Le courage d’enseigner
La joie, la rage et le courage d’enseigner
Patrick Boucheron, Histoire de, France Inter 17.10.2021
https://www.franceinter.fr/emissions/histoire-de/histoire-de-du-dimanche-17-octobre-2021
Les invités
Fabien Salesse, Dire pour (pouvoir) construire , Historiens & Géo 452 - APHG Collège
Ludivine Bantigny MdC en histoire contemporaine à l'u. de Rouen et chercheuse au Centre d'histoire de Sciences Po
Rachid Zerrouki Enseignant en SEGPA à Marseille, auteur du livre Les Incasables
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APHG - entrer dans la carrière
Nous entrerons dans la carrière …
Par François da Rocha Carneiro
https://www.aphg.fr/Nous-entrerons-dans-la-carriere
Découvrir l’établissement (Emmanuelle Byrdy-Depaty)
Progression et programmation (Yveline Prouvost)
La première heure (Dalila Chalabi)
Évaluer (Noémie Lemennais)
Le croquis en géographie (Florian Nicolas)
Enseigner avec la vidéo et le cinéma (Emmanuel Menetrey)
Enseigner avec la radio et le son (Rachid Sadaoui)
APHG sur Facebook
https://www.facebook.com/APHGpage/
Cafés APHG - Actualité, L'APHG en action
https://www.aphg.fr
http://clioweb.canalblog.com/tag/APHGcafes
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Le temps d'enseigner
« Une école qui ne forme plus au débat, mais à la sage écoute,
et qui ne forme plus des citoyens éclairés, mais de dociles exécutants »
Tribune - Le Monde 27.11.2020
http://clioweb.free.fr/peda/enseigner-temps.pdf
extraits :
« derrière les hommages aux enseignants, les grands discours et les annonces d’un nouvel enseignement de l’EMC,
la réalité est celle d’une école qui ne forme plus au débat, mais à la sage écoute,
qui ne forme plus des citoyens éclairés, mais de dociles exécutants. Et nous le déplorons. »
« Il ne faut pas se tromper : l’apprentissage de l’esprit critique n’est pas oublié des cours.
Non, il est rendu impossible. Nous le constatons chaque jour : le temps de la réflexion,
le temps de l’autonomie, le temps de la coopération, nous ne l’avons pas, nous ne l’avons plus.
Enseigner l’esprit critique à une classe de lycéens,
cela signifie prendre le temps de partager des savoirs, les questionner, élargir le débat, c’est-à-dire réfléchir.
La condition nécessaire à cela est le temps d’enseignement et la liberté pédagogique.
Or, ces deux piliers de l’enseignement,
la réforme du lycée mise en œuvre depuis deux ans les a, davantage encore, mis à mal ».
- LPPR : « Un raté supplémentaire »
Tribune, Le Monde 25.11.2020
Olivier Beaud et Cécile Guérin-Bargues, professeurs de droit, et Paolo Tortonese, professeur de littérature
extrait :
« Si elle était promulguée telle quelle,
la LPPR - Loi pluriannelle de programmation de la recherche - portée par Frédérique Vidal
serait un raté supplémentaire dans la triste histoire des lois relatives aux universités depuis Mai 68.
C’est bien le signe d’une France indifférente à l’avenir de l’université,
depuis trop longtemps considérée comme la voiture-balai de l’enseignement supérieur »
Mémoires de la Guerre d'Algérie
Enseigner et transmettre les mémoires de la guerre d’Algérie :
enjeux, ouvertures, interdisciplinarité
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/laslar/6558
LASLAR| HISTEMÉ| Mémorial de Caen| INSPE Normandie Caen
MRSH - INSPE Caen Normandie - Mémorial de Caen
début : 07/10/2020 - 09:00
Fin : 08/10/2020 – 17:00
dont :
Sébastien Ledoux : « Enjeux mémoriels contemporains »
Tramor Quemeneur : « Matériaux pour l’écriture de l’histoire de la guerre d’Algérie :
des archives publiques aux archives privées des groupes porteurs de mémoire »
François Dosse : « Pierre Vidal-Naquet, un historien de la guerre d’Algérie à l’Université de Caen »
Sylvie Thénault : « Enjeux historiques, enjeux politiques.
