Faux admissibles et vrais recalés : les ENS se prennent les pieds dans leur concours - Challenges 24.06.2014

Vingt candidats, sur 1 400, au concours des écoles normales supérieures (ENS Cachan, ENS Lyon, ENS Rennes, ENS Ulm) ont appris le 21 juin, dix jours après avoir été déclarés admissibles, qu'en réalité ils ne l'étaient pas. [certains semblent avoir déjà planché à l’oral]
Dans le même temps, 37 jeunes censés avoir échoué ont finalement été déclarés admissibles.

 « Une très regrettable erreur » selon la direction… sans doute conseillée par son service de communication
(en cause, la recopie des notes de maths d'une épreuve commune à quatre écoles)

Challenges : http://www.challenges.fr/emploi/20140624.CHA5352/l-ens-s-est-trompee-dans-sa-liste-d-admissibilite-au-concours.html

Le Monde : http://www.lemonde.fr/societe/article/2014/06/25/faux-admissibles-et-vrais-recales

 
Concours 2015
http://www.education.gouv.fr/cid77148/programmes-des-concours-du-second-degre-de-la-session-2015.html

Agrégation externe 2015
Histoire
http://cache.media.education.gouv.fr/file/agregation_externe/94/5/p2015_agreg_ext_histoire_305945.pdf

ancienne (nv) : Le monde romain de 70 av. J.-C. à 73 ap. J.-C.
médiévale (nv) : Gouverner en islam entre le X siècle et le XVe siècle (Iraq jusqu'en 1258, Syrie, Hijaz, Yémen, Égypte, Maghreb et al-Andalus)
moderne (question maintenue) : La péninsule ibérique et le Monde, années 1470 - années 1640
contemporaine (nv) : Citoyenneté, république, démocratie en France de 1789 à 1899
 
Géodes territoires (question maintenue) : La France : mutations des systèmes productifs
Géo thématique (nv) : Géographie des mers et des océans

Géographie
http://cache.media.education.gouv.fr/file/agregation_externe/94/4/p2015_agreg_ext_geographie_305944.pdf

Géo thématique :
Représenter l’espace.
Géographie des mers et des océans (nv).
Géo des territoires :
La France : mutations des systèmes productifs.
Canada, Etats-Unis, Mexique.
ancienne. Le monde romain de 70 av. J.-C. à 73 ap. J.-C. (nv).
contemporaine. Citoyenneté, république, démocratie en France de 1789 à 1899 (nv).

Capes externe HG 2015
http://cache.media.education.gouv.fr/file/_capes_externe/95/2/p2015_capes_ext_hist_geo_305952.pdf

Géographie
Géographie des mers et des océans (nv).
La France : mutations des systèmes productifs (nv).
Canada, États-Unis, Mexique.

Histoire
Le monde romain de 70 av. J.-C. à 73 ap. J.-C. (nv).
Gouverner en islam entre le x siècle et le xv siècle (Iraq jusqu'en 1258, Syrie, Hijaz, Yémen, Égypte, Maghreb et al-Andalus) (nv).
Citoyenneté, république, démocratie en France de 1789 à 1899 (nv).

Concours et examens
http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/concours-et-examens.html

Questions aux concours (2002-2013) et sujets de dissertation (1995-2012)
Agrégation externe d’histoire (pdf - 654 ko)
http://eduscol.education.fr/fileadmin/user_upload/histoire_geo/PDF/agregation_externe_histoire.pdf

Agrégation externe de géographie
http://eduscol.education.fr/fileadmin/user_upload/histoire_geo/PDF/agregation_externe_geographie.pdf

Le point de vue de Philippe Watrelot, juste avant la publication du projet de maquette des concours -
Chronique Education, 15.04.2013

« Ce n'est pas le moindre des paradoxes que la construction des ESPÉ qui est supposée mettre en avant la coopération et la mutualisation des moyens aboutisse à l'inverse et à des logiques de "territoires". Des ESPÉ pollués par les pesanteurs et les luttes de gouvernances auxquelles l’université nous a malheureusement habitués. Une formation qui risque de ne pas être à la hauteur des enjeux. Des Espé rances alors qu’il aurait fallu de l’air frais… »

http://philippe-watrelot.blogspot.fr/2013/04/des-espe-rances.html
http://philippe-watrelot.blogspot.fr/

