Clioweb, le blog

« Les Alpes, au cœur de l'histoire  :
défis de la montagne et pari de l'innovation ».

La Régionale de Grenoble organise du 25 au 28 octobre 2010 les IXèmes AGORAS de l'APHG

Le programme, au 10 mai 2010, en format pdf
(une version actualisée suit)

Le bulletin d'inscription à renvoyer à Grenoble, éventuellement

Ces journées d'entretiens, conférences, visites, excursions sont ouvertes à tous les enseignants d'histoire et de géographie venus de toute la France, adhérents ou non. Ce temps fort est l'occasion de faire le point sur les connaissances historiques et géographiques de la région hôte. Elles sont l'occasion de diffuser les derniers états de la recherche et des problématiques universitaires dans nos disciplines. Elles offrent enfin un temps de rencontre essentiel.

Hamsterisation
« A-t-on trouvé un meilleur moyen pour dégoûter nos jeunes collègues d'un métier qui demande aujourd'hui de plus en plus de courage, certes, mais aussi un réel savoir faire, qui ne s'improvise pas... »
« ... en tout état de cause, je ne souhaite pas continuer à me rendre complice d'un système qui dévalorise à ce point le métier que j'exerce et qui abandonne à leur sort nos futurs jeunes collègues » écrit Sylvie Rachet dans une lettre publiée par Historiens et Géographes.
http://aphgcaen.free.fr/aphgn/srachet.pdf

Supprimer la formation professionnelle en alternance est une décision politique simple.
Mettre en place un autre système est beaucoup plus long et compliqué : d'abord, l'hamsterisation perturbe gravement les mutations des enseignants. Elle se heurte à d'énormes problèmes d'organisation des services. Sans compter la prise en charge des étudiants candidats aux concours de novembre 2010.

Au moins un rectorat étudie une combinaison du bâton (refus à soumettre au Recteur) et de la carotte (2000 euros par stagiaire) pour tenter de contrer le rejet de cette politique de démolition et de mépris.
Par des profs soucieux « d'Agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable » ?

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- « Laurent Chatel  que fais-tu de notre école ? »

C'est au moment où tous les Français se soucient de l'avenir de leurs enfants (et de l'école) que le gouvernement  « organise, sciemment et en silence, la casse du service public de l'Education ». Il nomme « un tiroir-caisse » au ministère. Que dit-il de son projet pour l'éducation ? Rien. Que propose-t-il au monde de l'enseignement ? Rien. Autant dans ces conditions confier ce ministère  à un ordinateur.
Laurent Neumann dans Marianne
http://clioweb.free.fr/presse/1temp/neumann.jpg
(en face d'une pub avec fauteuil roulant...)

Prenez le temps de podcaster le dernier Rue des Ecoles.
5 mn pour la syndicaliste, 50 mn pour la DRH du MEN et sa langue de bois assumée...

Avec Chatel, le politicien élevé chez les Jésuites, homme de marketing et de L'Oréal, ceux qui écrivent l'histoire de l'Education auront une étude de cas passionnante à faire, mais aux conséquences à coup sûr désastreuses

- Le projet de programme de Première élaboré en Sciences Economiques et Sociales à la demande du Ministère est « un projet encyclopédique ; il relègue à la marge les enjeux économiques et sociaux contemporains, il occulte les débats internes à chaque science sociale, et il impose un cloisonnement disciplinaire inadapté pour répondre à la curiosité d’élèves de 16 ans.
L’APSES a appelé à l’abandon de ce projet de programme, qui ne répond pas aux objectifs d’une formation générale et citoyenne au lycée. En conséquence, dans le cadre de la consultation initiée par le Ministère, l’APSES a décidé de rendre publique sa propre proposition de programme ».

Elle a voulu un programme :
1. qui n'oublie pas les élèves et évite l'encyclopédisme
2. qui se saisit des questions contemporaines
3. qui redonne leur place à l'ensemble des sciences sociales

Les thèmes de ce programme alternatif :
1 - Culture, socialisation et stratification sociale
2 - Les entreprises et les organisations
3 - L’économie de marché
4 - Monnaie et Financement de l’économie
5 - L’Etat et les pouvoirs publics

Thèmes envisagés par l'APSES pour le programme de Terminale :
La croissance : Innovation, croissance et fluctuations, développement et changement social
Travail et emploi : Organisation du travail, chômage et politiques de l’emploi, la dynamique de l’emploi
Stratification et mobilité sociale : Ecole et mobilité sociale, Inégalités et stratification
Lien social et intégration : Conflits sociaux, protection sociale et exclusion
Mondialisation : Commerce international, internationalisation des firmes, globalisation financière, régulations internationales

- Dans Médiapart, « Gilles Raveaud, économiste, dénonce également le projet ministériel qui accorde une place de choix à l'analyse théorique des marchés, oublie purement et simplement les inégalités ou les services publics et délaisse le chômage, l'inflation,  les déficits...
Sur le site web Alternatives économiques, il commente le projet de l’APSES.

