Clioweb, le blog

02 juillet 2015

Boyer : les Grecs servent de bouc émissaire

 

- Robert Boyer : « Face à l’UE, les Grecs ont servi de bouc émissaire », Libération, 30 juin 2015
http://www.liberation.fr/economie/2015/06/30/robert-boyer-face-a-l-ue-les-grecs-ont-servi-de-bouc-emissaire_1340485
http://www.filpac.cgt.fr/spip.php?article10104

Les responsabilités de la crise en cours sont partagées : vision à courte vue de la finance internationale, laxisme de l'Europe, politiques au pouvoir en Grèce. Les politiques ont ouvert la boite de Pandore en supprimant tout contrôle sur la finance.
« Les élites ont tellement été fascinées par le mythe d’un marché tout-puissant et autorégulateur qu’elles se sont coupées tant du citoyen que des réflexions sur les alternatives à l’épuisement des régimes socio-économiques. Les nouveaux mouvements sociaux et le renouveau intellectuel prendront-ils de vitesse les dangereuses tendances que véhiculent finance et internationalisation ? »

- En face, Jean Tirole plaide Pour un fédéralisme européen, Le Monde 23.06.2015
Avec davantage de pouvoir donné aux financiers ?
« Nous, Européens, devons accepter la perte de la souveraineté nécessaire pour vivre sous le même toit »
http://www.lemonde.fr/idees/article/2015/06/23/quel-avenir-pour-le-federalisme-europeen_4660181_3232.html

Le monde si simple de Jean Tirole, Le Monde diplomatique, 07.2015
Des maths et des modèles pour résoudre des problèmes actuels
en faisant abstraction de la dimension sociale (et politique)
http://www.monde-diplomatique.fr/2015/07/ROTILLON/53197


- Ubériser le travail et crowdfunder l'impôt ? Olivier Ertzscheid, Affordance
http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2015/07/uberiser-le-travail-et-crowdfunder-limpot.html

Rassembler 1,5 milliards d'euros soit 3 euros par européen ?
Une opération de crowdfunding a été lancée. Le 1er juillet, à 21h, elle avait atteint 1 million d’euros.

Olivier Ertzscheid propose de relever collectivement la tête.
« Redevenir maîtres de la redistribution des richesses et des ressources naturelles. Et virer tous ces guignols. Nettoyer le solutionnisme technologique de la gangue néo-libérale et de l'idéologie libertarienne qui le corsette et remettre les technologies au service de solutions dans un espace qui soit vraiment socialement appropriable et encadré ».

« Le salariat Uberisé, la redistribution des richesses crowdfundée, une gouvernance politique centrée sur la notion de biens communs, et des intelligences artificielles qui rêvent ».

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01 juillet 2015

L’euro, ou la haine de la démocratie

 

L’euro, ou la haine de la démocratie, Frédéric Lordon, La pompe à phynance, 29.06.2015
http://blog.mondediplo.net/2015-06-29-L-euro-ou-la-haine-de-la-democratie

extraits :
« Les Grecs sont sur le point de défier l’ordre néolibéral en son institution principale : la monnaie unique européenne. Pour nous qui souffrons des pouvoirs entièrement vendus à cet ordre, être à la hauteur de l’éclaireur grec ne réclame pas moins que de nous retourner contre nos gouvernements ».

« Depuis le premier jour, les institutions européennes n’ont pas eu d’autre projet que de faire mordre la poussière au gouvernement Syriza, d’en faire, par un châtiment exemplaire, une leçon à méditer par tous les autres pays qui pourraient avoir à l’idée eux aussi de ne pas plier, comme s’il fallait annuler l’événement de la première authentique alternance politique en Europe depuis des décennies ».

« la guerre idéologique est déclarée. Et il faudra bien cet état de mobilisation et de colère pour supporter ce qu’il va falloir supporter. Il ne faut pas s’y tromper : sauf à ce que tout l’euro parte en morceaux à son tour, hypothèse qui n’est certainement pas à exclure mais qui n’est pas non plus la plus probable, les yeux injectés de sang d’aujourd’hui laisseront bientôt la place à l’écœurant rire triomphateur des Versaillais quand la Grèce passera par le fond du trou. Car elle y passera. Elle y passera au pire moment d’ailleurs, quand Espagnols et Portugais, sur le point de voter, se verront offrir le spectacle du « désastre grec » comme figure de leur propre destin s’ils osaient à leur tour contester l’ordre de la monnaie unique. Ce sera un moment transitoire mais terrible, où, sauf capacité à embrasser un horizon de moyen terme, les données économiques de la situation n’offriront nul secours, et où l’on ne pourra plus compter que sur la colère et l’indignation pour dominer toutes les promesses de malheur. En attendant que se manifestent les bénéfices économiques, et plus encore politiques, du geste souverain ».

« il n’y a pas de choix démocratiques contre les Traités européens » Juncker 2015
La « démocratie parlementaire » qui fait vœu de débattre de tout s’est en fait constituée comme le régime politique de défense de la propriété privée du capital... elle accepte qu’on débatte de tout sauf de la propriété privée du capital... Les tenants de l’ordre néolibéral ont réussi à constitutionnaliser des pans substantiels de la politique économique... dans cette Europe, on peut discuter de tout, sauf des formes de la concurrence intérieure, du statut de la banque centrale, de la nature et des cibles de la politique monétaire, des orientations de la politique budgétaire, du rapport aux marchés financiers.


rappel :
http://clioweb.canalblog.com/tag/Lordon
http://clioweb.free.fr/debats/lordon.htm

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New York 1728, Bradford Map

 

ny-line1728

Twitter, 29.06.2015
http://twitter.com/discovering_NYC/status/615610450621796352

- Etude de ce plan en 3 pages in
Manhattan in Maps 1527-2014, Paul E Cohen, Robert T. Augustyn

William Bradford édite The New York Gazette à partir de 1725.
La population a doublé entre 1695 et 1731 ; elle atteint 8 600 habitants.
The Montgomery ward est ajouté aux six wards déjà existants.
http://tinyurl.com/p9v35ba

 

ny-lyne-b1731

- James Lyne's survey or, as it is more commonly known the Bradford map
a plan of the city of New York at the time of the granting of the Montgomery charter in 1731
an appendix to an account of the same compiled in 1893 by William Loring Andrews
http://www.columbia.edu/cu/lweb/digital/collections/cul/texts/ldpd_6219554_000/ldpd_6219554_000.pdf

 

ny1728-1880

New York City 1728 [Map overlays streets as of 1880]
New York Historic Maps, PCL Library
http://www.lib.utexas.edu/maps/new_york.html



Old maps of Manhattan, New York City, Commons
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Old_maps_of_Manhattan,_New_York_City
http://tinyurl.com/co-ny-oldmaps

David Rumsey Map Collection
New York historical maps
http://www.davidrumsey.com/NYC.htm
Images of New York
http://www.davidrumsey.com/luna/servlet/view/all/where/New+York

www-vl: history : USA : New York City
http://vlib.iue.it/history/USA/urban/nyc.html

Plan of New Amsterdam 1660
New York City and Environs 1642
George Washington's Battle Engagements 1776
New York and Brookly, ca. 1850, Library of Congress
New York in 1873, Library of Congress
Panoramic Map of New York City in 1900

1695 Miller Plan of New York
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:EB9_New_York_-_New_York_City_in_1695.jpg

View of New York Harbor, ca. 1770
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_New_York_City

http://en.wikipedia.org/wiki/Portal:New_York_City

 

ny-1776

Manhattan en 1776
http://en.wikipedia.org/wiki/Bowery#/media/File:NYC1776.jpg
Boston Public Library : http://maps.bpl.org/id/14193
http://en.wikipedia.org/wiki/Bowery


Modern redrawing of 1807 version of Commissioner's Grid plan for Manhattan, a few years before 1811 adoption.
http://en.wikipedia.org/wiki/Commissioners%27_Plan_of_1811
http://en.wikipedia.org/wiki/Manhattan#History

Norman Friend. Sidney's Map Twelve Miles Around New York, 1849
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_New_York_City

The "Sanitary & Topographical Map of the City and Island of New York",
commonly known as the Viele Map, was created by Egbert Ludovicus Viele in 1865
http://en.wikipedia.org/wiki/Egbert_Ludovicus_Viele


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30 juin 2015

Quand les cartes mentent (ou pas)

 

maps-lie-wiseman

Chris Lamphear Healthiest vs Unhealthiest - United States Map
Red = unhealthiest states, White = healthiest states, based on 21 health factors measured in 2005.
Health Care State Rankings, Morgan Quinto Press

http://www.3icreative.com/psych/health-statistics.html


- When Maps Lie,
  Andrew Wiseman, Citylab.com (via Seth Dixon, twitter)
AW teaches cartography and GIS at the George Washington U. in Washington, D.C.

Quand les cartes mentent
dans leur conception,
ou dans leur usage public et médiatique,
par manque de qualification ou par manipulation délibérée
http://www.citylab.com/design/2015/06/when-maps-lie/396761/

Don’t trust a title
The source is important
Heat and density maps can confuse
What is the cartographer trying to show? What are they trying to hide?
The way the data is distributed is important
Choropleth maps can be tricky
Base data is important, too
But maps are still good

« None of this means that all maps are bad, or that we should always be suspicious of them, or that only experts should make maps.
Maps are inherently interesting and fun (so is geography!), but a little bit of thought and increased awareness of how they can manipulate or obscure is a good thing, too. Just like advertisements and political campaigns, we shouldn’t trust maps (or the data behind them) inherently, but they can still be powerful, interesting and amusing »


- L’article rappelle Mark Monmonier, How to Lie With Maps, 1ere édition Chicago 1991
http://www.markmonmonier.com/bio.htm

maps-lie-1991     maps-lie-1996



- A Tale from the Map Vault, Jeffrey Murray
http://www.collectionscanada.gc.ca/education/008-3060-e.html

allied-bombings

dont Figure 7. "Allied air offensive against Germany."
(Library and Archives Canada, NMC 86740)


- Parmi les cartes (qui ne mentent pas) sélectionnées par Citylab
http://www.citylab.com/posts/maps/

. An Incredibly Detailed Map of Europe's Population Shifts
http://www.citylab.com/politics/2015/06/incredibly-detailed-map-europes-population-shifts/396497/

bbsr-bevolkerung

Durchschnittliche jahrliche Bevorelkerungsentwicklung von 2001-2011 in % in dem Gemeinden
http://www.bbsr.bund.de/BBSR/DE/Home/Topthemen/bevoelkerung_europa.html
http://www.demografie-portal.de/SharedDocs/Aktuelles/DE/2015/150612_BBSR_Bevoelkerungsentwicklung_Europa.html
(avec zoom)
http://blog.tagesanzeiger.ch/datenblog/index.php/9150/wo-die-bevoelkerung-in-europa-waechst-und-schrumpft


. An Imaginary City, 50 Years in the Mapping
Jerry Gretzinger has been working on his 1,500-square-foot map for much of his life.
http://www.citylab.com/design/2015/06/an-imaginary-city-50-years-in-the-mapping/394418/

. Chicago, Baltimore, St Louis, Memphis
Cities Fracture Along Racial Lines
An ongoing project visualizes segregation data in urban areas.
http://www.citylab.com/design/2015/06/in-these-powerful-maps-cities-fracture-along-racial-lines/395852/

. A 19th Century-Style Atlas, Made With 2015 Census Data
données de 2013-2015, une visualisation rétro
Non-English language at home 2013
http://www.citylab.com/design/2015/06/a-19th-century-style-atlas-with-new-census-data/396014/

. The Invisible Borders That Define American Culture - 2012
http://www.citylab.com/politics/2012/04/invisible-borders-define-american-culture/1839/


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29 juin 2015

La Magna Carta, texte à tout faire

 

- La Magna Carta, texte à tout faire Le Monde 25.06.2015
http://www.lemonde.fr/histoire/article/2015/06/25/la-magna-carta-texte-a-tout-faire_4662101_4655323.html

Comment un traité de paix, signé le 15 juin 1215, en pleine féodalité entre de puissants barons et un roi détesté et défait à Bouvines, s’est-il transformé en symbole universel des droits et libertés individuels ?
La Magna Carta est oubliée sous les Tudors. Edouard Coke un juriste la remet en avant dans le combat contre le droit divin et l’arbitraire de Charles 1er Stuart. Les colons américains en font la grand-mère de leur déclaration des droits en 1791. Gandhi y fait référence dans son journal en 1940, Churchill s’en sert pour convaincre Roosevelt d’entrer en guerre, Mandela l’invoque lors du procès de 1964.
David Cameron vient de s’en servir pour prétendre « remettre les droits de l’homme d’aplomb » : renationaliser des droits de l’homme universels par définition.

- The Meaning of Magna Carta since 1215, By Ralph V. Turner, History Today 09.2003
http://www.historytoday.com/ralph-v-turner/meaning-magna-carta-1215


- Magna Carta, latin et anglais
http://www.orbilat.com/Languages/Latin/Texts/06_Medieval_period/Legal_Documents/Magna_Carta.html

National Archives, Education
http://www.nationalarchives.gov.uk/education/medieval/magna-carta/


Magna Carta, Law, Liberty, Legacy
, l'expo à la British Library
The modern legal interpretation of Magna Carta
United States, Mandela...
http://www.bl.uk/magna-carta


The Guardian : Generations of jurists and libertarians have revered it as an ancient guarantor of freedom and justice. In a South African courtroom in 1964, Nelson Mandela stated his respect for the document. Yet the true lesson of Magna Carta’s history as revealed here is that rights have to be fought for and the roots of democracy are bloodsoaked
This bald document has more bite than all the classics of political thought. That is because it is not an abstract philosophical meditation on the nature of justice and freedom, but a blunt assertion of what rulers cannot do.
http://www.theguardian.com/artanddesign/2015/mar/12/

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28 juin 2015

Face à l'ubérisation, Que Faire ?

 

libe-uberise

Libération, la Une du 25.06.2015 (détail)

 

- A Paris, des chauffeurs de taxi ont dénoncé, parfois avec violence, la place prise par les chauffeurs privés utilisés par la société Uber (dirigée par Travis Kalanick, un des fondateurs).
Un client utilise son téléphone mobile pour repérer un véhicule. Le chauffeur n'est pas un salarié, c'est lui qui finance le coût et l'entretien du véhicule, c'est lui qui paie l'assurance... Uber est accusée de favoriser le travail au noir, au mépris des règles sociales, fiscales et administratives en vigueur.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Uber_(entreprise)

Taxis vs Uber : vous me direz si j’ai bien compris
http://blogs.rue89.nouvelobs.com/en-attendant
« On a donc des précaires qui se font enfler par un monopole du XXe siècle (les taxis) qui tapent sur des précaires qui se font enfler par une innovation du XXIe siècle (les Uber), sous les yeux d’un Etat régi par des compétences du XIXe siècle, qui se fait enfler par tout le monde puisqu’à la fois les monopoles et les précaires lui pissent à la raie ».
L’étape suivante : les robots remplaçant les chauffeurs de taxis, les médecins, les juristes, les journalistes et les financiers ?


- « L’uberisation » menace des pans entiers de l’économie
http://www.liberation.fr/economie/2015/06/25/l-uberevolution_1337252

« Bien qu’illégal, le service, suspendu à des décisions de justice, reste accessible. Et continue d’engranger de nouveaux adeptes - déjà plus de 400 000 - séduits par sa souplesse et des tarifs défiant toute concurrence. La technologie et son adoption vont tellement plus vite que le droit ».
« Des transports aux banques, de l’assurance à la santé en passant par l’énergie, l’éducation ou même les détectives privés (lire ci-contre), plus aucun secteur n’est à l’abri. «Les barbares attaquent» »
Cette uberisation a déjà fait bien des victimes : la musique (Napster), l’hôtellerie (Booking, Airbnb)

- L’uberisation en dix leçons
Mépriser le droit social, faire fortune et imposer un monopole façon Google.
http://www.liberation.fr/economie/2015/06/25/l-uberisation-en-dix-lecons_1337247
- 12 heures, 12 applications
Une journée ubérisée : détective occasionnel, les MOOCs, le bureau low cost, le traiteur improvisé
http://www.liberation.fr/economie/2015/06/25/douze-heures-de-labeur-en-12-applications_1337250


- Le prochain livreur d'Amazon, c'est vous
http://www.liberation.fr/economie/2015/06/17/le-prochain-livreur-d-amazon-c-est-vous_1331531

Mieux que les drones, Amazon envisagerait de faire livrer ses 3,5 millions de colis par des particuliers, payés en bons d’achat ? De quoi «uberiser» les puissantes messageries comme UPS et Fedex ?
Instacart est une application qui propose à ses clients d’envoyer un voisin agréé «personal shopper» faire les courses à leur lace place.
« Un Américain sur quatre en âge de travailler est désormais indépendant et ce modèle de « freelancisation » généralisé induit une pression à la baisse des salaires ».


- Quelle stratégie adopter face aux «nouveaux barbares» ?
Le secteur de l’hôtellerie a donné le la
Défendre son pré carré, s’ubériser soi-même, lutter sur le terrain du droit et de la qualité.
http://www.liberation.fr/economie/2015/06/25/la-resistance-mode-d-emploi_1337246


. 2 articles d'Olivier Ertzscheid, Affordance.info
Les coolies de la pop-économie
http://affordance.typepad.com//mon_weblog/2015/06/les-coolies-de-la-pop-economie.html

De Ned Ludd à Uber. Et retour. Les 3 côtés obscurs du numérique, OE, Affordance.info
http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2015/06/de-john-ludd-%C3%A0-uber-et-retour.html
Uberisation" de l'économie, surveillance systématique VS anonymat, humanité « augmentée »
 « L'engouement du public pour ces technologies et cette servicialisation d'apparat, le suivisme pathétique d'une classe politique aux abois... soulignent déjà de manière dramatique l'absence de toute réflexion éthique, philosophique et morale... »
« Les fabricants de chandelle n'ont jamais gagné contre le soleil »


[ Le luddisme, c'est une révolte d'artisans au RU en 1811-1812. Ils brisent les machines qui menacent leur travail. La répression est brutale.]
Par la suite, « les luddistes avaient vite cessé de s’attaquer aux machines pour remettre en question le rapport social qui les menaçait dans leur existence. Ils se sont tournés vers la loi, l’action politique et le syndicalisme, donnant naissance à ce qui deviendrait le mouvement ouvrier, à la fois moderniste et social. [Leur mobilisation a été souvent difficile (cf. la grève décrite par Zola dans Germinal) et la répression vigoureuse : cf. Fourmies en 1890. Cette action collective est à l'origine de la protection sociale qui existe encore en ce moment, malgré la propagande forcenée des idéologues ultra-libéraux et la déstabilisation permise par l'électronique].
«L’uberisation» de la société doit déclencher le même mouvement : non une lutte contre la technologie mais un combat pour les garanties des travailleurs des nouvelles activités, pour des mesures qui humanisent la transition numérique ; pour une régulation qui favorise l’adaptation et non la brutale éviction des uns au profit des autres, qui n’est qu’une guerre entre pauvres. Bref, pour une technologie mise au service des humains et non mise en œuvre pour le seul profit de quelques milliardaires californiens en jeans et Converse ».
Editorial Laurent Joffrin, Liberation 26.06.2015
http://www.liberation.fr/economie/2015/06/25/combat_1337253


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27 juin 2015

Néandertal, le Normand

 

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Dans les pas de Néandertal
Les premiers hommes en Normandie (de 500 000 à 5000 ans avant notre ère)
Musée de Normandie, Château de Caen, 27 juin 2015 au 3 janvier 2016



- Dans les pas de Néandertal
extraits du dossier de presse :
http://musee-de-normandie.caen.fr/sites/

L'exposition présente l'apport de l'archéologie à la connaissance de la Normandie préhistorique, depuis les premiers hommes (environ - 550 000 ans) jusqu'à l'introduction de l'agriculture et la diffusion de l'élevage au néolithique.

Le coeur de l’exposition est consacré aux modes de vie des Néandertaliens (- 300 000 jusqu'à - 40 000)
Le site du Rosel (- 110 000 ans) présente des traces dans un état de conservation exceptionnel (foyers, empreintes de pas, amas de débitage du silex, ossements).
Sur le site de Ranville (14, - vers 230 000 ans) il a été possible d'identifier le dépeçage et la consommation d’un éléphant préhistorique.
Sous la mer, le pied de falaise de la Mondrée à Fermanville (50) permet d’évoquer l’habitat, les variations du niveau marin et les techniques de fouilles subaquatiques.
A l'intérieur des terres, ce sont les grands ateliers de production d'outils bifaciaux que l'on retrouve en plein air sur les gîtes de matières premières comme à Saint-Brice (61), à Sainte-Croix-Grand-Tonne (14) ou à Saint-Julien de la Liègue (27)
L'exposition évoque les derniers chasseurs-cueilleurs du Mésolithique (10 000 à 5000 ans) : Le travail de la pierre s'est affiné jusqu'à la production des micro-pointes qui équipent les armes de chasse rencontrées à Auderville (50) ou à Saint-Ellier-les-Bois (61).

rozel
Restitution du site du Rozel (L. Juhel)



- Néandertal, l'Européen
En ce moment, à Nemours (jusqu'au 8 novembre 2015)
http://www.musee-prehistoire-idf.fr/agenda/events/6339

Montée pour la première fois à Namur (Belgique) en 2010 et 2011, l'exposition présente les fouilles qui concernent ces hommes qui peuplent l'Europe entre - 500 000 et -30 000. Les découvertes récentes de l'INRAP sont mises en valeur, tout comme le site d’Ormesson (77) fouillé par le CNRS.
http://www.musee-prehistoire-idf.fr/export/print/agenda/events/6078

- Les premiers Cro-Magnon de la grotte du Mas d'Azil (Ariège)
Le Salon noir, 16.06.2015
http://www.franceculture.fr/emission-le-salon-noir-les-premiers-cro-magnon


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26 juin 2015

USA : une société postraciale ?

 

Aux Etats-Unis, l'illusion d'une société postraciale, Thomas Chatterton Williams
http://www.lemonde.fr/idees/article/2015/06/19/aux-etats-unis-l-illusion-d-une-societe-postraciale_4658233_3232.html


Neuf Afro-Américains ont été tués le 17 juin lors d'une fusillade dans une église de Charleston, en Caroline du Sud. Leur assassin présumé, Dylann Roof, aurait expliqué son geste par la haine raciale. La société américaine est-elle condamnée à vivre avec ce fléau ?

« Le massacre perpétré mercredi 17  juin lors d'un rassemblement de prière hebdomadaire à l'Emanuel African Methodist Episcopal Church de Charleston (Caroline du Sud) n'est que le dernier épisode, bien que peut-être le plus grave, d'une série de violences souvent spectaculaires exercées depuis trois ans contre les Noirs – une accumulation déprimante de brutalités qui a abasourdi le pays et, semble-t-il, ébranlé le mythe d'une société postraciale grâce à l'élection de Barack Obama ».

« L'attaque fait suite à une longue histoire de violences contre des églises noires, dont le pire exemple fut l'attentat perpétré en  1963 par le Ku Klux Klan contre l'église baptiste de la 16e rue à Birmingham, dans l'Alabama, où la mort de quatre fillettes marqua un tournant dans la lutte pour l'égalité. L'église Emanuel elle-même a été incendiée au XIXe  siècle au cours de la lutte pour mettre fin à l'esclavage »

« Le fait extraordinaire d'avoir un président noir à la Maison Blanche depuis sept ans n'a eu quasiment aucun effet pour enrayer cette inexorable marche de la mort. Cela a peut-être même exacerbé le conflit racial »

« Comme le remarque Alicia Garza, l'une des fondatrices du mouvement « Black Lives Matter » : « Le jour où les Noirs de ce pays seront libres, les bienfaits se feront sentir dans tous les secteurs et transformeront la société dans son ensemble ». En attendant, le reste du monde continuera à regarder se dérouler cette honteuse tragédie américaine ».


charleston9Très

Les 9 victimes de la barbarie et du racisme meutrier (source )

Top Row : Ethel Lee Lance  Tywanza Sanders  Cynthia Hurd
Middle Row : Rev. Depayne Middleton-Doctor  Reverend Clementa Pinckney  Susie Jackson
Bottom Row : Myra Thompson  Rev. Daniel L. Simmons  Sharonda Coleman-Singleton


e

 

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25 juin 2015

Judith et Holopherne

 

veronese-judith

Véronèse, Paolo Caliari (dit) (Vérone, 1528 – Venise, 1588)
Judith et Holopherne, Vers 1580 - 231 cm * 273 cm


Musée des Beaux-Arts de Caen - Étude d’une oeuvre : Véronèse, Judith et Holopherne 2012
http://mba.caen.fr/sites/default/files/uploads/pdf/veronese-_judith_et_holopherne-xvie_siecle-caen-mba-2012.pdf

Judith, l’héroïne biblique, extraits du dossier du MBA
« Judith est assise au bord du lit où gît le cadavre du général qu’elle vient de tuer. Elle tient la tête d’Holopherne par les cheveux et s’apprête à la remettre à son esclave noire qui l’attend, besace ouverte, avant de s’enfuir vers les remparts de la ville pour montrer aux habitants de Béthulie la tête du général Assyrien »

«  L’épisode est tiré du chapitre 13 du Livre de Judith (Ancien Testament) : la ville de Béthulie en Palestine est assiégée par les Assyriens avec à leur tête Holopherne, général en chef de Nabuchodonosor, roi de Ninive. Quand les chefs de la ville, découragés par la longue période de siège et la privation d’eau, décident de se rendre, Judith, sage et belle veuve, demande à rencontrer le général pour lui fournir des informations. Parée de ses plus beaux atours, Judith se rend au banquet où l’invite Holopherne, enivre son ennemi et l’accompagne sous sa tente, où elle le décapite avec un sabre »

 

 

david-judith

David tenant la tête Goliath, Judith tenant la tête d'Holopherne (source Commons),
Caen, statues dans cour intérieure de l'Hôtel d'Escoville (XVIe)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Hôtel_d'Escoville#La_cour_intérieure

Sur l'Hôtel d'Escoville et les choix de restauration après les destructions de juin et juillet 1944 :
http://clioweb.free.fr/art/caen/caen16.htm



84 tableaux évoquent la mort d'Holopherne (Holofernes) dans le Web Gallery of Art :
http://www.wga.hu/
Botticelli
Caravaggio
Cranach
Donatello,
Mantegna
Michangelo
Signorelli
Tiziano

Voir aussi les reproductions dans Commons
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Paintings_of_Judith_and_Holofernes

et les oeuvres listées par Wikipédia
http://fr.wikipedia.org/wiki/Holopherne

wp-judith

 

ag-judith-florence      ag-judith-naples

Sur Twitter, @Europeshistory a mis en avant un tableau d'Artemisia Gentileschi (Offices Florence, 199 cm * 162 cm)
http://www.wga.hu/art/g/gentiles/artemisi/judit.jpg

A droite, une version précédente (robe bleue) est à Naples (159 cm * 126 cm)
http://www.wga.hu/art/g/gentiles/artemisi/judit0.jpg
un sujet voisin (Judith et sa servante) est au Palais Pitti à Florence.

Autres oeuvres attribuées à Artemisia Gentileschi, dont un autoportrait - Web Gallery of Art
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/g/gentiles/artemisi/index.html

 

klimt-judith                klimt-judith2

Gustave Klimt, Judith et la tête de Holopherne, 1901, Belvedere à Vienne
http://fr.wikipedia.org/wiki/Judith_et_Holopherne_(Klimt)
Judith II ou Salomé, 1909 Venise
http://fr.wikipedia.org/wiki/Judith_II


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24 juin 2015

Journées de Juin 1848

 

juin48

Juin 1848 d'après Google images (détail)
à droite : Josquin « Campement de troupes sur le boulevard du Temple,
pendant les journées de juin 1848 ». Huile sur toile, 1848. Carnavalet.