Concours : Vers une dégradation historique ? - Le Café pédagogique, 24.04.2013

" Les didacticiens et les pédagogues n’ont pas à se réjouir de ces nouveaux concours. La forte coloration « professionnelle » des épreuves est un cadeau empoisonné. Cette caricature achèvera les didactiques et la pédagogie". André Ouzoulias , ancien professeur d'IUFM, juge les nouvelles maquettes des concours catastrophiques.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/04/24042013Article635023867865534229.aspx

Concours 2014, modalités - communiqué du MEN et du MESR
http://www.education.gouv.fr/cid71572/publication-des-modalites-d-epreuves-des-prochains-concours-de-recrutement-des-enseignants-et-des-personnels-d-education.html

http://www.education.gouv.fr/cid67058/epreuves-session-des-concours

Projet d’arrêté du *** fixant les modalités d’organisation des concours du certificat d’aptitude au professorat du second degré. http://cache.media.education.gouv.fr/file/epreuves_2014/36/8/arrete_capes_249368.pdf

Extrait
Section histoire et géographie
A. - Epreuves écrites d’admissibilité
1° Composition.
La composition porte sur l’une des questions mises au programme. A la composition peut être ajoutée une question complémentaire sur l’exploitation de la thématique proposée dans le cadre des enseignements. Lorsque la composition porte sur la géographie, elle peut comporter un exercice cartographique.
Durée : cinq heures, coefficient 1.

2° Commentaire de documents.
A partir d’une analyse critique des documents scientifiques se rapportant au programme, le candidat propose une exploitation adaptée à un niveau donné. Il expose et justifie ses choix, ses objectifs et ses méthodes. Une production graphique peut être demandée.
Durée : cinq heures, coefficient 1.
Lorsque la première épreuve d’admissibilité porte sur l’histoire, la seconde épreuve d’admissibilité porte sur la géographie. Lorsque la première épreuve d’admissibilité porte sur la géographie, la seconde épreuve d’admissibilité porte sur l’histoire.

B. - Epreuves d’admission
Les deux épreuves orales d’admission comportent un entretien avec le jury qui permet d’évaluer la capacité du candidat à s’exprimer avec clarté et précision, à réfléchir aux enjeux scientifiques, didactiques, épistémologiques, culturels et sociaux que revêt l’enseignement du champ disciplinaire du concours, notamment dans son rapport avec les autres champs disciplinaires.

1° Epreuve de mise en situation professionnelle.
L’épreuve porte sur une des deux parties (histoire ou géographie) du champ disciplinaire, tirée au sort. Le candidat construit un projet de séance de cours comprise dans un projet de séquence d’enseignement, sur un sujet proposé par le jury, éventuellement accompagné de documents divers (scientifiques, didactiques, pédagogiques, extraits de manuels, travaux d’élèves). L’exposé du candidat est suivi d’un entretien avec le jury, au cours duquel le candidat est conduit à justifier ses choix didactiques et pédagogiques.
Durée de la préparation : quatre heures ; durée de l’épreuve : une heure (exposé : trente minutes maximum ; entretien : trente minutes maximum); coefficient : 2.

2° Epreuve d’analyse de situation professionnelle.
L’épreuve porte sur la partie (histoire ou géographie) n’ayant pas fait l’objet de la première épreuve d’admission.
L’épreuve prend appui sur un dossier fourni par le jury. Le dossier est constitué de documents scientifiques, didactiques, pédagogiques, d’extraits de manuels, de productions d’élèves, et présente une situation d’enseignement en collège ou en lycée.
Le candidat en propose une analyse. Son exposé est suivi d’un entretien avec le jury, au cours duquel il est conduit à justifier ses choix didactiques et pédagogiques.
L’entretien permet aussi d’évaluer la capacité du candidat à prendre en compte les acquis et les besoins des élèves, à se représenter la diversité des conditions d’exercice de son métier futur, à en connaître de façon réfléchie le contexte dans ses différentes dimensions (classe, équipe éducative, établissement, institution scolaire, société), et les valeurs qui le portent dont celles de la République.
Durée de la préparation : deux heures ; durée de l’épreuve : une heure (présentation du dossier : trente minutes ; entretien : trente minutes) ; coefficient 2.

Le programme des épreuves d’admissibilité et d’admission est constitué par trois grandes questions d’histoire et trois grandes questions de géographie articulées aux programmes scolaires. Il est périodiquement révisé et publié sur le site internet du ministère chargé de l’éducation nationale [sic].

Comparer avec les autres disciplines (SES, documentation, philo, maths...)