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- Projet de programme de 1ère ES : une déconstruction de l’identité des SES
Le projet ministériel analysé par le SNES

- La cotonneuse évidence de la démographie
Quelle magnifique victoire de la droite, d’avoir réussi à faire pénétrer dans les esprits cette idée simpl(iste) : « Puisqu’on vit plus longtemps, on doit travailler plus longtemps » constate Daniel Schneidermann dans Libération.

Il décode une interview de Strauss-Kahn par Chabot, et interroge : Est-ce vraiment « parce que l’on vit plus longtemps » que la « réforme s'emballe » ? ( et que le chef de l'exécutif se dépêche de devancer les désirs du patronat ?)

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- Retraites, les pistes ignorées - Le Monde diplomatique juin 2010 (en kiosque ou à lire en bibliothèque)
Jean-Marie Harribey propose de remettre le débat sur les rails de la raison.
Si l'on appliquait aux revenus financiers le même taux qu'aux salaires bruts, les ressources gonfleraient de près de 9 Mds. Même NS envisage une taxation (homéopathique) des revenus du capital...
Les retraites, ce n'est pas seulement une question financière. C'est aussi une question du sens à donner au travail, c'est la question de la place des seniors dans notre société ... La finance ne s'y trompe pas : derrière les retraites, c'est toute une conception de la vie en société qui est en cause.

Les articles de JM Harribey sur les retraites

Sur le site de la Fondation Copernic
. 10 questions, 10 réponses sur nos retraites.
     Texte rédigé par Gérard Filoche et Jean-Jacques Chavigné
. Dix contrevérités sur les retraites.
    Un texte rédigé par Attac et la Fondation Copernic.

- Deepwater Horizon
C'est une plate-forme de forage semi-submersible dans le Golfe du Mexique. Le 20 avril 2010, une explosion et un incendie se déclarent sur la plate-forme. Il s'en suit une marée noire sans précédent, toujours hors de contrôle.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Deepwater_Horizon

- Une infographie du NYT et une vidéo de la progression de la nappe de pétrole dans le golfe du Mexique signalée par Vigie du web et repérée par François Arnal
http://www.infographicworld.com/infographics/DeepwaterRig.jpg

- La facture de la marée noire hypothèque l'avenir de BP  - Le Monde ...Economie
« Les spécialistes du secteur jugent que, compte tenu de sa puissance financière, le géant britannique peut supporter une charge de 20 milliards d'euros ».

« Cette marée noire, sans précédent dans l'histoire des Etats-Unis, collera à la réputation de BP. Mais ce déficit d'image est-il si important dans un monde " pétro-dépendant " ? Celle de Total a souffert du naufrage de l'Erika, en 1999, sans que cet accident ne freine son développement ni sa prospérité ».

- En Louisiane, le moratoire sur le forage fait polémique : " Si les plates-formes quittent le golfe, elles ne reviendront pas "
Toujours Le Monde

- Les multinationales meurent aussi : Union Carbide et Arthur Andersen - Encore Le Monde
« Le chimiste américain Union Carbide ne s'est jamais relevé de la catastrophe de Bhopal, considérée comme la plus meurtrière de l'histoire industrielle ».

07/06/2010 : Le pélican englué - article du Monde

source : Reuters

11/06 : Le flot de la marée noire a encore doublé... ce sont les estimations officielles du gouvernement américain : entre 25 000 et 40 000 barils de pétrole s’échappent chaque jour du puits de pétrole
(source : Le blog Great America cité par Libération)

12/06 : L'effondrement de BP en Bourse fait peser un risque sur les retraites des Britanniques. Depuis le 20 avril, date de l'accident de Deepwater Horizon, sa capitalisation boursière a fondu de 61 milliards d'euros. Le Monde Economie (=Bourse). Cette nouvelle va sans doute réjouir les tenants de retraites payées par la seule capitalisation boursière...

- C'est à quoi que ça leur a servi ? ( Akoi kces ksa lui a servi ... de faire de longues études ?)

« Luc Chatel a raison : Bourrons les classes et Allégeons les programmes ».
version Stéphane Guillon sur France-Inter 02/06/2010 (Combien de jours lui reste-t-il encore sur France-Inter ?)