 

Les Journées de juin 1848 dans quelques manuels scolaires de lycée :

 

Nathan 1ere 1961
La Seconde République, histoire intérieure, 18 pages
35 lignes sur les Journées de juin (pages 13 et 14),
une émeute de la misère qui allait prendre l'allure d'une lutte des classes
extrait : L’atmosphère des journées de juin 1848, Souvenirs de Mme C. Jaubert, Hetzel

 

1214-na1961

 

1215-na1961

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Belin 1987
Deux Républiques (3 pages), un Empire
Juin 1848, « un combat de classe »,
Tocqueville : « L’insurrection de juin... n’eut pas pour but de changer la forme du gouvernement mais d’altérer l’ordre de la société »
Marx : « La fraternité proclamée en février [...] c’est la guerre entre le capital et le travail ».

1216-be1987

 

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Nathan 2001
L’éphémère Iie République (1848-1851) - 2 pages + 2 sur le suffrage + 2 sur l’abolition de l’esclavage
Les ateliers nationaux sont fermés le 22 juin 1848.
Du 23 au 26 juin, les troupes affrontent le peuple de Paris.

 

1218-na2001

 

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Nathan 2010
La révolution de 1848 en France, étude sur une double page
+ 1 page avec une gravure : le peuple jurant fidélité à la République
La suppression des ateliers nationaux provoque un soulèvement réprimé par l’armée

Tocqueville « Les journées de juin... délivrèrent la nation de l’oppression des ouvriers de Paris »
http://fr.wikisource.org/wiki/Souvenirs_(Tocqueville)/02/10.
http://fr.wikisource.org/wiki/Souvenirs_(Tocqueville)/02/09
http://fr.wikisource.org/wiki/Souvenirs_(Tocqueville)

http://classiques.uqac.ca/classiques/De_tocqueville_alexis/de_tocqueville.html



1219-na2010



- A lire et à voir sur le web :

Les ateliers nationaux
http://fr.wikipedia.org/wiki/Ateliers_nationaux

Journées de Juin 1848,
avec biblio : Georges Duveau, Maurice Agulhon, Louis Hincker, Sylvie Aprile, Eric Hazan, Samuel Hayat,, etc.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Journéees_de_Juin

26 février : création des Ateliers nationaux visant à résorber le chômage
21 juin : les Ateliers nationaux sont supprimés par l'Assemblée constituante élue les 23 et 24 avril.
23 juin : début de l'insurrection ouvrière
26 juin Elle est écrasée par l'armée de Cavaignac avec le soutien de la Garde nationale et des mobiles.

Les pertes sont de 800 à 1500 tués côté répression, de 3 à 5 000 du côté des insurgés. Y ajouter environ 1 500 fusillés sans jugement.
Il y a environ 25 000 arrestations et 11 000 condamnations à la prison ou à la déportation en Algérie.

dans les illustrations de cet article sur les Journées :
La barricade de la rue Soufflot (Vernet)
barricade de Saint-Maur (daguerrotype)
massacres (Benoît Malon, histoire du socialisme)

Commons propose aussi 33 fichiers image (barricades, insurgés...)
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:June_Days_Uprising

 

paris1848-ga

Plan des barricades élevées à Paris pendant l'Insurrection de Juin 1848 (détail)
cliquer sur l'image pour l'afficher en taille agrandie, ou télécharger le plan depuis Gallica
Le Nord est à gauche, l'Est est en haut.
Repérer le canal St Martin. La rue Saint-Maur lui est presque parallèle
.
Cette topographie a été bouleversée par Napoléon III qui a militarisé les quartiers populaires pour empêcher de nouvelles émeutes.
23 ans plus tard, l'Empire balayé par la débâcle de Sedan, la Commune de Paris a aussi été écrasée dans le sang par l'armée de Thiers.

http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b8440647n/f1.zoom
http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b8440647n



- Ernest Meissonier (1815-1891), La Barricade rue de la Mortellerie
(actuelle rue de l'Hôtel de Ville, à l'Est de la Mairie),
dit aussi Souvenir de guerre civile, XIXème siècle,
29 × 22 cm Huile sur toile, Louvre, analyse Anna Lecerf
http://www.semainehistoire2013.com/2013/10/24/juin-1848

- L'histoire par l'image, mot-clé les barricades :
http://www.histoire-image.org/site/rech/album.php?album=17713


- Inculpés de l'insurrection de Juin 1848
Une base de données rassemble les informations nominatives disponibles sur les 11 662 inculpés
jugés par 8 commissions militaires à la suite de l'insurrection parisienne de Juin 1848.
http://tristan.u-bourgogne.fr/inculpes/WEB/1848_accueil.html


- Fausto Proietti, « L'Éducation sentimentale dans le contexte des jugements historiques sur Juin 1848.
Histoire des idées politiques et sources littéraires,
Flaubert, Histoire/Politique/Société, mai 2013
http://flaubert.revues.org/1921

- Mathilde Larrere sur Twitter
L’insurrection, les barricades, la lutte contre les troupes de Cavaignac, etc.
http://twitter.com/LarrereMathilde
http://twitter.com/search?q=juin%20from%3ALarrereMathilde

Elle mentionne :
Marx, Les luttes de classes en France
http://www.marxists.org/francais/marx/works/1850/03/km18500301b.htm

F. Engels, Les journées de juin 1848
http://www.marxists.org/francais/engels/works/1848/06/fe18480600.htm

Juin 1848 : l'insurrection, colloque des 150 ans (1998).
http://www.commune-rougerie.fr/juin-1848--linsurrection,fr,8,47.cfm

 

barricades-saintmaur-1848

Barricades rue Saint-Maur (à proximité du canal St-Martin), daguerrotype 26 juin 1848
Commons

L'histoire par l'image, barricades :
http://www.histoire-image.org/site/rech/album.php?album=17713



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23 juin 2015

Non-Fiction : nation, écritures du réel

 

- Ivan Jablonka, L'histoire est une littérature contemporaine, CR Non-Fiction
« un manifeste pour les sciences sociales »
« l'auteur invite tous les historiens à inventer de nouvelles fictions de méthode : remonter du présent vers le passé, confronter des tranches de vie, associer des vidéos à un texte... »
« pratiquer une histoire qui est d’autant plus sensible et vibrante qu’elle est enquête, raisonnement, méthode, science sociale »
http://tinyurl.com/NF-jablonka-hlitt

- Les écritures du réel, dossier Non-Fiction
Fictions contemporaines
Le réel des écrivains
L'écriture des sciences et la littérature
http://tinyurl.com/NF-ecrit-reel

- La Nation dans tous ses États
Adorno, Lessing, Kelsen.
A venir Daeninck Cassin Libera  Noiriel
http://tinyurl.com/NF-nation

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Cartes de la pauvreté aux USA

 

usa-pop-counties2009

USA - Population par comtés en 2009 - Géoclip
pour relativiser l'impact de la superficie des circonscriptions.
Le Nouveau-Mexique, c'est 2 M hab, le Texas 28 M, la Californie 39 M


usa-pauvrete-2013

Géo de la pauvreté aux Etats-Unis - VisionsCarto 2015
http://visionscarto.net/geographie-de-la-pauvrete-aux-etats-unis



Egalement sur la collection carto de VisionsCarto
http://visionscarto.net/sitemap#collection-cartographique

Géographie des revenus, Géographie de la pauvreté
http://visionscarto.net/tag/pauvres
http://visionscarto.net/tag/Etats-unis
http://visionscarto.net/etats-unis-le-mythe-du-melting-pot

 

La pauvreté aux USA
Beaucoup de structures US établissent des cartes de la pauvreté par comté

Les cartes ont le défaut habituel :
elles utilisent la superficie du comté (ou chez nous du département)
et négligent l'essentiel : le nombre des hommes (et des femmes).
Le Clark county (Las Vegas, Nevada c'est 1,9 M en 2009, 2,060 en 2014)
Le comté San Juan, au N d'Albuquerque, c'est seulement 124 000 hab

Et aux USA, on peut faire des cartes en fonction de la... race.
http://www.povertyusa.org/the-state-of-poverty/poverty-map-county/
http://www.census.gov/did/www/saipe/data/interactive/saipe.html

Censuscope, Poverty
http://www.censusscope.org/us/map_poverty.html
version New York Times avec accès aux statistiques par comté.
http://www.nytimes.com/newsgraphics/2014/01/05/poverty-map/?ref=multimedia

USDA - L’exemple de la Californie, carte par comtés et chiffres de 2013
http://www.ers.usda.gov/data-products/county-level-data-sets/poverty.aspx
Le Texas :
http://www.ers.usda.gov/data-products/county-level-data-sets/poverty.aspx


voir aussi http://clioweb.canalblog.com/tag/poverty

Pour accéder aux recensements US depuis 1790
http://mapserver.lib.virginia.edu/


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USA : La place des Hispaniques

usa-pop-counties2009

USA - Population par comtés en 2009 - Géoclip

pour relativiser l'impact de la superficie des circonscriptions.
Le Nouveau-Mexique, c'est 2 M hab, le Texas 28 M, la Californie 39 M

usa-hispaniques2000

Distribution géographique de la population d'origine hispanique - 2000
http://visionscarto.net/etats-unis-le-mythe-du-melting-pot

 

Population US : le mythe du melting-pot, VisionsCarto 2008-2015

En août 2008, le Bureau du recensement américain publiait des projections d’évolution démographique, lesquelles montraient pour la première fois que la population dite « blanche non hispanique » des États-Unis passerait sous la barre des 50 % en 2042, et deviendrait alors... minoritaire.

Une projection de 2015 retarde de 2 ans cette bascule.
En 2060, la population blanche non-hispanique ne représenterait plus que 44 % du total...
La population hispanique passerait de 17 % à 28 %,
la population asiatique toujours de 5 % à 9 %
tandis que la population noire resterait à peu près stable, de 12 % à 13 %.

La carto des populations par origine met à mal le mélange des populations, le melting-pot est de plus en plus un mythe.
http://visionscarto.net/etats-unis-le-mythe-du-melting-pot


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22 juin 2015

Toyota au bac en Géo

 

 

sh-autos-constructeurs

En 1997, Sciences Humaines a publié une carte où Toyota ne produit pas d’autos au Japon.
La relecture par les correcteurs de la revue avait été déficiente
(source mentionniée par Sc humaines : Tanja Bogusz, Roberto Gimeno, IEP Paris mars 1997)

Par la suite, cette carte a été utilisée au bac ES dans un sujet comportant un dossier sur la mondialisation.
Aucun prof de géo n’a alors repéré l'erreur et n'a demandé sa correction.

Et elle figure en page 76, toujours avec la même erreur,
dans le manuel de Géo éco publié par Géneau de Lamarlière / Staszak chez Bréal

 

 

toyota2005



doc 2 - Le système Toyota dans le monde en 2005.
http://www.sujetdebac.fr/annales-pdf/2008/es-l-histoire-geographie-2008-metropole-remplacement-sujet-officiel.pdf

Pas d'erreur factuelle dans ce sujet de géo au bac en 2008.
Juste une documentation photo de 2004 publiant par anticipaion une carte de Toyota dans le monde en 2005 !

En 2005, d'après Wikipedia, Toyota a produit 8 232 143 véhicules dans le monde,
dont 4 611 076 au Japon (56 %, pas 65 %),
2 368 817 ont été vendus au Japon (29%, pas 65 %),
2 260 296 ont été vendus aux USA (environ 27 %)
http://en.wikipedia.org/wiki/Toyota
http://en.wikipedia.org/wiki/Toyota#Production_and_sales_numbers

Et surtout le choix graphique est surprenant :
Aucun souci de localisation précise des usines et des centres de recherche, par exemple aux USA.

Les cercles sont proportionnels pour tous les pays, excepté le Japon.
Pour le Japon, la superficie (modeste) du pays doit exprimer
la valeur de 2/3 de la production et 2/3 des ventes (sic) du constructeur dans le monde !

Que reste-t-il, dans cette épreuve du bac, du travail de deux générations de sémiologie graphique ?


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Bac 2015 : Apollo 11 ou Apollo 17 ?



- Dans le sujet d'histoire au bac 2015 en série ES,
deux documents à étudier : une photo de la conquête de la lune,
une chanson contre la guerre menée par les USA au Vietnam.



bac2015-es-2a

  apollo17

21.06.2015 : Des profs vigilants ont vérifié la légende de cette photo.

Il ne s'agit pas de Neil Armstrong (Apollo 11) en 1969
mais de Eugene Cernan et de la mission Apollo 17 en décembre 1972
Pan sur le bec de ceux qui conçoivent et de ceux qui vérifient ces sujets nationaux
http://spaceflight.nasa.gov/gallery/images/apollo/apollo17/html/as17-134-20380.html

Lire l'analyse par Loic Langlois sur son blog :
http://langlois.blog.lemonde.fr/2015/06/20/les-etats-unis-et-le-monde-a-la-fin-des-annees-1960/



- Voir aussi l'analyse vigoureuse d'André Gunthert
L’analyse iconographique au bac: peut mieux faire ! dimanche 21 juin 2015, 18h39
http://imagesociale.fr/1664

« Si l’analyse de documents visuels en histoire est bienvenue, on ne peut que regretter la désinvolture avec laquelle celle-ci est effectuée »

« Les missions Apollo ayant donné lieu à une imagerie abondante, la moindre des choses aurait été d’éviter le choix d’une image isolée et de proposer une analyse portant sur un véritable document en contexte, comme par exemple le numéro spécial du magazine Life publié le 11 août 1969, après le retour d’Apollo 11 – ou à défaut la version française qu’en donne Paris-Match le 16 août 1969.

Le salut au drapeau ?
« Le traité de l’espace du 27 janvier 1967 précise que la pose du drapeau est un geste symbolique de fierté nationale et ne doit pas être interprété comme une proclamation de souveraineté....le choix d’une image de salut au drapeau américain représente par conséquent un contresens. Il suggère que les examinateurs, plutôt que de proposer une véritable analyse documentaire, ont procédé à une lecture métaphorique de l’image »


- Eugene Cernan, grâce à Wikipedia et à Commons :
http://en.wikipedia.org/wiki/Eugene_Cernan
sur la lune, saluant le drapeau américain
http://commons.wikimedia.org/wiki/Apollo_17#/media/File:Apollo_17_Cernan_on_moon.jpg
http://en.wikipedia.org/wiki/Apollo_17
http://commons.wikimedia.org/wiki/Apollo_17

En DNL, un portail pour compléter le vocabulaire de la conquête spatiale
http://en.wikipedia.org/wiki/Apollo_program

12 Américains ont foulé le sol lunaire entre juillet 1969 et décembre 1972.
Ils étaient nés entre 1930 et 1935
http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_des_hommes_ayant_marché_sur_la_Lune

- La recherche « image » est instructive.
Tineye indexe 469 copies de cette photo (couleurs).
http://tinyurl.com/nm43dgd

Plusieurs internautes ont mis du Armstrong dans le nom de leur copie (cf atlanticmedia)
mais news.com.au et ookaboo parlent de EugeneCernan.
D’autres se contentent d’un « Man on the Moon » ou d’un « american space program ».

cernan


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21 juin 2015

Waterloo 1815, Waterloo 2015

 

- Waterloo 2015 : la guerre en un spectacle télévisé et colorisé, un fond de commerce pour le tourisme
Waterloo 1815 : la guerre tue.
Environ 25 000 morts ?
700 000 pour les troupes impériales ?
Combien pour toute l'Europe ? 2,5 millions de militaires tués ?

Dans les médias, silence assourdissant sur 1815 et la politique de réaction (Congrès de Vienne, Sainte-Alliance).
Metternich a été chassé par le printemps de peuples en 1848.

 

- Sur le champ du récit de bataille, Nicolas Offenstadt, Le Monde des livres, 17.06.2015
http://www.lemonde.fr/livres/article/2015/06/17/sur-le-champ-du-recit-de-bataille_4656290_3260.html

extraits :
« deux livres hors du commun ont sonné le glas des récits héroïques et vus d’en haut: celui de Georges Duby sur Le Dimanche de Bouvines (Gallimard, 1973), qui menait une anthropologie de la guerre et la paix médiévale à travers la bataille de 1214 en étudiant parallèlement ses narrations successives jusqu’au XXe siècle, et celui de John Keegan, Anatomie de la bataille (1976 ; Robert Laffont, 1993), qui conduisait son lecteur au cœur de trois batailles (Azincourt, Waterloo et la Somme, 1916), à hauteur de combattants ».

L’histoire bataille, politique et militaire s’intéressait aux états-majors, dans une lecture politique et militaire vue d’en haut. La nouvelle histoire-bataille s’intéresse aux expériences combattantes et aux mises en récit successives. Dans L’invention de la Renaissance, Nicolas Le Roux consacre un chapitre à Marignan. Dans L’honneur perdu de François 1er, Jean-Marie Le Gall replace Pavie dans l’histoire européenne pour « comprendre l’anthropologie politique de l’époque ».

 

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20 juin 2015

Affordance : Les coolies du digital

 

- Algos, robots, boulot. Olivier Ertzscheid, blog Affordance, 18.06.2015
http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2015/06/les-coolies-de-la-pop-economie.html

extraits :
« L'automatisation du monde est en marche et soulève une foule de questions ... »

« Pour le digital, les algorithmes n'ont pas - encore ? - de capacité de discernement suffisante. Des OS numériques doivent faire le boulot bête et méchant indispensable à la rente de l’oligopole qui contrôle les medias sociaux :  des Philippins  traquent les contenus qui peuvent paraître offensants pour les clients des multinationales ». Demain, payé en monnaie de singe par Amazon, vous livrerez pour lui vos voisins de palier

« dans 20 ans, en rentrant du boulot, il est probable que nos enfants prendront en route un ou deux passagers avec leur casquette UberPOP, que l'un de ces passagers sera - aussi - un travailleur occasionnel AmazonPOP profitant de la course pour livrer un colis Amazon commandé par son voisin de palier. Il est tout aussi probable que l'ensemble de ces schizo-salariés seront tous à bord d'une Google Car entièrement automatisée (ou de leur BMW Baïdu à moins qu'ils ne se déplacent avec un véhicule automatique directement issu de la flotte Uber ...)  dont le propriétaire locataire temporaire percevra un micro-salaire de Google en échange d'une procédure de contrôle qualité temps réel... »

« Tout se transformera et rien ne changera ».

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19 juin 2015

CNRD 2016 : Résister par l'art et la littérature

 

Concours National de la Résistance et de la déportation

CNRD 2015-2016 :
Thème : « Résister par l’art et la littérature »
La brochure sera élaborée par la Fondation de la Résistance et diffusée en octobre 2015
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=90108


Les thèmes de 1961 à 2010
http://www.memoire-net.org/article.php3?id_article=158

2010/2011 : « La répression de la Résistance en France par les autorités d'occupation et le régime de Vichy ».
2011-2012 : « Résister dans les camps nazis »
2012-2013 « Communiquer pour Résister (1940-1945) ».
2013-2014: « La libération du territoire et le retour à la République ».
2014-2015 : « La libération des camps nazis, le retour des déportés et la découverte de l'univers concentrationnaire ».

http://www.fondationresistance.org/

http://www.cercleshoah.org/spip.php?page=recherche&recherche=CNRD

 

silence-mer

source MRN - CRDP de Créteil - Google images


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18 juin 2015

Bac HG 2015


Histoire Géographie, Sujets du bac 2015
http://www.lemonde.fr/bac-lycee/article/2015/06/18/bacs-s-es-et-l-2015


ES-L

1re partie – composition de géographie :
Sujet 1 – L’Asie du Sud et de l’Est : les défis de la population et de la croissance
Sujet 2 - En vous appuyant sur le cas du produit mondialisé étudié dans l’année, vous présenterez la mondialisation en fonctionnement

2e partie – analyse de documents en histoire
Sur le thème « Les chemins de la puissance : les Etats-Unis et le monde à la fin des années 1960 »
doc : Photo de Neil Amstrong sur la lune, juillet 1969
chanson du groupe Country Joe and the Fish
Je sens que je vais y passer.

bac2015-es-2a

  apollo17

Ajout du 21.06.2015 : Apollo 11 ou Apollo 17 ?
Des profs vigilants ont vérifié la légende de cette photo.
voir : http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/06/22/32255977.html

bac2015-es-2b

Neil Armstrong 1969 : « un petit pas pour l'homme mais un bond de géant de l'humanité »
http://clioweb.canalblog.com/archives/2012/08/26/24970396.html

Sur cette chanson (le FISH changé en FUCK par la suite)
Un rocker en sujet d'histoire au bac ce matin ! "I don't give a damn...Next stop is Vietnam !"
http://annette.blogs.liberation.fr/2015/06/18/i-dont-give-damnnext-stop-vietnam/

L'Histgeobox
http://lhistgeobox.blogspot.fr/2008/04/country-joe-and-fish-i-feel-like-im_06.html

La protestation contre la guerre du Vietnam
http://lire-ecouter-voir.blogspot.fr/2008/02/chansons-anti-guerre-du-vietnam.html
L'agent orange
http://lhistgeobox.blogspot.fr/2012/03/258-country-joe-mcdonald-agent-orange.html

 


S
1re partie – composition de géographie
Sujet 1 – Des territoires inégalement intégrés dans la mondialisation.
Sujet 2 – Le Sahara : ressources, conflits.

2e partie – analyse d’un document en histoire
Sur le thème « La Chine et le monde des années 1960 aux années 1980 »
bac2015-S-2



STMG :
1re partie
Questions d’histoire et de géographie

2nde partie
Le candidat traitera au choix un seul des quatre exercices.
Exercice no 1 / sujet d’étude : une ville mondiale, Shanghaï. carte et texte
La région métropolitaine de Shanghai. carte
Source : La Documentation Photographique n° 8064, Le défi chinois, Juillet-Août 2008
Comment Shanghai a fait peau neuve.
Source : D'après Robert Neville, « Comment Shanghai a fait peau neuve », 28/04/2010

Exercice n° 2 / sujet d’étude : Une ville mondiale : Londres
Londres, une ville mondiale. Source : Manuel Appert, Mark Bailoni et Delphine Papin,
Atlas de Londres : une métropole en perpétuelle mutation, Paris, Autrement, 201

Exercice n° 3 / sujet d’étude : Le Moyen Orient et le pétrole
Le Moyen Orient et le pétrole depuis les années 70.
Source : www.ladocumentationfrançaise.fr ,
extrait du dossier « Le pétrole, un enjeu international », La documentation française, 2011

Exercice n°4 / Sujet d’étude : L’Amérique latine
Le climat politique d’après-guerre.
Source : Olivier Dabène, L’Amérique latine à l’époque contemporaine, A. Colin, 2006
Les relations entre l’Amérique latine et les États-Unis.
Source : D’après l’article d’Alain Rouquié, « La chasse gardée des États-Unis ? », L’Histoire n°322 (juillet-août 2007).

source :
http://www.lemonde.fr/bac-lycee/article/2015/06/18/bacs-s-es-et-l-2015


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Pour une lecture profane des conflits

corm

 

Georges Corm, Pour une analyse profane des conflits, Le Monde diplomatique, février 2013
http://www.monde-diplomatique.fr/2013/02/CORM/48760

Peut-on comprendre la guerre au Mali si l’on fait l’impasse sur la difficile survie des tribus qui peuplent le vaste désert du Sahara ? Que le drapeau des rebelles soit celui de l’islamisme radical ne change rien aux données profanes, économiques, sociales et politiques qui, là comme au Liban, en Irak, en Iran ou en Palestine, constituent le terreau des affrontements et des crises.

« Nous avons changé d’époque.
A la période où l’on condamnait, à l’Ouest, la subversion communiste encouragée par Moscou et où l’on célébrait, à l’Est, la lutte des classes et l’anti-impérialisme a succédé celle qui convoque les luttes de communautés religieuses ou ethniques, voire tribales. Cette nouvelle grille de lecture a acquis un crédit exceptionnel depuis que le politologue américain Samuel Huntington a popularisé, il y a plus de vingt ans, la notion de « choc des civilisations »

« Peu de journalistes ou d’universitaires se préoccupent de maintenir un cadre d’analyse de politologie classique, qui prenne en compte les facteurs démographiques, économiques, géographiques, sociaux, politiques, historiques et géo-politiques, mais aussi l’ambition des dirigeants, les structures néo-impériales du monde et les volontés de reconnaissance de l’influence de puissances régionales...
En règle générale, la présentation d’un conflit fait abstraction de la multiplicité des facteurs qui ont entraîné son déclenchement. Elle se contente de distinguer des « bons » et des « méchants » et de caricaturer les enjeux... »

« Faire cesser cette instrumentalisation et les analyses simplistes qui visent à dissimuler la réalité profane des conflits constitue un impératif urgent, notamment au Proche-Orient, si l’on veut parvenir à apaiser cette région tourmentée ».

Là-bas si j’y suis
http://www.franceinter.fr/emission-la-bas-si-j-y-suis-pour-une-lecture-profane-des-conflits


Table des matières de l'ouvrage publié par La Découverte en avril 2015
http://www.editionsladecouverte.fr/catalogue/index-Pour_une_lecture_profane_des_conflits-9782707174734.html

(extraits)
I / Déconstruire la logique de justification des conflits
1. Introduction à l’approche « profane » dans l’analyse des conflits
2. Les nouveaux conflits et le rôle du « retour du religieux »
3. Religion et géopolitique : une relation perverse

II / Les manipulations de la mémoire et de l'histoire, causes des conflits
4. L’ère des rétractions identitaires et de la communautarisation du monde
5. L’exportation de la querelle des racines dans l’imaginaire de la construction de l’identité occidentale
6. Mémoire et histoire dans la genèse des conflits du Moyen-Orient
7. La Palestine, déversoir des passions européennes et américaines

III / Problématique de laïcité et de la liberté
8. Communautarisme et multiculturalisme, sources de conflits
9. La bataille pour la liberté au Proche-Orient
10. Les trajectoires inverses de la liberté religieuse en Europe et dans le monde arabe

Conclusion. Une vision binaire du monde cristallisée sur le Moyen-Orient : vers une troisième guerre mondiale ?

- Georges Corm  a également publié
"Pensée et politique dans le monde arabe : Contextes historiques et problématiques, XIXe-XXIe siècle", La Découverte,‎ 2015
La table des matières :
http://www.editionsladecouverte.fr/catalogue/index-Pensee_et_politique_dans_le_monde_arabe-9782707182937.html


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17 juin 2015

Bac 2015 Philo

 

Bac 2015 - Philo
http://www.franceinfo.fr/actu/education/article/decouvrez-les-sujets-du-bac-de-philosophie-2015-693452

série S
Une oeuvre d'art a-t-elle toujours un sens ?
La politique échappe-t-elle à l’exigence de vérité ?
Cicéron extrait de "De la divination"

série L
Respecter toutt être vivant est-ce un devoir moral  ?
Suis-je ce que mon passé a fait de moi ?
Tocqueville


série ES
L'artiste donne-t-il qelque chose à comprendre ?
La conscience de l'individu n'est-elle que le reflet de la société à laquelle il appartient ?
Spinoza

- Séries Techno : à 11h28, le rectorat de La Réunion semble avoir envoyé les sujets de philo de l'après-midi aux journalistes !
http://www.liberation.fr/societe/2015/06/17/fuites-des-sujets-du-bac-philo-la-grosse-boulette-du-rectorat-de-la-reunion_1331419

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Vietnam : la photo photoshoppée

 

vietnam-pshop

 

Vietnamese journalist apologizes for photoshopped war picture, Thanh Nien News, 16.06.2015
http://www.thanhniennews.com/arts-culture/vietnamese-journalist

Le festival Visa pour l’image se défend d’avoir manipulé une photographie, Le Monde 08.06.2015
http://www.lemonde.fr/culture/article/2015/06/08/le-festival-visa


Une photo de la guerre du Vietnam suscite la polémique.