Comment aborder l'histoire de la Guerre d'indépendance algérienne ? »
Benoit Falaize : « Enjeux scolaires et sociaux de l'enseignement de la guerre d'Algérie »
Programmes Blanquer 2019-2021
https://eduscol.education.fr/cid144146/histoire-geographie-bac-2021.html
Term gle, Thème 2, chap 3, ppo - point de passage et d’ouverture :
La guerre d’Algérie et ses mémoires
« Quelles ressources, situations et supports pour la classe ? »
Parmi les absents, Raphaëlle Branche, Benjamin Stora - blog - mission 2020 - et beaucoup d'autres...
Des enregistrements du colloque seront disponibles sur le site La Forge numérique
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RVH 2019, samedi 12
RVH - Blois 2019
programme chrono
programme complet
rencontres pédagogiques
http://www.rdv-histoire.com/programmes
dont
- Une autre histoire des grandes découvertes
Avec Romain Bertrand, Hélène Blais, Isabelle Heullant-Donat,
Guillaume Calafat, Carmen Bernand, Antoine Lilti, Timothy Brook,
Mélanie Traversier, Claire Fredj, Patrick Boucheron
Halle aux grains – Hémicycle samedi 12 oct, 9h30
- Comment travailler sur la Shoah en Pologne ?
table ronde
Avec Jean-Charles Szurek, Audrey Kichelewski, Tal Bruttmann, Jan Grabowski, Annette Wieviorka
Université Site Jaurès - Amphi 2 - samedi 12 oct, 9h30
- Enseigner l’histoire en France et en Italie : quels enjeux ?
Avec Luigi Cajani, Piero Colla, Patrick Garcia
Conseil Départemental – Salle Capitulaire 11h 15
A venir en vidéo sur http://www.youtube.com/user/leloiretcher/videos
Enseigner la Grande Guerre
Enseigner la Grande Guerre
colloque sous la direction de Rémy Cazals et Caroline Barrera *
abbaye de Sorèze (81), entre Toulouse et Castres
21 et 22 octobre 2017
http://www.abbayeecoledesoreze.com
Sorèze, programme du colloque Enseigner la Grande Guerre
exposition De Mémoire et de Paix 12 octobre - 25 novembre 2017
* Caroline Barrera
Maître de conférences en Histoire contemporaine
Université fédérale de Toulouse- Midi-Pyrénées - Institut National Universitaire Champollion -
Laboratoire Framespa (UT2-CNRS) - TCF (INUC) - STUDIUM
http://framespa.univ-tlse2.fr/actualites/pratique/annuaire/barrera-caroline-436595.kjsp?RH=annuaire_framespa
Remy Cazals
Professeur émérite d'histoire contemporaine à l’université de Toulouse-II Le Mirail
http://framespa.univ-tlse2.fr/actualites/pratique/annuaire/cazals-remy-24321.kjsp
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Enseigner, un métier qui s'apprend
Régis Malet : « Il est au moins admis désormais qu’enseigner est un métier qui s’apprend » - L'Etudiant, 24.01.2013
http://www.letudiant.fr/educpros/entretiens/regis-malet-il-est-au-moins-admis-desormais-qu-enseigner-est-un-metier-qui-s-apprend.html
« l'enseignant n'est pas exclusivement un passeur de savoirs scolaires »
« il est admis désormais qu'enseigner est un métier qui s'apprend, au-delà de la seule maîtrise de connaissances académiques ».
« Les ESPÉ suscitent beaucoup d'espoir, mais aussi des craintes. La concertation sur l'école a mis en évidence l'importance de préparer les enseignants au travail réel plutôt que de vérifier des connaissances déjà validées par l'université. Elle a pointé l'urgence d'une orientation précoce vers le métier, comme dans les pays scandinaves. Je crains qu'en bout de course la pression de la logique académique s'impose de nouveau, que l'on grime un peu les IUFM et que l'on concède, plutôt qu'on ne confère la place que doit avoir l'apprentissage d'un métier, qui en effet s'apprend. Si tel était le cas, nombreux sont ceux qui continueront à chanter les louanges de la professionnalisation sans que le discours s'applique dans les faits ».
