Clioweb, le blog

- Rapport Grosperrin : coup de force contre le service public d’éducation !

Parmi les actions de Marie-Hélène Amiable, députée :

. Le 1er février 2012
extraits :
« Aujourd'hui, vous vous faites la plume du ministre pour contourner la décision du Conseil d'Etat du 28 novembre 2011 et directement modifier le code de l'éducation »

« Je peux néanmoins vous dire notre opposition résolue à la dissolution des missions des IUFM, à une possible privatisation de la formation des enseignant-e-s, au remplacement du cahier des charges auquel est actuellement tenue de répondre la formation des maîtres par un simple référentiel même si, preuve de votre hâte, vous nous proposez un amendement aujourd'hui. Nous nous opposerons aussi à l'abrogation des références faites aux formations théorique et pratique, aux formations initiale et continue des maîtres - car enseigner est un métier- ainsi qu'à l'obligation de formation après leur recrutement des enseignant-e-s des établissements d'enseignement technologique ».
http://mhamiable.fr/site/document/20120201_intervention_commission_amiable_pn_formation_maitres.pdf

. Le 7 décembre 2011
http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article5194

- Contestation !
Communiqué de presse de La Conférence des directeurs d’IUFM - 31 janvier 2012
http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?page=backend
http://www.cdiufm.fr/

La Conférence des directeurs d’IUFM a formulé 22 propositions pour mettre en place une véritable formation au métier d'enseignant. « Les 22 propositions font le choix initial de définir le terrain. C’est celui de la formation universitaire professionnelle des enseignants et c’est à partir de lui que se construit la démonstration ».
http://www.cdiufm.fr/billets-du-president/article/les-22-propositions-de-la-cdiufm

Une formation universitaire et professionnelle des enseignants
Les 22 propositions de la conférence :
http://www.cdiufm.fr/IMG/pdf/CDIUFM-22-propositions.pdf

Proposition 1 : Dissocier le recrutement et la formation universitaire des enseignants.
Proposition 2 : Construire un dispositif piloté par la formation et non par le concours.
Proposition 3 : Confier à l’Université la formation des enseignants des premier et second degrés et des conseillers principaux
d’éducation dans toutes ses dimensions, académiques, professionnelles et de recherche.
Proposition 4 : La formation initiale est placée sous la responsabilité de l’Université. L’année d’entrée dans le métier qui lui fait suite est placée sous la responsabilité de l’employeur.
Proposition 5 : Assurer une formation continue des enseignants qui soit certifiante ou diplômante et prise en compte par l’employeur dans la carrière des personnels.
Proposition 6 : Intégrer des stages en établissement de façon progressive tout au long du cursus, dans une véritable alternance
avec les enseignements, notamment disciplinaires, dispensés à l’Université.
Proposition 7 : Intégrer la recherche de façon progressive tout au long du cursus dans une véritable articulation avec les problématiques d’enseignement.
Proposition 8 : Intégrer la mobilité internationale sur des durées non contraintes par des épreuves de concours.
Proposition 9 : Organiser un dispositif en quatre années, de la deuxième année de licence à la fin du master.
Proposition 10 : Diversifier les conditions et modalités d’entrée en formation et favoriser les passerelles.
Proposition 11 : Mettre en place, à partir de la deuxième année de licence (L2), des parcours dédiés aux métiers de l’enseignement.
Proposition  12 : Gérer les flux par une orientation progressive dès la fin de première année de licence (L1) en fonction d’un plan pluriannuel de recrutement des enseignants et conseillers principaux d’éducation établi par l’employeur.
Proposition 13 : Mettre en place un référentiel national de formation des enseignants que les universités doivent respecter dans l’élaboration des diplômes. Ce référentiel structure le cahier des charges organisant la contractualisation des formations.1
Proposition 14 : Créer une mention « enseignement, éducation, formation » dans la nomenclature ministérielle.
Proposition 15 : Créer une commission pédagogique nationale, qui inclut nécessairement des représentants des ministres
concernés, des professions et de l’Université. Cette commission pédagogique labellise les formations et a en
charge la responsabilité du cahier des charges et son adéquation au référentiel. Elle veille à la cohérence de la
carte nationale des formations et peut alerter les autorités de tutelle.
Proposition 16 : Renforcer les conditions de fonctionnement d’équipes pluri catégorielles de façon à favoriser le caractère professionnalisant de la formation. La mission de contribution à la formation des enseignants, sous la responsabilité de l’Université, doit être réaffirmée dans le statut des enseignants du scolaire.
Proposition 17 : Consolider les IUFM comme écoles universitaires professionnelles au sein de l’Université, à vocation interuniversitaire et académique. Ces écoles relèvent d’une structuration nationale (réseau des écoles, respect du cahier des charges) ; elles relèvent par ailleurs d’une structuration locale relative à la formation, à la recherche et à l’insertion professionnelle pour les métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation.
Proposition 18 : Les ressources humaines et financières affectées à l’université pour la formation des enseignants sont celles qui
permettent de répondre au cahier des charges défini sur la base du référentiel national.
Proposition 19 : Développer le continuum de formation des enseignants par des initiatives en lien avec la spécificité des territoires.
Proposition 20 : Mettre en place une offre coordonnée de formation au sein de chaque région et sur le territoire national.
Proposition 21 : Instaurer une contractualisation entre universités, Éducation nationale et collectivités territoriales dans chaque
académie, précisant de manière pluriannuelle les besoins à couvrir, les objectifs à atteindre et les moyens
complémentaires alloués.
Proposition 22 : Accompagner financièrement les étudiants inscrits dans les divers cursus d’accès au métier d’enseignant.

