Clioweb, le blog

"Peut-on encore enseigner l'histoire de la Shoah en France ?" demande le comité de soutien de Catherine Pederzoli-Ventura, professeure d'histoire-géographie au lycée Henri-Loritz de Nancy (Meurthe-et-Moselle), suspendue pour en avoir trop fait en ce domaine et selon des modalités jugées irrégulières par l'administration.

"Enseigner l'histoire de la Shoah exige subtilité et rigueur" - Le Monde 05-10-2010
Sophie Ernst répond aux questions de Luc Cédelle
Elle a publié : Quand les mémoires déstabilisent l'école. Mémoire de la Shoah et enseignement INRP).
 

Extraits :
« Enseigner l'histoire de la Shoah, en explorer les significations anthropologiques, morales et politiques, ce n'est ni impossible, ni facile, c'est exigeant, cela demande des pédagogies fines, tout en subtilité et rigueur. Le comité de soutien de Catherine Pederzoli suggère que l'obstruction viendrait de l'institution scolaire, d'une politique délibérée de sa hiérarchie qui viserait les enseignants investis dans ces transmissions. C'est complètement extravagant. Quiconque travaille dans la transmission scolaire sait à quel point cette mémoire est soutenue par les pouvoirs publics ».

« A la limite, ce qui fait problème, c'est plutôt l'acceptation trop peu critique de modalités discutables, avec ces voyages à Auschwitz automatiquement acceptés et subventionnés. On a pu parler de "mémoire saturée", trop répétitive, trop violente émotionnellement, trop axée sur l'identification morbide aux victimes. Cela vaudrait la peine de travailler plus en profondeur sur des projets de qualité ».

Le reproche de "trop" utiliser le terme "Shoah" ?
« C'est surtout une grande maladresse de la part d'un inspecteur général d'histoire, Olivier Pétré-Grenouilleau, qui semble avoir du mal à mesurer les malentendus et l'émotion que peuvent provoquer ses réflexions académiques dans le monde ordinaire de l'école ! »
.
« L'accusation d'antisémitisme est grave, infamante, elle terrorise. C'est un des effets de la transmission. Il ne faut pas manier une arme aussi intimidante sans circonspection. Sinon, cela fait, à terme, le jeu des antisémites authentiques... »

L'intelligence à l'épreuve de Google. Laure Belot, Le Monde Aujourd'hui, 02/10/2010
Dans plusieurs pays, le QI des adolescents stagne. La faute d'Internet ?
http://www.lemonde.fr/aujourd-hui/ 

L'article du Monde cite notamment :

-  Nicholas Carr - http://en.wikipedia.org/wiki/Nicholas_Carr
2008 : « Is Google Making Us Stupid ? »
(« The deep reading that used to come naturally has become a struggle »)
2010 - The Shallows. What the Internet Is Doing to Our Brains
http://www.theshallowsbook.com/nicholascarr/excerpt.html

- The Edge : How is the internet changing the way you think ?
http://www.edge.org/q2010/q10_index.html

- Pew Research Center - Does Google Make Us Stupid ?
« A final thought : Maybe Google won't make us more stupid, but it should make us more modest ».

- Clifford Nass, Eyal Ophir et Anthony Wagner (Stanford) ont tenté d'évaluer, en 2009, l'impact de l'hyperstimulation d'Internet sur la concentration
« Contre toute attente, les fans du multitâche sont moins bons dans tous ces tests de gestion d'informations multiples. Ceux qui ont l'habitude d'être concentrés sur leur journal ou leur traitement de texte s'en sortent beaucoup mieux ».
2009 - Media multitaskers pay mental price, Stanford study shows
http://news.stanford.edu/pr/2009/multitask-research-release-082409.html

- Patricia M Greenfield, UCLA
« L'utilisation d'Internet apporte un développement sophistiqué de nos capacités visuelles et spatiales, mais ces nouvelles forces vont de pair avec un affaiblissement de notre pensée critique, imagination et réflexion » (sic).
Greenfield, P. M. Technology and informal education: What is taught, what is learned. Science, janvier 2009