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Enseigner est un vrai métier
- Universités : les projets du gouvernement - Le Monde - 03.06.2012
http://www.lemonde.fr/societe/2012/06/02/la-lru-un-leurre-total
« La ministre défend une refonte de la gouvernance des universités. Autres chantiers prioritaires : la réforme des aides financières pour les étudiants et un plan d'action pour réduire l'échec dans les premiers cycles ».
« Une loi d'orientation remplacera la LRU. Elle sera déposée au Parlement début 2013 après une concertation de toute la communauté universitaire. Des assises régionales auront lieu en octobre puis nationales fin novembre-début décembre ».
(« Un cabinet composé de partisans de la LRU » précise Le Monde)
« Les universités réclament de l'argent, quelles marges de manœuvre budgétaires aurez-vous ?
Je ne veux faire aucune annonce, aucune promesse. Nous ne sommes pas dans la com'. Nous attendons l'audit de la Cour des comptes. Nous ferons un bilan complet la troisième semaine de juin. A partir de là, nous connaîtrons nos marges de manœuvre et le calendrier possible. Il y aura un collectif budgétaire. Je découvre quand même un ministère dans lequel le 10e mois de bourse [160 millions d'euros annuel] n'a pas été budgété. D'autres dépenses, que je ne peux révéler pour l'instant, qui ont été annoncées et largement valorisées auprès des médias et de la communauté ne le sont pas non plus ».
La formation des enseignants ?
« La pédagogie ne s'invente pas. Enseigner est un vrai métier. Il faut l'apprendre ».
Copie de l'entretien sur le site Sauvons l'Université,
à côté de communiqués du SNESSUP, de SNCS-FSU, de SLU
- 01.06.2012 - Au Québec, nouvelle manifestation des étudiants
http://www.lapresse.ca/le-soleil/actualites/education/201206/02/
- La circulaire Guéant réduite à néant - Libération
http://www.liberation.fr/societe/2012/05/31/la-circulaire-gueant-reduite-a-neant_822838
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Entre liberté et responsabilité
Beaucoup d'histoire scolaire dans la la Fabrique actualités du 21/10/2011
avec 2 invités :
Martin Colas pour « Enseigner l’histoire – Entre liberté et responsabilité » (éd. Sedes)
Nicolas Offenstadt pour L’historiographie (Que sais-je, éd. PUF)
et L'espace public au Moyen-Age (avec P Boucheron)
Que peut-faire le prof d'histoire face à des programmes si contestables et si contestés ?
Liberté pédagogique ou grand écart ?
L'émission au format mp3 :
http://media.radiofrance-podcast.net/podcast09/10076-21.10.2011-ITEMA_20316766-0.mp3
La polémique sur l'histoire enseignée
Dans un entretien avec NonFiction, au titre surprenant,
http://www.nonfiction.fr/article-5025
Olivier Dumoulin commente le dossier publié le 27/08 dans Le Figaro Magazine,
notamment les articles de
Dimitri Casali, Ce que nos enfants n'apprennent plus au collège, Le Figaro Magazine 27/08/2011
http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2011/08/27/
et
Natacha Polony, Ces pédagogues qui ont eu raison du roman national
http://www.lefigaro.fr/lefigaromagazine/2011/08/27/
Lire également sur http://aggiornamento.hypotheses.org/
- Suzanne Citron, L’histoire de France fétiche de la nation.
- Catherine Coquery-Vidrovitch, Pourquoi il faut enseigner l’histoire ancienne de l’Afrique subsaharienne.
- Lanzmann : L'Histoire (octobre) confirme qu'il n'existe aucune "circulaire du BOEN" (sic) interdisant d'utiliser le mot Shoah.
De l'intérêt de vérifier les sources de ses informateurs.
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