.

« Êtes-vous sûr du métier que vous allez choisir ?»
une nouvelle campagne de pub utilise quatre visuels différents (kiné, footballeur, président, écrivain)
http://www.madmoizelle.com/campagne-pub-letudiant-83572


«Je voudré être écrivin…»
La critique de ces pubs par Céline Curiol, Ecrivaine
http://www.liberation.fr/societe/01012384488-je-voudre-etre-ecrivin

La réponse d'E Davidenkoff,
le directeur de la rédaction de l'Etudiant
http://www.liberation.fr/societel-etudiant-repond-a-celine-curiol

- Alerte sur une planète à bout de souffle - Le Monde 31/01/2012
Rédigé à la demande de Ban Ki-moon par un groupe de vingt-deux personnalités parmi lesquelles l’indien Jairam Ramesh, la brésilienne Izabella Teixeira, l’européenne Connie Hedegaard, et Gro Harlem Brundtland elle-même -, le rapport est censé mettre sous pression politique le sommet Rio + 20 qui réunira chefs d'Etat et de gouvernement du 20 au 22 juin au Brésil.
http://www.lemonde.fr/planete/article/2012/01/31/alerte-sur-une-planete-a-bout-de-souffle_1636826_3244.html


- Le rapport final du Global Sustainability Panel ,
Resilient People, Resilient Planet: A Future Worth Choosing
propose 56 recommandations - http://www.uncsd2012.org/rio20/

The Report is available at http://www.un.org/gsp/report

- Blue Marble. La terre vue de l’espace
André Gunthert - Culture visuelle - 31 janvier 2012
La Nasa a diffusé le 25 janvier dernier la nouvelle version haute définition (8000 x 8000 px) de l’image de la Terre vue de l’espace, dite “Blue Marble“, réalisée en recomposant les bandes enregistrées le 4 janvier 2012 par le satellite d’observation météorologique Suomi NPP. C’est l’occasion de revisiter la galerie des images de la terre vue de l’espace.
http://culturevisuelle.org/icones/2296

- Géographies des enfants et des jeunes
C'est le thème du troisième numéro de Carnets de géographes,
coordonné par Sonia Lehman-Frisch et Jeanne Vivet
http://www.carnetsdegeographes.org/

- 03.01.2012 : Vingt ans après Rio, la Terre sans gouvernance - Libération
http://www.liberation.fr/terre/01012387652-vingt-ans-apres-rio-la-terre-sans-gouvernance

.

Daniel Robin (SNES-FSU) - source : i-Télé

- Le SWOT *, vous connaissez ?
Lire le forum Aggiornamento ou le syndicat des inspecteurs d'académie.

