Comment développer et transmettre une culture numérique ?
http://www.franceculture.fr/emission-place-de-la-toile
Place de la Toile, Forum de Libération à Nancy - 01.12.2012

Culture ? savoir-faire ? regard sur le monde ?

Vers la 31e minute :
François Taddéi (Inserm) veut faire tomber les barrières entre disciplines.
Une discipline, c'est une manière d'aborder le monde.
Si on n'a qu'un marteau en main, tout problème risque de ressembler à des clous.

27e - FT : l'erreur fait partie de l'apprentissage.
Tant que l'on tapera sur ceux qui questionnent, explorent et expérimentent, la diffusion de l'innovation sera impossible.

20e - Divina Frau-Meigs (Paris III) juge (sévèrement ?) un système élitaire et sélectif incapable de prendre en charge
les mutations qui accompagnent le numérique.

24e - Pour elle, les décideurs sont des verrous. Ils pratiquent la langue de bois ; au mieux, ils inscrivent le numérique dans les textes, sans souci de leur mise en application (qui exige des moyens). Au pire, ils exploitent le discours sur le retour aux fondamentaux, au au « lire, écrire et compter », voire au latin comme outil de sélection, au mépris des évolutions culturelles en cours. Lire aujourd’hui, est-ce seulement ânonner des suites de lettres à l’école ?
Elle appelle les jeunes à la rébellion …

25e - FT : oui, nous héritons d'une société élitiste, profondément hiérarchique, avec une vision patrimoniale de la culture et une économie de prestige fondé sur la rareté. Dans ce type de société, qq uns sont tellement géniaux que les autres n'ont qu'a suivre. Dans la culture numérique, au contraire, l'essentiel, c'est le partage (et le tâtonnement) ; ensemble on peut faire des choses que l'on ne saurait pas faire seul.

34e -  DFM : Les grandes écoles nous sclérosent, leur mode de sélection par le haut marginalise les gens venant des sciences humaines et sociales.

- « La culture numérique, c’est d’abord celle que l’on construit soi-même »
http://www.liberation.fr/evenements-libe/2012/12/01/la-culture-numerique-c-est-d-abord-celle-que-l-on-construit-soi-meme_864441


- Une grand messe du numérique est prévue le jeudi 13 décembre.
Peillon, le ministre de la morale, saura-t-il échapper à l'annonce d'un plan Fourgous-bis ?

.

L’Assemblée générale de l’AFHE (Association française d’histoire économique)
aura lieu le mercredi 12 décembre dans l’après-midi.
au Centre de sociologie des organisations, 19 rue Amélie, 75007 Paris

A 15h, une table ronde portera sur deux enjeux de l’histoire économique numérique

- La formation:
        quelle alphabétisation aux nouvelles pratiques numériques pour nos étudiant(e)s, mais aussi pour nous-mêmes?
        quelles relations entre historien(ne)s, informaticien(ne)s et autres spécialistes ?

- L’écriture en ligne, particulièrement le “blogging scientifique” :
        quels apports pour l’enseignement secondaire et supérieur, la recherche et les circulations entre eux ?
        quels liens avec les formes plus classiques de publication et de discussion scientifique ?

La table ronde sera animée par Frédéric Clavert (CVCE, Luxembourg) et Claire Lemercier (CNRS, CSO).

http://afhe.hypotheses.org/1404
http://afhe.ehess.fr/

.

« La pédagogie est-elle dématérialisable ? »
émission du Grain à moudre, 26.11.2012
http://www.franceculture.fr/emission-du-grain-a-moudre

« A l’étranger, des universités comme Stanford diffusent une partie de leurs cours gratuitement sur internet : succès immédiat  ».
« En France, grandes écoles et universités peinent à suivre ce mouvement. Pas uniquement par manque de moyens. La culture numérique se diffuse lentement au sein de la communauté éducative. Peut-être par prudence, pas forcément excessive : après tout, il ne suffit pas d’avoir de nouveaux outils pour changer la manière d’enseigner, encore faut-il leur donner un sens ».

invités :
Pierre Tapie, ESSEC
François Germinet, U Cergy-Pontoise
Emmanuel Davidenkoff, L’Étudiant,
Julien Gautier, philo, Skhole


Les invités ont fait la chasse à quelques formules toutes faites :
. La dématérialisation ? Elle est trompeuse : si vous lisez ce texte, c'est qu'un signal électrique est bien passé.
. L'éducation n'est pas encore une marchandise, même s'il faut être très riche pour espérer accéder aux grandes universités anglo-saxonnes.
. Ne pas confondre une diffusion de masse d'un savoir et leur appropriation par un élève ou un étudiant.


Ces invités n'échappent pas au point de vue de leur structure :
. cf l'Essec et le risque de copies de cours vendus en Chine,
. Cergy et la réponse par la certification des futurs profs,
. le prof de lycée face aux sonneries intempestives...