En 2014, à Perpignan, Visa pour l'image a exposé des clichés (de propagande) pris par 4 photographes nord-vietnamiens.
Une des photos, prise par Doan Cong Tinh en 1970 montre des soldats escaladant une falaise avec une cascade
Une version non retouchée a été publiée en 2000.
La version exposée en 2014 a été recadrée et manipulée.

Exposée à Hanoi, elle intrigue le Danois Jorn Stjerneklar qui conteste le travail de Patrick Chauvel, photographe et co-organisateur pour la sélection de « la photo « documentaire » la plus photoshoppée qu’[il ait] jamais vue ».

rappel : Khim Phuc, la fille de la photo, 8 juin 1972
http://clioweb.free.fr/blois/kimphuc.htm
http://clioweb.canalblog.com/tag/kimphuc


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16 juin 2015

Jasvinder Sanghera contre le mariage forcé

 

jasvinder

Jasvinder Sanghera, The Guardian, 17.05.2011

 

Le cartable de la mariée, Annick Cojean Le Monde 12.06.2015
http://www.lemonde.fr/international/article/2015/06/12/du-cartable-au-lit-conjugal-nbsp-la-tragedie-des-mariages-forces_4653334_3210.html
http://kassataya.com/societe/16933-du-cartable-au-lit-conjugal-la-tragedie-des-mariages-forces


Plus de 700  millions de femmes actuellement en vie ont été mariées de force alors qu'elles étaient enfants. En Inde, au Royaume-Uni, en Afrique, des hommes et des femmes luttent pour faire reconnaître cette " tradition " comme un crime

extraits :
« Elle avait tout juste 14 ans, elle rentrait de l'école, le cartable sur le dos, son uniforme de collégienne anglaise un peu froissé, et s'était installée dans le salon de la maison de Derby, au Royaume-Uni, pour faire ses devoirs. C'est alors que sa mère, toujours drapée dans son sari traditionnel, l'a priée de s'asseoir à ses côtés sur le canapé et lui a montré la photo d'un groupe d'hommes, des Indiens, en pointant l'index sur l'un d'eux. " C'est l'homme que tu vas épouser. " »

Jasvinder Sanghera en a perdu le sommeil...
« Le récit rocambolesque de sa cavale la glace encore d'épouvante, trente-cinq ans plus tard ».

En 2003, Shafilea Ahmed, 17  ans, de Warrington, dans le Cheshire a été étouffée en  2003 par ses parents devant ses frère et sœurs pour avoir refusé un mariage arrangé au Pakistan et rêvé de vivre " à l'occidentale ".

En 1993, Jasvinder  Sanghera a créé l’association Karma Nirvana pour venir en aide aux jeunes filles victimes de ces mariages forcés. « Entre 2008 et 2015, une ligne de secours téléphonique a recueilli plus de 48 000 appels. Des avocats, des psychologues, des travailleurs sociaux sont mis à disposition, de même que des refuges permettant d'accueillir des adolescentes ou des femmes mariées en fuite ».

En juin 2014, après un intense travail de lobbying, elle a obtenu la rédaction et le vote une loi qui considère enfin le mariage forcé comme un crime.

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15 juin 2015

Croquis au bac 2015

 

 

croquis_territoire_EU

L'organisation du terrritoire des Etats-Unis, un exemple de croquis et légende

 

Les 7 croquis pouvant donner lieu à un sujet en Terminale ES-L :
- Pôles et flux de la mondialisation ;
- Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation ;
- Les espaces maritimes : approche géostratégique ;
- Les dynamiques territoriales des Etats-Unis ;
- Les dynamiques territoriales du Brésil ;
- Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation ;
- Mumbai : inégalités et dynamiques territoriales.
Les schémas ne sont pas exigés, mais ils peuvent accompagner utilement une composition de géographie
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1080


Les 5 croquis pouvant donner lieu à un sujet en Terminale S :
• Pôles et flux de la mondialisation.
• Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation.
• Les dynamiques territoriales des États-Unis.
• Les dynamiques territoriales du Brésil.
• Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.
Il ne sera pas proposé de schéma dans cette série
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/lycee/79/8/RESS-GEO-TermS-ProductionsGraphiques_325798.pdf


- Le croquis, rappel des consignes le dimanche 14 juin 2015, par les IPR de Versailles
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1330
1 Le candidat répond au sujet.
2 Les éléments de localisation (en particulier les points qui correspondent aux villes principales) sont destinés à aider le candidat.
    Nul n’attend de lui qu’il complète tous les points : il ne s’agit pas d’un exercice de contrôle des repères.

3 Il n’existe pas de "croquis type", a fortiori publié par un manuel, auquel le travail du candidat devrait correspondre.
4 La légende doit être organisée de façon visible. Le nombre de figurés et d’items n’est pas fixé. Il peut être limité.
5 Il n’est pas nécessaire que le candidat ait colorié tout le fond de carte pour obtenir la note maximale


- Mémoriser les croquis réalisés en classe.
Les manuels proposent aussi des pistes très utiles,
mais les légendes sont parfois trop concises. Il faut alors les compléter et les étoffer.

- De nombreux professeurs ont mis en ligne des propositions de croquis.


g-ima-poles

Google estime à 2000 le nombre des réponses à une recherche sur le sujet « Pôles et flux de la mondialisation ». Pour échapper au clonage des Instructions officielles par les sites institutionnels, le détour par Google images s’impose. Le graphisme permet de comprendre et d’évaluer l’intérêt des pistes suggérées par les auteurs internautes, mais l’accès à la légende n’est pas toujours immédiat et son organisation est parfois discutable.
http://tinyurl.com/paq4t8o

poles-fichet

Pôles et flux de la mondialisation

. Jean-Christophe Fichet (Verneuil) couvre l’ensemble du programme pour les S et les ES-L
http://porte-normandie-lyc.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique79


. Plusieurs croquis sont proposés sur le site académique Orléans-Tours
http://hg-ec.ac-orleans-tours.fr/lycee/terminale_generale_l_es/geographie/croquis_et_schemas/
Un prof de Vierzon (légende sur mondia)
http://lyc-edouard-vaillant-vierzon.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article201
Chez cet autre de Beaugency, un cours illustré et un croquis à la fin
http://beaugency.over-blog.com/article-acteurs-flux-debats-123995691.html

mondia-perrin

. Pour les USA ou pour la mondialisation, des croquis anciens mais toujours utiles,
avec une légende claire (du type espaces, facteurs, dynamiques)
http://ts3jeanperrin.free.fr/cageo.html

goussu-afrique-mond

. Thomas Goussu
http://cartesetcroquispourlebac.fr/article02.html



- Le croquis au bac est réalisé de mémoire, à la main.
Les crayons de couleur (et les feutres) n’ont pas l’efficacité graphique
de l’encre d’imprimerie utilisée dans les manuels ou des couleurs sur un écran d'ordinateur.
Il est essentiel dans tenir compte et de s'appliquer pour produire un croquis satisfaisant.

l3ar

A partir d'un bac blanc de 2005 sur les USA, des détails venant de copies réelles et des erreurs à éviter :
http://clioweb.free.fr/carto/blanc05/blanc2005.htm



Pour le programme de 1997-2004 (les USA, la mondialisation),
. des croquis réalisés à la main sur le site d’Anne Philippon
http://web.archive.org/web/20081029223709/http://annejo.perso.cegetel.net/carto/cartoeu.html
http://web.archive.org/web/20081108055143/http://annejo.perso.cegetel.net/carto/cartoterm.html


facade                  usa-yg

. les schématisations efficaces proposées par Yves Guiet
http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/loewy/swf/Etats-Unis_Organisation_Territoire.swf
http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/loewy/swf/

. l’ensemble des croquis élaborés alors par un groupe de professeurs et mis en ligne :
http://web.archive.org/web/20120826125541/http://clioweb.free.fr/carto/croquis.htm
(version archivée en 2012 par Internet Archive)



- Sur le plan technique, en dehors des sujets officiels pour le bac,
Philippe Rekacewicz (Visions Carto) est un des spécialistes de l’esquisse cartographique ou esquisse crayonnée.


reka-mourir

2 exemples :
Mourir aux portes de l’Europe
http://clioweb.canalblog.com/archives/2013/10/15/28225657.html
http://visionscarto.net/mourir-aux-portes-de-l-europe

Au voisinage touristique de l’Europe, la guerre, les réfugiés et les migrants
Esquisse cartographique, mars 2009.
http://p5.storage.canalblog.com/54/14/161889/103634776_o.jpg
http://visionscarto.net/la-mediterranee-plus-loin

 

- Pour les correcteurs : l'épreuve de croquis est souvent critiquée par de géographes de métier,
dont Sylvain Genevois
http://didageo.blogspot.fr/2013/01/introduire-la-cartographie-numerique.html

 

croquis-anke-ga

ou Anke Uhlenwinkel en Allemagne
http://gispoint.de/fileadmin/user_upload/paper_gis_open/537532072.pdf


La revue Mappemonde a publié deux articles très critiques sur cette épreuve (1999, 2006)
http://www.mgm.fr/PUB/Mappemonde/M499/Duthel.pdf (le corrigé est un croquis du Magnard)
http://mappemonde.mgm.fr/actualites/croq_bac.html


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14 juin 2015

Baudelaire, Les Fleurs du mal

 

b-fleurs

Baudelaire, épreuves d’imprimerie
http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b86108314/f23.image

 

Les épreuves corrigées des Fleurs du mal sont éditées par Les saints pères (189 euros l'exemplaire)
http://lessaintsperes.fr/manuscrits/manuscrits/23-les-fleurs-du-mal-epreuves-corrigees-9782954268774.html
La présentation très marketing est silencieuse sur le procès de 1857 et l'histoire de l'Empire autoritaire.


Baudelaire, Les Fleurs du mal, épreuves d’imprimerie
Consulter la version gratuite sur Gallica
http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b86108314/f23.image


Charles Baudelaire (1821-1867)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Charles_Baudelaire


Le recueil de poèmes est violent attaqué par Gustave Bourdin, Le Figaro, 05.07.1857
« L'odieux y côtoie l'ignoble ; le repoussant s'y allie à l'infect… ».

Au plus fort de l’Empire autoritaire, Ernest Pinard, le substitut au procureur du Parquet de la Seine, mène des procès contre trois écrivains :
. Flaubert pour Madame Bovary
. Baudelaire, Les Fleurs du mal
. Eugène Sue, Les Mystères du peuple.

Baudelaire est condamné à 300 F d’amende, 6 poèmes sont interdits : Les Bijoux ; Le Léthé ; À celle qui est trop gaie ; Lesbos ; Femmes damnées [Delphine et Hippolyte] ; Les métamorphoses du Vampire. Ils seront publiés à Bruxelles en 1866 avec 16 nouveaux poèmes sous le titre Les Epaves. Le jugement de 1857 ne sera annulé qu'en 1949.
En 1868, Pinard devient ministre de l'intérieur ; il fait preuve de sectarisme, il fait condamner Henri Rochefort... Après Sedan, il milite en espérant le retour de l'Empire (qui a mené au désastre de Sedan). http://fr.wikipedia.org/wiki/Ernest_Pinard

Rodin et Baudelaire
Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal
Édition originale de 1857, illustrée par Rodin en 1887-1888 en frontispice ou dans le texte des poèmes (dessins au trait ou ombrés, au fond hachuré et aux cinq lavis sur papier japon, chargés d’encre et de gouache)
http://www.musee-rodin.fr/fr/collections/archives/les-fleurs-du-mal

La poésie de Baudelaire a précocement et profondément inspiré le sculpteur
http://www.musee-rodin.fr/fr/rodin/fiches-educatives/rodin-et-charles-baudelaire

« Rodin éprouvait une immense admiration pour le poète ; il s'attacha à condenser tout le génie de Baudelaire dans la tête seule : "Ce n'est pas Baudelaire mais c'est une tête de Baudelaire" »
http://www.musee-rodin.fr/fr/collections/sculptures/charles-baudelaire-0


La Fabrique, 03.03.2011 (l'émission n'est plus en ligne)
http://www.franceculture.fr/oeuvre-accuses-baudelaire-flaubert-levez-vous-de-emmanuel-pierrat.html

 

 

b-maladives

http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b86108314/f31.image

 

b-bijoux1      b-bijoux2

                                                                 pages 118 et 119

                  
                             Les bijoux
(un des poèmes interdits par la censure napoléonienne)


La très chère était nue, et, connaissant mon cœur,
Elle n’avait gardé que ses bijoux sonores,
Dont le riche attirail lui donnait l’air vainqueur
Qu’ont dans leurs jours heureux les esclaves des Mores.

Quand il jette en dansant son bruit vif et moqueur,
Ce monde rayonnant de métal et de pierre
Me ravit en extase, et j’aime à la fureur
Les choses où le son se mêle à la lumière.

Elle était donc couchée et se laissait aimer,
Et du haut du divan elle souriait d’aise
À mon amour profond et doux comme la mer,
Qui vers elle montait comme vers sa falaise.

Les yeux fixés sur moi, comme un tigre dompté,
D’un air vague et rêveur elle essayait des poses,
Et la candeur unie à la lubricité
Donnait un charme neuf à ses métamorphoses ;

Et son bras et sa jambe, et sa cuisse et ses reins,
Polis comme de l’huile, onduleux comme un cygne,
Passaient devant mes yeux clairvoyants et sereins ;
Et son ventre et ses seins, ces grappes de ma vigne,

S’avançaient, plus câlins que les Anges du mal,
Pour troubler le repos où mon âme était mise,
Et pour la déranger du rocher de cristal
Où, calme et solitaire, elle s’était assise.

Je croyais voir unis par un nouveau dessin
Les hanches de l’Antiope au buste d’un imberbe,
Tant sa taille faisait ressortir son bassin.
Sur ce teint fauve et brun, le fard était superbe !

– Et la lampe s’étant résignée à mourir,
Comme le foyer seul illuminait la chambre,
Chaque fois qu’il poussait un flamboyant soupir,
Il inondait de sang cette peau couleur d’ambre !

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13 juin 2015

Poitiers-Berlin en Falcon

 

Manuel Valls, mauvaise passe, Libération 09.06.2015
http://www.liberation.fr/politiques/2015/06/09/mauvaise-passe_1326334

« en quatre jours, à force d’amender sa version sur son aller-retour express Poitiers-Berlin,
samedi, le Premier ministre a commis son premier écart de conduite ».

Arrivé vendredi soir à Poitiers, Valls « parle à sa gauche et fait applaudir François Hollande trois longues minutes »
Samedi, à l’heure du dîner, il s’envole en Falcon pour Berlin. « J’y vais parce que Michel Platini m’a invité ».

Dimanche, de retour à Poitiers, Valls assiste au sacre de Cambadélis avant… de filer à la finale de Roland-Garros.

Lundi, Hollande confirme la « réunion » entre Valls et Platini, qui vient à Paris le mercredi.
A Matignon, devant des sportifs, Valls parle de « passion »

Mardi, on apprend que deux fils Valls étaient à bord du Falcon.
Valls : aller à Berlin, c’était important pour l’image du pays et les emplois.
Valls va rembourser 2500 euros (sur les 20 000 dépensés)

La droite voudrait pilonner celui qui passe son temps à donner des leçons de morale.
Les allusions fusent, mais elle retient ses coups.

« Il est vrai qu’en matière de voyages luxueux et de mélange des genres, l’ex-chef de l’Etat avait placé la barre très haut. De sorte qu’en comparaison, Valls fait encore figure d’amateur, malgré de prometteurs efforts.
En mai 2007, après avoir célébré sa victoire au Fouquet’s, Sarkozy s’était envolé pour une croisière au large de Malte sur le yacht du milliardaire Vincent Bolloré. Trois mois plus tard, il s’envolait pour quinze jours de vacances aux Etats-Unis, dans une villa hors de prix louée par des amis fortunés. En décembre de cette même année 2007, c’est encore le Falcon de Bolloré qui le portait dans le plus bel hôtel de Louxor, au bord du Nil. Tout le quinquennat sera ponctué de ces escapades luxueuses qui défraieront la chronique. « Après cette affaire du Poitiers-Berlin, la gauche devra en rabattre dans son procès du bling-bling sarkozyste», se réjouit un député sarkozyste »...

Valls, une faute éthique et politique
La droite mal placée pour attaquer
En Suède, on ne badine pas avec la morale
Valls, un mea culpa contre nature

rappel :
le Voyager modeste du président normal de mai 2012 (l'auto, le TGV, le pédalo, la trottinette plutôt que le #Falcon ?)
Paris-Bruxelles 2*5972 euros ou 60 000 euros ?
Paris-Le Havre 2015 pour un patron de parti politique, cela coûte combien ?
http://www.leparisien.fr/politique/le-cout-de-bruxelles-25-05-2012-2016236.php

[ Cahuzac, Thevenoud, Poitiers-Berlin... Les dirigeants actuels de gauche ont une énorme capacité : celle  de fournir des armes exceptionnelles à ses adversaires (ennemis ?) qui peuvent s'en servir pour tenter de faire oublier leur goût prononcé pour le grand luxe et leurs malversations inutiles dans le financement de leurs campagnes électorales ].

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12 juin 2015

DNB 2015 Rochambeau

 

Le sujet histoire-géo-ec du DNB
http://www.rochambeau.org/uploaded/PUBLIC_PAGES/EXAM/DNB/SUJET_HISTOIRE-GEOGRAPHIE_DNB_2015.pdf

dnb2015-affiche-h

Questions :
Nommez le personnage principal représenté sur ce document
et indiquez le fonctions qu'il exerce à partir de 1933 (2 lignes)

Décrivez le document puis expliquez le lien entre le slogan et la façon dont le document est composé (8 lignes)
Identifiez une caractéristique du régime nazi présente sur le document (3 lignes)
Quels sont la nature et l'objectif de ce document (3 lignes)


« L’étude » de l’affiche nazie est une partie du sujet ; elle semble être dans les clous du DNB actuel : « nommer, identifier, décrire, expliquer, nature et objectif du document ». Pourtant, ce type de sujet soulève de nombreuses questions qui suggèrent une marge importante entre certains collègiens et certains lycéens.

Pourquoi n'avoir donné aucune précision sur la date précise et le contexte de l'affiche ?
Pourquoi ne l'avoir pas replacée dans l'installation de la dictature par Hitler (usage d'une violence systématique, suppression de la liberté d'expression, interdiction des autres partis et syndicats, opposants contraints à l'exil ou emprisonnés dans les camps...) ?
Pourquoi aucune question sur l'attitude réelle des Allemands face à l'hitlérisme ? 
Si la reproduction était de meilleure qualité, que pourrait-on dire de ceux qui sont présents dans ce montage graphique ?
Pourquoi aucune question sur les techniques utilisées par la propagande en politique ?

Quel est l'intérêt intellectuel d'un tel exercice pour une lecture historienne du passé ?
Quel est son intérêt pour une formation civique ?
Pourquoi un écart si important entre l'histoire enseignée au quotidien dans les classes,
et les sujets pensés pour l'épreuve terminale par des profs choisis par la hiérarchie ?

Le DNB se réduit-il en histoire à une simple paraphrase d'un document,
y compris quand il s'agit d'une propagande qui a mené des millions d'hommes à la mort ?
L'histoire scolaire n'aurait-elle plus l'ambition de questionner le passé et d'expliquer les actions de nos prédécesseurs ?


Le web aurait permis de situer l'affiche : "23. A 1934 referendum poster. The text: “Führer, we follow you.” "
Le 1er août 1934, la veille de la mort d'Hindenburg, une "loi" nazie établit le cumul par Hitler des fonctions de chancelier et de Président du Reich.
Un plébiscite est organisé le 19 août 1934 pour conforter cette décision.

Un article de Wikipedia indique la question, donne les résultats et fournit un lien vers la Digithèque de Perpignan
La question : « Allemands et Allemandes, approuvez vous les dispositions prévues par la loi ? »
(38,4 M d'Allemands votent oui (90% des exprimés), 4,3 votent non (10 %), 900 000 bulletins sont nuls
http://fr.wikipedia.org/wiki/Plébiscite_du_19_août_1934

hitler-propa1934

Version avec typographie en couleur de l'affiche de propagande donnée au DNB
23. A 1934 referendum poster. The text: “Führer, we follow you.” Courtesy of Dr. Robert D. Brooks.
http://www.bytwerk.com/gpa/posters/ja2.jpg
http://www.bytwerk.com/gpa/posters2.htm


La propagande existe aussi sous une autre forme (source NM) :

dnb2015-affiche-h2

Führer Nous te suivons, Tous disent Oui
photomontage en vue du référendum-plébiscite du 19 août 1934
sur le site http://www.dhm.de/lemo/bestand/objekt/pl007052

 

        naz1


         naz2

deux détails de l'affiche précédente


La lecture officielle du programme de 3eme

« Si la place et le rôle du dictateur sont des points communs des deux systèmes, Staline est très présent et très directif alors que Hitler laisse une grande marge de manœuvre. Le nazisme se caractérise par la fonction charismatique du chef à la mission « héroïque »...

« En Allemagne, les succès électoraux qui facilitent l’accession d’Hitler au pouvoir, et le nombre des adhérents aux organisations nazies, témoignent d’un soutien important de la population. Toutefois, on ne peut pas parler pour autant d’une adhésion systématique à la vision nazie du monde ».  
http://eduscol.education.fr/cid60611/ressources-pour-la-classe-de-troisieme.html

Un prof d'HG n'aurait-il pas une formation suffisante pour enseigner l'histoire du nazisme
sans avoir à tenir compte de ces résumés à la formulation pour le moins contestable ?


D'autres affiches de propagande sur le site de Randall Bytwerk, German Propaganda :
1 - Nazi Propaganda
2 - Marxist Propaganda in East Germany 1949-1989
http://research.calvin.edu/german-propaganda-archive/index.htm

(Calvin College is a liberal arts college in Grand Rapids, Mich.
Le CC « prepares students to be Christ’s agents of renewal in the world » :-):-)
« Through rigorous academic study and intentional Christian community, you will learn to think deeply... »)


Voir ou revoir Education for death,
le nazisme vu par Hollywood (Clyde Geronimi,1942)
http://clioweb.free.fr/dossiers/39-45/roffat.htm

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Bac 2015 HG

 

Bac 2015  HG, sujets tombés dans les centres étrangers

- Europe-Afrique 09.06.2015
Terminale ES-L
Etats-Unis, Brésil : rôle mondial dynamiques territoriales
La mondialisation : mobilités, flux et réseaux
2 visions du projet d'Europe politique : Stefan Füle (commissaire européen) / photo manif UKIP 2014

Terminale S
Les Etats-Unis et le monde depuis 1945
L'historien et les mémoires (2GM ou guerre d'Algérie)
croquis : les dynamiques territoriales des Etats-Unis


- Amérique du nord
ES-L
L'historien et les mémoires
La gouvernance éco mondiale depuis 1944
Chine-Japon, 2 documents
http://www.rochambeau.org/uploaded/PUBLIC_PAGES/EXAM/SUJET_HISTOIRE-GEOGRAPHIE_SERIES_ES_L_BAC_2015.pdf

S
L'historien et les mémoires
Proche et Moyen-Orient
croquis Pôles et flux de la mondialisation
http://www.rochambeau.org/uploaded/PUBLIC_PAGES/EXAM/SUJET_HISTOIRE-GEOGRAPHIE_SERIE_S_BAC_2015.pdf

autres séries, autres disciplines :
http://www.rochambeau.org/page.cfm?p=762#
(bas de page)


En SES,
Les classes sociales permettent-elles de rendre compte de la structure sociale actuelle en France ?
SSP
A- Quelles sont les caractéristiques institutionnelles du régime politique actuel de la France ?
B- Vous montrerez que les actions politiques ne se résument pas à la pratique du vote.

Par chapitre du progreamme, les sujets de SES tombés au bac (en 2014 ?)
http://www.ses.ac-versailles.fr/bac/stats/stats.html


- Polynésie
ES-L
http://drive.google.com/file/d/0B5NzddS8TeYjeE5KUlBwMHl4RXM/view
La mondialisation en fonctionnement : mobilités, flux, réseaux
L'Asie du Sud et de l'Est : les défis de la population et de la croissance
doc : Les 14 points du président Wilson

S
http://drive.google.com/file/d/0B5NzddS8TeYjLURvRHk5SGprZTQ/view
L'historien et les mémoires ( 2GM ou guerre d'Algérie)
Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflit depuis la 2 GM
Croquis : les dynamiques territoriales des Etats-Unis


- Liban

ES-L
Sujet 1 : Les dynamiques territoriales aux Etats-Unis et au Brésil
Sujet 2 : La mondialisation : mobilités, flux et réseaux
doc d'histoire : La Chine et le monde durant la guerre froide.

S
Les Etats-Unis et le monde depuis 1945.
La gouvernance européenne depuis le traité de Maastricht.
croquis Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.


- Pondichéry 2015
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/04/22/31931217.html
ES-L :
La Chine et le monde depuis 1949
La gouvernance économique mondiale depuis 1944
docs : tensions et intégrations régionales en Amérique du nord (Alena, frontière USA-Mexique)

S
Acteurs et flux de la mondialisation
Etats-Unis-Brésil : rôle mondial
L'historien et les mémoires de la 2GM (extrait Paxton, 1973 et 1999))
ou
L'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie (extrait Pervillé 2012)



- bases de sujets de bac en HG :

. Loïc Langlois : http://langlois.blog.lemonde.fr/

. Julien Daget,
Terminale http://juliendaget.perso.sfr.fr/Alain/index.html
 http://fr.wikiversity.org/wiki/Histoire-géographie_en_terminale_S

Sujets en première Chatel 2012-2013
http://juliendaget.perso.sfr.fr/Alain/1003_annales.html
http://fr.wikiversity.org/wiki/Histoire-géographie_en_première_générale

bac HG 2014 : http://clioweb.canalblog.com/tag/bac2014

Pour les croquis en terminale, Google Images est une source intéressante
(sélection en cours)

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11 juin 2015

Forum histoire du CSP : C. Grataloup

 

Enseigner l’histoire en primaire et en collège, Forum du CSP, 3 juin 2015
Table ronde 2 : Pourquoi enseigner (aussi) l’histoire mondiale ?

http://www.franceculture.fr/emission-la-fabrique-de-l-histoire-enseigner-l%E2%80%99histoire-dans-les-cycles-de-la-scolarite-obligatoire-

Intervention de Christian Grataloup
Nous sommes dans le Monde, on ne peut l'oublier, même si certains voudraient le tenir à distance

Un préambule : je ne suis pas sûr d'être légitime. Pas parce que je suis géographe, mais parce que je suis un universitaire, pas parce que je ne suis pas dans le secondaire, j’ai beaucoup enseigné et formé d’enseignants. Les programmes, c’est une question qui concerne toute la société, pas seulement les enseignants.

Ensuite, je suis gêné de participer à un débat disciplinaire. Les programmes concernent les cycles 2, 3, 4. La question est trop tirée vers le secondaire, où les enseignants sont bien formés pour travailler dans les premières et terminales de la voie générale, c’est à dire 1/3 d’une classe d’âge. Ne pas oublier les 200 000 jeunes qui sortent sans diplôme chaque année.
Je suis bon pour le goudron et les plumes :-).
Les universitaires historiens sont les moins bien placés pour parler d’histoire scolaire. Pratiquement, le seul débouché professionnel identifié pour leurs étudiants, c'est le Capes et le secondaire. On a tendance à vouloir piloter les programmes, ceux des concours ou ceux de l’Ecole, en fonction de ce qu'on a envie de faire à l'université et d'y mener comme recherche.
En maths en physique, en biologie, l’enseignement n’est pas un enjeu à l’université, ou seulement à la marge. En histoire, c’est un problème existentiel, cela conditionne le nombre des étudiants et les postes. En géographie, depuis 30 ans, les étudiants trouvent des débouchés ailleurs ; ils ne deviennent plus enseignants, sauf dans quelques universités ringardes ou pour quelques passionnés.
En histoire, il faut donc suspecter tout discours universitaire sur le versant scolaire de la discipline.