* il s'agit de « 4 mots anglais : Strength, Weakness, Opportunities et Threats » utilisés en exercice de com'
« Les doyens sont invités par petits groupes à circuler de table en table pour lister en 4 minutes chronomètre en mains (celles du consultant) les avantages (Strength), les opportunités (Opportunities), les faiblesses (Weakness), les risques et les inconvénients (Threats) du projet d’évaluation des enseignants (par le seul chef d’établissement). Ils ont interdiction fermement rappelée de s’extraire des groupes. Dans un deuxième temps par atelier, nos doyens doivent faire des propositions sur : les conditions d'efficacité de mise en place de la réforme, les points vigilances, les palliatifs (on appréciera le terme). Les doyens sont formés à la technique de bateleur de foire ! »
http://www.syndicat-ia.fr/actualites/2012/25janvier12_article_sia.pdf


- La grève du 31 janvier contre les projets de notation et la suppression des postes de profs.

Présentée en 74 secondes sur i-Télé
http://www.itele.fr/video/les-profs-en-greve

Daniel Robin co-secrétaire général du SNES-FSU a eu droit à 5 minutes (!) dans L'édition permanente (i-Télé)
http://www.itele.fr/emissions/chronique/linvite-de-ledition-permanente/video/22080

également 81 secondes de Daniel Robin sur youtube :
http://www.youtube.com/watch?v=dAMO7CzJYKE

TF1 s'est abrité derrière les chiffres du ministère, mais a néanmoins utilisé son fond de commerce habituel (les commerces ruraux qui ferment) en s'intéressant aux fermetures de postes dans les établissaments professionnels, notamment dans le Nord-Pas-de-Calais. Un autre reportage suggérait un dysfonctionnement dans le service d'urgence d'un hôpital public. Aucun lien bien entendu avec la politique menée par le pouvoir en place.

- Et si on aimait enfin l'école ! - blog de Claude Lelièvre, Médiapart, 09/01/2012
« Parents, élèves, enseignants, ministres…Et si on aimait enfin l’école ! »,
c'est un ouvrage de Nicole Geneix et Philippe Frémeaux.
L’école primaire rencontre des difficultés réelles ; celles-ci sont plutôt en train de s’aggraver.
Mais l'école mérite d’être proclamée « grande cause nationale » face aux menaces bien tangibles des tenants de l'école libérale.
http://blogs.mediapart.fr/blog/claude-lelievre/090112/et-si-aimait-enfin-lecole

.

Anne Kunravi, Histoire du salariat / Il était une fois le salariat
1906-1975: le temps de l'espoir
1976-2006: le temps du doute

Public Sénat rediffuse ce docu de 2006
http://www.publicsenat.fr/emissions/documentaire/

que l'on peut aussi acheter en dvd
http://www.zerodeconduite.net/boutique_dvd.php?id_dvd=103
Zero de conduite a réalisé un dossier pédagogique mais le réserve aux acheteurs du dvd

Une version intégrale est disponible sur Dailymotion.
1906-1975
http://www.dailymotion.com/video/xu1ac_histoire-du-salariat-1
1976-2006
http://www.dailymotion.com/video/xu26a_histoire-du-salariat-2

(un gag : playtv en diffuse une copie, mais cette boite privée n'aime ni Adblock ni les bloqueurs de pub)

Le dossier du CNDP :
http://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/mire/teledoc_salariat.pdf

Le commentaire d'Alter éco est sans concession. En substance, à force de vouloir trop démontrer la catastrophe annoncée,
ces documentaires-réquisitoires nous renverraient à notre propre impuissance.
Comme si le fait de casser le thermomètre pouvait faire oublier les dégâts et la souffrance provoqués par la politique des libéraux autoritaires, ceux dont le discours combine le culte de la privatisation intégrale et l'éloge d'une surveillance généralisée et d'une politique massivement répressive.
http://www.alternatives-economiques.fr/dvd---une-histoire-du-salariat_fr_art_209_24838.html

source What 's on Chengdu - May 27, 2011

Apple, l’envers du succès

La Chine découvre la face sombre d’Apple dans ses usines - Rue 89, 25/01/2012
http://www.rue89.com/rue89-eco/2012/01/28/la-chine-decouvre-la-face-sombre-dapple-dans-ses-usines


Rue 89 attire l’attention sur un article en deux temps du New York Times sur la réussite et les pratiques sociales et environnementales d’Apple et de ses sous-traitants en Chine communiste.

