Yves Modéran  Les Vandales et l'Empire romain,
édité par Michel-Yves Perrin (EPHE), Ed. Errance - Actes Sud, 09.1984
http://clioweb.canalblog.com/archives/2014/09/14/30582815.html

Lors du séminaire du CRAHAM, le 7.11.2014, Michel-Yves Perrin a présenté
le travail qui a permis l'édition posthume de l'ouvrage inachevé d'Yves Modéran
et l'a replacé dans l'historiographie de l'Afrique romaine.

qq enjeux :
L'historien (des textes) et les archéologues,
L'historien de l'antiquité tardive et les spécialistes du Haut-Moyen-Age
Roma e i Barbari, Le monde romain et ceux que l'on désignait naguère par le terme de barbares
L'histoire de l'Afrique du nord et la conquête arabe.

Parmi les références citées :

- 4 conférences de Konrad Vössing au Collège de France en 2013, à l'invitation de John Scheid
Genséric, roi des vandales et l'Empire romain
Hunéric - " le roi persécuteur " ?
La culture en Afrique vandale - qu'est-ce qui a changé ?
La chute du royaume vandale
http://www.college-de-france.fr/site/john-scheid/guestlecturer-2013-05-14-14h30.htm


- des ouvrages :
Christian Courtois, Les Vandales et l'Afrique. Paris 1955
L'ouvrage est un tournant pour la recherche.

Helmut Castritius: Die Vandalen. Etappen einer Spurensuche. Stuttgart 2007
Andy Merrills, Richard Miles: The Vandals. Malden/Oxford 2010
Henning Börm: Westrom. Von Honorius bis Justinian. Kohlhammer, Stuttgart 2013
Konrad Vössing : Das Königreich der Vandalen. Geiserichs Herrschaft und Imperium Romanum. Darmstadt 2014
http://www.hsozkult.de/hfn/publicationreview/id/rezbuecher-22108

Bibliographie zur Geschichte der Vandalen - Österreichischen Akademie der Wissenschaften – Wien 02.2013
http://www.oeaw.ac.at/imafo/ressourcen/bibliographie-zur-geschichte-der-vandalen/

- L'Afrique romaine (de l'Atlantique à la Tripolitaine) DE 69 À 439
Agrégation d'histoire et géographie 2005-2007 ? - H&G 391
https://web.archive.org/web/20060527052045/http://sophau.free.fr/C001/100.htm
http://tabbourt.perso.sfr.fr/maghreb/bibliosophau.doc

Claude Briand-Ponsart, Christophe Hugoniot, L'Afrique romaine : de l'Atlantique à la Tripolitaine 146 av. J.-C. - 533 ap. J.-C., Colin, 2005.


- des expositions
Rom und die Barbaren Europa zur Zeit der Völkerwanderung, Hirmer, Bonn, 2008 (catalogue d’exposition)
http://marktplatz.zeit.de/angebote/bundeskunsthalle

"Héritiers de l'Empire en Afrique du Nord - Le royaume des Vandales"
Badisches Landesmuseum Karlsruhe - au Chateau Du 24 octobre 2009 au 21 fevrier 2010
http://www.zum.de/Faecher/G/BW/Landeskunde/rhein/kultur/museen/blmka/ausst/vandalen/introduction_frz.htm
"Les héritiers de l'empire romain-royaume vandale", Karlsruhe, 2009-2010
http://www.inp.rnrt.tn/Expo_Allemagne/index.html
http://www.turess.com/fr/investir/2661

Roma e i Barbari, catalogue de l’exposition du Palazzo Grassi, Venise (Italie), Skyra éd., Milan, 2008
dont Yves Modéran (Yves), « Les Vandales en Afrique »

Vandalen, Burgunden & Co -- Germanen WestLausitz (Kamenz, à l'Est de Leipzig, au NE de Dresde)
http://www.museum-westlausitz.de/veranstaltungen/16-ausstellungen/sonderausstellungen/ausstellung-in-planung/497-germanen
http://de.wikipedia.org/wiki/Museum_der_Westlausitz_Kamenz