Ce qui concerne le géographe, c’est le Monde, la pensée du Monde, l’habitude de se confronter au planisphère.
Cela marginalise « les histoires égoïstes », y compris « le roman européen », à la suite du « roman national ».
Jacques Lévy : « Le monde n’a pas d’ennemi héréditaire, mais le monde a de sacrés problèmes ».
Il faut former à une réflexion qui ne parte pas du big bang mais au moins du néolithique. Il faut étudier l’exploitation de la planète, les traces laissées par les hommes... Ne pas se contenter de l’évoquer de temps en temps, mais en faire un problème historique majeur.

CG est d’accord avec Pierre Nora : la démographie est essentielle ; 500 M au XVIe, 1 Md au début du XIXe, 2 Mds en 1930, plus de 7 aujourd'hui. On le dit et puis on oublie. Cela doit être une base continue pour penser l’humanité sur terre.

CG propose d’utiliser les cours de géographie pour faire de l’histoire (!). Il veut exploiter le trait d'union, et concevoir un seul programme. Le meilleur programme de géo, c’est se demander où sont les choses, les localiser, expliquer leur localisation. L’identité pour un géographe, cela s’appelle le territoire. C’est une notion à construire en permanence.

Prendre Histoire et géographie ensemble, cela évitera de se querelles sur les découpages entre disciplines. Cela habituera à penser globalement à des choses d'échelle mondiale, y compris la cartographie, la représentation et tous les implicites mentaux dans la figuration du monde.

Faut-il faire sauter barrière HG ?
Un élève de 6eme a entre 8 et 10 enseignants ; chacun se défausse sur les autres, en affirmant : je ne suis pas « un éducateur » (un animateur ?). Chacun ici défend le disciplinaire qui fonde son identité professionnelle.

Je suis pour la réforme, je pense qu'elle ne va pas assez loin, mais il faut faire avec les acteurs que nous avons. Ce qui nous unit, c’est le disciplinaire (cf. le latin) alors qu’il faudrait prendre en compte le processus global de l’élève global. Il faut faire du transdisciplinaire dans notre domaine (cf. l'instruction civique, il n’y a pas assez d'initiation au juridique). Le faire avec le prof de SVT, ou le prof d’EPS.

Je crois beaucoup au métier. Je suis cartographe. On peut former l’esprit critique en étudiant une charte médiévale ou un texte du XVIIIe. Mais former l’esprit critique, en l'appliquant à Internet, Wikipedia, les médias sociaux, c'est préférable...
Voilà un sacré terrain pour que les historiens mettent en œuvre leur métier.

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10 juin 2015

18-19.06 : La Renaissance à Rouen

 

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La Renaissance à Rouen, L’essor artistique et culturel dans la Normandie des décennies 1480-1530
colloque Ceredi (éditer, interpréter) - Jeudi 18-vendredi 19 juin 20015
http://ceredi.labos.univ-rouen.fr/main/?la-renaissance-a-rouen-l-essor-347.html

L’aristocratie normande et le mécénat
Le livre à Rouen
Chants royaux, poésie historiographique et entrées solennelles
Les arts (jardins, sculpture, peinture)


Parmi les colloques précédents du Ceredi
Rouen 1562. Montaigne et les Cannibales, colloque Ceredi 2012
http://ceredi.labos.univ-rouen.fr/public/?actes-de-colloques-et-journees-d.html


voir aussi
LGO 113 - Découverte de la carte (Eric Leclerc)

Le plan Georg Braun et Frans Hogenberg 1572
http://historic-cities.huji.ac.il/france/rouen/rouen.html
une analyse :
http://georouen.univ-rouen.fr/spip/spip.php?article551
plan 1561 : http://i31.servimg.com/u/f31/17/71/05/63/dsc02934.jpg

La Grande vue de Rouen en 1526, d'après le Livre des Fontaines, de Jacques Le Lieur
http://clioweb.canalblog.com/archives/2012/01/29/23354113.html

Henri Omont. Le livre des fontaines de Rouen
[Le Livre enchaîné, ou Livre des fontaines de Rouen, manuscrit de la
bibliothèque de Rouen (1524-1525),
par Jacques Le Lieur, seigneur de Bresmetot et du Bosc-Bénard-Commin].
Journal des
savants. 10e année, Juin 1912. pp. 241-248.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/jds_0021-8103_1912_num_10_6_3901

Jules Adeline, Rouen au XVIe d'après le manuscrit de Jacques Le Lieur (1525), 1892
http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k5608731w/f5.image

François Verdier, Le beurre et la couronne
La Tour de Beurre et la Tour couronnée, deux chefs-d'œuvre de la fin du Moyen Age à Rouen
In Situ 1 2001 - http://insitu.revues.org/1148

Voyage en Haute-Normandie, Claire Koenig, svt, 14.08.2007
http://www.futura-sciences.com/magazines/voyage/infos/dossiers/d/geographie-voyage-haute-normandie-728/page/3/

Plans anciens de Rouen : http://www.rouen-histoire.com/Vues/Plans.htm
Livre des Fontaines : http://www.rouen-histoire.com/Fontaines/Livre_Fontaines.htm
Les sites web de Jacques Tanguy : http://rouen-histoire.com/.

ppp
plan


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09 juin 2015

Paris : une promenade Dora Bruder

 

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Patrick Modiano lors de l'inauguration de la promenade
photo Henri Garat, mairie de Paris
http://www.paris.fr/accueil/culture/une-promenade-dora-bruder-a-paris/rub_9652_actu_156060_port_24330

 

Dora Bruder est une jeune juive parisienne de 15 ans déportée le 18 septembre 1942 et assassinée par les nazis
(son père est dans le même convoi, sa mère est déportée le 11 février 1943)
Le Conseil de Paris a attribué son nom à une promenade dans le 18e arrondissement
http://www.cercleshoah.org/spip.php?article463


Patrick Modiano lui a consacré un ouvrage publié en 1997 par Gallimard.

Au départ, un texte paru dans Paris-Soir, le 31 décembre 1941, à la suite d'une fugue.
« On recherche une jeune fille de 15 ans, 1m55, visage ovale, yeux gris-marron, manteau sport gris, pull-over bordeaux, jupe et chapeau bleu marine, chaussures sport marron ».

Enquêter, consigner les traces d'une existence détruite par les nazis.
analyse de l'ouvrage Dora Bruder par JF Hervieu pour le Cercle d'étude
http://www.cercleshoah.org/spip.php?article390


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08 juin 2015

LM Livres libertaires

 

anars

 

- Les Anarchistes. Le dictionnaire biographique du mouvement libertaire francophone est édité en poche.
Un siècle et demi d’anarchisme raconté en 500 notices de militants, de Bakounine à Sébastien Faure en passant par l’écrivain Octave Mirbeau et le peintre Paul Signac.
http://www.lemonde.fr/livres/article/2015/06/03/claude-pennetier-dans-la-tradition-anarchiste-une-attention-portee-a-l-individu_4646588_3260.html


- Anarchie vaincra (sur le papier) - Le Monde 03.06.2015
Des ouvrages rappellent que l’idée libertaire toujours vivace anime des mouvements démocratiques contemporains.
http://www.lemonde.fr/livres/article/2015/06/03/anarchie-vaincra-sur-le-papier_4646592_3260.html

L’Initiation individualiste anarchiste, publiée en 1923 par E. Armand (1872-1962).

Rudolf ­Rocker (1873-1958), Max Nettlau - Une mémoire anarchiste (1946), Ed du Monde libertaire 2015,
Rudolf ­Rocker est un des plus subtils théoriciens allemands de l’anarcho-syndicalisme et du socialisme libertaire. Max Nettlau (1865-1944) né à Vienne, était un historien de l’anarchisme auquel on doit, entre autres, une monumentale biographie de Bakounine. Sa vie fut consacrée à arpenter l’Europe pour collecter les documents les plus infimes de l’anarchisme et rencontrer des acteurs-clés, comme James Guillaume et Elisée Reclus ».
Floréal Cuadrado, Comme un chat. Souvenirs turbulents d'un anarchiste, faussaire à ses heures, vers la fin du XXe, éditions du Sandre
Freddy Gomez, Eclats d’anarchie. Passage de mémoire. Conversations avec Guillaume Goutte (Rue des Cascades)
« Anarchismes, nouvelles approches, nouveaux débats », dossier dans la revue Dissidences (Le Bord de l’eau)
Amérique(s) anarchiste(s). Expressions libertaires du XIXe au XXIe siècles


- Prière d’insérer. Jules Vallès, anarchiste à la lettre
http://www.lemonde.fr/livres/article/2015/06/03/priere-d-inserer-jules-valles-anarchiste-a-la-lettre_4646609_3260.html
http://fr.wikisource.org/wiki/Auteur:Jules_Vallès


Anarchisme : parmi les livres-clés
1840 Pierre-Joseph Proudhon, Qu’est-ce que la propriété ?
http://classiques.uqac.ca/classiques/Proudhon/proudhon.html
1844 Max Stirner, L’Unique et sa propriété. L’affirmation d’un anarchisme individualiste
http://classiques.uqac.ca/classiques/stirner_max/stirner_max.html
1873 Mikhaïl Bakounine, Etatisme et anarchie. l’auteur affirme : « Je déteste le communisme »
http://classiques.uqac.ca/classiques/Bakounine/Bakounine.html
http://fr.wikisource.org/wiki/Auteur:Michel_Bakounine
1892 La Conquête du pain, de Pierre Kropotkine
http://fr.wikisource.org/wiki/Auteur:Pierre_Kropotkine

Daniel Guérin, Ni Dieu ni maître. Histoire et anthologie de l'anarchie, Paris, Éditions de Delphes, 1965
Daniel Guérin, Pour le communisme libertaire, Éditions Spartacus, 2003
Normand Baillargeon, L'ordre moins le pouvoir. Histoire et actualité de l'anarchisme, Agone, 2008.
Michel Ragon, Dictionnaire de l'anarchie, Albin Michel, 2008

Claire Auzias, Louise Michel : une anarchiste hétérogène, Éditions du Monde Libertaire, 2013
Elisée Reclus, http://clioweb.canalblog.com/tag/reclus
Burnett Bolloten, La Guerre d'Espagne. Révolution et contre-révolution (1934-1939) [« The Spanish civil war »], Marseille, éditions Agone,‎ 2014


voir aussi
http://clioweb.canalblog.com/tag/libertaire

http://clioweb.canalblog.com/tag/pelletier


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07 juin 2015

LM : ces vieux avant-gardistes

 

Dans Le Monde, deux articles sur l'histoire de l'art :

- Venise reprend goût à la peinture
, Le Monde 06.06.2015
http://www.lemonde.fr/arts/article/2015/06/06/venise

- Ces " vieux " avant-gardistes, Le Monde culture 06.06.2015
Autrefois décriés, les derniers Picasso ou Rembrandt sont aujourd'hui très recherchés.
Pourquoi cet engouement ?

http://www.lemonde.fr/culture/article/2015/06/04/cesvieux/


« A partir des années 1650, Rembrandt n'est plus l'artiste respecté et admiré qu'il était auparavant... Quand il meurt le 4  octobre  1669, il n'y a pas assez d'argent pour qu'on lui édifie un tombeau personnel. Ses ultimes autoportraits le révèlent : le vieux – vieux selon les critères de son temps car il meurt à 63  ans – Rembrandt ne peint plus que pour lui-même et pour pousser au plus loin les moyens de son art, sans essayer de séduire ».
Rembrandt, The Web Gallery of Art, Portraits 1660s,
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/r/rembrand/index.html

« A sa mort en 1926, la plupart des œuvres des quinze dernières années de Claude Monet sont encore dans les ateliers de Giverny : elles y demeureront - méconnues jusqu'aux années 1950. Aujourd'hui, elles sont aux murs des plus grands musées »

« Renoir disait que Degas n'avait donné sa pleine mesure que la 50e passée »

« Il est devenu un lieu commun d'affirmer de Titien, mort en 1576, que rien ne surpasse son Ecorchement de Marsyas, peint entre 1570 et 1575 et La Mort d'Actéon, achevé en 1575 »


titien-acteon

Titien, La mort d'Acteon, 1562 (?), National Gallery, Londres
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/t/tiziano/08b/index.html

Titien : http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/t/tiziano/index.html

 




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06 juin 2015

St Charles-de-Percy, 6 juin 2015

 

 

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Remembering 3rd/6th Battalion Scots Guards
who lost their lives on the first day of Operation Bluecoat 30.07.1944

 

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A. Hempsal, East Yorhsire R. 29, 07.08.1944
HG Thorne, Lincolnshire Rgt, 35, 06.08.1944
SL Kolher  Lincolnshire Rgt ? 33, 06.08.1944

 

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LR Duckworth, Fligth engineer, RAF, 24.06.1944
LD Eaton, Air Gunner, RAF, 36,  24.06.1944
RJ MCOuitty, RAAF, 21, 24.06.1944

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Vire 6 Juin 2015

 

 

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Sciences sociales : le défi numérique

 

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dossier : Le tournant numérique… et après ? Socio, 2015-4
Sous la direction de Dana Diminescu et Michel Wieviorka
http://socio.revues.org/791


au sommaire :
Vie et mort des sciences sociales avec le big data, Dominique Boullier,
La carte et le territoire à l’ère numérique, Henri Desbois ,
Les enjeux épistémologiques des humanités numériques , Alexandre Gefen
L’ogre et la toile. Le rendez-vous de l’histoire et des archives du web, Valérie Schafer et Benjamin Thierry
Une « utopie politique » pour les humanités numériques ? Pierre Mounier

Débat : Le régime de vérité numérique, Antoinette Rouvroy et Bernard Stiegler

Droit de suite : Les interactions publiques à l’épreuve des technologies de participation à distance
L’exemple de la visioconférence dans les audiences judiciaires, Christian Licoppe et Laurence Dumoulin

Chantiers : Le politique face au numérique : une fascination à hauts risques, Françoise Thibault et Clément Mabi

La carte et le territoire à l’ère numérique, Henri Desbois
extraits :
« Toute carte est un double spectacle : celui du territoire représenté, et celui des moyens mis en œuvre pour produire cette représentation...la fascination qu’exerce Google Earth doit au moins autant à la démonstration technique qu’au spectacle du monde ».
« L’effet de Google Earth est moins de mettre dans les mains de tous des moyens de surveillance que de produire une image symbolique d’un monde entièrement visible, avec son globe vierge de tout nuage, entièrement offert au voyeurisme spatial. L’idée de la surveillance globale est antérieure aux globes virtuels, mais il n’est pas indifférent que l’esthétique cartographique dominante épouse le style visuel d’une des techniques les plus emblématiques de la surveillance »

« Dans ce constat, « on peut aussi y voir un encouragement à explorer des géographies alternatives. L’hégémonie de la mesure, du calcul et de la technique, plus manifeste que jamais dans la construction de nos représentations de l’espace géographique, peut aussi donner soif de représentations alternatives... À l’heure où les géomètres et les informaticiens sont les producteurs presque exclusifs de notre géographie commune, n’oublions pas qu’il est rare que les choses vraiment importantes de la vie s’expriment en chiffres et en équations. Écoutons les artistes et les poètes ».

Un détail : Un article sur les cartes et les globes numériques, sans carte et sans globe.
La géo soumise aux normes de la sociologie ?

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05 juin 2015

Rennes : Louise de Quengo

 

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Premier plan : Claude Le Potier, dir INRAP Grand-Ouest, E. Couet, pdt Rennes Métropole
second plan : Rozenn Colleter, anthropologue et Fabrice Dédouit, médecin légiste au CHU de Toulouse.
photo Ph Chérel OF

 

Un sujet révélateur.
Il a été très bien vendu à la presse.
Le Point a monté des extraits d'une vidéo, Atlantico et Le Figaro connaissent, la presse anglaise également
La photo ci-dessus met en scène surtout un directeur et un président tenant un reliquaire (sans gants...)
Comparer par exemple les articles de Libération et de Ouest-France


De 2011 à 2013, une équipe de l’Inrap a mené une fouille préventive au couvent des Jacobins, à Rennes.
en ligne, une visite virtuelle de la fouille

Les archéologues ont mis à jour 800 sépultures, dont cinq cercueils de plomb. Le cinquième cercueil contenait le corps de Louise de Quengo, dame de Brefeillac en habit de religieuse (1m458 ?). Elle est décédée en 1656, 7 après son mari Toussaint de Perrien.
http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/Actualites/Communiques-de-presse/p-19585-L-exceptionnelle-sepulture-de-Louise-de-Quengo-dame-du-XVIIe-siecle.htm

 

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Le coeur du sujet est développé dans une page web et un montage vidéo de 7 minutes par l'INRAP,
avec une intervention de Rozen Colleter (et de Chantal Arribaud, U. Toulouse)

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schéma montrant les vêtements retrouvés



L'occasion de faire de la pub pour les Journées Nationales de l'Archéologie (19,20 et 21 juin).
http://journees-archeologie.fr/
Une conférence de Rozenn Colleter est annoncée aux Champs libres à Rennes
le dimanche 21 Juin 2015, de 15 à 16 h.


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04 juin 2015

Forum histoire du CSP

 

- Forum sur l'enseignement de l'Histoire : discours d'ouverture de Najat Vallaud-Belkacem, 03.06.2015
http://www.education.gouv.fr/cid89609/forum-sur-l-enseignement-de-l-histoire-discours-d-ouverture-de-najat-vallaud-belkacem-ministre-de-l-education-nationale-de-l-enseignement-superieur-et-de-la-recherche.html?

extraits :
« Ces nouveaux programmes sont destinés à de jeunes enfants et des adolescents... [qui doivent] « comprendre notre pays et notre monde, développer l’esprit critique, cultiver la connaissance et non la croyance »

« Enfants d’un monde où les distances se raccourcissent, où les savoirs sont de plus en plus accessibles grâce aux connaissances et aux réflexions disponibles en ligne, ils sont également bombardés d’informations en tous genres, de démonstrations fausses, grossièrement mensongères... Que ce soit par l’histoire ou par toute autre science, ils ont plus que jamais besoin d’aiguiser leur sens de la vérité et leur esprit critique pour ne pas tomber sous l’emprise de l’irrationnel »

« C’est pour saisir et exploiter au mieux cette histoire au plus près de soi que nous laissons plus de souplesse et de liberté pédagogique aux professeurs dans les choix qu’ils feront pour traiter telle ou telle période inscrite au programme.

Les enseignants le savent bien. Cela ne revêt pas la même signification de traiter de la Première guerre mondiale à Saint-Jean-de-Luz et à Verdun, d’évoquer la traite négrière à Bordeaux et Clermont-Ferrand, d’enseigner l’antiquité gréco-romaine à Corbeil-Essonnes et Vaison-la-Romaine, de parler de la Commune de Paris à Toulouse ou Cayenne. On ne s’y prendra pas de la même manière pour transmettre l’histoire en fonction de là où les enfants vivent. Et pourtant on la transmettra tout aussi bien partout »

« En cultivant l’optimisme des Lumières dans cette France de l’après-Charlie, nous faisons de nos élèves les héritiers de ce que la France a de plus précieux »... « C’est pour cette raison également que nous continuerons de combattre de toutes nos forces l’instrumentalisation de l’histoire ».
« Ce que nous voulons, c’est que l’Histoire soit libre, et qu’en étant libre, elle rende libres les élèves auxquels ces programmes sont destinés. L’enthousiasme du professeur saura faire le reste ».

Une Histoire libre ?
Silence remarquable sur le pacs entre histoire et géographie.
Forum sur primaire et collège. La chatelisation a déstructuré le lycée général. Rien n'y a changé depuis 2012, juste qq allégements.
Le couple histoire et mémoire semblent très présent. En fait 8 mentions de la mémoire, 47 fois le mot histoire.
2 historiens cités : Henri-Irénée Marrou, Lucien Febvre...
La forme : « je voudrais que nous nous placions à la place » ...


- Diffusion des discours et des tables rondes sur France-Culture
http://www.franceculture.fr/emission-la-fabrique-de-l-histoire-enseigner-l%E2%80%99histoire-dans-les-cycles-de-la-scolarite-obligatoire-
http://www.franceculture.fr/emission-la-fabrique-de-l-histoire-enseigner

Introduction (10h-10H30) : La fabrique des programmes : Michel Lussault et Benoit Falaize

 

tr1

Table ronde 1 : Comment enseigner l’histoire de France aujourd'hui ?
de gauche à droite : Patrice Gueniffey, Laurence De Cock, Pierre Nora, E Laurentin, Colette Beaune, Patrick Garcia, Sylvie Aprile

 

tr2

TR2 : Pourquoi enseigner (aussi) l’histoire mondiale ?
Franck Collard, Christian Grataloup, Caroline Douki, E Laurentin, Jocelyne Dakhlia, Antonio Gonzales, Vincent Capdepuy

 

tr3

 

TR3 : De l’histoire programmée à l’histoire enseignée
Jean-Marc Fevret, Bruno Modica, Dominique Borne, E Laurentin, Véronique Servat, Emmanuelle Picard, Iannis Roder
photos F-Culture

Conclusion : Un demi siècle de batailles et de controverses autour des programmes.
Quelles conclusions en tirer ? Philippe Joutard

- Un compte rendu synthétique sur Aggior
http://aggiornamento.hypotheses.org/2838


- Panser les plaies ou les penser ? Libération 03.06.2015
http://www.liberation.fr/societe/2015/06/03/

- Vers une réécriture des programmes ? KFP 04.06.2015
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/06/04

Pierre Nora « Il faut chercher le lien unificateur entre une conception d'une histoire qui tend à dépasser les mémoires de groupe pour faire une mémoire commune et de l'autre coté l'idée qu'il faut rendre justice à des mémoires brisées avec en particulier celle des immigrants ». Pour lui, « il faut faire comprendre à ces mémoires brisées qu'elles ne doivent  pas vivre dans les réclamations »

« Le découpage chronologique des programmes pourrait aussi être modifié »
« Si les enseignants veulent sauver les libertés que leur donne les nouveaux programmes... ils ont intérêt à le dire massivement avant le 12 juin, fin de la consultation ».


échos sur Twitter
F. Collard : l'histoire c'est une expérience d'altérité proposée aux élèves dans un monde où chacun est renvoyé à son identité.
http://twitter.com/hashtag/forumcsp
http://twitter.com/hashtag/college2016


Rappel : histoire scolaire
http://clioweb.canalblog.com/tag/histoirescolaire


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Bac 2015 HG Europe Liban Amérique du nord


- Europe-Afrique 09.06.2015


ES-L
Etats-Unis, Brésil : rôle mondial dynamiques territoriales
La mondialisation : mobilités, flux et réseaux

2 visions du projet d'Europe politique : Stefan Füle (commissaire européen) / photo manif UKIP 2014

Term S
Les Etats-Unis et le monde depuis 1945
L'historien et les mémoires (2GM ou guerre d'Algérie)

croquis : les dynamiques territoriales des Etats-Unis


- Amérique du nord
ES-L
L'historien et les mémoires
La gouvernance éco mondiale depuis 1944
Chine-Japon, 2 documents
http://www.rochambeau.org/uploaded/PUBLIC_PAGES/EXAM/SUJET_HISTOIRE-GEOGRAPHIE_SERIES_ES_L_BAC_2015.pdf

S
L'historien et les mémoires
Proche et Moyen-Orient
croquis Pôles et flux de la mondialisation
http://www.rochambeau.org/uploaded/PUBLIC_PAGES/EXAM/SUJET_HISTOIRE-GEOGRAPHIE_SERIE_S_BAC_2015.pdf

autres séries, autres disciplines :
http://www.rochambeau.org/page.cfm?p=762#
(bas de page)


En SES,
Les classes sociales permettent-elles de rendre compte de la structure sociale actuelle en France ?
SSP
A- Quelles sont les caractéristiques institutionnelles du régime politique actuel de la France ?
B- Vous montrerez que les actions politiques ne se résument pas à la pratique du vote.

Par chapitre du progreamme, les sujets de SES tombés au bac (en 2014 ?)
http://www.ses.ac-versailles.fr/bac/stats/stats.html


- Polynésie
Terminale ES-L
http://drive.google.com/file/d/0B5NzddS8TeYjeE5KUlBwMHl4RXM/view
La mondialisation en fonctionnement : mobilités, flux, réseaux
L'Asie du Sud et de l'Est : les défis de la population et de la croissance
doc : Les 14 points du président Wilson

Terminale S
http://drive.google.com/file/d/0B5NzddS8TeYjLURvRHk5SGprZTQ/view

L'historien et les mémoires ( 2GM ou guerre d'Algérie)
Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflit depuis la 2 GM
Croquis : les dynamiques territoriales des Etats-Unis


- Liban

ES-L
Sujet 1 : Les dynamiques territoriales aux Etats-Unis et au Brésil
Sujet 2 : La mondialisation : mobilités, flux et réseaux
doc d'histoire : La Chine et le monde durant la guerre froide.

S
Les Etats-Unis et le monde depuis 1945.
La gouvernance européenne depuis le traité de Maastricht.
croquis Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.


- Pondichéry 2015
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/04/22/31931217.html

série ES-L :
La Chine et le monde depuis 1949
La gouvernance économique mondiale depuis 1944
docs : tensions et intégrations régionales en Amérique du nord (Alena, frontière USA-Mexique)

série S
Acteurs et flux de la mondialisation
Etats-Unis-Brésil : rôle mondial
L'historien et les mémoires de la 2GM (extrait Paxton, 1973 et 1999))
ou
L'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie (extrait Pervillé 2012)


Rappel bases de sujets de bac en HG :

- Loïc Langlois : http://langlois.blog.lemonde.fr/

- Julien Daget,
Terminale : http://juliendaget.perso.sfr.fr/Alain/1003_annales.html
http://fr.wikiversity.org/wiki/Histoire-géographie_en_terminale_S

Sujets en première Chatel 2012-2013
http://juliendaget.perso.sfr.fr/Alain/1003_annales.html
http://fr.wikiversity.org/wiki/Histoire-géographie_en_première_générale

- 2012 et 2013
http://baccalaureat.blog.lemonde.fr/


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03 juin 2015

1515, 1715, 1815, 1915

 

editeurs-xx15

Aperçu en librairie ce présentoir (Casali a été ajouté)
qui rappelle un épreuve du certif
dans L'Ecole buissonnière, le film de Jean-Paul Le Chanois (les années en 15, 1515, 1715, 1815...).
Silence sur 1415 (Azincourt). Rien sur 1615 ? 1015 ? 515 ? 115 ?


A proximité, à 15 jours du 18 juin (1815), les magazines titrent sur
Waterloo (Fig-H)
Napoléon (Géo Histoire).

La TV dite publique n'est pas en reste avec
Comment devient-on Napoléon ? (Bern)
(Napoléon : Comment un empire s'écroule interrogeait L'Histoire en 2014)

et Guerre de dames à la cour du Roi Soleil (Ferrand)
(un magazine a titré : Louis XIV le grand méconnu)

L'histoire scientifique évolue en parmanence, dans sa démarche et dans ses sujets.
L'histoire scolaire sait se renouveler, du moins quand on en laisse le temps aux enseignants.
Mais pour l'instant, l'histoire comme science sociale a du souci à se faire pour ce qui est vendu au grand public.
Dont nous savons qu'il ne s'intéresse qu'aux chambres à coucher et aux suites des puissants... :-)


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02 juin 2015

Comment raconter l'histoire ?

 

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 Comment raconter l’histoire ? - salon du livre Caen 2015
débat animé par Marie-Madeleine Rigopoulos, journaliste


Paula Jacques, Au moins il ne pleut pas, Stock
« Dans un roman inspiré de sa propre expérience, Paula Jacques revient sur l’Israël des pionniers
en s’attachant aux pas de deux orphelins juifs chassés d’Egypte ».