Le programme des concours session 2014
http://www.education.gouv.fr/cid58356/programmes-des-concours-de-la-session-2013.html#Session_2014


Agregation externe Histoire 2014
Questions d’histoire :
Histoire ancienne
Les diasporas grecques du bassin méditerranéen (Mer Noire et Egypte incluses) à l’Indus, du VIIIe siècle à
la fin du IIIe siècle avant J.-C
.
Histoire médiévale
Guerre et société, vers 1270-vers 1480 (Royaume d’Ecosse, royaume d’Angleterre, Irlande, pays de Galles,
royaume de France et marges occidentales de l’Empire (1) -espace italien exclu).

Histoire contemporaine
Les sociétés coloniales : Afrique, Antilles, Asie (années 1850-années 1950

Histoire moderne
La péninsule ibérique et le Monde, années 1470-années 1640. (nv)

Questions de géographie :
1. Géographie des conflits
2. La France : mutations des systèmes productifs (nv)


Agregation externe Géographie 2014
Géographie thématique :
Géographie des conflits
Représenter l’espace

Géographie des territoires :
La France : mutations des systèmes productifs (nv)
Canada, États-Unis, Mexique

Histoire médiévale :
Guerre et société (Royaume de France, royaume d’Écosse, royaume d’Angleterre, marges occidentales de
l’Empire) vers 1270 – vers 1480.

Histoire contemporaine :
Les sociétés coloniales : Afrique, Antilles, Asie (années 1850 – années 1950)

Agrégation interne Histoire Géographie 2014
Histoire
- Les sociétés coloniales : Afrique, Antilles, Asie (années 1850-années 1950).(nv)
- Les circulations internationales en Europe des années 1680 aux années 1780.

Géographie
- La France en villes
- Les mobilités

Capes HG 2014 , idem 2013
Histoire
- Le Prince et les Arts en France et en Italie, du XIVème au XVIIIème siècle.
- Les diasporas grecques du VIIIème siècle à la fin du IIIème siècle avant J.-C. (bassin méditerranéen,
Proche-Orient) (nv)
- Les sociétés coloniales à l'âge des empires : Afrique, Antilles, Asie (années 1850 - années 1950) (nv)

Géographie
La France : La France en villes.
Géographie des conflits
Canada, États-Unis, Mexique (nv)


.

Recruter 43 500 enseignants en 2013 : Le Monde Education

5 raisons d'en douter
Un métier mal payé, Un métier déconsidéré, Des concours boudés, ...

5 raisons d'y croire
la méthode Coué, le chômage des jeunes, deux viviers, une formation rémunérée, l'appel aux seniors

http://www.lemonde.fr/education/2012/10/04/recruter-43-500-enseignants-en-2013

Vincent Peillon, professeur de recrutement - Véronique Soulé, Libération 26.09.2012
« 40 000 nouveaux enseignants en 2013 ? Un défi pour un secteur déconsidéré chez les jeunes et qui peine à trouver des candidats au niveau ».
Y a-t-il une crise des vocations ?
Comment rendre le métier plus attractif ?
Faut-il toucher aux sacro-saints concours ?
« Après la grande concertation qui s’achève, une partie délicate s’engage pour le ministre ».
http://www.liberation.fr/societe/2012/09/26/vincent-peillon-professeur-de-recrutement_849142


Egalement, dans Libération Education
http://www.liberation.fr/education,99763

Repères. Recrutement des enseignants - Six concours pour enseigner
Déshérence
La Seine-Saint-Denis, désert d’instituteurs
«Un savant ne fait pas forcément un bon enseignant»
«Dès la première heure, ça m’a plu»
«Ça va bien au-delà de la transmission du savoir»
«Les enseignants ont peur de se tromper»

- Concours de l’enseignement : les contre-vérités de Luc Chatel - Le Monde, blog Les décodeurs, 27.09.2012
"cette année on va recruter 100% des candidats" polémique l'ex-DRH

Or en juin, 45 000 candidats se sont inscrits au concours de professeur des écoles et 55 000 aux concours du second degré. 100 000 pour 22000+18000 postes cela ne fait pas 100 %
http://decodeurs.blog.lemonde.fr/2012/09/27/concours-de-lenseignement-les-contre-verites-de-luc-chatel/

 
- Les 5 chiffres à retenir - Blog Le Monde Education
dont
43 500 - C’est le nombre d’enseignants recrutés par l’éducation nationale en 2013

11 476 - C’est ce que va coûter, en « postes », la première génération de stagiaires dans les écoles supérieures du professorat et de l’éducation en 2013-2014. Pour faire son calcul, le ministère a divisé le nombre de stagiaires (c’est-à-dire d’admissibles aux concours) par deux, puisque ces derniers seront rémunérés à hauteur d’un mi-temps.

