur le travail des autres internautes.
  Les erreurs sont tjs possibles. Quand elles sont signalées, elles sont en général rapidement corrigées - DL ]

L’Ecole dans la société du numérique

Rapport Studer, Assemblée nationale
http://www.assemblee-nationale.fr/15/rap-info/i1296.asp
http://www.assemblee-nationale.fr/15/pdf/rap-info/i1296.pdf


25 propositions, page 9-11
dont

- créer un CAPES et une agrégation d’informatique
- renforcer la formation des enseignants du premier degré à l’informatique.
- renforcer la part de l’éducation aux médias et à l’information
- inscrire la notion de « fausse science » dans les programmes HG, PC et SVT

- « créer une plateforme unique des ressources pédagogiques numériques à destination des enseignants, et valoriser, sur cette plateforme, les ressources produites par les enseignants ainsi que celles permettant de pratiquer une pédagogie différenciée ».
- un prestataire unique par région (collège lycée)

- publier un « Guide du numérique à l’école »
- Fournir aux enseignants des repères sur les outils et les pratiques autorisés,
- Créer une certification optionnelle des chaînes Youtube


Le point de vue de Bruno Devauchelle
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2018/10/12102018Article636749288340143274.aspx
une approche pragmatique et fonctionnelle (informatique, EMI).
L’essentiel est oublié : quel citoyen former pour quelle société transformée par le numérique ?

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Les historiens numériques rêvent-ils d’archives électroniques ?
http://www.gout-numerique.net/table-of-contents/les-historiens-numeriques-revent-ils-darchives-electroniques/

Tribulations historiennes
Le quotidien des jeunes chercheur.e.s en histoire,
master 2 recherche - université de Toulouse
http://tribulations.hypotheses.org/

« un corpus de  361 billets interrogeables en gardant en mémoire les principaux mots-clefs d’Arlette Farge – pratiques, archives, matérialité/immatérialité, émotion, sérendipité, rituel et écriture notamment ».

Quels sont les pratiques et les représentations de ces étudiants d’histoire ?
En quoi le numérique change-t-il l’accès aux archives ?
Les mutations dans l’accès aux bibliographies
Exploiter articles et ouvrages disponibles en ligne
Quels rapports aux bases de données ?

Cette génération combine deux pratiques :
le métier d’historien dans ses formes classiques,
des pratiques numériques instinctives.