Elise Fontenaille-N’Diaye, Blue Book, Calmann-Lévy
« Enquêtant sur son arrière grand-père officier,
la romancière Elise Fontenaille-N’Diaye découvre une page sombre et oubliée (sic) de l’histoire coloniale allemande ».

http://www.liberation.fr/livres/2015/01/14/la-colonie-genocidaire_1180716
http://la-plume-francophone.com/2015/03/15/blue-book-elise-fontenaille-ndiaye/
Le génocide des Herreros et des Namas
http://fr.wikipedia.org/wiki/Massacre_des_Héréros_et_des_Namas

Ivan Jablonka, L’histoire est une littérature contemporaine. Manifeste pour les sciences sociales
CR Dimitri Julien - 10.03.2015 - http://ver.hypotheses.org/1338
CR Elara Bertho, Fabula, 04.02015 - http://www.fabula.org/acta/document9267.php
CR Serge Martin http://ver.hypotheses.org/1338


Paul Veyne et Ivan Jablonka : « L’histoire peut s’écrire pleinement », Le Monde 02.10.2014
http://www.lemonde.fr/livres/article/2014/10/02/paul-veyne-et-ivan-jablonka
« Si l’on cesse un instant de réduire le littéraire au fictionnel [et à la fable], on s’aperçoit que la littérature est bien plus vaste que le roman. Elle n’a même aucun mal à accueillir, parmi « les écrits du réel » un type de récit comme celui que propose l’histoire.  
« L’histoire est d’emblée littérature, puisque c’est dans le texte qu’elle se fabrique ». Plus précisément, elle est une littérature contrainte par ses propres exigences, ses outils et ses méthodes
« Une fois brisé le vieux couple antagoniste littérature-histoire, usé par ses propres querelles, Jablonka peut souhaiter le mariage de l’histoire (et des sciences humaines) avec des quêtes formelles plus ambitieuses. Il peut revaloriser la forme de l’enquête et militer pour l’usage du « je ». Il peut aspirer à rattraper le rendez-vous manqué de l’histoire et de la modernité littéraire ».

L’historien comme écrivain et comme témoin - Vox Poetica 16.05.2014
http://www.vox-poetica.org/entretiens/intJablonka.html
extraits :
« J’essaie de produire des textes qui puissent être considérés comme littéraires, sans rien abandonner des exigences propres aux sciences sociales ».

« Je ne crois pas aux distinctions entre « historien », « écrivain », « littéraire ». Ces termes tendent à devenir des étiquettes. Dans mon enseignement comme dans ma pratique, je plaide pour une rencontre entre les genres – ce qui ne veut pas dire qu’il faille abolir les méthodes ou les disciplines. Je ne pense pas qu’il y ait des identités, des professions ou des postures dont les individus seraient prisonniers. La seule chose qui compte, ce sont les exigences intellectuelles et les manières d’écrire ».

« Depuis la dernière moitié du XIXe siècle, il y a une illusion scientiste qui consiste à prétendre que le savant est un être impersonnel, sans intérêt ni attaches, capable d’accéder à une neutralité apollinienne. Mais le chercheur n’a pas à rougir de ce qui fonde son individualité, du moment qu’il en a conscience, qu’il ne bascule pas dans la rancœur ou le dénigrement, qu’il s’efforce de montrer avec honnêteté en quoi son propos est situé, c’est-à-dire inscrit familialement, socialement, politiquement, intellectuellement. Le défi auquel nous sommes confrontés n’est pas d’abandonner notre enveloppe d’individu, mais d’assumer ce qui fait partie de l’histoire, notre présent, nos émotions, nos attendus, nos filiations dans tous les sens du terme. On ne doit être ni l’otage, ni la dupe de soi-même ».

« Ce qu’on appelle la « non-fiction » a été inventé par Rodolfo Walsh à la fin des années 1950, puis pratiqué par des journalistes et écrivains américains dans les années 1960-1970. Qu’est-ce qu’on entend par « non-fiction » ? Le contraire de la fiction, certes, mais aussi une écriture du réel, le factuel coulé dans le romanesque. Maintenant, je pose la question : quand je dis « Mon grand-père a été condamné à cinq ans de prison », est-ce de la non-fiction ? C’est de la non-fiction parce que c’est vrai. Mais pourquoi est-ce vrai ? Parce que je le prouve en m’appuyant sur des archives que je recoupe avec des témoignages. C’est cela qui fonde le rapport au vrai. L’« autorité de l’historien » provient de cette aptitude à démontrer, à prouver, à douter aussi, et non pas de ses diplômes ou de sa position académique ».

« On croit souvent que l’historien est tourné vers le passé. Mais l’histoire est actuelle, quelle que soit la période qu’elle se donne, car l’historien travaille toujours à partir de questionnements et de sources qui existent hic et nunc. Sa matière première, c’est un matériau qui existe dans le présent. Même si elle vient d’un passé très reculé, c’est toujours une trace qui a voyagé jusqu’à nous. L’historien est un individu, un petit-fils, un père, un citoyen sur lequel déteignent un certain nombre de problèmes et de débats du présent. Je suis fils d’orphelin, donc fils de mon siècle ».

Comment fonder des sciences sociales qui procurent du plaisir au lecteur et au chercheur ?
Jablonka analyse les formes multiples de la fiction.
« Au XIXe, Balzac et Zola s’intéressent à des questions que les historiens de l’époque n’avaient pas l’idée d’aborder. Ouvrons Germinal : on y parle de la sexualité, de la mort, des loisirs des ouvriers, de leurs conditions de travail, de leurs maladies professionnelles… A la même époque, les historiens écrivent une histoire qui nous paraît aujourd’hui désuète ».
La littérature ne se réduit pas au roman (cf le non-fiction novel aux USA - Truman Capote)

Jablonka propose de
1 - Faire de « la fiction de méthode» un élément du raisonnement (une question, une volonté d'expliquer le réel)
2 - Inventer de nouvelles formes littéraires pour les sciences sociales

Il dit son scepticisme sur l'objectivité et la neutralité prétendues de l'historien. Il préfère les termes de transparence et dhonnêteté : dire d'où l'auteur parle, exposer sa méthode, désacraliser son discours, faire une histoire qui refuse d'enlever les échafaudages et qui montre le travail en cours
Il veut remplacer l'histoire-résultat par une enquête vérité, entrer dans une double dimension d'écriture et de réflexivité
« L'histoire est d'autant plus scientifique qu'elle est littéraire »


- Ivan Jablonka, Histoire des grands-parents que je n'ai pas eus,
« J'ai tenté de libérer mes grands-parents de leur propre mort »
Ils ont raconté la shoah, Télérama 29.03.2015
http://www.telerama.fr/idees/ivan-jablonka

Ivan Jablonkla est rédacteur en chef du site La vie des idées

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Caen - salon du livre 2015

 

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A Caen, en 2015, le salon du livre a quitté l'enceinte du château pour s'installer place Saint-Sauveur.
Les débats ont eu lieu à l'Hôtel de Ville.
Les locaux de la blibliothèque municipale n'ont pas été associés au salon.

 

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Un budget diminué, une surface d'exposition réduite, des éditeurs tirés au sort...

 

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Un succès public assuré : les dédicaces dessinées en direct.

 

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Le programme jeunesse prenait place au collège Pasteur et au square Camille Blaisot

 

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 Comment raconter l’histoire ?
débat animé par Marie-Madeleine Rigopoulos, journaliste


Paula Jacques, Au moins il ne pleut pas, Stock
Elise Fontenaille-N’Diaye, Blue Book, Calmann-Lévy
Ivan Jablonka, L’histoire est une littérature contemporaine. Manifeste pour les sciences sociales

http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/06/02/32157889.html


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NVB : le MEN change sa com' ?

 

Nadjet Boubekeur, conseillère en charge de la communication et de la presse, quitte le MEN (source Le KFP)
Elle est remplacée par Mme Carole Bur pour la presse, Jonathan Debauve pour la communication


Claire Falzone-Allard, conseillère en charge des affaires budgétaires et de la modernisation de l'action publique, part.
Elle est remplacée par Emmanuel Skoulios

Partent également
Géraldine Lacroix, conseillère en charge de la lutte contre le décrochage scolaire, de l'insertion professionnelle des jeunes et des relations éducation-emploi
Nicolas Bray, conseiller en charge de la vie scolaire, de la prévention des violences scolaires et des relations avec les parents d'élèves

Sont nommés
Aurélie Lorrain-Itty, conseillère auprès de la ministre, discours, prospective, études et développement durable,
est nommée conseillère auprès de la ministre, chargée de la mobilisation pour l'enseignement et l'insertion professionnels, les relations avec le monde professionnel et le développement durable

Alice Giralté conseillère en charge de la vie scolaire, de la prévention des violences scolaires et des relations avec les parents d'élèves

Frédérique Weixler conseillère en charge de l'orientation, de la lutte contre le décrochage scolaire et de l'éducation permanente tout au long de la vie

http://legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030660923&dateTexte=&categorieLien=id

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01 juin 2015

Montée au Mur des Fédérés 2015

 

mur30052015

 
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30mai15m

 photos NM


Montée au Mur des Fédérés
Samedi 30 mai 2015


« Le 18 mars 1871, Paris s’insurge contre le gouvernement de Thiers. Les Parisiens n’acceptent pas les conditions prévues par le traité de paix de Versailles, qu’ils considèrent comme une capitulation devant l’Allemagne. En fervents républicains, ils se méfient d’une Assemblée qui a choisi de siéger à Versailles. Ils n’acceptent pas enfin les mesures antisociales de Thiers.

La Commune, élue le 26 mars, va siéger jusqu’à la semaine sanglante. Elle est une forme originale de démocratie avec une intervention populaire active contrôlant les élus qui ne doivent pas confisquer la souveraineté du peuple. Elle va prendre des mesures très actuelles. Le 3 avril, les communards décrètent la séparation de l’église et de l’état. Ils instaurent l’école laïque, gratuite et obligatoire et créent un enseignement professionnel pour tous, filles et garçons. Cette politique fut menée par Edouard Vaillant mort, il y a 100 ans en 1915. Aujourd’hui, le combat continue contre la fermeture de classes, pour la démocratisation de l’école, pour le service public, la laïcité et le savoir.

En 72 jours d’autres mesures très importantes seront prises telles que la citoyenneté aux étrangers. Léo Fränkel, sera promu ministre du travail. 144 ans plus tard, des hommes, des femmes et même des enfants sont incarcérés avant d’être expulsés parce que sans papier.

La Commune entend réaliser l’aspiration du mouvement ouvrier du 19e siècle : égalité des salaires femmes et hommes, réquisition des logements vacants et des ateliers abandonnés…. Comment ne pas faire le parallèle avec la situation d’aujourd’hui caractérisée par une hausse du chômage sans précédent avec des patrons voyous, délocalisant pour toujours plus de profit au détriment des travailleurs.

Conjuguer le passé au présent n’est pas seulement affirmer que la Commune n’est pas morte, c’est mettre en valeur que les luttes actuelles portent l’objectif d’une société plus humaine et plus solidaire. Se souvenir de ces moments de notre passé est une manière de poser des exigences pour construire ensemble notre présent !

Dans la fidélité aux idéaux de la Commune de Paris, nous appelons toutes celles et tous ceux qui veulent résister aux atteintes aux droits sociaux et démocratiques et lutter pour en conquérir de nouveaux, à se rassembler au Mur des Fédérés pour réaffirmer l’actualité de l’œuvre de la révolution du printemps 1871 ».
http://www.commune1871.org/?montee-au-mur-des-federes-2015



L’Association des Amies et Amis de la Commune de Paris 1871    
http://www.commune1871.org/?-Vie-de-l-association-

Puy de Dôme : 2015 année Louise Michel

Édouard Vaillant (1840-1915) délégué de la Commune à l’Éducation
http://www.commune1871.org/?Edouard-Vaillant-delegue-de-la

Portraits de communards : Louise Michel, Louis Rossel,
http://www.parisenimages.fr/fr/histoires-images/evenements/commune-paris/portraits-communards-0

rappel : La Commune de Paris 1871
http://clioweb.canalblog.com/tag/commune

Louise Michel (1830-1905)
http://clioweb.free.fr/dossiers/louisemichel.htm

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31 mai 2015

La race n’existe pas mais elle tue

 

vacarme71



« La race n’existe pas mais elle tue quand même des personnes»
Colette Guillaumin, L'idéologie raciste, 1972

La race n’existe pas mais elle tue
Valentin Chémery, Carine Fouteau, Paul Guillibert, Thibault Henneton, Fabien Jobard & Sophie Wahnich, Vacarme 71, avril 2015
http://www.vacarme.org/article2736.html

et même en version gratuite chez Cairn.info
https://www.cairn.info/revue-vacarme-2015-2-page-1.htm

Vacarme mène une réflexion à la croisée de l’engagement politique, de la création artistique et de la recherche.
http://www.vacarme.org/

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30 mai 2015

Cassini : le Mont-Saint-Michel

 

La BNF a numérisé les cartes de Cassini en haute définition

Un exemple, celui du Mont-Saint-Michel  (127 - Saint-Malo - Granville)

cassini-msm-gallica

 Le Mont Saint Michel
Carte générale de la France ; 127 [Saint-Malo - Granville]
[établie sous la direction de César-François Cassini de Thury] - Gallica 2015

cassini-msm-gallica1

A comparer avec la numérisation précédente (12148), en basse définition

 

 

cassini-numeros

Carte avec indication des numéros (non cliquable) - Gallica
http://gallicalabs.bnf.fr/ark:/12148/btv1b53095291n/f1.item

i

cassini-c-clic

Version cliquable sur le site indépendant CartoCassini


- Liste des feuilles, année de levée et de publication
- wikipedia
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carte_de_Cassini#Levées_de_la_carte
1 Paris - 38 Toulouse - 41 Lille - 60 Le Havre - 94 Caen - 122 Avignon - 159 Belle-Ile - 162 Strasbourg


- Accès aux cartes Cassini Carte générale de la France 18595

http://gallica.bnf.fr/Search?q=Cassini+Carte
4 pages en affichant 50 résultats par page

 

 

cassini-msm-baie-gallica

La baie du Mont-Saint-Michel, source Gallica 2015


 rumsey-msm

 La baie du Mont, Carte de Cassini numérisée
pour la David Rumsey Map Collection
http://www.davidrumsey.com/luna/servlet/detail/RUMSEY~8~1~25754~1070050

 

Carte générale et particulière de la France, dite carte de Cassini, 1756
http://www.culture.gouv.fr/culture/actualites/celebrations2006/cassini.htm


La carte de Cassini sur le site de l'EHESS
http://cassini.ehess.fr/
Quatre Cassini se succèdent de père en fils à l’Observatoire de Paris
Jean-Dominique (1625-1712), Jacques (1677-1756), César-François (1714-1784), Jean-Dominique (1748-1845)
La cartographie en France, XVII-XVIIIe siècles
les travaux de l'Académie des Sciences
La carte de l'Académie dite carte de Cassini
recherche à partir d'une carte de France avec zoom

- CartoCassini - Tableaux d'assemblage (BNF noir et blanc, BNF couleur, David Rumsey noir et blanc, etc.)
http://www.cartocassini.org/cartecassini/france.htm
http://www.cartocassini.org/

cassini-quad

 

Monique Pelletier, La Carte de Cassini. L’extraordinaire aventure de la Carte de France, Presses de l’ENPC Paris, 1990
Réédité sur le titre Les cartes des Cassini : la science au service de l'État et des régions, Paris, Éd. du CTHS, 2002. 


Le Mont Saint Michel sur Wikimanche (d'après Wikipedia)
http://www.wikimanche.fr/Le_Mont-Saint-Michel

L'abbaye du Mont-Saint-Michel
http://fr.wikipedia.org/wiki/Abbaye_du_Mont-Saint-Michel

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29 mai 2015

Les SES : Histoire, enseignement, concours

 

SES-HEC

Les sciences économiques et sociales
Histoire, enseignement, concours - La Découverte 2015
Marjorie Galy, Erwan Le Nader, Pascal Combemale
MG est présidente de l’APSES, ELN vice-président



extraits de la table des matières
http://www.editionsladecouverte.fr/catalogue/index-SES


Préface, par Stéphane Beaud et Thomas Piketty
Les SES : une discipline presque cinquantenaire… … mais une discipline sans cesse menacée
Introduction, par Marjorie Galy et Erwan Le Nader

I / Une brève histoire (mouvementée) des sciences économiques et sociales, par Elisabeth Chatel et Gérard Grosse
II / 1967-2011 : la démarche des SES en question, par Jean Lawruszenko, Igor Martinache et Jean-Yves Mas
La problématique scientificité des SES - Quelle articulation entre les différentes sciences sociales ? Des démarches pédagogiques radicalement différentes
III / Quelle place pour l’enseignement des SES ?, par Rémi Jeanin et Bruno Magliulo
IV / Conduire les apprentissages, par Aurélie Blanc, Gisèle Jean et Laurence Maurin

V / Le travail sur documents, par Claire Joigneaux-Desplanques et Arnaud Parienty
Les justifications du travail sur documents - Initier aux formes de raisonnement et aux méthodes spécifiques aux sciences sociales - La place spécifique des données chiffrées - L’administration de la preuve - Le travail sur documents en procès : la qualité des documents en question
VI / Le travail par compétences, par Jean-Paul Rogin et Philippe Watrelot
VII / La valeur de l’évaluation, par Pascal Binet et Frédéric Combelle

VIII / Enseigner les SES avec le numérique, par Thomas Blanchet, Guy Braun et Pierre Maura
Les usages effectifs du numérique en SES et les raisons d’une probable sous-utilisation
La modélisation et simulation de mécanismes économiques ou comportements  

Annexe I / De l’indiscipline à la discipline, par Pascal Combemale

Sur les rapports entre SES et HG, l’article d’ Henri Lanta,« Mon histoire" des SES », DEES n°75 / Mars 1989,
http://www.apses.org/debats-enjeux/analyses-reflexions/article/mon-histoire-des-ses

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Droits de l'homme : 1789 - 1793 - 1948

 

ddhc-1789

source Commons

 


Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen, 26 août 1789
http://clioweb.free.fr/dossiers/ddh/ddhc-1789.pdf


Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen de 1793
http://clioweb.free.fr/dossiers/ddh/ddhc-1793.pdf


Déclaration universelle des droits de l’homme, 10 décembre 1948
http://clioweb.free.fr/dossiers/ddh/duhc-1948.pdf

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28 mai 2015

L'esprit de résistance

 

pantheon-dna

Pierre Brossolette, la Liberté
Germaine Tillion, l'Egalité
Geneviève de Gaulle, la Fraternité
Jean Zay, la Laïcité


 pantheon2015-pr26

source : http://unes.spqr.fr/?date=20150526

 

pantheon2015-pr27


source : http://unes.spqr.fr/?date=20150527

 

- Le texte du discours de François Hollande au Panthéon, 27 mai 2015
http://www.elysee.fr/declarations/article/ceremonie-d-hommage-solennel-de-la-nation-a-pierre-brossolette-genevieve-de-gaulle-anthonioz-germaine-tillion-et-jean-zay-pantheon-3/

« Ils sont quatre, deux hommes, deux femmes.
Quatre destins, quatre chemins, quatre histoires qui donnent chair et visage à la République en en rappelant les valeurs »
... « Deux femmes, deux hommes, quatre engagements ».
... « Une vie de principes, de vertus, de dévouement ne vaut pas à elle seule d’entrer dans ce haut lieu de la République, le Panthéon, et d’être érigé en exemple. Il faut y ajouter une trace, un legs, une œuvre ».
... « L’indifférence, voilà l’ennemi contemporain... Face à l’indifférence, chaque génération a un devoir de vigilance, de résistance. Et chaque individu a le choix d’agir ».
... « La République, c’est un mouvement, c’est une construction, c’est une passion, une passion généreuse, une passion rationnelle, une passion rassembleuse, avec toujours, toujours le refus de la fatalité ».


- François Hollande célèbre la Résistance au Panthéon -
Le Monde 27.05.2015
http://www.lemonde.fr/politique/article/2015/05/27

Pour construire son propos, le chef de l’Etat a sollicité nombre de contributeurs. Les historiens Jean-Pierre Azéma et Vincent Duclert ont notamment apporté des éléments biographiques. Sa directrice adjointe de cabinet, Constance Rivière, et sa plume, Pierre-Yves Bocquet, ont préparé la trame. Ont aussi été consultés l’inévitable Jack Lang, ancien ministre de la culture de François Mitterrand, qui avait dressé en décembre 1989, à l’occasion de la panthéonisation de Monge, de Condorcet et de l’abbé Grégoire, un hommage en vers. Mais fidèle à ses habitudes, c’est bien M. Hollande en personne qui a conçu et rédigé ce discours, qu’il a prévu de peaufiner encore, mercredi en début d’après-midi, dans son bureau.

Comme à l’accoutumée, en pareille circonstance mémorielle, le chef de l’Etat a souhaité conférer à son propos une portée politique. Brossolette, De Gaulle-Anthonioz, Tillion, Zay : dans cet ordre, il devait retracer les parcours, divers, des quatre panthéonisés, mais aussi souligner leur « audace », leur « bravoure » et leur « sacrifice » communs, leur combat partagé contre « l’inacceptable », pour « les nobles valeurs de l’engagement et du courage » et « l’esprit de résistance ». Métaphore d’un « rassemblement » national fondé sur des « projets communs », nonobstant des différences d’origines, de parcours ou d’opinions. Et, aussi, message « adressé à la jeunesse ». « Le président ajoute quelque chose au récit de la continuité républicaine, avec des valeurs qui nous portent et qui nous dépassent. Il dit combien les panthéonisés sont un symbole de ce qu’est la France et un exemple pour aujourd’hui. De la même manière que dans les commémorations, il essaie de donner la signification de l’événement par rapport au moment présent », dit une collaboratrice.


- Extraits du discours de Hollande - Libération

«Jean Zay, c’est la République. La république parlementaire dont il est l’un des plus talentueux représentants, mais aussi la république sociale, la république émancipatrice, la république laïque. Assassiner Jean Zay c’était pour ses meurtriers profaner la république.»

« Germaine Tillion aura vécu cent ans. Et durant cette longue existence, elle n’aura laissé aucun répit à la fatalité. Elle est la voix du savoir et de la connaissance. […] A Ravensbrück, Tillion écrit une opérette pour que le rire de ses camarades déportées réponde au rictus lâche de leurs bourreaux. Son courage il est politique, elle n'était membre d’aucun parti, sauf celui de la chair souffrance de l’humanité ».
http://www.liberation.fr/societe/2015/05/27/pantheon


- Germaine Tillion, la résistante engagée contre la torture - Le Monde
http://www.lemonde.fr/politique/article/2015/05/27/germain-tillion

 

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Pointe-à-Pitre : Colloque Esclavage et Droit

 

- Esclavage, traite, et exploitation des êtres humains au regard du Droit
en France et dans son espace colonial et ultramarin, du Code Noir à nos jours
Pointe-à-Pitre, 28 au 30 mai 2015
http://jfniort.e-monsite.com/blog/prochainement-colloque-esclavage-et-droit-du-code-noir-a-nos-jours.html

« La France a aboli l'esclavage colonial en 1848, décision confirmée par le sénatus-consulte de 1854 »

« La loi du 5 août 2013 a introduit dans le Code pénal les crimes de réduction en esclavage et d'exploitation d'une personne réduite en esclavage (art. 224-1 A, B et C), ainsi que les délits de travail forcé (art. 225-14-1) et de réduction en servitude (art. 225-14-2) »

« En mai 2014,  un Plan d'action national triennal (2014-2016) et 23 mesures veut lutter contre la traite des êtres humains

Que donne sur le terrain l’application de ces mesures ?

- Une polémique récente :
Mémoire de l'esclavage. Retour sur l''affaire Jean-François Niort.
Jean-Luc Bonniol, 23.4.2015
http://blogs.mediapart.fr/blog/jean-luc-bonniol/230415/memoire-de-lesclavage-retour-sur-laffaire-jean-francois-niort

- JF Niort, Réponse scientifique et citoyenne à mes calomniateurs
http://jfniort.e-monsite.com/pages/ma-reponse-aux-calomniateurs-et-mon-message-aux-guadeloupeens.html

jfniort

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27 mai 2015

6 juin : Savoirs en action

 

Les États généraux des sciences sociales critiques ont eu lieu le 19 janvier 2015.
http://www.savoir-agir.org/Etats-generaux-des-sciences.html


Pour construire (enfin) un espace de débat et une force collective,
une Assemblée Générale constitutive se tiendra samedi 6 juin 2015, de 10h30 à 17h,
Bourse du Travail République, rue du Château d’Eau, à Paris.

Trois thèmes l’après-midi
- le savoir des grèves et des mouvement sociaux.
- les savoirs et leurs enjeux.
- quelles alternatives pour l’émancipation ?
http://savoirsenaction.unblog.fr/2015/05/25/informations-sur-lassemblee-du-6-juin/


L’Appel (extraits)
« L’ordre règne. Les inégalités se creusent de manière vertigineuse. Les rapports marchands colonisent des territoires pourtant longtemps préservés, de l’éducation à la santé, de la culture à l’environnement. De prétendus critères de rentabilité s’imposent désormais à tous les services publics. Tandis que les formatages publicitaires prolifèrent, la compétition et l’esprit d’entreprise sont des objets de culte à vénérer. Les solidarités sociales se détruisent sous l’effet d’une mise en concurrence généralisée... »
« ...la critique a pour vocation de ne pas accepter le monde tel qu’il va. »
« « Savoirs en action » se donne pour objectif de lutter contre les cloisonnements des connaissances. Cette association entend mettre en partage les savoirs, en faisant le constat que chacune, chacun, possède des savoir-faire, des formations, des connaissances nées de métiers, d’expériences et de luttes... »
http://savoirsenaction.unblog.fr/2015/05/25/appel-savoirs-en-action-2/


« Savoirs en action » proposera
- des ateliers rompant avec le dispositif classique d’une parole monopolisée devant un public passif...
- des traces matérielles laissées de ces rencontres sous forme d’articles, de discussions, d’entretiens vidéos
- un lieu fédérant et faisant connaître les différentes initiatives prises en ce sens ;
- l’écriture collective de livres, incisifs et bon marché, rassemblés au sein d’une collection ; et plus particulièrement une réflexion sur les programmes de l’enseignement, l’élaboration de contre-programmes et de manuels critiques ;
- des interventions sous forme d’ateliers itinérants, dont la mobilité permettra les rencontres et l’intervention dans les luttes, contribuant à nourrir un réseau réactif d’informations sur les mobilisations en cours ».


