au sommaire du dernier Cartable de Clio :

Editorial: La didactique de l’histoire et le rapport à la vérité

Dossier: Le genre en histoire. La construction du féminin et du masculin

- Valérie Opériol: Le genre en histoire. La construction du féminin et du masculin
- Françoise Thébaud: Le genre de la démocratie en France au XXe siècle
- Anne-Françoise Praz et Stréphanie Lachat: Questionner les stéréotypes: la division sexuée du travail (XIXe-
XXe siècle). Quelques repères pour l’enseignement
- Alexandra Oeser: Le genre des histoires familiales. Fabrication de l'histoire en famille
- André Rauch: Le militaire, le sportif et le père
- Michèle Zancarini-Fournel: Fantasmes, images et réalités du voile et du dévoilement. Exemples en France et
en Suisse
- Florence Tamagne: Faire l'histoire de l'homosexualité en Europe et aux Etats-Unis (XIXe-XXe siècle)
- Isabelle Collet: Les femmes exceptionnelles ne peuvent être que des exceptions. L'exclusion des femmes de
l'activité scientifique

Actualité de l’histoire
- Youri Volokhine: Momies, pyramides... et ensuite? Quelques pistes pour une approche renouvelée de l'Egypte
ancienne en cadre scolaire
- Markus Furrer: Trois cents ans après la seconde guerre de Villmergen: une page oubliée de l’histoire suisse ?
- Anne-Cécile Charritat et Pierre-Emmanuel Erard: Guerres, «Nation», «Sentiment national» à la fin du Moyen
Âge

Usages publics de l’histoire
- Sacha Zala et Marc Perrenoud: Rien de plus inconnu que le connu? Remarques sur les échos médiatiques de
quelques images tirées d'un dossier électronique des Documents diplomatiques suisses sur la Shoah
- Charles Heimberg: Un compte rendu d’une exposition sur la grève des Ateliers CFF de Bellinzone en 2008:
quand l’histoire immédiate et l’histoire ouvrière s’exposent

Didactiques de l’histoire
- Angelina Ogier: Histoire et interdisciplinarité à l'école élémentaire: autour d'un concours sur la Grande Guerre
- Julia Poyet: Définition du concept de temps dans la perspective de son enseignement au premier cycle du
primaire au Québec
- Aurélie Rodes: Un siècle de leçons sur la conquête des Gaules à partir de cahiers d'histoire
- Charles Heimberg: Une allégorie entre dans la classe. La figure de la Justice aux yeux bandés
- Gianni Tavarini: La Svizzera nella storia: un nuovo manuale per la scuola media ticinese. La Suisse dans
l’histoire: un nouveau manuel pour l’Ecole moyenne tessinoise
- EDHICE: Eine Grammatik zur Befragung von schulischer Geschichte
- Barbara Sommer Häller: Colloque tenu à l'occasion de l'ouverture du Centre pour la didactique de l’histoire et
des cultures de la mémoire à la HEP de Lucerne
- Béatrice Ziegler: Colloque sur la didactique empirique de l’histoire, 2012 (Geschichtsdidaktik empirisch 12)
- Charles Heimberg: Hommage à Thierry Aprile, en parcourant ses livres pour la jeunesse

Histoire de l’enseignement
-  Federico Ferretti: Géographie, éducation libertaire et établissement de l’école publique entre le XIXe et le XXe
siècle: quelques repères pour une recherche
-  Sylvain Wagnon et Hélène André: Le film fixe, un outil pédagogique au service de l’histoire de l’éducation?