« On a prouvé grâce à l'imagerie par résonance magnétique (IRM) que la pratique intensive d'un mouvement modifie le cerveau... C'est le cas d'un violoniste et de ses mouvements de doigts. En revanche, lors d'une pratique intensive et multitâche d'Internet, l'homme utilise tant de capacités à la fois (mémoire, lecture, langage) que cela paraît extrêmement compliqué à mesurer par une technique d'imagerie… »

parmi les sujets traités par la journaliste et indexés par… Google :
2001 - Internet, pourquoi tant d'échecs
2003 - Quand la mondialisation nuit aux intérêts de l'Amérique
2005 - Crashs aériens, erreurs humaines
2006 - Devenons tous des adamites
2010 - Le lait, pas forcément un ami pour la vie

source : M6, Capital 03/10/2010

Education : Jusqu'où iront les économies ?
dans l'émission Capital du 03/10/2010, reportage sur la RGPP appliquée à l'éducation :

... «  le ministère de l’Éducation Nationale, le plus gros employeur public, qui engloutit à lui seul près de 20% du budget de l’État. Comment l’État fait-il des coupes dans ce budget ? Profs, surveillants : jusqu’où va-t-on pour supprimer des postes ? »

- Suppression de classe (classes et de postes de profs)
les reportages de Capital sur le site de M6 : http://www.m6replay.fr/#/info/capital/18008

- Ecole, profs : Jusqu'où iront les économies ?
2 extraits de cette chasse aux profs sur le site Sauvons l'Ecole ("améliorer le rendement", "calculer les gains possibles et les postes à supprimer ...)
http://sauvons-lecole.over-blog.com/
http://lecoledufresnecamillyvivra.over-blog.com/

Prochaine diffusion le mercredi 06 octobre 2010 à 01:45

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Ecouter le discours de la DRH, voir l'application de cette politique par le rectorat de Versailles (suppression de 120 postes de remplaçants, suppression des intervenants en langue vivante, appel à des précaires...) et le bilan fait par l'Inspection générale.

On y reparle du document ministériel listant les techniques à utiliser pour supprimer les postes et appelant les recteurs à faire preuve d'imagination ( exemple de « leviers », ajouter 1 élève de plus par classe en primaire, 5 de plus en collège ou en lycée)... Relire La chasse aux profs - Clioweb 31 mai 2010 -  Le Café pédagogique

( noter l'inversion du vocabulaire chez les dirigeants actuels :
"ressources humaines", c'est un poste dont la priorité est la mise à la porte du maximum de salariés, quitte à acheter leur départ (50 000 euros pour une démission). La formation continue, dans cette logique, cela ne sert pas à gagner en efficacité dans la pédagogie au quotidien, juste à convaincre un salarié qu'il lui faut changer de métier après 40 ans...

Autres reportages de Capital 03/10/2010 :
Impôts : Révélation sur la chasse aux fraudeurs.
Dette : France recherche milliards désespérément.
Retraites : enquête sur ces coaches qui vous promettent de gagner plus.

Sarah Montard, rescapée de la Shoah, a témoigné au lycée La Morandière (20/09/2010).
La presse locale en parle.

Avec 2 détails surprenants :
- « la Marche de la mort les mènera au camp de Bergen-Belsen à 90 km 
d'Auschwitz... » (Ouest-France)
90 km ou plutôt 900 km ?
[ NDLR : renseignement pris à bonne source, 
Sarah et sa mère ont marché pendant trois jours - d'où les 90 km -
avant de voyager 5 jours et 5 nuits en train ]
http://www.ouest-france.fr/ofdernmin_-Granville

 
- « Malheureusement, la malchance la rattrapera le 24 mai 1944 » La Manche Libre
La malchance, c’est en fait la lettre de dénonciation 
envoyée à la police de Vichy par un de ses voisins !
Ne pas oublier également l’entreprise hitlérienne de destruction des Juifs.

Au Vel d'hiv, nous étions comme des fantômes verts (?)
[ En fait, Sarah a parlé de la verrière peinte en bleu,
qui donnait une impression colorée aux personnes arrêtées
par la police de Pétain ] 
http://www.lamanchelibre.fr/
 

Sarah au Lycée La Morandière ( La Manche Libre, 27/09/2010 )

Lire également Sarah Montard le billet du 17/09/2010

Dictionnaire critique du sarkozysme, un système passé au Kärcher -
Lignes, n° 33 - compte rendu par Nicolas Truong
http://www.lemonde.fr/livres/
http://fr.news.yahoo.com/64/20101002/

Extraits :
Qu'est-ce alors que le sarkozysme ?
Un volontarisme ? Un bonapartisme ? Un syncrétisme? Un bougisme ? Un présentisme ?

« L'avènement d'un sujet ... sans gêne », conclut le philosophe Plínio Prado, en écho au célèbre « Casse-Toi, Pauvre Con »

« Joignant populisme et pipolisme, le sarkozysme ferait œuvre de dépolitisation en réduisant notamment l'égalité à l'équité ou l'action à la gestion ».