- des colloques :
colloques SEMPAM :
http://sempam.sciencesconf.org/resource/page/id/7
Centres de pouvoir et organisation de l'espace, Xe colloque Afrique du nord, Caen 2010

Identité et ethnicité : concepts, débats historiographiques, exemples (Ve-XIIe siècles), Actes de la table ronde international de Caen, 2004,

Provinces et identités provinciales dans l'Afrique romaine, table ronde internationale, Caen novembre 2007
dont Yves Modéran, Provinces et identités provinciales en Afrique
http://www.unicaen.fr/crahm/spip.php?article332

Das Reich der Vandalen und seine Vorgeschichte(n), Actes colloque ien 2005

Expropriations et confiscations dans l'empire tardif et les royaumes barbares, EFR Rome 14-15.09.2009, dont
Walter Goffart (U. Toronto), Administrative Methods of Barbarian Settlement in the Fifth Century
Yves Modéran (U. Caen), Confiscations vandales, restitutions byzantines : retour sur quelques problèmes d’histoire africaine des Ve et VIe siècles
http://www.efrome.it/fr/PDF/expropriations_confiscations.pdf (cache G)
(une vive controverse entre spécialistes de l'empire romain tardif)

Identités et territoires dans le Maghreb antique, Tunis 2013
http://www.academia.edu/5096542/Colloque_international_Identités_et_territoires_dans_le_Maghreb_antique


Publications d’Yves Modéran
http://www.unicaen.fr/crahm/spip.php?article207
http://tabbourt.perso.sfr.fr/maghreb/ModeranYves.doc
http://tabbourt.perso.sfr.fr

Yves Modéran, « Les Vandales, le plus délicat des peuples », L’histoire, 327, 2008,

Modéran (Yves), « Le plus délicat des peuples et le plus malheureux : Vandales et Maures en Afrique », in R. Steinacher (ed), Das Reich der Vandalen und seine Vorgeschichte(n), Actes du colloque de Vienne (Autriche), 14-15 janvier 2005, Vienne, 2008, p. 213-225

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Des murs contre l’immigration : de la Méditerranée à Calais
 
  3300 migrantes et migrants morts en Méditerranée depuis le début de l’année (le double de 2011). Par ailleurs, après la fermeture du Centre de Sangatte en 2002 et la destruction des « jungles » en 2009, ce sont à nouveau près de 2500 migrants qui attendent à Calais une occasion de passer en Angleterre, dans des conditions de précarité extrême et d’indigne insalubrité. Pour résoudre le problème, Bernard Cazeneuve a passé avec son homologue anglaise un accord pour ériger autour du port de Calais une palissade sécurisée, infranchissable.
  Quels sont les enjeux d’une politique de l’immigration consistant à élever des murs aux frontières méridionales de l’Europe ? Du mur sur l’Evros en Grèce du Nord jusqu’aux barrières barbelées de Ceuta et Melilla en face de Gibraltar.

 
Mercredi 26 novembre 2014
19 h - 21 h
EHESS, 105 Bd Raspail, 75006, amphi Furet
(Mo Saint-Placide ou Notre-Dame-des-Champs)
 
avec les interventions de :
Gérard NOIRIEL (IRIS, EHESS)
Sara PRESTIANNI (Migreurop)
Philippe WANNESSON (Migreurop)
http://www.migreurop.org/
 
puis débat animé par Claude Calame (EHESS, LDH)
 
Gérard Noiriel est en particulier l’auteur de l’ouvrage
Le Creuset français : Histoire de l’immigration XIXe-XXe siècles, Paris (Seuil) 2006

Rencontre organisée par :
            – les Sections EHESS et Paris 10e/11e de la LDH
            – le Collectif de soutien de l’EHESS aux sans papiers et aux migrant-es
            – la Société Louise Michel

Contact : claude.calame@unil.ch
http://blogs.mediapart.fr/blog/claude-calame/240914/calais-des-murs-contre-limmigration

rappels :
Mourir aux portes de l'Europe
http://visionscarto.net/mourir-aux-portes-de-l-europe
http://clioweb.canalblog.com/tag/rekacewicz

Europe in the world
ESPON Project 3.4.1 - 2007
http://clioweb.free.fr/carto/europeintheworld.htm

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Les humanités numériques à l’Ecole, Rue des écoles, 05.11.2014
http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-les-humanites-numeriques-a-l-ecole-2014-11-05

« Les technologies numériques modifient et interrogent les conditions de production et de transmission des savoirs ». Quelle peut être leur place à l’école ?