Les Cartables précédents : http://clioweb.canalblog.com/tag/cartabledeclio
Les dix premiers cartables : http://clioweb.free.fr/revues/cartabledeclio/cartableclio.htm
Le site Didactique de l'histoire : http://www.didactique-histoire.net/
28 euros le numéro + port (chèque au nom de Claude Pahud
Editions Antipodes
Case postale 100
1000 Lausanne 7
Suisse

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- Le pantalon n'est plus interdit pour les Parisiennes - Libération
dont le journaliste semble confondre loi et ordonnance d'un préfet de police.
http://www.liberation.fr/societe/2013/02/04/

« Ordonnance concernant le travestissement des femmes ».
préfet de police Dubois n° 22 du 16 brumaire an IX (7 novembre 1800)
http://www.sedlex.fr/histoire/les-pantalons-sont-bien-interdits-aux-femmes/

JO Sénat du 12/07/2012 : http://www.senat.fr/questions/base/2012/qSEQ120700692.html


- L'historienne Christine Bard a publié Une histoire politique du pantalon, Le Seuil, 19.08.2010
http://www.univ-angers.fr/fr/recherche/portraits-et-succes-de-la-recherche/portrait-de-christine-bard.html

« Le pantalon est encore interdit dans les lycées de filles en 1968, très mal vu dans les enceintes politiques jusqu’à récemment » CR LDH - http://www.ldh-france.org/IMG/pdf/H_L153_Agir_10._Une_histoire_politique_du_pantalon_.pdf
CR Le Temps : http://www.letemps.ch/

- Egalement en 2010, 6 mois auparavant :
Christine Bard, Ce que soulève la jupe. Identités, transgressions, résistances, Paris, Autrement, 01.03.2010

« On ne peut faire l’histoire de la jupe qu’en recherchant comment les femmes ont voulu la raccourcir, la fermer,
s’en défaire… En un mot, la transformer en pantalon ! »
Histoire@Politique. 4 mai 2010
http://www.histoire-politique.fr/documents/comptesRendus/pdf/CR1_NowinskisurBard_pdf_040510.pdf


Compte rendu des deux ouvrages dans les Cahiers du genre : 2012
http://cahiers_du_genre.pouchet.cnrs.fr/pdf/NLCdG52.pdf


Madeleine Pelletier
http://www.tetue.net/spip.php?article37


- Christine BARD, http://fr.wikipedia.org/wiki/Christine_Bard

- L’AG 2013 d’Archives du féminisme vient d'avoir lieu à Paris
http://www.archivesdufeminisme.fr/

Expos virtuelles :  
Femmes au masculin
les genres de Jeanne d'Arc
Le planning familial (2006),
Cécile Brunschvicg (2007),
Yvette Roudy (2009)
http://musea.univ-angers.fr/

Madeleine Pelletier (1874-1939)
anonyme, 1910 - Musea, Bibl Marguerite Durand
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La nouveauté du travail des femmes en 14-18 est une légende - Le Monde Culture et idées 22.11.2012

Margaret Maruani et Monique Meron, Un siècle de travail des femmes en France (1901-2011) - La Découverte
http://www.lemonde.fr/culture/article/2012/11/22/la-nouveaute-du-travail-des-femmes-est-une-legende_1794723_3246.html

Un double regard : une statisticienne et une sociologue. Contrairement à ce que l'on répète souvent, les femmes ne sont pas entrées sur le marché du travail dans les années 1970, elles ont toujours activement participé à la marche de l'économie.

« La fameuse baisse du travail des femmes dans la première moitié du XXe est le produit d'une illusion d'optique statistique. En 1954, un changement de définition soustrait brusquement près de 1 million de femmes, considérées auparavant comme agricultrices, de la population active. Ensuite, on a recalculé le travail des femmes du début du siècle à partir de cette nouvelle définition - à la baisse ».

« En temps de guerre, les femmes actives sont venues remplacer les hommes dans certaines professions et on les a vues dans des "lieux" inhabituels - munitionnettes, gardes champêtres... Mais, au-delà des périodes de reconstruction, il semble que les tendances lourdes ne soient pas affectées par ces changements. Ces périodes où elles remplacent les hommes apparaissent, sur le long terme, comme des accidents ».

La deuxième moitié du XXe siècle a vu « se dérouler deux mutations fondamentales : l'accélération de la progression des scolarités féminines, la féminisation du salariat ».