« Un doute s'empare cependant de la revue : et si cette substantialisation - le sarkozysme - n'était pas une emphase ? »

Ciné Histoire (Nicole Dorra), ce samedi 2 octobre à 10h30

projection de Sétif, un certain 8 Mai 1945
de Mehdi Lallaoui et Bernard Langlois
Documentaire - France - 1995 - 55'
http://www.cercleshoah.org/spip.php?article154

à suivre, en lien avec le thème du Concours de la Résistance 2011 ( Répression de la résistance par les autorités d’occupation et le gouvernement de Vichy ) :

9 novembre 2010 : Section spéciale film de Costa Gavras,1975
Le débat sera animé par J. Delarue historien, lui-même interné, auteur d’une « Histoire de la Gestapo

mardi 7 décembre 2010 : Jericho film de Henri Calef 1946

mardi 11 janvier 2011 : La traque de l’affiche rouge film de J. Amat et D. Peschanski
Le débat sera animé par D. Peschanski et J.M. Berlière
http://clioweb.free.fr/dossiers/39-45/afficherouge.htm

Jeudi 3 février 2011 : Extraits de Procès de la Maison de la chimie, La milice, film noir, A. Ferrari, La centrale d’Eysses, Retour sur Oradour de C. Weber
http://www.cercleshoah.org/spip.php?article153

Rapport du Haut Conseil de l'Education sur le collège
http://www.hce.education.fr/gallery_files/site/21/60.pdf

extrait de l'intro : - « Le constat est largement partagé. Notre collège se trouve aujourd’hui dans une situation préoccupante : performances des élèves médiocres et en baisse, inégalités de réussite d’origine sociale accrues, malaise enseignant, problèmes de vie scolaire qui se multiplient…»
- « Comment expliquer une telle situation ? Le collège a été bâti sur le seul modèle du lycée général… »
- « Dans ces conditions, comment mettre le collège sur la bonne voie ? »

page 43 : Former les enseignants
« Le Haut Conseil de l'Éducation a déjà eu l'occasion de l'écrire : enseigner est un métier ».
page 48
Un nouveau service et de nouvelles pratiques pour les enseignants

«  La réussite de l’École du socle commun dépendra pour une large part de la formation que recevront les enseignants et de leur capacité à mettre en oeuvre des pratiques pédagogiques permettant de faire réussir tous les élèves ».

« Le HCE demande que le service des enseignants ne soit plus uniquement défini par un nombre d’heures hebdomadaires d’enseignement devant les élèves, mais redéfini de manière à prendre en compte la diversité de leurs missions (cours, travail d’équipe, aide au travail, tutorat...), ce qui pourrait conduire à un allongement de leur présence dans l’établissement »

dans la conclusion :
« Il est temps que notre pays prenne conscience qu’il a besoin d’élever significativement le niveau moyen des performances de ses élèves s’il veut élargir la base de la sélection de son élite et répondre aux défis mondiaux... »

« A la différence du lycée, le collège est le dernier endroit qui accueille, sans distinction, tous les enfants et adolescents scolarisés dans notre pays, le dernier moment où les mêmes enseignements et les mêmes valeurs peuvent être transmis à tous. Le collège est donc amené à remplir une mission essentielle tant du point de vue de l’acquisition par tous les élèves d’une culture commune que de celui de leur préparation progressive à une orientation réfléchie, à la fin de la troisième, en permettant à chacun de développer ses talents propres et de réaliser ses ambitions légitimes ».

- Un collège incapable de réduire l'échec scolaire. Article de Luc Cédelle (Le Monde)

« Pluraliste, le HCE avec ses neuf membres désignés par le chef de l'Etat et les présidents de l'Assemblée nationale, du Sénat et du Conseil économique et social   ».
No comment.

-- La Croissance comparée de Paris et Londres au XIXe et XXe siècle

La Fabrique du jeudi 30 septembre avait invité
Béatrice Giblin ( Paris VIII) .
Philippe Subra (Paris VIII)
Christophe Charle (Paris 1)
Frédéric Moret (Paris Est)
Florence Bourillon (UPEC)
Podcaster et écouter en différé au format mp3

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-- dans la page web http://tinyurl.com/agrandir-paris

- L'exposition "Agrandir Paris", 22 rue Malher, 75004 Paris (métro St Paul),
du mardi au dimanche de 13h à 19h, entre le 2 septembre et le 24 octobre  

La construction des fortifications
La petite banlieue
L'annexion ("le coup de force" de 1859)
Faire (de) la Ville
Paris/Banlieue 1910-1940

- des promenades dans la ville

- Un colloque du 13 au 15 octobre, à Paris 1 et à la mairie du 13e (en concurrence avec les RDV de Blois) : "Mesurer, en amont et en aval, en quoi la décision de 1859-1860 a favorisé, freiné ou orienté la croissance urbaine de l’agglomération".