8 281 postes - C’est le chiffre retenu par le ministère du budget : l’éducation nationale va créer 8 281 postes en 2013.
http://lemonde-educ.blog.lemonde.fr/2012/09/28/budget-de-leducation-nationale-les-cinq-chiffres-a-retenir/

.

.

.

- 706 postes non pourvus en 2012 (au Capes, il y a eu 6314 admissibles pour 4847 postes)
(826 n'avaient pas été pourvus en 2011)
La crise du recrutement est confirmée
En lettres classiques, cela va jusqu’à plus de la moitié des postes  ( 75 reçus pour 170 postes)
source : AFP
http://www.liberation.fr/societe/2012/07/11/a-la-rentree-2012-706-postes-non-pourvus-dans-l-education_832561


Que faire ? - Claude Lelièvre, blog Educpros
La « démastérisation » est improbable.
[pourtant la hamsterisation et la demolition de la formation initiale ont une lourde part dans le problème.
cf les pubs dérisoires sur les rêves de Laura et les ambitions de Sébastien ]
Une forte augmentation des salaires aussi.
Reste  à « refonder » de l’espoir dans un fonctionnement (moins chaotique) du système scolaire
Claude Lelièvre - http://blog.educpros.fr/claudelelievre/

L'article du Figaro

La France doit investir dans ses enseignants - Le Monde édito 12.07.2012
http://www.lemonde.fr/idees/article/2012/07/12/la-france-doit-investir-dans-ses-enseignants_1732684_3232.html

- Catherine Gaudy, nouvelle DRH (elle vient de l'INSEE)
http://www.education.gouv.fr/cid1175/direction-generale-des-ressources-humaines.html


- La concertation - Quels enjeux pour la concertation en cours ?
Peut-elle accoucher d’un projet innovant, fédérateur et surtout opératoire ?
Quelle place pour les acteurs habituellement peu écoutés ?

Rue des Ecoles avec Nathalie Mons (Grenoble), une des chevilles ouvrières,
Thierry Cadart (SGEN) et Alice Mazeaud (La Rochelle)
http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles
http://media.radiofrance-podcast.net/podcast09/11192-11.07.2012-ITEMA_20384606-0.mp3

Le site web officiel Refondons l'Ecole

.

Dans les coulisses des concours - Le Monde de l'Education 16/02/2012
La France des concours est dans les starting-blocks. Quelque 100 000 candidats vont faire l'impossible ...
http://abonnes.lemonde.fr/education/

Au sommaire de ce numéro :
Etre sélectionné ou ne pas être... ,(...)
Mieux vaut être riche et bien né...
Les maths creusent les inégalités sociales
La mixité sociale statistiquement condamnée
Les banques de concours
Les langues, épreuve discriminante
Chez les ingénieurs, la culture fait la différence
Un bac et une école la même année
Des IEP de plus en plus sélectifs
Les six leçons des copies
A l'oral, le hasard n'a pas sa place
Des entretiens sous l'oeil de l'entreprise
La très professionnelle sélection des écoles d'arts
Artiste en herbe et déjà sans le sou ! 
" Les membres des jurys devraient être mieux préparés

« Avant, on cherchait une tête et le reste était noté entre 3 et 8. Aujourd'hui, la notation est relationnelle (sic) à l'ensemble des copies, et l'idée est plus de classer que de noter ».

« ces référentiels semblent dresser le portrait-robot du jeune idéal, alliant aisance, dynamisme, esprit d'équipe et générosité » … le risque un profil trop parfait pour être vrai…

« S'ils ont pour vocation de sélectionner les meilleurs, les oraux se déroulent toutefois avec une préoccupation constante de bienveillance (resic). Pas question d'en faire des interrogatoires ou de soumettre les candidats à un feu de questions déstabilisantes »
qq lignes plus loin, un conseil :
« Questions : Anticiper des questions un peu déstabilisantes »

.
- Coût des études
Les grandes écoles prônent des frais de scolarité de 3 000 euros par an à payer une fois les études terminées.
http://www.liberation.fr/sites-du-jour/

- La tentation de l'exemple britannique :
Pour 2012, en Grande-Bretagne, 23 universités ont décidé de faire payer à leurs étudiants le maximum autorisé par la loi : 9000 livres sterling (soit 10 600 euros pour une année de master - post-graduate), entre 3000 et 4000 euros pour une année de licence (undergraduate).
http://lemonde-educ.blog.lemonde.fr/2012/02/11/gratuite-des-facs-quen-pensent-nos-voisins/

.