In China, Human Costs Are Built Into an iPad
By Charles Duhigg and David Barboza
http://www.nytimes.com/2012/01/26/business/ieconomy-apples-ipad-and-the-human-costs-for-workers-in-china.html

Jusqu’ici, Apple semble avoir échappé aux campagnes qui ont obligé d’autres groupes à surveiller davantage ces conditions de travail (cf Nike). « …right now, customers care more about a new iPhone than working conditions in China ».
« In a national survey conducted by The New York Times in November, 56 % of respondents said they couldn’t think of anything negative about Apple. 14 % said the worst thing about the company was that its products were too expensive. Just 2 percent mentioned overseas labor practices ».

« Conditions at Foxconn are anything but harsh » affirme sans broncher Foxconn, le principal sous-traitant.

L'enquête du New York Times a été traduite en chinois, et publiée sur le site du magazine économique Caixing, réputé pour son audace journalistique. Il a suscité un très vif débat dans le pays.

« En attendant, il est peu probable que ces informations détournent les fans d'Apple de leurs produits préférés. Tout au plus auront-ils – et moi avec –, un peu de mauvaise conscience lors de leur prochain achat ».

Un détail : la main d’œuvre chinoise n’entre que pour 2 % du prix de revient d’un iPad ...

..............

19/02/2012 : Apple : 25% de hausse des salaires en Chine, merci le New York Times !
Le salaire, avant HS, sera d'environ 300 euros. Rue 89 - 19 Feb 2012
http://www.rue89.com/2012/02/19/apple-25-de-hausse-des-salaires-en-chine-merci-le-new-york-times-229524

- Réussir le bac HG en fin d'année (anticipé en S, normal dans les autres séries),
lire le CR d'une entrevue de l'APHG avec l'Inspection générale en novembre 2011
(dont cette phrase :
"le référent visé par les sujets est l’élève de troisième avec deux ans de plus,
et non l’élève de terminale avec un an de moins"
http://aphgcaen.free.fr/


- Lyon - Lettre HG rentrée 2012 - Lyon
(dont le nb de copies par correcteur)
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/histoire/IMG/pdf/lettre_HG_rentree_janvier_2012.pdf

- Orléans - Lettre des IPR - copie d'après Aggiornamento

- Grenoble - Foire aux questions
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/file/pedagogie/lycee/FOIRE_AUX_QUESTIONS_BAC_1S.pdf

- Amiens - Questions-réponses sur le baccalauréat - novembre 2011
http://histoire-geo-ec.ac-amiens.fr/?Essai

- Paris, CR d'une réunion du 7 déc 2011 
http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_487212/preparer-ses-eleves

A Aix, Orléans, Poitiers les profs ont reçu un courrier des IPR pour tenter de rassurer sur les futures épreuves d'HG en 1ere S
(2 pages de compo en 2 h, liste des croquis ou des schémas faisables)
Les directives viennent visiblement d'une source unique.
N'aurait-il pas été plus simple de disposer d'un texte unique de cadrage ?

APHG - Etats Généraux - LLG - copyleft DL

MANIFESTE DES ETATS-GENERAUX DE L'HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Dimanche 29 janvier 2012

L'enseignement d'Histoire-Géographie à toutes les générations, de l'école élémentaire au baccalauréat, est la fierté de la République. Les professeurs d'Histoire et de Géographie sont les porteurs de cette mission que la nation leur a confiée. Le niveau de démocratie dans un pays se mesure à la place qu'il réserve à l'enseignement de l'Histoire et de la Géographie pour les futurs citoyens.