Le blog :
http://savoirsenaction.unblog.fr/


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Germaine Tillion Les armes de l'esprit

 

tillion-mrd

 


Germaine Tillion (1907-2008)

2 expos à Besançon
Les armes de l'esprit, Germaine Tillion 1939-1954"
"Germaine Tillion ethnologue dans les Aurès, 1934-1940"
http://www.citadelle.com/fr/presse-et-medias/les-musees.html

http://www.citadelle.com/fr/accueil/19-francais/evenements/623-expos-tillion.html
http://www.estrepublicain.fr/edition-de-besancon/2015/05/27/germaine-tillion-les-armes-de-l-esprit


Hommages de Besançon, dossier de presse :
http://www.besancon.fr/gallery_files/site_1/346/348/34352/61881/dptillion.pdf

Le fonds Germaine Tillion au Musée de la Résistance et de la Déportation
http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/454/files/2014/02/Fonds_GermaineTillion



actualités sur le fil Twitter de Cécile Vast : http://twitter.com/CecileVast
dont
Geneviève de Gaulle, Germaine Tillion - L'honneur de vivre,
documentaire de Dominique Gros. France 2, 26 mai 2015
http://www.youtube.com/watch?v=pDc-rAkOoi4

Germaine Tillion : le courage et le sens de l’honneur
lettre hommage de Saad Khiari, cinéaste-auteur
http://www.elwatan.com/contributions/germaine-tillion

Combats de guerre(s) et de paix : le parcours de Germaine Tillion
dont "Un  profil  non ressemblant", son point de vue sur le film Le Chagrin et la Pitié, Le Monde, 8 juin 1971
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/IMG/pdf_GermaineTillion.pdf

Jean Zay, un héros républicain au Panthéon, revue La règle du jeu, 17 mai 2015
http://www.dailymotion.com/video/x2qn7wo_jean-zay


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26 mai 2015

Thierry Joliveau : Où est Charlie ?


todd-joliveau

Typologie des aires urbaines / Nombre de manifestants.
Thierry Joliveau, UJM - Philcarto, 22.05.2015 - blog mondegeonumerique

Pour E. Todd, les manifestations massives du 10 et 11 janvier ne seraient pas l’expression de l’esprit des lumières.. mais l’expression d’une crise identitaire, de l’émergence d’un bloc MAZ (classes Moyennes, personnes Âgées, catholiques Zombies) qui entend se dresser contre l’islam

Thierry Joliveau a repris les données de E. Todd, en discute les résultats, critique l’insuffisance de ses interprétations et en propose d’autres.


version « courte » sur le blog Monde Géonumérique et liens vers les données
http://mondegeonumerique.wordpress.com/2015/05/19/ou-est-charlie-et-si-les-cartes-du-11-janvier-demmanuel-todd-montraient-tout-autre-chose/

version longue au format pdf
https://app.box.com/s/xrqntsap93no7gbnqemhlrmwzyfk3g4z

les données
http://mondegeonumerique.wordpress.com/divers/donnees-et-analyses-sur-les-manifestations-de-10-11-mai-2015/

L’ensemble des données sont aussi consultables sur une carte
http://arcg.is/1Kvx2kp


extrait :
« Une autre piste d’explication
est moins originale, moins anthropologique et fracassante, mais plus pragmatique et peut-être plus juste.
Les aires urbaines qui ont le moins manifesté sont celles qui sont les plus ouvrières, les moins diplômées, où le chômage est le plus élevé et où l’on vote le plus pour le Front National, tous ces critères ayant tendance à être associés entre eux. Cela ne veut pas dire que les chômeurs, les ouvriers, les non diplômés et les électeurs du Front national n’ont pas manifesté, mais que ce cocktail d’indicateurs est associé dans les lieux avec la mobilisation dans les manifestations.
Quel sens cela peut-il avoir ? Peut-on envisager que la faible participation aux manifestations du 10-11 janvier se situe en continuité directe du désintérêt envers les institutions, la vie politique traditionnelle, les élections et le débat politique classique ? La corrélation avec le taux d’abstention aux élections et le vote Front National peuvent être vus comme un signe de cette distance au système politique « classique » dans les zones marquées par une forte pauvreté, un fort chômage et une sortie rapide du système scolaire.
Ce que montrent ces cartes c’est donc peut-être d’abord la variation locale de ce sentiment citoyen, de cette conscience ou de ce sentiment de faire partie de la Cité, qui conduit à venir occuper la rue un jour de janvier, cet espace public concret perçu ce jour-là comme le prolongement logique de l’espace public abstrait de la délibération politique nationale ».

 

mgn



rappel : Le simplisme d’Emmanuel Todd démonté par la sociologie des « Je suis Charlie »
Vincent Tiberj et Nonna Mayer, Le Monde 19.05.2015
http://www.lemonde.fr/idees/article/2015/05/19/



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25 mai 2015

Le pont d'Avignon en 3D

 

 

pont-tw

L'annonce du pont en 3D sur Twitter
http://twitter.com/search?q=pont-d-avignon&src=typd&mode=photos

 

À quoi ressemblait le pont d’Avignon au Moyen Âge ? Journal du CNRS et vidéo
http://www.dailymotion.com/video/x2r1qn3_pont-d-avignon-la-traversee-du-temps_school
http://lejournal.cnrs.fr/videos/a-quoi-ressemblait-le-pont-davignon-au-moyen-age

« Il ne reste plus aujourd’hui que quatre arches du célèbre pont d’Avignon, qui, au Moyen Âge, traversait tout le Rhône sur plus de 900 mètres. A la suite d’une enquête de quatre ans qui a mobilisé historiens, archéologues, architectes, géologues et ingénieurs, la première reconstitution numérique de l’ouvrage vient d’être effectuée ».

 

De quand date le Pont d’Avignon ? L’apport des approches historique et paléoenvironnementale
Simone Balossino Matthieu Ghilardi Michel Berthelot, Mappemonde 114
http://mappemonde.mgm.fr/num42/lieux/lieux14201.html

« Selon les chroniques médiévales, Bénezet aurait commencé l’œuvre d’édification en 1177, au moment de son arrivée à Avignon.  La construction a pu être progressive, de 50 à 75 ans plus tardive »

 

avignon-pont1649

Le pont d'après le plan d'Avigon par van Loon 1649 ou 1663
http://fr.wikipedia.org/wiki/Pont_Saint-Bénézet


en : The Pont d'Avignon / The Pont Saint-Bénézet
http://en.wikipedia.org/wiki/Pont_Saint-Bénézet

Atlas van Loon :
http://en.wikipedia.org/wiki/Atlas_Van_Loon

the Atlas Van Loon contains two volumes of the French edition of the Willem Blaeu's Atlas Maior,
covering France and Switzerland, from 1663
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Avenio_vulgo_Avignon_%28Atlas_van_Loon%29.jpg



avignon-1575

Avignon 1575 - Braun & Hogenberg, Historic Cities
http://historic-cities.huji.ac.il/france/avignon/avignon.html

 

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Anthropologie - G. Tillion

 

- L'anthropologie pour tous
Samedi 6 juin 2015, de 9h30 à 18h
La Commune – CDN - 2, rue Edouard-Poisson, 93300 Aubervilliers
http://projet-theleme.wix.com/lanthropopourtous#!Le-colloque-du-6-juin/cmbz/54fdf3a30cf27b8ab25367c5

« L'enseignement de l'anthropologie constitue une réponse plus constructive et plus sereine aux préoccupations actuelles que celles de l'enseignement du fait religieux et des cours de morale laïque, trop réductrices ».

« Ce colloque est exceptionnel à bien des égards.

« D’abord parce qu’il est organisé par des élèves que la stigmatisation médiatique, politique et sociale a trop souvent tendance à caricaturer. Reçus au Conseil Economique, Social et Environnemental le 17 février dernier, ces élèves ont fait preuve d’une maturité et d’une intelligence unanimement saluées par tous ceux qui les ont auditionnés. Ils font aujourd’hui le pari politique d’une véritable autonomie intellectuelle, et l’équipe de La Commune–CDN d’Aubervilliers, est fière de les accompagner. La jeunesse nous offre avec eux l’occasion de rappeler que la culture et le savoir sont des outils de compréhension mutuelle et de fraternité ».

« Ensuite parce qu’il réunit des intellectuels et des savants de grande réputation et d’immense envergure. Françoise Héritier, Maurice Godelier, Joël Candau, Bernard Sergent, Bernard Lahire, Philippe Descola, Barbara Cassin, André Charrak, Stéphane François, Jean-Loïc Le Quellec et Christian Baudelot comptent parmi les meilleurs spécialistes français des sciences humaines. Ils s’associent tous à cette journée d’étude. Ils ont répondu à l’invitation de jeunes gens qui réclament que la question des identités, souvent mal posée et trop souvent déformée, soit éclairée par des intelligences tolérantes, sereines et fécondes ».


- L’Algérie de Germaine Tillion : entre ethnologie et politique
Tassadit Yacine MSH Paris
26 - 27 Mai 2015 - Amphithéâtre François Furet, 105 bd Raspail, 75006 Paris

programme :
http://clioweb.free.fr/colloques/tillion-algerie.pdf

Ethnologie et engagement
Ethnologie, action et réaction
Retour sur l’expérience ethnographique


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24 mai 2015

Education et technologie

 

Pourquoi l’apprentissage assisté par la technologie ne parviendra pas,
à lui seul, à résoudre la crise de l’éducation ?
Hubert Guillaud, Internetactu, 19.05.2015
http://www.internetactu.net/2015/05/19/


extraits :
« La révolution de l’apprentissage personnalisé assisté par la technologie promet un enseignement adapté, permettant aux algorithmes de recalibrer en continu les apprentissages pour répondre aux besoins des élèves. Faut-il croire que tout le monde va pouvoir recevoir demain l’éducation personnalisée qui était autrefois réservée à l’élite ? »

HG cite les déboires du district scolaire de Los Angeles et du comté de Guilford (Caroline du nord).
Définir au préalable les besoins, échapper à la frénésie technologique.

La techno marche bien pour les tâches administratives (gestion des notes). Elle marche moins en classe, « quand on tente de le faire à faible coût, sans prendre en compte la formation, l’adaptation des équipements, le remplacement et l’entretien du matériel ».

« L’innovation ne fonctionne que si elle demeure à l’écoute des utilisateurs, que si chaque itération intègre les commentaires de ceux-ci». La technologie marche quand elle aide les (bons) profs à être meilleurs.

Mise en perspective : L’éducation généralisée a réussi car elle était une réponse à l’industrialisation (former des salariés sachant rester sur place). Quelle éducation accompagnera le prochain système technique, où les travailleurs ne feront pas tous ce qu’ils souhaitent et devront interagir avec des robots ?

La fin de l'article insiste sur la prise en compte de l’effet réseau

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Wauquiez, l'héritier ambitieux

 

Laurent Wauquiez, le « bad boy » de la droite
Ariane Chemin et Alexandre Lemarié, Le Monde 21.05.2015
http://www.lemonde.fr/politique/article/2015/05/21/


« Depuis 2004, date de son élection comme député de Haute-Loire, cet as du storytelling peaufine autant sa statue que son curriculum vitae ». Le fils de bonne famille (le Wauquiez-Motte de l’ENA) parle simple et mal pour faire oublier qu’il est bien né.

Jacques Barrot lui met le pied à l’étrier en 1997 et en a fait son suppléant. Il lui lègue tout.
En 2008, l’ambitieux s’installe à la mairie du Puy, la ville très catho. « Il a fait son voyage de noces sur le chemin de Saint-Jacques, il a inscrit ses deux enfants à l’école Saint-Louis, il fréquente les messes de tout le canton ».
W saison 1, c’est Europe, christianisme social.
Il devient secrétaire d'État chargé de l'Emploi, puis  ministre chargé des Affaires européennes.
Mais entre 2008 et 2010, son ministère a dépensé 467 774 euros en communication, dont des études sur la notoriété et l’image du ministre.

En 2007, il découvre Buisson. C'est la rencontre de deux cynismes et un virage brutal. En 2011, W saison 2 parle de « cancer social » ; en 2014, il préconise le retour de l’Europe à 6, la sortie de Schengen ; en 2015, après l’assassinat d’une fillette à Calais, il met en cause Christiane Taubira. « J’ai fait entrer le loup dans la bergerie » confie Jacques Barrot

LW ne recule devant aucune contradiction : il est aux premiers rangs de la Manif pour tous, en parka rouge, mais il courtise aussi le milieu gay. Il vante les racines chrétiennes de la France, mais il disserte devant les Francs-Maçons du Puy.

« C’est simple : il est tellement rapide que le coq n’a pas le temps de chanter une première fois qu’il s’est déjà renié », lâche Martin Hirsch

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23 mai 2015

Perles du bac, Le Monde récidive

 

- Des perles du bac, comme s’il en pleuvait, Le Monde | 22.05.2015

« Dans les copies d’histoire (au bac), prendre un mot pour l’autre donne des résultats cocasses comme :
« Rome était sans arrêt en but (sic) à des luttes intestinales (et resic) » ;
« Pendant la guerre de 14, les femmes travaillaient dans les mutineries »...
http://www.lemonde.fr/bac-lycee/article/2015/05/22/

commentaire de Daniel P. 23/05/2015 - 00h08
« Rome au programme d'histoire au baccalauréat ?
Ça n'est en tout cas pas le cas depuis que je l'ai passé (dans les années 1970).
Merci de relayer autre chose que des légendes urbaines ».

 

- En 2005, c’est un futur patron du Monde qui avait trouvé des mentions de Clovis ou des gladiateurs dans des copies de terminale. L’ennui, c’est que le programme portait déjà sur l’histoire du monde après 1945 !
http://clioweb.free.fr/peda/perles.htm

- Les erreurs sont réelles et nombreuses dans les copies de bac. Mais elles sont souvent moins spectaculaires que les perles factices (Rome, Clovis, les gladiateurs) fabriquées par les internautes.
Pendant l'année scolaire, comprendre la source des erreurs et les faire corriger fait partie du travail d'un enseignant.
http://clioweb.free.fr/peda/erreurs.htm

- Cet épisode est révélateur de méthodes de l’édition et de la presse écrite : le marronnier, la promotion.
Trois semaines avant le bac, chaque année, on répète les mêmes visions erronnées.
Adrien de Tricornot, un journaliste du Monde, a décidé de faire la promotion d'un bouquin annuel.
Nul doute que l'ouvrage va bénéficier d'une pub équivalente sur la TV en continu, avec aussi peu de distance critique !

- Comment peut-on dénoncer les lacunes de lycéens et d'étudiants en commettant soi-même des erreurs grossières ? 
La presse se vante de vérifier ses informations ; elle reproche à l'Internet de colporter toutes les rumeurs.
Dans ce cas, un journaliste ne peut-il vérifier le contenu des programmes auprès d'un ami (ou d'une amie) qui enseigne l'histoire en classe de première et de terminale ? Cela lui éviterait de se gausser d'une perle supposée (sur Rome, sur Clovis) dans des copies qui traitent d'histoire contemporaine.



breves-copies

Avec « Brèves de copies du bac », Chiflet & Cie espère sans doute faire de l’argent
en vendant à des lecteurs peu regardants (Rome ?) ou nostalgiques
une compilation en 126 pages de stupidités inventées et colportées
par des internautes au mieux facétieux, au pire en guerre contre les profs et l'Ecole.
 

Est-ce ainsi que la presse écrite ou un éditeur cherchent à prouver le sérieux de leur travail ?
Ou bien veut-on donner du travail de vérification aux blogueurs habitués du fact-checking ?

Si un journaliste prenait le temps de parcourir de vraies copies, les exemples ne manqueraient pas.
Cela lui éviterait de se ridiculiser au yeux des professionnels.

 

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22 mai 2015

4 résistants au Panthéon

 

expo-4resistants

4 résistants au Panthéon, expo aux AN Pierrefitte (6 mai-27 juillet 2015)
http://www.archives-nationales.culture.gouv.fr/web/guest/4-resistants-au-pantheon




- Pierre Brossolette (1903-1944)
http://www.pierrebrossolette.com/

- Geneviève Anthonioz-de Gaulle (1902-2002)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Genevi%C3%A8ve_de_Gaulle-Anthonioz


- Germaine Tillion (1907-2008)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Germaine_Tillion
la lettre de l’association GT : http://www.germaine-tillion.org/

Hommages de Besançon :
http://www.besancon.fr/gallery_files/site_1/346/348/34352/61881/dptillion.pdf

Le fonds Germaine Tillion au Musée de la Résistance et de la Déportation
http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/454/files/2014/02/Fonds_GermaineTillion


- Jean Zay (1904-1944)
L’école est à nous ! ou comment Jean Zay révolutionna l’Éducation Nationale,
documentaire de Stéphane Benhamou, 2015, 52 min.
LCP mardi 26 mai à 20h35

Jean Zay, un crime français” Catherine Bernstein qui enquête sur l’assassinat de Jean Zay en juin 1944.
Retour sur les circonstances d’un crime français et celles après guerre lors du procès de l’assassin…
http://pluzz.francetv.fr/videos/doc_24_centre_,122762816.html
http://www.youtube.com/watch?v=Gk28wecaOE0

France3 Centre, La semaine Jean Zay : du lundi 18 au vendredi 22 mai.
« La rédaction web consacre 5 portraits au grand homme »
http://france3-regions.francetvinfo.fr/centre/jean-zay-au-pantheon

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Dessin de presse : Caen 11-13.09.2015


Les 5e Rencontres internationales du dessin de presse se dérouleront
au Mémorial de Caen, du 11 au 13 septembre 2015.
http://www.ouest-france.fr/memorial-de-caen-les-5es-rencontres-du-dessin-de-presse-en-septembre-3414645


« Les dessinateurs présents rendront hommage à toutes les victimes du 7 janvier. Lors de leurs échanges, ils évoqueront la réponse des dessinateurs aux attentats contre Charlie Hebdo, la liberté d'expression et ses limites, le statut du dessin de presse... Ces questions seront traitées lors d'échanges avec le public, le samedi 12 septembre, tandis que la journée du dimanche 13 septembre sera davantage axée sur le métier à proprement parler. Le 11 septembre, des échanges interactifs auront lieu entre conférenciers, dessinateurs et lycéens ».

Pré-inscriptions en ligne, sur le site du Mémorial, à partir du 1er juin 2015.

En avril, l'annulation avait beaucoup fait réagir.

Le site du Mémorial affiche encore les 4e Rencontres
http://www.memorial-caen.fr/expositions-evenements/evenements/rencontres-dessin-presse


 

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22.05 Naufragés en Méditerranée

 

Rassemblement en hommage aux naufragés en Méditerranée
le vendredi 22 mai 2015, de 20h à 21h sur le Pont des Arts, Paris (source NM)


Visions Carto (Ph. Rekacewicz, Ph. Rivière) :
http://clioweb.canalblog.com/tag/visionscarto

Mourir aux portes de l’Europe, Avril 2014
La Méditerranée, plus loin que l'horizon
Cartographies traverses, des espaces où l’on ne finit jamais d’arriver, par Anne-Laure Amilhat Szary et Sarah Mekdjian, 27 février
Vaincre une mer déserte et fermée


Des morts par milliers aux portes de l’Europe 11.02.2015
Néocarto (Nicolas Lambert)
http://neocarto.hypotheses.org/

Mer morte, 1993-2015 20.04.2015
La “carte des morts” dans la presse turque 23.02.2015
Des morts par milliers aux portes de l’Europe 11.02.2015
Mare Nostrum 4.02.2015
De l'usage contestataire des cartes 14.12.2014
“L’externalisation” ou quand les frontières se déplacent 18.07.2014
Ou est la frontière ? 23.05.2014
L’Europe vue du sud 07.05.2014
Des migrants privés de liberté 09.04.2014
L’europe des camps tisse sa toile 03.03.2014
Un monde d’interstices – Apport de la logique floue pour l’analyse des cartes interprétatives 12.02.2014

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21 mai 2015

Cartes et découvertes

 

agnese-mappe1544

carte de Battista Agnese (1543 ou 1544)
http://en.wikipedia.org/wiki/Battista_Agnese

3 éléments pour ce billet :
- un article de Vincent Capdepuy en 2014
- une liste des cartographes du XVI dans Wikipedia en anglais
- La carte de Battista Agnese numérisée par la BN d'Espagne.


- Enseignement et histoire globale (CAPES), Vincent Capdepuy, 02.06.2014
L’émergence d’un espace global, d’après les cartes du XVIe
Magellan et le tour du monde achevé par El Cano, carte de Battista Agnese (1543)
http://blogs.histoireglobale.com/enseignement-et-histoire-globale_3899

La carte d’Agnese est reproduite dans un Bordas ancien de 5e
(le choix des illustrateurs de manuel évite svt une perte de temps,
d’autant que le web est efficace pour retrouver la source d’une image).
Cette carte est présente en pdf sur le site de la Bibliothèque Numérique Mondiale
http://www.wdl.org/fr/item/7336/


Histoire de la cartographie,
L’expo de la BNF est excellente, même si les sources ne sont pas tjs explicites
(« Clichés BnF, Service de la reproduction, sauf mention contraire »)
http://expositions.bnf.fr/cartes/

expo Cartes marines
http://expositions.bnf.fr/marine/index.htm
L’atlas Miller (1515-1519) est un album
http://expositions.bnf.fr/marine/arret/03-2-2.htm
http://expositions.bnf.fr/marine/albums/miller/index.htm


Faute d’un article fouillé sur la carto au XVIe dans Wikipedia (à rédiger ?),
un détour est possible par la liste en anglais des Cartographes du XVIe
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_cartographers#16th_century
(toujours penser à chercher en fin d’article le lien vers Commons (category)
par exemple
http://en.wikipedia.org/wiki/Battista_Agnese
http://en.wikipedia.org/wiki/Diogo_Ribeiro (planisphère de 1529)
http://en.wikipedia.org/wiki/Pedro_Reinel (Atlantique nord, Brésil)
http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b55002605w/f1.item.r=atlas%20miller

http://en.wikipedia.org/wiki/Early_world_maps
tthttp://en.wikipedia.org/wiki/Early_world_maps#After_1492

La version française connaît
Planisphère de Cantino de 1502.
Planisphère de Waldseemüller de 1507.
Carte d’Oronce Fine de 1531.
Mappemonde de Jean Rotz de 1542.
Carte de Pierre Desceliers de 1550.
Mappemonde de Mercator de 1569.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Mappemondes_anciennes

La version anglaise connaît Antonio Pigafetta
http://en.wikipedia.org/wiki/Antonio_Pigafetta


voir aussi
Map History / History of Cartography
http://www.maphistory.info/

http://exploration.uoregon.edu/
http://images.marinersmuseum.org/#/gallery/atlases-maps-charts/110-1540-ptolemaic-typus-universalis/


Catalogue des cartes nautiques sur vélin (1963)
Atlas français, XVIe-XVIIe (1984) , biblio commentée - C. Hoffmann, répertoire des Atlas français, XVIIIe Les Plans de Paris des origines (1493) à la fin du XVIIIe siècle.
Les archives et le fonds des photographies de la Société de géographie possèdent chacun un inventaire paru sous la responsabilité d’Alfred Fierro et complété par France Duclos.
En préparation, le répertoire des Atlas français, XVIIIe siècle, sous la direction de Catherine Hofmann.
Catalogues d’exposition :
Le globe et son image, 1995 ;
Les couleurs de la Terre, 1998 ;
Les voyageurs photographes (1850-1914), 1998.
Rêves de capitale, Paris et ses plans d’embellissement, 2003
Les globes de Coronelli, 2006
Trésors photographiques de la Société de géographie, 2006
http://expositions.bnf.fr/socgeo/


rappel : Cartes et histoire
http://clioweb.free.fr/carto/cartohist.htm


agnese-nw3

extrait de la carte de Battista Agnese numérisée par la BN d'Espagne
http://www.wdl.org/fr/item/7336/
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20 mai 2015

USA : combien vaut la vie d’un Noir ?

 

- Combien vaut la vie d’un Noir en Amérique ?
tribune de Sylvie Laurent, Libération 17.05.2015
http://www.liberation.fr/monde/2015/05/17/combien-vaut-la-vie-d-un-noir-en-amerique_1311118


- A l'heure des émeutes de Baltimore, où en est la justice pénale américaine ? Esprit de justice,30.04.2015

Antoine Garapon, invités : Sophie Body-Gendrot Paris IV, Marc Howard Georgetown, James Whitman Yale
http://www.franceculture.fr/emission-esprit-de-justice-a-l-heure-des-emeutes-de-baltimore-ou-en-est-la-justice-penale-americaine


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19 mai 2015

Chercheurs et social medias

 

Pour un chercheur, comment faire connaître ses pistes de travail ?
Où publier ses articles en ligne ?
Vaut-il mieux choisir un support public (HAL, HAL-SHS) ou une entreprise privée (academia.edu) ?
Une publication légère et directe ou une publication mise en forme par des professionnels des métadonnées ?
Des médias sociaux généralistes (Twitter) ou des médias spécifiques à chaque domaine ?

Un tweet récent a mentionné des textes issus de la 2ème rencontre des correspondants IST de l’InSHS,
au siège du CNRS à Paris le 19 novembre 2013
http://corist-shs.cnrs.fr/journee_corist_2013

dont deux 2 tables rondes
Réseaux* sociaux pour les chercheurs
Wikipédia comme un outil de valorisation de la recherche
http://papad.org/p/CORIST-SHS_2013

[ * Les publicitaires de Facebook ont imposé j’aime à la place de i like, réseau social comme traduction en français de social media. Y compris quand le prétendu réseau sert seulement à faire du buzz et à compter les fans d’une chanteuse, d’un acteur ou d’un politicien... ]

 

Un billet d’Eric Verdeil cite les analyses de Stéphane Pouyllau (Le libre accès privatisé ?) et de Frédéric Clavert (Les rs, une illusion? )
Les réseaux sociaux scientifiques, la visibilité et l’open access
http://rumor.hypotheses.org/3390/

Du puits de science au passeur de science, enseigner avec Wikipédia
http://blog.wikimedia.fr/du-puits-de-science-au-passeur-de-science-enseigner-avec-wikipedia-5671

open-ed

Les 4 plate-formes d’OpenEdition répondent largement à ces attentes,
avec Calenda, l’agenda des colloques, les 1050 carnets de recherche,
les 400 revues en ligne et les 2000 ouvrages publiés.
http://www.openedition.org/


voir aussi :
Olivier Le Deuff (dir.) La mutation des sciences humaines et sociales
http://www.fypeditions.com/le-temps-des-humanites-digitales/

Carrefour de l'IST, Nancy 2014
http://webcast.in2p3.fr/events-carrefour_ist_2014

Delphine Lereculeur
http://www.scoop.it/t/reseaux-sociaux-by-open-access-now



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Le genre du parascolaire

 

cp-mag-g           cp-mag-fi

Le genre du parascolaire chez Magnard (source twitter + apses).
source : http://activitesmaison.com/2015/05/17/je-suis-vraiment-choquee/


attention, erreur volontaire possible :

 « Pour découvrir le programme du CP tout en s’amusant !
Des exercices ludiques pour réviser le programme du CP dans toutes les matières »

« Les thèmes préférés des filles !
Les chevaliers, les pirates, les cow-boys et les Indiens, le football, les dinosaures, les monstres... »
http://www.parascolaire.magnard.fr/livre/9782210740136-mon-cahier-dactivites-special-filles-cp

« Les thèmes préférés des garçons !
Les princesses, les fées, les danseuses du monde, les sirènes, les instruments de musique, les licornes... »
http://www.parascolaire.magnard.fr/livre/9782210740143-mon-cahier-dactivites-special-garcons-cp


réponse d'un responsable chez Magnard :
« Les critiques concernant le contenu des ouvrages « Mon cahier d’activités » sont infondées : les activités pédagogiques proposées sont les mêmes d’un cahier à un autre, aucune discrimination n’est faite entre les filles et les garçons dans les apprentissages, ni ailleurs ! ...
Ces cahiers sont avant tout des ouvrages ludiques et nous sommes sincèrement désolés si certaines personnes ont voulu y voir une atteinte à l’égalité homme-femme ! »

 

 

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18 mai 2015

Collège2016 : les polémiques continuent

 

Les principaux points de discorde de la réforme du collège , Le Monde 18.05.2015
- L’autonomie accrue des établissements **
- L’interdisciplinarité
- Les programmes d’histoire *
- Latin (20 % des collégiens) et Grec (3 % selon le MEN)
- Classes bilangues
http://www.lemonde.fr/education/article/2015/05/18/les-principaux-points-de-discorde-de-la-reforme-du-college_4635271_1473685.html

* L'histoire scolaire au collège :

- La bataille très idéologique des historiens, Le Monde, 18.05.2015
« La nouveauté dans la virulente réactivation d’une polémique déjà ancienne, c’est bien le rapport à l’identité. Les partisans du « roman national » craignent une dilution de l’identité française dans la « repentance » postcoloniale. Les défenseurs d’une « histoire globale » [défendent une histoire plus ouverte sur les autres aires géographiques] ; ils redoutent que les programmes scolaires ne ravivent les crispations identitaires et nationales. De l’inégalité à l’identité, décidément, la bataille du collège est la chambre d’écho de toutes les fractures françaises ».
http://www.lemonde.fr/education/article/2015/05/18/reforme-du-college-la-bataille-tres-ideologique-des-historiens_4634996_1473685.html


- Giesbert cité par Lysiane Gagnon dans La Presse (Québec) :
« au train où vont les choses, il y aura bientôt des cours pour se faire pardonner d'être Français »
http://www.pressreader.com/canada/la-presse/20150516/281913066691283/TextView


- « L'Histoire n'est pas un catéchisme », Nicolas Offenstadt, La Dépêche, 18.05.2015
« Il faut séparer la réforme du collège et les programmes »
Si on veut transformer l’histoire scolaire en ministère de l’identité nationale, aucune réponse mesurée ne sera possible. Quant aux pages sombres (Vichy, les traites), « il est préférable que ces sujets soient mis en perspective et traités sans excès à l'école plutôt que de les laisser aux emballements médiatiques ».
http://www.ladepeche.fr/article/2015/05/18/2106858-l-histoire-n-est-pas-un-catechisme.html

- Histoire scolaire : halte aux mensonges et aux fantasmes - Le Monde 14.05.2015
« nous entendons rappeler que l’histoire n’est pas le véhicule d’une propagande inculquée, mais une discipline critique permettant de questionner le passé et d’agir librement au présent, en toute conscience. Dans ce sens nous appelons les responsables politiques à ne pas céder aux instrumentalisations médiatiques alimentant la culture de la peur, de la haine et du repli sur soi qui gangrènent actuellement la société française ».
http://www.lemonde.fr/idees/article/2015/05/14/enseignement-de-l-histoire-au-college-halte-aux-mensonges-et-aux-fantasmes_4633649_3232.html


** structures du collège :

- Les langues scolaires en Europe - Ouest-France 13.05.2015
http://www.ouest-france.fr/europe-comment-sont-enseignees-les-langues-etrangeres-dans-lue-3395887

- Grève du 19 mai 2015
« Les 2 textes qui fondent le projet de réforme du collège ».
http://www.lille.snes.edu/spip.php?article2970

- Valls : pourquoi la réforme du collège doit se faire - Libération 17.05.2015
« je vois une forme, au mieux de schizophrénie intellectuelle, au pire de mauvaise foi, à faire le constat d’une école qui va de plus en plus mal et, dans un même mouvement, se dresser contre toutes les tentatives qui visent à la ­réformer ».
« L’histoire ne doit pas être l’enseignement d’une «culpabilité nationale», mais une source de cohésion, de fierté, et aussi de vigilance en tirant les enseignements lucides du passé ».
http://www.liberation.fr/politiques/2015/05/17/pourquoi-la-reforme-du-college-doit-se-faire_1311120


03.06.2015 : Forum organisé par le CSP
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/06/04/32165516.html
.http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/06/04/32165516.html

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16 mai 2015

NVB et le collège : une com' ratée ?