Les métiers ? « Même si les frontières se déplacent, l'existence d'une ligne de partage entre les travaux, les tâches, les métiers des hommes et ceux des femmes demeure, inébranlable ».

« Cela pose aussi la question de la visibilité du travail des femmes : où passent les frontières entre la femme d'agriculteur et l'agricultrice ? Entre la femme de médecin et la secrétaire médicale ? Autrement dit, il est plus compliqué de compter le travail des femmes que celui des hommes…
Comment les femmes ont-elles été, au fil des ans, recensées, omises ou recalculées, effacées ou reconnues ? Car sur les femmes, et sur elles seules, pèse toujours le soupçon rampant de l'inactivité : est-ce bien du travail ce qu'elles font là ? »
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Manuel Term ES-L, 2004

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Joan Wallach Scott - http://www.jornada.unam.mx/2009/11/05/

Le "genre" comme catégorie, outil intellectuel
à travers un recueil de 6 textes, publiés de 1986 à 2010, réédités chez Fayard.

Joan W. Scott est l'invitée de Sylvain Bourmeau - La suite dans les idées - 29.09.2012.
http://www.franceculture.fr/emission-la-suite-dans-les-idées
http://radiofrance-podcast.net/podcast09/rss_16260.xml
en mp3 :
http://media.radiofrance-podcast.net/podcast09/16260-29.09.2012-ITEMA_20405450-0.mp3

parmi les questions
- Comment les sociétés expliquent-elles la différence entre les sexes ?
- Laïcité : sécularisation ou sexularité ?
- L'art de la séduction : une singularité bien française...
- Le genre comme source de renouvellement des sciences sociales

http://media.radiofrance-podcast.net/podcast09/16260-29.09.2012-ITEMA_20405450-0.mp3

L'émission fait allusion à La citoyenne paradoxale (1998, traduction d'un ouvrage paru en 1996)
(cf le CR en 2000 par Françoise Thébaud pour la revue Clio),
http://clio.revues.org/202
L'universel de la Révolution est l'individu-citoyen masculin.
Pour se battre contre l'exclusion créée par un universel abstrait,
le féminisme doit faire appel à la différence sexuelle qu'il tente d'éliminer.


Les publications de Joan W. Scott :
http://www.sss.ias.edu/files/pdfs/scottcv.pdf
L'histoire saisie par le genre
http://clioweb.free.fr/dossiers/genre/genre.htm

 
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source : Marianne 19/11/2011

Comment fabriquer des manuels sans déclencher la guerre !
Un dossier dans Marianne (19/11/2011) avec des exemples en HG et en SES. http://www.marianne2.fr
 cité par le forum https://groups.google.com/group/aggiornamento-histgeo/

Rien n'est plus explosif qu'un livre d'école écrit Anna Topaloff dans Marianne n° 761.
Elle rappelle plusieurs controverses récentes : le Medef qui voit du marxisme dans tout manuel de SES qui parle de chômage,
les cléricaux qui mènent campagne contre l'étude du genre en svt, les lectures opposées de la colonisation (zoos humains ou hôpital d'Hanoï), ou l'affrontement sur l'histoire de l'Europe et du Proche-Orient (Nakba et/ou Shoah).
Jusqu'en 1905, les écoles catholiques avaient leurs manuels spécifiques et leur panthéon (cf Christian Amalvi).

Aujourd'hui, dans l'ère de l'histoire sous surveillance (Brigitte Gaïti), chaque nouveau manuel est scruté par une multitude de groupes de pression et, au moindre écart, les courriers affluent sur le bureau du ministre et sur ceux des éditeurs. Qui, si l'on en croit les auteurs, ne brillent pas par leur courage.
Le manuel est d'abord un marché : 38 millions d'exemplaires vendus en 2010 pour un CA de 28 M d'euros. Les éditeurs ont donc tout intérêt à mettre sur le marché les ouvrages les moins clivants possibles afin de ne pas perdre des milliers d'acheteurs potentiel

« Pour les sujets considérés comme sensibles, comme le conflit israélo palestinien, il est recommandé de les traiter non pas sous la forme d'une leçon, mais via une étude de documents: cela permet de mettre les deux points de vue sur un pied d'égalité ». (O. Loubes)

L'article poursuit par un autre double débat : la place du texte et de l'image dans les manuels de lettres, le type de texte (littéraire ou non - recettes de cuisine, articles de presse ... -).
Le choix du manuel est aussi le reflet des rapports de force en salle des profs.