« Je suis pour entasser : avec toutes les suppressions de postes dans les services publics, à l'école ou dans les hôpitaux, autant habituer très tôt les jeunes à la promiscuité. Un jeune qui a manqué d'espace à l'école, une fois vieux, il ne souffrira plus d'être abandonné comme une merde dans un couloir d'hôpital ».

« Chatel a raison : on peut enseigner une langue sans la maîtriser complètement...on peut diminuer la scolarisation des moins de 3 ans, c'est un age tellement végétatif ! Darcos l'avait dit : pas besoin de diplômes pour changer des couches... »

« Guillon suggère une autre idée : « la visioconférence. On filme un unique prof (Collège de France ?), et on diffuse partout… Bien sûr cela peut déboucher sur un gros bordel, mais pas plus qu'à la cantine… »

« En temps de crise, accumuler du savoir, collecter des diplômes, cela ne sert à rien. NS l'a très bien résumé :  « On s'demande c'est à quoi ça leur a servi » (de faire de longues études, et ... d’étudier la Princesse de Clèves).
C’est le prof de français de NS qui doit être fier... »
http://sites.radiofrance.fr/franceinter/chro/lhumeurde/

Les élèves devront serrer les rangs
Véronique Soulé dans Libération
« En cherchant bien, le ministère déniche des "marges" un peu partout ». C'est impressionnant tout ce que peut faire une DHG (dotation horaire globale) en termes de réduction de moyens avec la  « participation » des acteurs...
La suppression de la formation professionnelle en alternance ne semble pas émouvoir beaucoup. Qu'en sera-t-il en octobre prochain, quand les effets de la démolition apparaîtront pleinement ? Certains syndicats ont déjà souligné la casse organisée du mouvement des mutations : dans un lycée où trois profs partent, un poste est supprimé, un est réservé à un stagiaire. Il ne reste plus qu'un poste disponible pour les titulaires...

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- 03/06/2010 : Une langue de bois dont on fait les matraques
Claude Robinot commente vigoureusement les propos de la DRH du ministre marketeur dans le dernier Rue des Ecoles (Liste H-Français).
Google Images connaît cette dame, primée par ses pairs en 2008

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Podcaster l'émission Rue des Ecoles ou capturer le fichier mp3 avec Gigaget ou Net Transport

Extraits :
15e minute
LT - La RGPP qui vise au non remplacement d'1 fonctionnaire sur 2 va continuer, rentrée 2011, rentrée 2012, rentrée 2013.
Jusqu'où peut-on réduire le nombre de profs ?
JT - Je crois.. qu'on n'a pas ...à ce sujet... une réponse... aujourd'hui... ce que.. il est évident...que cette démarche a un aboutissement...
il y a un moment où cela ne devient plus possible...
alors quand ?  je pense que nous n'avons en aucun cas, puisqu'on commence la démarche avec les académies, épuisé l'analyse de l'ensemble des leviers, ni épuisé surtout les résultats que l'on peut escompter si l'on met davantage de souplesse et de responsabilisation dans le dispositif.
Est-ce que c'est 2013 ? 2015 ? euh…

20e La mobilité (traduire changer de métier) est-elle demandée davantage par les profs ? Pourquoi l'encourager ?
Nous n'avons pas d'indication chiffrée
15 000 détachés dans d'autres missions que enseigner en classe
1000 qui accèdent à l'inspection ou à la direction.
Les flux de ceux qui veulent quitter le métier ne sont pas nécessairement en augmentation
Le pacte de carrière prévoit 2 entretiens, un au bout de 2 ans, pour " vérifier que tout va bien ", un au bout de 15-20 ans, pour poser la question d'une seconde carrière sans attendre 5 ans avant la retraite. Nous n'avons pas besoin de la mobilité pour supprimer 16 000 postes l'an prochain.

24 e : La formation professionnelle a été réformée. Qui sera tuteur ? Où les trouver du fait de la suppression des postes ?
réponse vers la 23e (un continuum…)

25e ? Pourquoi avez-vous été embauchée en septembre ? Pour faire de l'innovation sociale ? Pour accompagner des réformes difficiles liées à la RGPP  suppressions de poste )?
elle répond … innovation …

35 - Le DIF sera en vigueur à la rentrée pour les profs à partir des textes de 2007.
La formation aura lieu pendant les vacances, elle sera l'objet d'une contribution financière (50 % du taux horaire)
La priorité est donnée aux actions d'évolution personnelle [à nouveau la « mobilité » ]

Elle évoque aussi l'augmentation de salaire pour les 7 premières années (la « revalorisation » …), (le prétexte, c'est « l'augmentation » du niveau de diplôme) mais botte en touche sur une revalorisation globale.