Avec
- Sophie Pène, Prof en sciences de l'Information  à l'Université Paris-Descartes. Elle a dirigé la rédaction du rapport Jules Ferry 3.0 publié par le Conseil National du Numérique
- Divina Frau-Meigs, sociologue des medias (Paris 3)
http://www.divina-frau-meigs.fr/
- Laurent Tessier, Chercheur au Centre Edouard Branly
- Hélène Paumier, professeur de Lettres et Ticem au Lycée Pilote Innovant de Poitiers (LP2I).

Chronique de Libie Cousteau sur la censure de Ghislain Dominé.


rappels :
- Le numérique, adjectif substantivé. Alexandre Moatti Le Débat 170
- Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information, questions de recherche, Eric Bruillard, bulletin 21 de l'IFE
- « Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information », un colloque à Lyon, en mai 2013
- « La culture numérique : au-delà des discours, un objet d’enseignement ? » Journée d’études du GRCDI, Rennes le 17.10.2014
http://clioweb.canalblog.com/tag/emiconf



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Le foot n'est pas raciste, mais..
Une de Libération 06.11.2014

Willy Sagnol : «L'avantage du joueur africain : il est pas cher et puissant» - Libération 04.11.2014
http://www.liberation.fr/sports/2014/11/04/willy-sagnol-l-avantage-du-joueur-africain-c-est-qu-il-est-pas-cher_1136196

Le joueur africain n'existe pas

Ligue 1 : dérapage sur un terrain glissant

Willy Sagnol, loquace fait le larron

Des institutions sportives désespérément monocolores

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Bon anniversaire, monsieur numérique et madame informatique à l’école !
http://www.brunodevauchelle.com/blog/?p=1680

Bruno Devauchelle fait le parallèle entre le plan numérique annoncé par François Hollande et le plan Informatique pour tous de 1985, avec la répétition du « triptyque habituel : équipement (des tablettes pour tous d’ici 2020), ressources en manuels scolaires numériques, formation des enseignants ».
« Les entreprises qui font pression sur l’Etat, via des instances diverses, sont dans leur logique légitime. Le monde scolaire est aussi dans sa logique quand il défend sa forme traditionnelle…Les familles sont dans leur logique quand [au nom de l’avenir de leurs enfants elles s’endettent pour les équiper…] .

Pour lui, cette initiative étatique risque de connaître le sort des précédentes, faute de poser la question essentielle : quelle Ecole voulons-nous pour nos enfants ? Pourquoi ne prend-on pas le temps d’analyser les composantes des plans antérieurs ?
Aujourd'hui, smartphones et tablettes sont partout. L’Ecole est désarmée devant les usages sociaux qui les accompagnent. Comment changer l'organisation de l'Ecole pour qu'elle puisse tirer parti du numérique et faire évoluer ses méthodes de travail ?

Il est habituel de cogner contre les occasions manquées des années 1980. Le plan informatique pour tous a eu des défauts, mais il faut le remettre en contexte. Est-il possible de rappeler que les ordinateurs personnels étaient alors très chers - un clone IBM coûtait plus de 10 000 F - 1500 euros - mais peu évolués (Informatique pour tous, c'était les MO5 en terminaux de nanoréseaux, après les premiers Goupil et les léanord SilZ. Au temps des premiers Apple ou des premiers compatibles IBM).Ces ordis étaient loin d'avoir la puissance de calcul et d'affichage des smartphones actuels : impossible d’éditer des cartes de géo en haute définition sur des écrans non grahiques qui affichaient 40 colonnes (cf. le logiciel Cartax).
La formation s’occupait beaucoup à apprendre à programmer des tris en tous genres, sans réelle relation avec les contenus enseignés par les disciplines scolaires. http://clioweb.free.fr/clio/egotechnohistoire.htm

Mais longtemps avant l’invention du web 1.0, ces initiatives ont sensibilisé les enseignants aux évolutions prévisibles. Elles ont disposé à supporter les balbutiements de l’Internet, quand la connexion aléatoire et coûteuse se faisait à 56 ou 64 ko. Elles ont permis de questionner les pratiques du métier de prof. Elles ont parfois permis des changements de carrière.
Ce mouvement a été brutalement interrompu par la politique menée par Claude Allègre : obsédé par la logique « un prof devant une classe », il a détruit la formation continue, oubliant que la formation est un élément-clé de toute réforme réussie.