Les 2 dernières pages en version doc, mise en ligne temporaire

Le Medef n’a pas à se mêler de nos manuels - Libération Rebonds, 10/10/2011
Marjorie Galy et Erwan Le Nader, APSES (Association des professeurs de Sciences Economiques et Sociales)
http://www.liberation.fr/societe/01012364651-le-medef-n-a-pas-a-se-meler-de-nos-manuels

Depuis quelques semaines, les prises de positions publiques demandant la réécriture de programmes scolaires se succèdent. Après les initiatives de parlementaires «contre l’enseignement de la théorie du genre en classe de 1ère», c’est aujourd’hui Charles Beigbeder, président de la commission Entrepreneuriat du Medef, et par ailleurs secrétaire national de l’UMP, qui, dans un entretien accordé à Educpros, demande «que s’instaure un réel dialogue, régulier, entre les enseignants et les chefs d’entreprise, notamment au sein de la commission des programmes […], contre la vision négative de l’entreprise qui transparaît dans certains manuels». L’école n’a pourtant ni à faire aimer ni à faire détester l’entreprise, seulement à la faire comprendre dans sa complexité.

Ces velléités pourraient paraître anodines si elles ne rencontraient pas un écho favorable auprès du ministère de l’Education nationale. L’Institut de l’entreprise a en effet déjà conduit la rue de Grenelle à lancer un «audit» sur les manuels et programmes de sciences économiques et sociales, prétexte à une refonte totale des programmes, massivement contestés par les enseignants de SES et par une large partie de la communauté scientifique en sciences sociales.

Ainsi, en classe de seconde, le nouveau programme de SES a tenté d’évacuer le thème du chômage, avant que l’ampleur des protestations n’oblige le ministère à le réintroduire. Désormais, l’entreprise est présentée uniquement comme un agent économique, lieu central de production de richesses, d’investissement et d’innovations, ce que personne ne songeait à occulter. Mais, au prétexte de distinguer clairement économie et sociologie, les quelque 427 000 élèves qui choisissent l’enseignement de SES en seconde n’entendent plus, dorénavant, parler des relations sociales dans l’entreprise : exit donc les enjeux autour des mutations du travail. C’est
pour endiguer ces velléités que l’Association des professeurs de sciences économiques et sociales (Apses) vient de mettre en ligne Sesâme (1), un manuel gratuit pensé pour les élèves, qui préserve l’esprit d’une discipline dont le succès ne se dément pas.

L’exigence de laïcité portée par l’école doit faire obstacle aux tentatives d’instrumentalisation des savoirsélaborés par les chercheurs, lorsqu’ils entrent en conflit avec certains intérêts économiques, politiques ou religieux. C’est pourquoi nous demandons aux candidats à l’élection présidentielle de s’engager pour que les programmes scolaires soient élaborés selon des procédures démocratiques et transparentes, par des commissions composées majoritairement de professeurs du secondaire, d’universitaires d’horizons théoriques divers et de chercheurs en sciences de l’éducation. Le vrai défi pour l’école n’est pas de favoriser les intérêts partisans de tel ou tel lobby. Mais bien de donner aux élèves les outils intellectuels qui leur permettront de forger leur citoyenneté de manière autonome.
http://sesame.apses.org

- Genre et SVT
A la suite de la controverse sur les manuels de SVT lancée par la droite de l'UMP, le groupe UMP a décidé début septembre de constituer une mission parlementaire sur les programmes scolaires. Chatel a chargé Michel Leroy, IG, d'une mission sur les manuels scolaires.
http://www.lefigaro.fr/flash-actu/2011/10/06/

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- Mauvais genre
Dans Le Monde Magazine, Anne Chemin retrace quarante ans de controverses suscités par les cléricaux tenant d'un ordre supposé naturel.
Le genre, c'est un concept pour les scientifiques.
Les cléricaux essaient de le discréditer en le faisant passer pour une théorie politique et sociologique, une opinion parmi d'autres.