Réunis à l'appel de l'Association des Professeurs d'Histoire et de Géographie le samedi 28 janvier 2012 à Paris,

les Etats-Généraux s'insurgent contre

1. la suppression de l'enseignement obligatoire de l'Histoire et de la Géographie en terminale S à la rentrée 2012 ;
2. la diminution continue de la place et des horaires de l'Histoire et de la Géographie ;
3. la mise-en-place de programmes qui ne permettent pas de maîtriser les repères fondamentaux
nécessaires à la poursuite des études supérieures et à l'insertion dans la vie professionnelle ;
4. la dégradation des conditions de préparation des étudiants aux concours d'enseignement ; la quasi-disparition de la formation des professeurs débutants et de la formation continue.
 

L'Association des Professeurs d'Histoire et de Géographe, en conséquence, exige

1. le rétablissement immédiat de l'enseignement obligatoire d'Histoire-Géographie validé par une
épreuve au baccalauréat en terminale S ;
2. des horaires nationaux décents à tous les niveaux ;
3. des programmes intelligibles, réalisables par tous les élèves et aptes à structurer leur raisonnement ;
4. une formation réelle pour les professeurs débutants, incluant une année de stage ; le rétablissement d'une formation continue pour tous les personnels, financée par l'Etat.

La satisfaction de l'ensemble de ces propositions répond aux exigences d'une école républicaine et d'une éducation citoyenne.

Contactez nous et consultez notre site www.aphg.fr

- La France rurale se rebelle contre la fermeture de ses lycées.

« Pour atteindre l'objectif de 14 000 suppressions de postes à la rentrée 2012, les recteurs en viennent
à sacrifier des filières ou des établissements entiers ». Le Monde prend l’exemple d’un lycée professionnel de Limoges.

« Après avoir supprimé 66 000 postes depuis 2007, après avoir diminué le vivier de remplaçants, augmenté la taille des classes... les recteurs ont atteint l'os.

« Pourra-t-on continuer à dégraisser le mammouth après 2012 ?
Oui, affirme le ministre.
Les recteurs (qui voudraient apparaître comme de simples techniciens (sic) de la RGPP)  y mettent un bémol.
" Nous sommes arrivés aux limites de ce que nous pouvions faire, observe le recteur de Versailles. Si l'effort budgétaire devait  se poursuivre en 2013, il faudrait changer les règles du jeu : Augmenter les horaires des enseignants ou diminuer ceux des élèves ».
http://www.lemonde.fr/education/2012/01/27/la-france-rurale

- Suppressions de postes : le lycée, principal gisement d'économies - Le Monde
http://www.lemonde.fr/education/2012/01/27/suppressions

- Vers la suppression de 2 500 postes d'enseignants Rased en 2012 - Le Monde

http://www.lemonde.fr/education/2012/01/25/suppression-de-2-500-postes-rased

Sur le site Georouen.org, le plan d’un cours sur la carto, et un choix de supports et d’illustrations
LGO 113 - Découverte de la carte (Eric Leclerc)
http://georouen.univ-rouen.fr/spip/spip.php?rubrique327

1) Qu’est-ce qu’une carte ?
2) La carte comme représentation sociale du monde
http://georouen.univ-rouen.fr/spip/spip.php?article414

3) La construction cartographique de la France
4) Le pouvoir de la carte
5) Déconstruire la carte (dont Plan Gomboust, Paris 1652)
6) Vers la sémiologie graphique
Les cartes par point, en ligne, en surface… les cartogrammes...

Un choix de liens en cartographie (Eric Leclerc)
http://georouen.univ-rouen.fr/spip/spip.php?article228

 

La Grande vue de Rouen en 1526, d'après le Livre des Fontaines, de Jacques Le Lieur
source / Rouen nouvelles bibliothèques -
http://rnbi.rouen.fr/fr/notice/livre-des-fontaines-de-rouen-ou-livre-enchaîné

Edition en fac-similé du livre des fontaines :
Benoît Eliot et Stéphane Rioland, Une vue de Rouen en 1525 par Jacques Lelieur
http://www.boutique.pointdevues.com/une-vue-de-rouen-en-1525-par-jacques-lelieur.html
En 1525, Jacques Le Lieur, conseiller de la ville de Rouen, établit un recueil sur les sources et fontaines, avec « La Grande Vue », portrait panoramique de la ville de Rouen. Une exposition a eu lieu à Saint-Ouen en 2005.

Un détail est reproduit dans la revue Histoire et Mesure

.