Dix ans plus tard, le ministre Chatel a supprimé l'HG en Terminale S. Dans les instructions officielles réécrites dans l'urgence, l’usage de l’ordinateur est devenue une injonction obligée. Pour de bonnes raisons (ne pas accroître le nombre des disciplines), tout nouvel enseignement doit se faire une place sans moyens. Le Ministère demande aussi aux lycéens de connaître des savoir-faire qu'il a négligé de leur faire enseigner.

Du coup, les obstacles majeurs demeurent : dans une classe à 36 lycéens, il est difficile d'échapper au cours magistral (dialogué). Dans les salles informatiques, les ordinateurs ont vieilli, et l’accès à un réseau est souvent un vrai parcours du combattant (essayez de vous connecter au wifi public et gratuit dans une université !).

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Le sexe des maths, Le Monde Education, 30.10.2014
http://www.lemonde.fr/education/article/2014/10/30/le-sexe-des-maths_4515295_1473685.html

« En 2012, les filles représentaient 38 % des effectifs des terminales S spécialité mathématiques, 29,7 % des effectifs des classes préparatoires scientifiques aux grandes écoles, 28 % des élèves diplômés d’une école d’ingénieur, et 27 % des titulaires d’une licence professionnelle en sciences. Le déséquilibre est tel que, depuis 2000, la mixité des formations est l’un des chantiers prioritaires des conventions interministérielles sur l’égalité ».

Au XIXe F-J Gall ou Paul Broca attribuent ce type d’inégalité à une prédisposition biologique. Cette vision fait sourire, mais elle n’a pas disparu, notamment en Amérique du Nord. Pour la psychologue canadienne Doreen Kimura (S. Fraser U) dès la naissance les hommes et les femmes n’ont pas les mêmes schémas cognitifs.


Toutes les études récentes ont souligné l’importance du contexte social et culturel.

« Isabelle Regner et Pascal Huguet, enseignants-chercheurs en psychologie sociale de l’université d’Aix-Marseille, ont ainsi demandé à 454 élèves de 6e et de 5e de reproduire la figure de Rey-Osterrieth, qui mêle des triangles et des carrés de différentes couleurs. Quand cet exercice était présenté comme un exercice de dessin, les filles réussissaient mieux que les garçons. Lorsqu’il était présenté comme un test de géométrie, les garçons surpassaient les filles. Pour les chercheurs, ces expériences démontrent la puissance des stéréotypes sociaux : les filles ont tellement peur de confirmer les idées reçues sur leur faiblesse en maths que cette pensée les empêche de réussir ».

« les études montrent que même s’il n’y a pas de différences de performance entre les enfants, les professeurs croient que leurs élèves garçons sont plus forts en maths que leurs élèves filles. Sans en avoir conscience, ils encouragent donc plus fortement les garçons, qui, dans les matières scientifiques, y gagnent une grande confiance en eux. »

Il faut donc analyser le poids des représentations sociales, questionner les pratiques des enseignants, aider les enfants à dépasser les clichés.
Le chemin de l’égalité sera long.

Femmes et Maths
http://www.femmes-et-maths.fr/

Pourquoi les femmes sont nulles en maths ?
http://lavventura.blog.lemonde.fr/2014/07/22/pourquoi-les-femmes-sont-nulles-en-maths/

Les filles, osez les sciences ! Maryline Baumard, Le Monde 27.02.2014
Chronique - Économie de la connaissance
http://www.lemonde.fr/idees-chroniques/
http://www.lemonde.fr/economie/article/2014/03/03/les-filles-osez-les-sciences_4373701_3234.html

http://plus.maths.org
Plus is an internet magazine which aims to introduce readers to the beauty and the practical applications of mathematics.
Plus started life under the name of PASS Maths (Public Awareness and Schools Support for Maths) in 1997, when it was a project of the Interactive Courseware Research and Development Group, based jointly at the Universities of Cambridge and Keele.