- une série de conférences à l'auditorium du Petit-Palais (17 sept - 10 déc)

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-- Les plans historiques de Paris (en partie en ligne) :
(sources :
Pierre Pinon,
http://plans.paris.online.fr/gallica/
http://perso.numericable.fr/parisbal/plans/Plansanciens.html
Lexilogos
http://clioweb.free.fr/carto/plansParis.htm

Atlas municipal des vingt arrondissements de Paris,
dressé sous la direction de Monsieur Alphand, 1894. Planche XII
 

Grande-Bretagne : 170 000 bacheliers sans fac à la rentrée
Elisabeth Blanchet pour Rue 89

« Le taux de réussite au A-Level - l'équivalent du baccalauréat - a pulvérisé les records cette année et atteint 97,6 %. Mais sur les 674 000 demandes d'inscription en premier cycle universitaire, un quart d'entre elles ne seront pas satisfaites ».

En Grande-Bretagne, « Le taux de réussite au A-Level  (l'équivalent du baccalauréat) a pulvérisé  les records cette année et atteint 97,6 % ».

« Mais sur les 674 000 demandes d'inscription  en 1er cycle universitaire,  un quart d'entre elles ne seront pas satisfaites ».

« Les places sont de plus en plus rares et chères : depuis l'arrivée de Tony Blair en 1997, l'université est devenue payante. De 1 270 euros en 2001, les frais de scolarité annuels sont passés à 3 895 euros depuis la rentrée universitaire 2009 et beaucoup prédisent qu'ils vont de nouveau augmenter dès 2011 ».

« La perspective de commencer sa vie active endetté d'environ 30 000 euros freine de plus en plus de jeunes. Ils préfèrent …l'entrée directe dans la vie active… »

A ce tarif, en France, à condition de réussir rapidement le concours de prof, obtenir un master coûterait au moins 20 000 euros,  sans compter le coût de la suppression  de la formation professionnelle initiale publique (voir les tarifs pratiqués par les officines privées à destination des futurs profs inquiets).  Commencer sa carrière par un tel endettement durable,  c'est sans doute ce que certains milieux appellent « investir dans l'Education » ?

En France, la répartition des 16 000 suppressions de postes dans l'Education (le point de vue du MEN cité par l'AFP) :

- 8.967 postes d'enseignants seront supprimés dans les écoles primaires publiques (maternelles et élémentaires), dont 5.600 au titre d'une "résorption" d'un actuel "surnombre" d'enseignants, selon le ministère.
- 4.800 postes d'enseignants de collèges et lycées publics.
- 600 postes au sein des personnels administratifs (le mammouth ??)
- 1.633 postes dans l'enseignement privé sous contrat.

Au ministère, on précise que pour la première fois, le choix des postes supprimés va être fait "au plus près du terrain", académie par académie, en s'appuyant sur les critères suivants:
- Possible augmentation de la taille des classes dans les écoles et les collèges "qui ne relèvent pas de l'éducation prioritaire".
- Les enseignants actuellement affectés en dehors des classes vont être ramenés devant les élèves. Mais l'activité des "Rased", ces enseignants spécialisés dans la lutte contre l'échec scolaire qui suivent quelques élèves à la fois, "n'est pas remise en cause", assure le ministère.
- Suppression à terme dans les écoles des intervenants extérieurs de langues étrangères, qui devront être enseignées "à 100%" par les professeurs eux-mêmes.
- Regroupements possibles d'établissements scolaires.
- Diminution des décharges des services d'enseignement.
- Adaptation de l'offre de formation des lycées généraux et professionnels, par exemple en mutualisant certaines options rares entre différents lycées.
- Poursuite de la diminution de la scolarisation en maternelle des enfants âgés de deux ans, sauf dans les établissements de l'éducation prioritaire "ambition réussite" et "réussite scolaire".
- Adaptation des dispositifs de remplacement des enseignants absents, notamment en organisant la formation continue des professeurs en dehors de leur temps de service.
- "Rationalisation" des moyens en personnels administratifs.