 

OliviaG

 

Collège2016 : Mélange des enjeux, oubli des relais d'opinion, etc. les choix de NVB en matière de communication interrogent.
vendredi 15 mai, sur i-Télé, analyse d'Olivia Grégoire, une communicante (ex-Xavier Bertrand, ex-Saint-Gobain).
CQFD, vers la 9e minute, après 50 s de pub
http://www.itele.fr/magazines/cqfd-ce-quil-fallait-decrypter/reforme-du-college-une-bronca-justifiee-12-124051

en substance :
La communication, c'est avant tout de l'anticipation.
Il vaut mieux préparer son dossier pour ne pas avoir à rattraper des erreurs.

Pour la réforme en cours, les enjeux ont été mélangés : une réforme des structures en 2016, une refonte des programmes (avec consultation des enseignants en mai-juin 2015). Le message est brouillé par une définition insuffisante des paramètres.

Ensuite, si l'on peut comprendre la volonté de gérer simultanément les deux aspects,
2 ou 3 points interrogent sur la com' autour de cette réforme :
. un manque de pédagogie globale : une réforme, cela se met en scène, il faut donner à en voir la genèse, souligner le consensus obtenu, pour éviter qu'elle n'apparaisse comme une décision imposée de manière unilatérale,
. un oubli des relais d'opinion. Dans une com’ normale, ces relais servent soit à faire taire les critiques, soit à disposer de porte paroles. Les parlementaires socialistes auraient pu jouer ce rôle.

OG rappelle le précédent des ABC de l'égalité. En janvier 2014, l'opposition a fait fuiter le contenu des ABC. Cela lui permettait de caricaturer le projet pour mieux le démolir. La ministre a alors perdu la main. Elle avait déjà oublié ses relais au sein du PS.

Pour Ségolène Royal, il faut être vigilant et savoir entendre les grandes voix (P. Nora)

des sujets pas clairement circonscrits, des relais d'opinion non mobilisés,
un séquençage imprécis, une absence de stratégie intégrant des alliés,
en termes de com', la ministre est aujourd'hui sous tension.
Les sarkozystes l'attaquent violemment, comme les ennemis du MPT l'ont fait pour Christiane Taubira


Sur Europe 1, NVB réplique en s'en prenant à de « pseudo-intellectuels » qu’elle accuse de développer des contre-vérités. Elle évoque aussi le concert des immobiles.
Elle envoie le président du CSP au front (des textes provisoires, faits pour être « martyrisés »)
Tout ceci arrive bien tard.
N'aurait-elle pas pu, comme Renzi l'a fait, expliquer sa réforme devant une caméra (avec un tableau noir ?)

Alors, communication ratée ? Tactique assumée ?
Pour Olivia Grégoire, NVB n'est pas une novice en politique, elle est entourée d'équipes professionnelles.
Ces erreurs grossières ne seraient-elles pas une tactique et une stratégie délibérée de com' ?

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Eco : le pluralisme, un impératif

 

« Le pluralisme en économie est un impératif démocratique », Libération 15.05.2015
http://www.liberation.fr/economie/2015/05/15/le-pluralisme-en-economie-est-un-imperatif-democratique_1310176

Economistes orthodoxes, économistes hétérodoxes
André Orléan :
« L’idée d’orthodoxie trouve son origine dans l’oeuvre de Keynes. Il nomme orthodoxes ceux qui croient à l’autorégulation concurrentielle des économies de marché. Il les oppose aux hérétiques, parmi lesquels lui-même se classe. Alors que les orthodoxes attribuent la cause du chômage de masse à des salaires trop élevés, Keynes y voit principalement la conséquence d’une demande défaillante.

Aujourd’hui, cet affrontement entre orthodoxes et hétérodoxes se retrouve pour l’essentiel autour des mêmes oppositions conceptuelles, si ce n’est que les théories en présence ont gagné en sophistication et que la dominante, dite «néoclassique», est devenue de plus en plus dominante. En s’arrogeant le monopole de la vraie science, elle s’autorise à rejeter toutes les approches concurrentes, qualifiées de «non scientifiques».

On le voit clairement en France, pays qui traditionnellement accueillait une grande diversité de points de vue et de démarches, comme par exemple le marxisme, la théorie de la régulation, l’économie des conventions, l’approche dite post-keynésienne et l’histoire de la pensée économique. »

- Jean Tirole top modèle des théoriciens
http://www.liberation.fr/economie/2015/05/15/jean-tirole-top-modele-des-theoriciens_1310219

- Frédéric Lordon poète contre les équations
http://www.liberation.fr/economie/2015/05/15/frederic-lordon-poete-contre-les-equations_1310211

- A la Fac, une révolte en sourdine
http://www.liberation.fr/economie/2015/05/15/a-la-fac-une-revolte-en-sourdine_1310213

La révolte hétéro
http://www.liberation.fr/economie/2015/05/15/economistes-la-revolte-hetero_1310187

Artus, Piketty
http://www.liberation.fr/economie/2015/05/15/patrick-artus-regrette-une-derive-technique-thomas-piketty-invoque-l-interdisciplinarite_1310220


André Orléan 18.05.2015
1/4 : Le constat : l’économie dans l’enseignement supérieu
2/4 : Pour une économie pluraliste !
3/4 : Une entreprise de longue haleine, la refondation de l’économie
http://www.franceculture.fr/emission-les-carnets-de-l-economie-0

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15 mai 2015

Manifeste pour une économie pluraliste

 

- Manifeste pour une économie pluraliste
http://assoeconomiepolitique.org

Le 12 mai a eu lieu à Paris-Diderot une conférence-débat autour du livre
« À quoi servent les économistes s’ils disent tous la même chose ? »,
sous la direction d’André Orléan. Ed. Les liens qui libèrent mai 2015 - CR François Leclerc 13.05.2015
http://www.pauljorion.com/blog/2015/05/13/un-manifeste-pour-une-economie-pluraliste-par-francois-leclerc/

« Depuis plusieurs années, on assiste à une uniformisation dramatique de la pensée économique. Cette affaire n’est pas anecdotique parce qu’elle affecte la vie quotidienne de tous les citoyens. Elle a pour enjeu le choix des politiques qui ne peuvent se réduire aux seules conceptions néolibérales.
Ce manifeste raconte comment une orthodoxie a fini par étouffer la diversité des conceptions. Il a pour point de départ une lettre dans laquelle l’économiste Jean Tirole jette tout le poids de son récent prix Nobel pour bloquer une réforme visant à restaurer le pluralisme des doctrines économiques à l’université. Dès réception, sa destinataire, Geneviève Fioraso, à l’époque secrétaire d’Etat à l’enseignement supérieur, retire son décret.
Voilà donc un économiste libéral qui demande à l’État d’intervenir pour l’aider à maintenir sa position de monopole dans l’ordre universitaire et une ministre de gauche qui obtempère.
Pourtant il fut un temps où la gauche n’avait pas peur des pensées économiques alternatives et des débats d’idées.
Ce livre appelle à une restauration du pluralisme, condition sine qua non pour que vive en France une démocratie informée et efficace ».

[16.05.2015
« Le pluralisme en économie est un impératif démocratique »
Libération a publié un dossier à venir en ligne
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/05/16/32062493.html


- En janvier 2015, le ministère a refusé la création d'une section Economie et Société au sein du CNU :
Le ministère a donc tranché : il n’y aura pas (pour l’instant) de nouvelle section d’économie au CNU
http://www.idies.org/index.php?q=AFEP
Une occasion manquée ? Le Monde 13.01.2015
http://www.lemonde.fr/idees/article/2015/01/13/enseignement-de-l-economie-une-occasion-manquee_4555175_3232.html

Université : les économistes dominants défendent leur territoire
chronique de Gilles Raveaud publiée sur AlterEcoPlus, 18.01.2015
http://www.idies.org/index.php?post/Universite-%3A-les-economistes-dominants-defendent-leur-territoire

La science économique est-elle plurielle ?
André Orléan invité de la Grande Table 14.05.2015
http://www.franceculture.fr/emission-la-grande-table-2eme-partie-la-science-economique-est-elle-plurielle-2015-05-14

Economie : orthodoxes, hétérodoxes, la guerre des chapelles, Le Monde 13.05.2015
http://www.lemonde.fr/economie/article/2015/05/13/orthodoxes-heterodoxes-la-guerre-des-chapelles-entre-economistes_4633025_3234.html


- Depuis 2009, « Une association regroupe 600 docteurs en sciences sociales (sur 1800), dont 90 % d’économistes. Elle a été créée sous le nom de l’AFEP (Association française d’économie politique) ; elle renoue avec l’ancienne appellation de la discipline, refusant de sacrifier au mythe entretenupar les tenants du courant néoclassique qui cherchent « à élaborer une théorie mathématique du marché pour faire de l’économie une science exacte, alors qu’ils n’ont rien venu venir de la crise en cours ».
http://assoeconomiepolitique.org/lancement-du-manifeste-pour-une-economie-pluraliste/
http://assoeconomiepolitique.org/

« L’AFEP a pour vocation de peser sur les évolutions institutionnelles que connaît l’économie, à la fois dans l’enseignement et dans la recherche, pour les infléchir dans le sens du pluralisme »... « Ce pluralisme, l’Afep se propose de le décliner selon trois axes : pluralisme des approches conceptuelles, pluralisme des points de vue, pluralisme des disciplines »
André Orléan, 17.12.2009
http://old.assoeconomiepolitique.org//spip.php?article35



- Manifeste pour une économie pluraliste, Le Devoir, 05.05.2014
Il faut renouveler l’enseignement de l’économie.
Un mouvement étudiant lance un appel mondial pour sortir cette discipline de la crise et de la domination du courant néoclassique
http://www.ledevoir.com/economie/actualites-economiques/407363/manifestepourune


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Caen : l'ombre de Rodin

 

 

rodin-ombre

http://caen.fr/actualites/statue-rodin-au-chateau-caen
La photo, un art difficile...

 

773


Une statue de Rodin débarque au château de Caen - Ouest-France, 7 mai 2015

La "Grande Ombre" de Rodin (porte de l'Enfer), un bronze fondu en 1977,
a été transférée des Tuileries au château de Caen
http://www.ouest-france.fr/une-statue-de-rodin-debarque-au-chateau-3384697


 

rodin-enfer-zurich


Trois Ombres dominaient la porte de l'Enfer,
un ensemble commandé à Rodin pour l'entrée du Musée des arts décoratifs
(construction abandonnée en 1889)
http://fr.wikipedia.org/wiki/La_Porte_de_l'enfer
Commons :
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:La_Porte_de_l'enfer

 

ombre1928

Musée Rodin, version coulée en 1926-1928

source : Web Gallery of Art :
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/r/rodin/1gates/index.html


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14 mai 2015

College2016 : un enjeu très politique

 

La bagarre actuelle fournira un excellent terrain d’étude pour les politistes.
Elle mélange réforme de structure et changement de programmes.
Elle laisse dans l'ombre un élément essentiel : que peut maîtriser (en histoire) un enfant de 8 ans ?


Elle prospère sur des clivages brutaux, hérités ou nouveaux.

- Le principal est politique, avec les divergences entre gauche et droite sur l’éducation, la volonté de revanche de Sarko, la compétition au sein de l’ump/pmu entre droite et extrême-droite. Les méthodes empruntent à la mobilisation contre le mariage homo et à la surenchère contre les ABCD de l'égalité (d'où Taubira et NVB comme cibles)

- Le choc entre deux visions antagonistes de l'école, entre nostalgiques et modernistes, prend tout son poids politique (cf l'affrontement sur les compétences). En primaire, la bataille a déjà été joué : programmes de 2002 (Joutard) ou de 2008 (Darcos ?)

- La lecture de l’histoire est aussi un terrain de castagne,
entre les tenants d'une histoire-bataille (Louis XIV, Napo)
et les héritiers des Annales (Louis XIV et 20 M de Français, le Molière d'Ariane Mnouchkine).


Dans cette affaire, la droite ne manque pas de mauvaise foi.
Entre 2007 et 2012, elle a ébranlé le lycée pour récupérer des postes.
Elle a vilipendé le collège unique, mais elle n'a touché ni aux rythmes, ni aux structures du collège.
Au pouvoir, aurait-elle mené une autre politique sur le latin ?
Elle sait que les électeurs ont la mémoire courte : seuls les militants se souviennent des dégâts de la chatelisation en SES et en HG.

A gauche, il me semble que Peillon, qui avait en main toutes les cartes en 2012, a une très lourde responsabilité dans la situation actuelle. Le ministre prof de philo a joué la refondation, la morale pour tous (les profs de philo). Il a laissé en place les programmes Chatel en lycée.
Son camp risque de payer cher cette erreur de timing : une réforme du collège aurait peut-être eu sa chance dans la foulée de la présidentielle ; une telle réforme est mal en point à 2 ans de la prochaine présidentielle, dans un contexte d’impopularité durable de Hollande et d’implantation du FN.


Les maladresses du CSP sont aussi en cause.
Avec la coupure entre classe de 6e et de 5e (cycle 3 -cycle 4), la 5e commence par l’histoire (obligatoire) de l’islam. C’est une vieille habitude. Mais les polémistes ont eu vite fait d'y voir une nouveauté et d'y chercher le signe d’une prétendue islamisation.

Enfin, les médias jouent un rôle trouble.
Le cœur de leur commerce actuel, ce sont les catastrophes à l'échelle de la planète + l’insécurité (+ la téléréalité bien mal nommée + les commémorations - que l'on peut techniquement anticiper).
Pour eux, à l’école Tout doit être Ludique *. L'histoire scolaire devrait ressembler à l'histoire de France-TV : des archives truquées (Apo14-18), le passé de l'humanité réduit aux coucheries de Charlotte-Rosalie.

Ces médias qui se vendent comme le coeur de la démocratie confondent souvent débat et spectacle de l’agitation (cf la différence entre Michel Polac et Dechavanne). Aujourd'hui, pour agiter, il suffit d'inviter Finkelkraut sur France 2, Fumaroli chez Arte, Bonod sur BFM-TV, Casali sur Public-Sénat...


* cf. Chronique internet 430 :
http://clioweb.free.fr/chronique/aphg430c.pdf
« Dans un web dominé par le commerce en ligne et le bruit des conversations en continu, c’est un débat impossible. Les discours vantent la « nouveauté » et la rupture, les usages suggèrent des évolutions progressives. Au café du commerce, les opinions sont tranchées et définitives. Les médias leur font écho ; ils utilisent l'ordinateur pour caricaturer l'éducation. A les écouter, en classe, tout devrait être aussi speedé qu’une publicité pour un produit inutile, aussi profond qu’une séance de télé-réalité, aussi avisé qu’une suite de micro-trottoirs et aussi ludique que l’inventaire journalier des catastrophes sur la planète ».

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13 mai 2015

Darnton : le numérique, l’avenir du livre ?

 

- Et si le numérique était l’avenir du livre ? 
Conférence de Robert Darnton, université de Genève, 7 mai 2015 (source @jhmorin)
Livres et bibliothèques: quel avenir numérique ?

Pour le directeur des bibliothèques de Harvard, les nouvelles technologies peuvent servir à démocratiser la transmission des savoirs à la condition que ce patrimoine culturel ne fasse pas l’objet d’une privatisation (par Google ou Amazon).
http://www.unige.ch/communication/lejournal/journal103/article4.html

- Quel patrimoine à travers les humanités digitales ? RTS émission Babylone 12.05.2015
Ecouter Robert Darnton sur RTS
http://www.rts.ch/espace-2/programmes/babylone/6736859-babylone-du-12-05-2015.html#6736858

- Livre digital, rêve des Lumières, Le Courrier, 12.05.2015
http://revue-presse.unige.ch/files/articles/2015-05-12/57827087.pdf
Au XVIIIe, « il existait alors une coopération de libraires et d'imprimeurs qui faisaient office de police du livre»
Coopération ?
Ne s’agirait-il pas plutôt d’une corporation, une structure abolie en 1789 ?
voir :  « De la corporation des imprimeurs libraires de la ville de Metz », M. de Chanteau, Mémoires de la société archéologique de la Moselle, 1866
http://livrelorrain.fr/sites/livrelorrain.fr/files/documents/digitalAssets/81915_DOC002_Ro_Metz.pdf

« [Pour le livre imprimé, selon Darnton], Il n'y a pas lieu de s'inquiéter. Avec 300000 ouvrages publiés par an aux Etats-Unis, le livre papier est en expansion. Pour moi, il ne fait pas de doute que le livre imprimé va continuer à exister.
L'histoire nous a enseigné qu'un médium n'en chasse pas un autre ».


- La National Digital Public Library a été lancée en avril 2013
« La DPLA sera un système distribué de contenus électroniques rendant accessibles, gratuitement et sans effort, à tout lecteur connecté sur le web, les fonds des bibliothèques publiques et de recherche, des archives, des musées et des sociétés d’histoire. Pour que ça marche, il est nécessaire de penser grand et de commencer petit. Au début, l’offre de la DPLA sera limitée à une riche sélection de collections – livres, manuscrits et œuvres d’art – qui ont déjà été numérisées par des institutions culturelles dans tout le pays. Le corpus grandira à partir de ce noyau, accumulant progressivement des ressources de tout type jusqu’à constituer une bibliothèque numérique nationale ».
http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2013-05-0006-001

L’article source, dans la NY Review of Books
The National Digital Public Library Is Launched ! 25.04.2013
http://www.nybooks.com/articles/archives/2013/apr/25/national-digital-public-library-launched/

Grâce à internet, aux applications en accès libre, 10 M d'objets sont accessibles gratuitement.
Darnton évoque la volonté de faire diminuer le coût de l'accès aux revues scientifiques. Il conteste l'embargo de 12 mois voulu par les éditeurs commerciaux.


- Le site web de la National Digital Public Library : http://dp.la/

Parmi les expositions virtuelles : http://dp.la/exhibitions

From Colonialism to Tourism: Maps in American Culture
Leaving Europe: A new life in America
Building the First Transcontinental Railroad
Bread and Roses Strike of 1912: Two Months in Lawrence, Massachusetts, that Changed Labor History
Activism in the US
America during the 1918 Influenza Pandemic
America's Great Depression and Roosevelt's New Deal

L’article de Wikipedia évoque des critiques faites à ce projet et à cette réalisation :
http://en.wikipedia.org/wiki/Digital_Public_Library_of_America

 

dpla-exhibitions

 

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12 mai 2015

Des Allemands contre Hitler

 

- La Résistance allemande à Hitler,
Johann Chapoutot, La marche de l'histoire 30.04.2015
http://www.franceinter.fr/emission-la-marche-de-lhistoire-la-resistance-allemande-a-hitler-0
(avec une liste d'ouvrages, et la distinction entre la résistance civile au quotidien et la résistance organisée, entre l'analyse communiste ou socialiste et les choix des nationalistes ou des pasteurs de l'église confessante)
Au temps de la guerre froide, la RDA et la DFA ont deux lectures divergentes de ces Résistances.


- La Rose Blanche, la résistance des étudiants allemands, Cercleshoah
avec une sélection d'ouvrages et de sites web
sur les mouvements de résistance allemande au nazisme
http://www.cercleshoah.org/spip.php?article215

- La page Allemagne nazie,
http://clioweb.free.fr/camps/allnazie.htm

La résistance allemande à Hitler
http://www.ushmm.org/wlc/fr/article.php?ModuleId=65
German Resistance to Hitler, USHMM
http://www.ushmm.org/wlc/en/article.php?ModuleId=10005208

 

- German Resistance to Nazism
(16. Historiography)
http://en.wikipedia.org/wiki/German_Resistance_to_Nazism

- Résistance allemande au nazisme
http://fr.wikipedia.org/wiki/Résistance_allemande_au_nazisme

Elise et Otto Hampel (Hans Fallada, Seul dans Berlin)
http://clioweb.canalblog.com/archives/2013/02/07/26353627.html

European Resistance Archive : http://www.resistance-archive.org/en/resistance

 

scholl

Hans Scholl, Sophie Scholl, Christoph Probst - cercleshoah.org
La Résistance des étudiants allemands au nazisme,
La Rose blanche.
http://clioweb.canalblog.com/tag/sophiescholl

http://de.wikipedia.org/wiki/Sophie_Scholl
http://en.wikipedia.org/wiki/Sophie_Scholl

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11 mai 2015

Education : Faux débats et vraies passions

 

- Thomas Legrand - Education : Faux débats et vraies passions - L'édito politique, F-Inter
http://www.franceinter.fr/emission-ledito-politique-education-faux-debats-et-vraies-passions

« l’éducation est un thème aisément « instrumentalisable ». Surtout contre un gouvernement déjà impopulaire »
« Ceux qui débattent passionnément de l’éducation ont tendance à y projeter, non pas des enjeux pédagogiques, mais les névroses de la société : La fin de l’autorité, la monté des individualismes, la perte du sens civique ou du gout l’effort. Comme l’école est au début, on a tendance à la prendre pour la source. La source des problèmes ! Alors qu’elle en est plutôt que le réceptacle ».


- Programmes : Une consultation dans le désordre - Le Café 11.05.2014
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/11

« C'est dans cette situation que s'ouvre, le 11 mai, la consultation sur les programmes. Les enseignants sont invités à se prononcer sur les programmes proposés légalement par le CSP. Mais ceux-ci sont déjà dépassés par les déclarations politiques du président et du gouvernement. Et des commissions parallèles sont déjà en train de les réécrire ».


- Najat Vallaud-Belkacem : "Cette réforme du collège doit s'appliquer à la rentrée 2016" - JDD 10.05.2015
http://www.lejdd.fr/Politique/Najat-Vallaud-Belkacem-Le-probleme-c-est-la-passivite-des-eleves-au-college-731592

Que doivent apprendre, selon vous, les collégiens en histoire?
« D'abord, et c'est prévu, il faut revenir à la chronologie pour permettre aux élèves d'acquérir des repères temporels solides. Ensuite, il faut y mettre ce qui fonde l'identité de la France : les Lumières, la Révolution française, la construction de la République, la Résistance… Les collégiens doivent apprendre les périodes de grandeur comme les périodes plus sombres de notre histoire. Car il est nécessaire de connaître son passé pour pouvoir se projeter dans l'avenir. L'enseignement laïc du fait religieux doit aussi être renforcé : les débuts du judaïsme, du christianisme sous l'Empire romain, la place de l'Église au Moyen Âge, la naissance de l'islam… »

« ... comme l'enseignement de l'histoire doit être rassembleur, je vais réunir prochainement, avec le Conseil supérieur des programmes, des historiens de renom, comme Pierre Nora, Jean-Pierre Azéma et bien d'autres, pour que le travail en cours bénéficie de leur regard et de leur expertise ».


- Pierre Nora sur les nouveaux programmes d’histoire : « L'image d'une France fatiguée » JDD 10.05.2015
http://www.lejdd.fr/Societe/Education/L-historien-Pierre-Nora-sur-les-nouveaux-programmes-d-histoire

A quoi sert l'histoire?
Elle doit être à la fois utile et plaisante. Utile parce qu'elle permet de nous définir à la lumière de ce que nous ne sommes plus. Plaisante parce qu'elle doit être incarnée, aussi vivante que possible.