Elle traite de « l'évaluation de la valeur professionnelle », et affirme vouloir faire de la définition de critères « objectifs » un « chantier de co-construction et de partage »

44e : LT : L'education nationale, vous la voyez comme une mosaïque , les établissements n'auront pas les mêmes moyens, les décisions seront délocalisées. Face aux risques professionnels, que pensez-vous pouvoir faire ?
La santé et le bien-être au travail, c'est un chantier prioritaire [un de plus]…
Elle cite l'embauche de 80 médecins de prévention...

2 mai 1945
Le cliché symbole d'Evgueni Khaldeï commentée et mise en contexte par Michel Lefebvre (source NM)

voir aussi le blog http://photographie.blog.lemonde.fr/

http://www.chaldej.de/

2009 : Ces photos qui ont fait scandale - Le Point
La BNF raconte l'histoire de 80 clichés qui ont marqué leur époque

La photo de Khaldei faisait partie de l'exposition Controverses à la BNF
http://www.rfi.fr/culturefr/articles/111/article_78925.asp
http://www.bnf.fr/documents/icono_controverses.pdf

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Lyon : le musée qui a déjà coûté 61 millions titre Le Canard, 02/06/2010

Un long article résume « Onze ans de guignol au musée des Confluences ».
« Ce devait être le Guggenheim lyonnais. Lancé en 1999, le projet d’un grand musée des sciences et des sociétés n’est toujours qu’un vague projet et un terrain vague qui a déjà coûté au moins 61 millions ».
Le budget de départ était estimé à 61 millions. Avec 175 millions HT de mieux, le projet sera viable estime le Conseil général ». « S’il est construit, ce sera un scandale. S’il ne l’est pas, c’est aussi un scandale » tempère froidement un ancien responsable.
L'article du Canard en version jpg temporaire

source : http://www.rhone.fr/

- Les nouveaux programmes donnent un contenu à la réforme du lycée et inquiètent les enseignants. Le Monde 28/05/2010

Les projets pour la 1ere sur le site Eduscol

L’article de Benoît Floc’h passe sous silence le sort des SES.
Un détail : la consultation y est ramenée à quinze jours.
http://www.apses.org/

Pour ces programmes élaborés au forceps, rien n’est dit sur les flux tendus imposés aux concepteurs des projets et aux auteurs des manuels.

«  Ces changements de programmes répondent à deux impératifs. D'abord, un accompagnement personnalisé de deux heures hebdomadaires vient réduire les enseignements disciplinaires. Mais ils doivent surtout permettre à tous les lycéens de la voie générale de recevoir 60 % d'enseignements communs. C'est une nouveauté ».

Le tronc commun, une nouveauté ??
Il existait voilà de nombreuses années, avant les réductions récentes d’horaires dans les séries scientifiques…
Le tronc commun, pour le pouvoir actuel, n'est-ce pas d'abord une tactique efficace pour gonfler les effectifs des classes en 1ere et supprimer davantage de postes ?

« En uniformisant les trois cinquièmes des programmes des 1res littéraire (L), économique et sociale (ES), scientifique (S), le gouvernement espère rendre la spécialisation plus progressive et faciliter les changements de trajectoire des élèves ».

C'est ce que nous appelons l'imposture de la passerelle : qu'un élève de 1ere S continue en ES ou L, c'est déjà le cas. Dans l'autre sens, combien de 1e L vont choisir d'entrer en TS ET réussir le bac dans l'année ? De plus, qui peut sérieusement penser qu'un stage de quelques jours en fin de grandes vacances va suffire à mettre un élève à niveau ?

Cette " méforme " illustre les dégâts collatéraux de la suppression de l'Histoire-Géo en Terminale S. Non seulement le programme de S va passer à côté de sujets intéressants possibles (l'histoire des sciences par exemple). Mais après 2011, du fait de la « passerelle », les élèves de 1L et SES vont devoir étudier en 1 seule année ce qu'ils auraient pu continuer de traiter tranquillement en 2…

En Histoire, la solution retenue pour la 1ere est celle des tiroirs et des thèmes : la croissance, la guerre, les totalitarismes… Dans ce projet, la chronologie passe un sale quart d'heure et il y aurait beaucoup à dire sur certains concepts (guerre)
En Géo,  la mondialisation et ses acteurs, pour les élèves de S, ce seront des mots dans un libellé, et au mieux une modeste option en Terminale S.
http://clioweb.free.fr/debats/1chatel/consultation2010-1.htm

- Et si les profs étaient conservateurs ?
Caroline Brizard, Le Nouvel Obs . Pas Le Figaro ou Les Echos. :-):-)
Défendre des conditions de travail décentes,  faire la distinction entre la communication ministérielle et la réalité sur le terrain, est-ce cela le conservatisme stigmatisé par certains journalistes ?