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- Une colonisation féroce, JP Rioux, Le Monde 30.06.2002
http://www.lemonde.fr/archives/article/2002/06/30/une-colonisation-feroce_3148510_1819218.html

« En 1954, la réalité des faits a tout balayé et a préparé un temps de sang et de larmes. Près d'un million d'Européens croisent alors en Algérie près de neuf millions de musulmans, avec des taux de natalité respectifs de 19 et 45 pour mille, et un taux de mortalité infantile affreusement échelonnée de 46 pour mille chez les premiers contre 181 pour les seconds : la démographie comparée a ruiné la colonisation dite " de peuplement " et déjà transféré la misère des campagnes algériennes vers les bidonvilles. Tous les enfants d'Européens sont scolarisés dans le primaire mais seul un petit Algérien sur cinq va à l'école et peut profiter de la "civilisation" française. Le salaire journalier moyen dans l'agriculture est de 1 000 francs pour le roumi et 380 pour l'indigène. Le statut politique assez neuf de 1947 n'a jamais été appliqué et les élections sont plus que jamais truquées, ce qui désespère la maigre élite politique algérienne décidée à faire encore un bout de chemin avec la France infidèle. La tradition de violence ruineuse a eu mieux qu'un sursaut avec la terrible répression militaire de l'insurrection du Nord-Constantinois après le 8 mai 1945 ».
« ...L'impuissance coloniale a ainsi conduit une Algérie schizophrénique au bord de l'explosion ».


- Guerre d’Algérie, de la mémoire à l’Histoire, Le Monde 30.10.2014
http://www.lemonde.fr/culture/article/2014/10/30/guerre-d-algerie-de-la-memoire-a-l-histoire_4515586_3246.html

- « Aujourd'hui, les mythes sont remis en cause » - Le Monde 30.10.2014
Entretien avec l'historien Mohammed Harbi, ex-cadre FLN durant la guerre, le manichéisme historique n'a plus cours

« Dans la presse algérienne, à travers le déballage d'affaires de corruption, de détournements de fonds, de malversations diverses, ce sont tous les mythes développés par les nationalistes qui sont remis en cause. L'attitude mafieuse de certains dirigeants est dénoncée publiquement. On ose évoquer les assassinats et les règlements de comptes du passé (la mort d'Abane Ramdane, par exemple), les purges au sein du FLN, les massacres (comme celui de Melouza). La presse, mais aussi des historiens, comme Anouar Benmalek ou Salah Mekacher, participent à cet éveil des consciences ».
« la révolution algérienne a rempli sa mission, celle de débarrasser le pays d'une domination étrangère. Elle l'en a débarrassé, mais elle l'a remplacée aussitôt par une autre domination, celle des nationaux ».

Egalement dans ce dossier du Monde 30.10.2014
- Sortir du déni et du mensonge
- « Notre idéal a changé de route en  1962 »
- En France, la génération des petits-enfants enfin décomplexée
Les 17-30 ans assument leur double appartenance et leur histoire tout en se sentant désormais étrangers " là-bas ", en Algérie

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Qu’est-ce que l’économie du partage partage ? Internetactu, juillet 2014
http://www.internetactu.net/2014/07/

1ère partie : la professionnalisation de nos rapports sociaux
http://www.internetactu.net/2014/07/08/quest-ce-que-leconomie-du-partage-partage-13-la-professionnalisation-de-nos-rapports-sociaux/

2e partie : la régulation en question
http://www.internetactu.net/2014/07/09/quest-ce-que-leconomie-du-partage-partage-23-la-regulation-en-question/

3e partie : un capitalisme de catastrophe
http://www.internetactu.net/2014/07/10/quest-ce-que-leconomie-du-partage-partage-33-un-capitalisme-de-catastrophe/

4e partie : liberté ou insécurité ?
http://www.internetactu.net/2014/09/23/quest-ce-que-leconomie-du-partage-partage-44-liberte-ou-insecurite/