« Que proposez-vous?
Je proposerais une orientation claire : expliquer ce que la France a apporté à l'Europe et au monde et, inversement, ce qu'elle a reçu de l'Europe et du monde. Le cadre chronologique pourrait reprendre les identités françaises successives : féodale, royale, monarchique, révolutionnaire, nationale, républicaine, et aujourd'hui démocratique. On mettrait l'accent sur ce que notre pays a apporté de singulier au reste du monde : par exemple les cathédrales, l'élan chrétien, ensuite et surtout le modèle de l'État-nation, l'absolutisme monarchique dans ce qu'il a de glorieux – Versailles, le Roi-Soleil… – et de niveleur pour les minorités nationales, les Lumières, la langue française qui a régné sur l'Europe du XVIIIe siècle, les droits de l'homme, l'expérience révolutionnaire dans ce qu'elle a de positif et de négatif, une littérature extraordinaire, l'expérience coloniale avec ce qu'elle a pu également apporter au monde, y compris des armes pour s'affranchir… »


- Michel Lussault, président du CSP
sur Twitter le 10 mai 2015 : http://twitter.com/MichelLussault

« Non le #CSP ne déléguera pas la fabrication des programmes d'HG à une commission mais organisera un forum et rencontrera des historiens et des géographes .. »
« Le #CSP ne se départit pas de sa mission : réviser les versions martyrs des prog à partir de la consultation DGESCO et de nos rencontres ».
« Et nous le faisons parce que le #CSP a été créé par la loi Refondation de l'Ecole : seul le conseil est légitime à proposer des programmes ».
http://twitter.com/MichelLussault/status/597339724248969216


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10 mai 2015

Dorothea Lange, Migrant Mother

 


dorothealange1936


Photogrammar is a web-based platform for organizing, searching, and visualizing the 170,000 photographs from 1935 to 1945
created by the United States Farm Security Administration and Office of War Information (FSA-OWI).
http://photogrammar.yale.edu/

FSA article sur Wikipedia - photos aussi reproduites sur Commons

Voir par exemple les photos prises par Dorothea Lange,
dont la très célèbre Migrant Mother

Dorothea Lange (1895-1965), article sur Wikipedia - sélection de photos sur Commons


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9 mai 1945 : Jour de la Victoire

 

2GM-urss-casualties

Pertes humaines de l'URSS (1939-1945). estimations récentes par des historiens occidentaux.
http://en.wikipedia.org/wiki/World_War_II_casualties_of_the_Soviet_Union

 

Le « Jour de la Victoire » (9 mai 1945) commémore en URSS puis en Russie la signature de la capitulation nazie
http://fr.wikipedia.org/wiki/Jour_de_la_Victoire_(9_mai)

World War Casualties, USSR
http://en.wikipedia.org/wiki/World_War_II_casualties#USSR
http://en.wikipedia.org/wiki/World_War_II_casualties_of_the_Soviet_Union


L’Union soviétique dans la 2GM
http://www.cndp.fr/crdp-reims/memoire/bac/2GM/sujets/04unionsovietique.htm

L’URSS dans la 2 GM
http://fr.wikipedia.org/wiki/Union_des_r%C3%A9publiques_socialistes_sovi%C3%A9tiques#Seconde_Guerre_mondiale

Front de l’Est
http://fr.wikipedia.org/wiki/Front_de_l'Est_(Seconde_Guerre_mondiale)

Operation Barbarossa
http://en.wikipedia.org/wiki/Operation_Barbarossa

The Great Patriotic War
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_Soviet_Union_(1927-1953)#The_Great_Patriotic_War


« Shoah par balles » - Fusillades, massacres de masse à l’Est
Pierre-Philippe Preux
http://www.cercleshoah.org/spip.php?article218

Filmer la guerre. Les Soviétiques face à la Shoah. Expo 2015, Memorial de la Shoah
http://clioweb.canalblog.com/tag/filmerlaguerre

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09 mai 2015

Public Sénat : collège et programmes

 

Hier matin, Bibliothèque Médicis abordait la question de la réforme du collège
et des projets de programmes.

à voir en différé :
http://replay.publicsenat.fr/vod/bibliotheque-medicis/174182


un débat civil à 4 (Chatel, Gueniffey, Martin et Elkabach)
contre 2 (Lussault, Blandin),
même si l'affrontement sur le fond glisse vers sur le registre moralisateur (lâcheté ?).
On peut être surpris de voir Chatel vanter le collège unique (une grande idée),
et éviter de tirer un bilan de son propre ministère.


La polémique actuelle est pleinement politique.
La droite s'était attaquée à la formation des profs et au lycée, pas au collège
La gauche paie sans doute le calendrier choisi par Peillon :
une réforme d'ampleur, elle n'attend pas la 3eme année d'une présidence si déconsidérée.

2 indices de ce fossé entre visions politiques :
Pour Elkabach (et Chatel), l'autonomie c'est celle du chef (d'établissement)
pas la marge de liberté reconnue aux équipes de profs.
Chatel conteste l'existence du CSP.
Pour lui, un programmes doit être décidé par le ministre (ou son cabinet ?).


Le débat a passé sous silence l'écart entre le programme comme construction intellectuelle
et sa mise en pratique dans les classes.

Mais le poids de la rédaction et de la mise en forme a été souligné :
publier un texte non stabilisé, c'est donner des armes à ses adversaires et
aux polémistes professionnels habitués des médias.
N'aurait-il pas fallu anticiper les points de blocage prévisibles ?


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08 mai 2015

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Un XIIeme plan numérique ?



Quel plan numérique pour l'Education ?


- Une veille de 8 mai, la presse se contente de copier-coller l'AFP

. Hollande annonce un milliard d’euros pour le numérique à l’école, AFP, Libération
http://www.liberation.fr/societe/2015/05/07/numerique-a-l-ecole-hollande-annonce-un-milliard-d-euros-sur-3-ans_1297364

. Un milliard d'euros sur trois ans pour le numérique à l'école AFP Le Monde
http://www.lemonde.fr/societe/article/2015/05/07/numerique-a-l-ecole-hollande-annonce-un-milliard-d-euros-sur-trois-ans_4629783_3224.html
Le Monde souligne un cartable numérique, l'ISN dans toutes les séries


- sur les sites officiels

une citation sur twitter :
« Le plan numérique est un plan pour l'égalité, un plan de l'éducation pour tous.
Quand la France saisit sa chance, alors elle est en avance ! »

sur le site du MEN, un dossier du participant parle de synthèse générale
http://cache.media.education.gouv.fr/file/05-mai/53/8/Dossier-EcoleNumerique-Aujourdhui-et-demain-Concertation-nationale-sur-le-numerique-pour-l-education_420538.pdf

http://www.education.gouv.fr/cid88688/restitution-de-la-concertation-nationale-sur-le-numerique-pour-l-education.html

http://cache.media.education.gouv.fr/file/05-mai/53/8/Dossier-EcoleNumerique-Aujourdhui-et-demain-Concertation-nationale-sur-le-numerique-pour-l-education_420538.pdf

Les points de vue des partenaires institutionnels et commerciaux sont en ligne,
mais les synthèses du Forum attendent toujours sa mise en ligne, deux mois après la cloture de la concertation.
sur ce blog, voir http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/03/03/31635640.html

cloturees




- Sur le site du Café, les attentes du rédacteur le matin du 7 mai :
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2015/05/07052015Article635665816641764233.aspx
« si ce plan semblait bien parti à l'automne dernier, le paysage s'est assombri depuis »
Le 12e plan ?
Un plan e-education ?
« On se défend au ministère de toucher à la liberté éditoriale... Mais le plan permettrait aussi d'aboutir à ce que le ministère n'a jamais réussi avec les manuels papiers : orienter les choix des enseignants vers des ressources conformes aux souhaits de l'institution »
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/07052015Article635665816641764233.aspx

et un dossier de novembre 2014
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2014/2014Num10.aspx
dont Claude Lelièvre, le 12eme plan...
http://blog.educpros.fr/claudelelievre/2014/11/09/plans-numeriques-le-passe-peut-il-nous-donner-quelques-lecons/

 


08.05.2015 Hollande : Un plan numérique pour le collège - Le Café
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/08052015Article635666733764497581.aspx

Annoncé depuis des mois, le plan numérique a été présenté le 7 mai par le président de la République. Il prévoit un milliard d'euros d'investissements pour l'Etat en 3 ans pour soutenir les efforts des collectivités locale, de la formation continue, des ressources et une généralisation de l'apprentissage du codage. Totalement piloté par l'Elysée, ce plan veut être une double réponse : aux difficultés des jeunes au collège, à celles du gouvernement sur la réforme du collège.

08.05.2015 : Le numérique pour oublier la réforme du collège2016 ? Le Monde 08.05.2015
http://www.lemonde.fr/education/article/2015/05/08/le-numerique-pour-oublier-la-reforme-du-college_4630099_1473685.html

« Pour voler au secours de Najat Vallaud-Belkacem, François Hollande ne pouvait pas arriver les mains vides. Il a, de fait, égrené les promesses : 1 milliard d’euros investis sur trois ans pour financer son plan « e-education » ; 15 millions d’euros en direction des créateurs de contenus et de ressources pédagogiques.
« Pour chaque euro dépensé par les collectivités au collège, l’Etat investira également un euro », a-t-il précisé, en faisant référence à l’équipement. En la matière, l’Elysée voit grand : 100 % des collégiens, de la 5e à la 3e, devraient à l’horizon 2018 être équipés d’« outils » (tablettes ?) laissés au libre choix des enseignants, et conservés d’une année sur l’autre ».

« Autre annonce, celle d’un « éveil au codage » entamé dès l’école primaire, intégré aux enseignements du collège. Au lycée, la spécialité « informatique et sciences du numériques », jusqu’à présent réservée aux seuls élèves de la voie royale – la « S » - devrait être généralisée. Quand aux « collèges connectés », ces établissements pilotes en matière d’équipement et d’usage du numérique, ils seront 200 à la rentrée 2015 ».

« le chef de l’Etat a annoncé la mise en œuvre, sans en chiffrer le coût, d’un « programme exceptionnel de formation des enseignants sur les années 2016-2017-2018 » – en s’engageant, comme pour l’équipement des collégiens, au-delà du quinquennat ».

Pour quels usages ?
« Les recherches ne montrent pas d’impact réel du numérique sur les résultats des élèves si les pratiques enseignantes restent inchangées ».

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07 mai 2015

Meirieu : Ecole et société

 

Sénat : Commission d'enquête sur le fonctionnement du service public de l'éducation, sur la perte de repères républicains que révèle la vie dans les établissements scolaires et sur les difficultés rencontrées par les enseignants dans l'exercice de leur profession
http://www.senat.fr/commission/enquete/fonctionnement_du_service_public_de_leducation.html
http://videos.senat.fr/video/commissions/commEDUC-p1.html


Audition de M. Philippe Meirieu, chercheur en pédagogie, professeur des universités émérite en sciences de l'éducation, 13.04.2013
http://www.senat.fr/compte-rendu-commissions/20150413/ce_education.html#toc4

«... vous avez publié plus d'une vingtaine d'ouvrages parmi lesquels je citerai - sans être exhaustive
- L'École et les parents : la grande explication... (2001),
Faire l'école, faire la classe (2004),
ou encore Lettre aux grandes personnes sur les enfants d'aujourd'hui (2009) »..


Philippe Meirieu voit « dix indicateurs pour illustrer le hiatus entre ce qui est demandé à l'École et ce qui est dominant dans notre société :

- L'École se veut un lieu de pensée, de réflexion et de temps long, alors que la société promeut l'immédiateté et la satisfaction sans délai de la pulsion.
- Elle est le lieu de la construction de l'attention alors que nos enfants vivent dans une société qui pratique la surenchère de la sidération ;
- Elle enseigne la justification raisonnée quand les effets spectaculaires font autorité ;
- L'École se veut le lieu de l'appropriation et du transfert alors que nos enfants vivent dans un monde où la répétition mimétique et la création de réflexes conditionnés font la loi à travers la publicité et toutes les formes de propagande ;
- L'École promeut le respect de la compétence quand beaucoup de médias font triompher la dérision ;
- Elle valorise la parole tenue alors que les élèves font l'expérience au quotidien de la désinvolture généralisée ;
- Elle se veut le lieu de la culture désintéressée alors que, partout, règne l'utilitarisme immédiat ;
- Elle enseigne la richesse et la prééminence de la langue écrite structurée quand l'onomatopée et la « période sans scansion ni fin » alternent au quotidien, dynamitant l'unité sémantique de la phrase ;
- L'école se veut le lieu de l'égalité des droits - et, en particulier, du droit de toutes et tous à accéder aux fondamentaux de la citoyenneté - alors que la société ne propose qu'une trompeuse égalité des chances ;
- Enfin, elle est le lieu de la construction possible du collectif dans une société minée par l'individualisme forcené.

Face à cela, il n'est pas étonnant que les enseignants se sentent acculés à des tâches qu'ils jugent impossibles, et pensent même parfois qu'on leur demande de « vider l'océan avec une petite cuillère » ! Ainsi, pour sortir de cette véritable schizophrénie, je développerai devant vous trois idées fortes à partir desquelles je ferai quelques propositions simples ».

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06 mai 2015

Histoire de l'esclavage et patrimoine

 

memorial-acte

Pointe-à-Pitre : le mémorial ACTe
http://www.memorial-acte.fr/le-memorial-acte.html
F. Hollande visite la préfiguration de ce Mémorial le 10 mai.
L'ouverture au public est prévue en juillet.

dans le dossier de presse : 15 occurences du mot mémoire, 6 pour histoire...
http://www.memorial-acte.fr/assets/dossier-de-presse-memorial-acte-v2-rd.pdf

 

La patrimonialisation de l'histoire et de la mémoire de l'esclavage : du local au global
colloque aux Archives nationales (site de Pierrefitte) , 21 et 22 mai 2015

Le programme :
http://www.inp.fr/Recherche-colloques

extraits
I. Cartographie des lieux de mémoire en ligne
La base du CNMHE
Les Mémoires des esclavages et de leurs abolitions dans l’espace numérique

II. Projets de patrimonialisation en regard des processus de décision
L’archéologie de l’esclavage
Le rôle des villes d’art et d’histoire
Le Mémorial ACTe
La Route de l’Esclave
L’île de Mozambique

III. Projets de patrimonialisation dans leur rapport à l’histoire et au public
la contribution d’English Heritage
La Whitney Plantation (Louisiane)

IV. Le patrimoine vivant, lieu de mémoire partagée ?
littératures francophones
les théories linguistiques
Le vodou haïtien
la compagnie Difé Kako
Le gwoka de la Guadeloupe
groupes carnavalesques à Fort-de-France et Londres
La photo mémorial

Histoire et mémoires de l'esclavage, choix de sites web :
http://clioweb.free.fr/dossiers/colonial/esclavages.htm

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05 mai 2015

Projets de programme : 2 réactions

 

- Projets de programme : le point de vue d’Henry Rousso (sourfce Aggior)
http://www.huffingtonpost.fr/henry-rousso/on-nenseigne-plus-lhistoire-de-france-a-lecole-mais-on-y-enseigne-quoi-alors_b_7200640.html

« les critiques les plus violentes viennent souvent de libéraux proclamés ou de conservateurs assumés. Ils devraient pourtant être les premiers à refuser l'idée que les enseignants se réduisent à de simples courroies de transmission d'un programme imposé par le pouvoir politique, quel qu'il soit. Ils devraient être également les premiers à raisonner non à partir des textes formels mais des réalités humaines sur le terrain scolaire ».



- Nouveaux programmes scolaires : Géographes, à vos plumes !
http://didageo.blogspot.fr/2015/05/nouveaux-programmes-scolaires.html
« une avancée réelle certes mais aussi des pistes de recherche à creuser. Au-delà des compétences, les programmes notamment celui de cycle 4 appellent également plusieurs réserves de nature épistémologique ».


Claire Andrieu, « Les résistantes, perspectives de recherche »
in Antoine Prost (dir.), La Résistance, une histoire sociale, 1997
Le Mouvement social n° 180, juillet-septembre 1997

une version artisanale est en ligne au format pdf :
http://clioweb.free.fr/dossiers/39-45/andrieu-resistantes.pdf

 

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04 mai 2015

Mauthausen 5 mai 1945

 

mauth-5mai

 May 6 : Mauthausen survivors cheer the soldiers of the 11th Armored Division
of the U.S. Third Army one day after their actual liberation - source Wikipedia

 

- Mauthausen, le camp où l'on mourait pour bâtir le IIIe Reich - AFP - Le Point 01.05.2015
http://www.lepoint.fr/monde/mauthausen-le-camp-ou-l-on-mourait-pour-batir-le-iiie-reich-01-05-2015-1925639_24.php

Quelques surprises dans cet article de l’AFP repris par Le Point, Le Parisien, Libération, etc. pour le 70e anniversaire de la libération du camp :
. « la moitié des 200 000 prisonniers y sont morts ».
  118 000 morts sur 198 000 déportés, c'est plus près de 60 % que de la moitié.
. Les photos retenues sont totalement anecdotiques et ne disent rien de l’histoire de l'enfer nazi.
. « Mourir pour bâtir... »  « le granite a servi à... » Pourquoi ce titre qui peut laisser croire que la mise à mort (rapide ou lente) des déportés aurait pu avoir un début de rationalité ? Pourquoi parler le « l’idéal de grandeur du IIIe Reich » ? En quoi des prisonniers de guerre soviétiques ou des déportés juifs peuvent-ils être présentés comme des « ennemis incorrigibles du nazisme » ?
. « l’affaiblissement », « l’épuisement », « c'était très très dur » ... Pourquoi ne s'intéresser qu'au travail et taire l'arbitraire des nazis, les coups, la sous-alimentation organisée ?
« Nous sommes tous, au contraire, ici pour mourir. C’est l’objectif que les SS ont choisi pour nous » écrit Robert Antelme à propos de Gandesheim. Lire ce qu'il écrit sur la soupe nazie : http://clioweb.free.fr/camps/antelme.htm
. « Interdit de laver les véhicules » ? Le souvenir des déportés ne mériterait-il pas mieux que cette prose journalistique ?


Sans bénéficier d'un voyage de presse, une recherche sur le web montre qu'un travail important a été mené, notamment en 1995 et en 2005. Le web permet de faire une histoire nettement plus incarnée de ce camp nazi dans l'Autriche annexée.

Lire
. Michel Fabréguet, Mauthausen
. Camp de concentration national-socialiste en Autriche rattachée (1938–1945), Paris, Éditions du Seuil, 1994
. Pierre Saint-Macary, Mauthausen, percer l'oubli : Mauthausen, Melk, Ebensee, l'Harmattan, 2004.
. David Wingeate Pike, Mauthausen, l'enfer nazi en Autriche, Toulouse, Éditions Privat, 2004
http://www.campmauthausen.org/enseigner-bibliographie#fr1


Localiser Mauthausen et les sous-camps :
cartes des camps nazis : http://clioweb.free.fr/camps/cartescamps.htm
Mauthausen et les sous-camps en Autriche :
http://www.mauthausen-memorial.at/int/fr/img/satellitecamps_fr.png
Mauthausen, Gusen, Hartheim, Loibl Pass :
http://www.cercleshoah.org/spip.php?article108



- Mauthausen-Gusen concentration camp
http://en.wikipedia.org/wiki/Mauthausen-Gusen_concentration_camp
L'article de la Wikipedia en anglais est très étoffé et abondamment illustré.

Franz Ziereis (1905-1945) dirige le camp d'août 1939 à avril 1945
http://en.wikipedia.org/wiki/Franz_Ziereis


Commons : photos d'archives
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Mauthausen-Gusen_concentration_camp
dont une visite d'Himmler à Mauthausen en avril 1941
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Gusen_Himmler_visit

Bundesarchiv_Bild_192-015_KZMauthausen_Himmler

Himmler et les dirigeants SS locaux
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bundesarchiv_Bild_192-015,_KZ_Mauthausen,_Besuch_Heinrich_Himmler.jpg

 

Bundesarchiv_Bild_192-207_KZMauthausenHäftlingebeiderDesinfektion

Les déportés soumis à la "desinfektion" des nazis
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bundesarchiv_Bild_192-207,_KZ_Mauthausen

 

- Les procès des bourreaux nazis en 1946-1947
http://en.wikipedia.org/wiki/Mauthausen-Gusen_camp_trials


- Mémoriaux
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Mauthausen-Gusen_memorials?uselang=fr 

 

mauth1                        mauth2

1949 : le Monument français est construit sur l’une des terrasses où se trouvait le cantonnement SS, occupées aujourd’hui par l’ensemble des monuments nationaux - http://archiwebture.citechaillot.fr/

1958 : un second monument au cimetière du Père-Lachaise à Paris
http://www.souviens-toi.org/photos_mauthausen.html

2015 ? Le troisième monument (électronique) recense l'ensemble des déportés français.
http://www.monument-mauthausen.org/le-troisieme-monument.html


- The exhibition Mauthausen Concentration Camp 1938–1945
http://en.mauthausen-memorial.at/index_open.php
Gusen Life and death in the KZ Gusen camps : http://www.gusen.org/

- Témoignage de Richard Schauseil, 11th Armored Division, Barry University, Miami, 31.01.2011
1/3 : http://www.youtube.com/watch?v=6-eYs2KDEGg
2/3 : http://www.youtube.com/watch?v=mD3KZFx-ip8
3/3 : http://www.youtube.com/watch?v=hCFjo5ZIx78


- Le site de l'Amicale de Mauthausen
http://www.campmauthausen.org/

Le camp de concentration de Mauthausen a été utilisé par les nazis à partir du 8 août 1938 et a été libéré par les forces américaines le 5 mai 1945.
On estime à plus de 198.000 le nombre total des déportés à Mauthausen et à 118.000 le nombre des morts.

. parmi les dossiers :
Nantes 2006 : Le déporté, travailleur esclave ?
Linz 2000 : de la mémoire à la conscience européenne
Lille 2010 : La mémoire autrichienne de Mauthausen sur les sites des camps annexes
2011 : un réseau contre la terreur et pour l'humanité
De l'euthanasie SS aux avancées contemporaines
Les photos perdues du Loibl Pass


- Fonds de l'Amicale nationale des déportés et familles de disparus de Mauthausen et de ses Kommandos.
Analyse textuelle d'un corpus de photos d'archive
http://www.archivesnationales.culture.gouv.fr/chan/chan/fonds/xml_inv/88AJ/88AJ.html


. L'attitude des Autrichiens :
Dans le documentaire Mauthausen pour mémoire (Roy Lekus, France 3, 8 juin 1994)
lecture de cette lettre envoyée à la gendarmerie :
« Je soussigné, EW, déclare posséder une ferme à proximité de la carrière. A plusieurs reprises, j'ai vu fusiller des prisonniers travaillant dans cette carrière. Ceux qui n'ont pas été tués sur le coup sont laissés sur place. Ils agonisent pendant des heures et même pendant la moitié de la journée.
La situation de notre ferme sur les hauteurs nous oblige à être les témoins involontaires de telles horreurs.
Je vous demande de prendre des mesures pour que cessent ces atrocités. Ou du moins, si cela n'était pas possible, pour qu'elles se ne déroulent plus sous les yeux de la population ».

Lors de l'évasion collective du block 20, en février 1945, la population a participé activement à la chasse à l'homme menée par les nazis.
http://clioweb.free.fr/camps/mauth.htm


. Les républicains espagnols
Mauthausen, un regard espagnol, documentaire réalisé en 2008 par Aitor Fernandez-Pacheco  
Plus de 7.000 Espagnols sont déportés à Mauthausen (2.000 survivront)
guide des sources, et bibliographie :
http://www.generiques.org/wp-content/uploads/2013/10/guide_des_sources.pdf
Manuel Razola, Mariano Constante Triangle bleu. Les républicains espagnols à Mauthausen
Kiron / éditions du Félin (2002) (réédition d'un ouvrage de 1969)


Sur Twitter, fin avril-début mai :
http://twitter.com/search?q=%23Mauthausen%20since%3A2015-04-20%20until%3A2015-05-04&src=typd

Carlos Hernández autor de Los últimos españoles de #Mauthausen http://bit.ly/1sXZR1H
Feb 2 - 1945 #WW2  Mass escape attempt at #Mauthausen #Concentrationcamp #Austria
#FranciscoBoix, el fotógrafo de #Mauthausen
http://www.cuartopoder.es/laespumadeldia/2015/04/04/francisco-boix
L'exposició "#Mauthausen,crònica gràfica", al @mferrocarrilcat fins al 30/6 http://bit.ly/1LtKS8f
Une exposition sur le camp de Mauthausen à la mairie de Saint-Denis  Cercle Jean Moulin, 01.2015


. La part visible des camps
http://www.afmd.asso.fr/IMG/pdf/expo_mauthausen_doc_de_pr-sentation.pdf
La part visible des camps, les photographies du camp de concentration de Mauthausen, catalogue de l’exposition, Tirésias 2005

Les photographes de Mauthausen : aspects nouveaux d'une affaire célèbre
David Wingeate Pike, Guerres mondiales et conflits contemporains 2005/2
http://www.cairn.info/zen.php?ID_ARTICLE=GMCC_218_0085


. Le Père Jacques (Lucien Bunel 1900-1945) : http://www.cercleshoah.org/spip.php?article302

. Lucien Guédon, 95 ans
Il a été arrêté au début 1944 à Dourgne (Tarn) lors de l’attaque par les SS de l'école des cadres Périclès du Mouvement uni des résistants (MUR)
http://www.lanouvellerepublique.fr/Vienne/2015/04/26/Survivant-de-Mauthausen

 

mauthausen-quarry          marcou

A droite, Georges Marcou (1923-2007) sur l'escalier de Mauthausen, APHG-Amicale 1994
http://clioweb.free.fr/camps/mauth.htm

A gauche, "Stairs of Death": prisoners forced to carry a granite block up 186 steps to the top of the quarry
Photos de la carrière sur Google Images
http://www.francaislibres.net/liste/fiche.php?index=83412

 

1994-marcou-dediego

Georges Marcou - Juan de Diego - APHG - Amicale 1994
http://clioweb.free.fr/camps/dediego.jpg
témoignage de Juan de Diego : http://www.campmauthausen.org/temoignages


bracelet1

Michel de Bouard a été arrêté par la police allemande le 10 décembre 1943,
transféré à Compiègne, déporté au printemps 1944 au camp de Mauthausen (Gusen)
Exposition Caen 2009 : http://clioweb.free.fr/dossiers/mdb/mdb.htm

 



- USHMM :
Mauthausen était réservé aux prisonniers qui s’étaient rendus "coupables de crimes particulièrement graves, récidivistes, irrécupérables et asociaux, autrement dit personnes en détention préventive dont la rééducation est improbable". Ces détenus étaient soumis à des conditions barbares
On estime que 199 400 prisonniers passèrent par Mauthausen entre la création du camp en 1938 et sa libération en mai 1945, et que 119 000 – dont un tiers étaient des Juifs - sont morts à Mauthausen et dans ses sous-camps. Les troupes américaines libérèrent Mauthausen le 5 mai 1945
http://www.ushmm.org/wlc/fr/article.php?ModuleId=91

2 extraits courts de films d'archives
http://www.ushmm.org/wlc/fr/gallery.php?ModuleId=91&MediaType=FI


lechat

Camp de Mauthausen - les morts par nationalité - source Commons


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03 mai 2015

Les 2 mamelles du capitalisme numérique

 


- Réparer un tracteur, une voiture ? Bientôt illégal selon certains constructeurs aux USA - Rue 89 27.04.2015

Après les semences, une nouvelle offensive de certains industriels qui prennent prétexte
de la présence d’électronique dans les engins pour interpréter de manière abusive le droit d'auteur.
http://rue89.nouvelobs.com/2015/04/27/reparer-tracteur-voiture-les-constructeurs-estiment-cest-illegal-258871

- Alexis Kauffmann :  [jusqu'où iront-ils ?] Fermier interdit de réparer son tracteur à cause du copyright !
AK cite : « Stories are starting to appear about farmers unable to repair tractors
and car aficionados unable to tinker with cars because of copyright legislation.
That's not a side effect. It was the whole idea of the law ».
https://torrentfreak.com/farmers-unable-to-repair-tractors-because-copyright-never-a-side-effect-but-core-intention-of-law-150426/


- Du digital labor au copytalisme - O. Ertzscheid, Affordance
http://affordance.typepad.com//mon_weblog/2015/04/du-digital-labor-au-copytalisme.html

« Nous voilà mis en face des 2 mamelles du capitalisme numérique :
il s'agit (mamelle 1) de trouver de nouvelles stratégies pour installer et garantir
de nouveaux effets de rente sur la base d'une littérale expropriation
de notre droit de jouissance matérielle d'un bien légalement acquis et payé (acopie donc),

tout en (mamelle 2) se débrouillant pour faire assumer l'essentiel
des coûts de la chaîne de production par l'usager / ouvrier /internaute »

« A chaque nouvelle tentative ... de propriétarisation abusive,
à chaque nouveau coup de boutoir porté contre des usages légitimes
par les industries du copyright ou des nayantsdroits, le monde du libre réplique ».


- Les propositions de Julia Reda fait hurler des marchands - L'Expansion
http://lexpansion.lexpress.fr/actualite-economique/droit-d-auteur-cette-reforme-europeenne-qui-affole-le-monde-culturel-francais_1666486.html

L'eurodéputée allemande, membre du Parti Pirate suggère
d'aligner à 50 ans la durée de protection et de multiplier les exceptions.
http://www.europarl.europa.eu/pubRef=PE-546.580+02


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