En fait, on retrouve le clivage habituel
entre ceux qui voudraient débrancher l'école
et ceux comme Intel qui voudraient tout technologiser.
Avec une réponse en forme de juste milieu ?

Un détail : le livre, un outil de diffusion massive ? Entre Gutenberg et le livre de poche, combien d’années se sont écoulées ? De quand date une alphabétisation de masse.  Sur le plan pédagogique, il faudrait aussi interroger l'utilisation concrète du livre par un collégien de 4e ou un lycéen de 2de.

Une conclusion intéressante : en dehors de ces positions tranchées, les technologies éducatives fournissent une impulsion décisive à une réflexion indispensable sur les conditions du travail intellectuel et sur les mutations du métier d'enseignant.

- Un dossier de l'IFE (ex-INRP) rappelle l'opposition entre le triomphe du numérique dans le public et la maigreur des usages pédagogiques.
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/79-novembre-2012.pdf

.

Pixel : Le patrimoine à l'ère du numérique (source CW)
http://www.franceculture.fr/emission-pixel-le-patrimoine-a-l-ere-du-numerique-2012-11-23


Your Paintings, déjà 172.000 toiles, et 200.000 prévues ! Le plus grand musée virtuel est britannique (BBC et The Public Catalogue Foundation).
http://www.bbc.co.uk/arts/yourpaintings/

Paris en chansons continue après la fin de l'expo à la Bibl historique de Paris)
http://www.chansons.paris.fr/

Une image du Louvre rajeunie (avec ou sans les profs ?)

Des appels à financements ?

de l'open data culturel (INRIA et Wikimédia France)
http://www.semanticpedia.org/

- Le gouvernement envisage de mettre fin à la gratuité des classes prépas - Le Monde
Le Monde Education - 17.09.2012


- Pourquoi le livre numérique coûte à peine moins que le papier - Olivier Clairouin, Slate
De plus en plus prisés, les e-books se vendent aux alentours de 15 euros. Est-ce bien légitime?

« Selon l’étude du Motif, ils parviennent aujourd’hui à dégager des marges très intéressantes sur leurs livres numériques : la part du prix de vente revenant à l’éditeur bondit par exemple de 36% pour une version physique vendue chez un libraire à 55% lors que le titre est vendu en format numérique sur les sites d’Amazon ou Apple ».
http://www.slate.fr/story/61805/livre-numerique-15-euros


- Le savant et le policier, ou pourquoi je ne participe pas à une enquête de l’HADOPI
par Pierre Mercklé le 15 septembre - http://pierremerckle.fr/

«  Pour finir, je n’ai pas pu m’empêcher de sourire en découvrant la page d’accueil des fameux  labs  d’HADOPI, reproduite ci-dessous : ceux-ci y sont présentés comme les « ateliers collaboratifs » de l’HADOPI, auxquels nous sommes tous conviés à participer… Mais juste en dessous, on remarque vite la mention : « L’accès à certaines fonctionnalités du site est temporairement désactivé, dont les commentaires. Merci de votre compréhension. » Etant donnée la conception de la collaboration ainsi affichée, vous comprendrez au moins en partie mes réserves ! »

Rue 89 - tribune : En Grèce, la police vous conseille plutôt d’appeler les néonazis
http://www.rue89.com/2012/09/17/


.

Sur le site Refondons l'école - http://www.refondonslecole.gouv.fr/

- Centre de Ressources, choisir type de doc, l'essentiel par thématique ... (en pdf, sans accès direct)
http://www.refondonslecole.gouv.fr/centre-de-ressources/

par ex, Un climat scolaire apaisé
Une école plus juste pour tous les territoires
Le lycée de la réussite
La rénovation du collège
Une nouvelle évaluation des personnels

- Une sélection de contributions, par le 11.09 : L'enfant incompris et l'évaluation, "redéfinition des missions, services et obligations des personnels enseignants" ... http://www.refondonslecole.gouv.fr/actualites/

- Comparaisons internationales
http://www.refondonslecole.gouv.fr/actualite/comparaisons-internationales/

"Les outils numériques sont perçus globalement de façon positive par les enseignants" mais leur usage en classe est très réduit.
"La plupart du temps, les outils numériques sont utilisés pour moderniser les pratiques traditionnelles. Les atouts du web 2.0 sont rarement exploités et les élèves sont laissés dans un statut de consommateur. En observant 6 000 enseignants néerlandais, Brummelhuis et al. (12) ont estimé que les potentialités du web 2.0 et des Learninggames (jeux sérieux) restaient sousexploitées et que les professeurs privilégiaient encore la transmission de connaissances à leur construction par l’élève".

- Le collectif Les déchiffreurs de l'éducation veut décrypter les chiffres officiels
et interrompre "la confusion gravissime entre production de données et communication ministérielle"
http://www.lesdechiffreurs.com/
http://www.idies.org/index.php?