- Judith Butler : " Comprendre plutôt que classer "
Les milieux catholiques et conservateurs ont pris pour cible les recherches de cette philosophe américaine, pionnière des recherches sur le genre. Elle répond

- Judith Butler, philosophe en tout genre
Le Monde 15 octobre 2006
et en vidéo
1/6 - http://www.youtube.com/watch?v=Q50nQUGiI3s
2/6 - http://www.youtube.com/watch?v=JTz-_YeUIUg
3/6 - http://www.youtube.com/watch?v=ALx1MEW2P3U
4/6 - http://www.youtube.com/watch?v=kSSfJgvH9r8
5/6 - http://www.youtube.com/watch?v=sHVugezilG8
6/6 - http://www.youtube.com/watch?v=Yv2aCF2Okz8

- Femmes-hommes : où est passée la différence des sexes ? (Forum Le Monde Le Mans)
Le Monde - 13 novembre 2007

 Judith Butler - 2008 - source : Paris 8
http://www2.univ-paris8.fr/ef/actualite/journee.butler.html

-  ACTUALITÉ DU GENRE -  AUTOUR DE – ET AVEC – JOAN SCOTT

Mercredi 5 octobre 2011 de 10h à 18h - EHESS – 105 bd Raspail Paris 6e – Amphithéâtre

 10h Ouverture Quelques leçons de l’actualité 

Rose-Marie Lagrave, sociologue, IRIS / EHESS
Joan W. Scott, Institute for Advanced Study, Princeton

10h45 – 12h30 : Le genre en travaux
Présidence Eleni Varikas, politiste, Université Paris-8
Geneviève Pruvost, sociologue, CESDIP / CNRS-UVSQ et Coline Cardi, sociologue, CREQPPA-CSU, Paris 8 : « Le genre à l’épreuve. Penser la violence des femmes » Laure Bereni, sociologue, CMH / CNRS : « Travailler ‘sur le genre’ en France aujourd’hui : quels enjeux politiques et théoriques ? »
Séverine Sofio, sociologue, CRESPPA-CSU / CNRS-Paris-8 : « Le genre comme outil d’analyse des mondes de l’art : pour en finir avec l’exception. »

14h30 – 16h15 : Séduction et violence
Présidence Marianne Blidon, géographe, Université Paris-1.
Delphine Naudier, sociologue, CRESPPA-CSU / CNRS, Paris 8 : « Faire violence aux Immortels : l’élection de Marguerite Yourcenar à l’Académie Française »
Éric Fassin, sociologue, Iris / ENS : « Ne pas abandonner la séduction aux antiféministes »
Christine Delphy, sociologue, CNRS : « Nier la violence au nom de la séduction »

16h30 – 18h : Psychanalyse et histoire 
Présidence Nancy L. Green, historienne, CRH / EHESS
Didier Eribon, Université d’Amiens : « Politiques de la mémoire : quelques remarques critiques sur la notion d’‘écho-fantasme. »
Michel Tort, psychanalyste : « Quelle psychanalyse, pour quelle histoire ? »
http://culturevisuelle.org/apparences/2011/10/01/actualite-du-genre-autour-et-avec-joan-scott/

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rappel : 
L'histoire saisie par le genre et la différence des sexes - Blois 2004
http://clioweb.free.fr/dossiers/genre.htm

Joan Wallach Scott  - http://www.ias.edu/people/faculty-and-emeriti/scott
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- Pourquoi apprendre ? Sciences humaines, oct 2011
En accès libre, les articles 
. La solitude du thésard de fond
. La motivation, ça s'en va et ça revient... (le décalage entre la culture scolaire et les nouvelles cultures de masse)
http://www.scienceshumaines.com/pourquoi-apprendre_fr_27734.html

- Lecture de Place de la Toile : Ce que traduit la peur de la distraction
Cathy Davidson Duke U, Caroline du Nord sur "la manière dont les nouvelles technologies modifient le cerveau des enfants, pas forcément dans le mauvais sens".
http://www.internetactu.net/2011/09/12/ce-que-traduit-la-peur-de-la-distraction/

- La nouvelle histoire n'est plus ce qu'elle était. Réflexions d'aujourd'hui sur la discipline
Lundis de l'histoire 12.09.2011, avec Patrick Boucheron et Antoine Lilti.
Crise du vieux monde universitaire, l'histoire et la littérature (P Boucheron dans Le Débat n° 165 : « On nomme littérature la fragilité de l'histoire ») ... 
http://www.cairn.info/publications-de-Boucheron-Patrick--3073.htm
l'émission au format mp3 :
http://media.radiofrance-podcast.net/podcast09/10193-12.09.2011-ITEMA_20307855-0.mp3 

- « On ne naît pas femme, on le devient ».
A quoi il faut bien sûr rajouter : « On ne naît pas homme, on le devient ».
http://sexes.blogs.liberation.fr/agnes_giard/2011/09/

Dans La Fabrique du vendredi,
. Irène Jami sur la controverse autour du genre dans les programmes de SVT au lycée et la polémique lancée par la droite cléricale. Après Eric Fassin dans Ce soir ou jamais, l'historienne insiste sur un élément : Le genre, c'est un concept, une grille de lecture, pas une théorie. IJ a participé à l'ouvrage « La place des femmes dans l’histoire » (éd. Belin).
. Roger Chartier à propos de Cardenio
l'émission au format mp3 :
http://media.radiofrance-podcast.net/podcast09/10076-09.09.2011-ITEMA_20307371-0.mp3

- La Suite dans les idées - Sylvain Bourmeau - Le samedi de 13h30 à 13h59

- L'utilité des stages anti-redoublement est mise en doute - Le Monde 26/08/2011
http://www.lemonde.fr/education/2011/08/25/

« Si l'inefficacité du redoublement fait aujourd'hui l'unanimité parmi les chercheurs, la France peine à en limiter la pratique ».

« Sur le papier, la proposition du ministère est séduisante : adolescents et enseignants se retrouvent durant les congés (Toussaint, printemps et été notamment), sur la base du volontariat et sur recommandation du conseil de classe, pour se remettre à niveau, en petits groupes »

« Deux critiques sont mises en avant par les syndicats d'enseignants : un stage ne saurait, à lui seul, repêcher l'élève en grande difficulté ; l'externalisation des problèmes hors la classe sonne comme l'aveu d'un échec ».

[ Ne vaudrait-il pas mieux éviter de dégrader les conditions de travail de l'ensemble des élèves (classes aux effectifs alourdis, formation des enseignants malmenée ...)
Voilà 2 ans, Le Monde tenait un autre discours : à Reims, le journaliste avait trouvé un lycéen qui avait compris en quelques minutes ce qui lui avait échappé en trois ans de terminale.]

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- Egalement dans Le Monde éducation, http://www.lemonde.fr/education/

La polémique sur le nouveau programme de SVT ne s'éteint pas
« En arrière-plan de cette campagne, qui ne fait pas l'unanimité à droite, c'est tout le traitement de la sexualité dans les programmes scolaires qui est en ligne de mire [pour les cléricaux] ».


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Quand je serai grande, je serai une princesse ... comme cbs ...
Quand je serai grand, je serai policier ... comme ns, et j'aurai une voiture comme papa...
De l'exploitation commerciale des stéréotypes sociaux...
source : RC, professeur de SES

Lire ou relire Françoise Héritier (article wikipedia), ou l'écouter sur le site des RDV de l'Histoire 2009