- Le SNES et la refondation
http://www.snes.edu/Refondation-et-lycee-vigilance-de.html

- Un logiciel Google de conception de cours ?
http://www.developpez.com/actu/47545/Google

.

Numérique : Le triste bilan des années Chatel et du plan de 2010 - (source : Le Café peda - tw LA et JMC)

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/09/07092012Article634825950381420493.aspx


Le rapport de l'IGEN cité et commenté par François Jarraud :
http://cache.media.education.gouv.fr/file/2012/05/8/Rapport_IGEN-IGAENR_2012-082_plan_developpement_usages_du_numerique_225058.pdf


F. Jarraud conclut : « Pour développer le numérique il faut déjà que ceux qui sont censés le faire sur le terrain y trouvent leur compte  matériellement, professionnellement et intellectuellement dans l'exercice de leur métier. Dès que le numérique sera au service des enseignants, le paysage pourra changer. En attendant les intéressés bricolent leurs propres outils... »

A partir d'un tweet de Pierre Mounier annonçant la mise en ligne d'un compte rendu
du séminaire « Édition savante et humanités numériques » (2011-2012)
http://philologia.hypotheses.org/934


mention de : Pourquoi il faut apprendre à coder à tous nos élèves
http://enseignant.hypotheses.org/492

dans une version provisoire de l'article, Delphine Regnard cite 3 références
- Michel Guillou, Le numérique ça devrait être obligatoire.
http://gingko.neottia.net/post/15297973185/le-numerique-ca-devrait-etre-obligatoire

- Sabine Blanc,  Littéraires, le code est fait pour vous ! Owni, 18 juin 2011
http://owni.fr/2011/06/18/litteraires-le-code-est-fait-pour-vous/
et
- Frédéric Clavert, Le code et l’historien, déjà cité sur Clioweb.


rappels
- Et si on enseignait vraiment le numérique ?
Olivier Ertzscheid, maître de conférences à l'université de Nantes, Le Monde Opinions - 03.04.2012
http://clioweb.canalblog.com/archives/2012/04/07/23955446.html

- Le retour de l'informatique au lycée - Place de la Toile, 01.09.2012
http://clioweb.canalblog.com/archives/2012/09/03/25065903.html

.

.

A bâbord, revue sociale et politique, n° 35 - été 2010
Dossier : Promesses et périls du monde numérique
http://www.ababord.org/spip.php?page=rubrique&id_rubrique=110

Internet, militaires et chemins de fer
La chambre chinoise
De l’utopie technologique à la société autogérée
Robots et éthique
Au-delà du réel
Les logiciels libres, Stéphane Couture
http://www.ababord.org/spip.php?article1082
Wikis publics et enjeux politiques
Un tiens vaut-il mieux que deux tu l’auras ?
Meurtre d’une végétarienne
Assez de culpabilité
Grandes peurs et petites misères du numérique, Stéphane Baillargon,
http://www.ababord.org/spip.php?article1086

« Un bref historique permet une première démystification de la structure du réseau et de ses origines troubles (Internet, militaires et chemins de fer). Suivent quelques articles qui explorent les enjeux plus strictement politiques reliés à Internet (Réseau et militantisme) et les formes d’action inédites que l’on y retrouve (Les wikis publics et leurs enjeux politiques, Les logiciels libres : entre accès libre à la connaissance et collaboration en réseau).

Par ailleurs, Internet et le numérique soulèvent des questions importantes sur le plan de la diffusion du savoir et de la pédagogie (Un tiens vaut mieux que deux tu l’auras ?, L’enseignement assisté ou réalisé par ordinateur), de même que sur l’avenir de l’édition (Le livre numérique : écrire une page d’histoire) et du journalisme (Grandes peurs et petites misères du numérique) ».

- Les apprentissages au cœur de la relation éducative
CRAP, Rencontres du vendredi 17 au jeudi 23 aout 2012 à Gujan-Mestras (33)
http://www.cahiers-pedagogiques.com/Rencontres-2012-Les-apprentissages,7822.html

sur twitter :
https://twitter.com/CahiersPedago
https://twitter.com/#!/search/?q=%23Rcrap2012
https://twitter.com/phwatrelot


- Apprendre avec le numérique, Cahiers pédagogiques 498
Coordonné par Caroline Jouneau-Sion et Guillaume Touzé

Des savoirs anciens sur de nouveaux chemins Bruno Devauchelle
Apprendre avec les Tice en histoire-géographie Sylvain Genevois
Bibliographie - sitographie
http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=7941


L'Emile vu d'aujourd'hui,
colloque qui a eu lieu en juin 2012 à Cerisy
546 euros la semaine. La biblio est gratuite.
http://www.ccic-cerisy.asso.fr/emile12.html

La Société Francophone de Philosophie de l'Éducation
http://www.sofphied.fr