L’histoire des arts dans la réforme du lycée

24/11/2018 collectif Paragone - source Aggior
http://paragone.hypotheses.org/

 « Cette manière de détricoter des années de travail patient et passionné à des prétendues fins de rationalisation,
semble faire écho à d’autres signes d’un recul de l’histoire des arts
(la dénomination a par exemple tout bonnement disparu des programmes de lettres)
tout comme de l’éducation artistique et culturelle dans les priorités du Ministère, malgré les effets d’annonce réguliers »

« Pour d’autres programmes de sciences économiques et sociales »
     http://www.apses.org

Face à des projets de programmes de sciences économiques et sociales
qui marquent un nouveau recul du pluralisme et semblent bien éloignés des élèves,
l’APSES organise une après-midi d’échanges et de mobilisation
pour que ces projets soient profondément revus.
Lycée Claude Monet, Paris, samedi 1er décembre 2018, 14 h

Refonte des programmes de SES au lycée :
Plusieurs tribunes à lire en ligne, en accès payant pour Le Monde

- « Transmettre des savoirs fondamentaux, dans leurs différences et leurs complémentarités »

Philippe Aghion et Pierre-Michel Menger, présidents du groupe de travail chargé de la refonte des programmes de SES,
rejettent le « procès d’intention » fait à leurs propositions
http://www.lemonde.fr/idees/article/2018/11/21/transmettre-des-savoirs-fondamentaux-dans-leurs-differences-et-leurs-complementarites_5386269_3232.html

- «  Un risque de marginalisation de cette discipline au lycée »

Christian Baudelot, Stéphane Beaud, Christine Detrez, Florence Jany-Catrice, Thomas Piketty
Cinq universitaires dénoncent une réforme du programme des sciences économiques et sociales
qui trahit le projet de formation interdisciplinaire et citoyen des origines.

http://www.lemonde.fr/idees/article/2018/11/21/la-formation-aux-sciences-economiques-et-sociales-compte-plus-que-jamais-dans-la-vie-publique_5386384_3232.html

 
- « Le rôle des SES n’est pas de transmettre une doctrine, mais d’offrir aux jeunes un regard éclairé »

Le collectif des Economistes atterrés dénonce les travers idéologiques
de la refonte du programme de sciences économiques au lycée.

https://www.lemonde.fr/idees/article/2018/11/21/le-role-des-ses-n-est-pas-de-transmettre-une-doctrine-mais-d-offrir-aux-jeunes-un-regard-eclaire_5386583_3232.html

- « L’enseignement des SES, une construction pédagogique qui a fait ses preuves »
Le sociologue Jacques Lautman retrace la chronologie des attaques contre les programmes de SES depuis leur création en 1967.

http://www.lemonde.fr/idees/article/2018/11/21/l-enseignement-des-ses-une-construction-pedagogique-qui-a-fait-ses-preuves_5386268_3232.html

- Pour un enseignement pluraliste de l’économie
André Orléan - Variances 07.11.2018
http://variances.eu/?p=3626

- Tristes programmes
 Bruno Faidutti
 http://faidutti.com/blog/?p=10074

« Je commence sérieusement à me demander si cela vaut la peine de continuer à faire un boulot qui est en train de perdre son sens, et ce pour des raisons minables. Cette catastrophe n’est en effet même pas l’aboutissement d’un vaste complot pour inculquer une vision « moderne » de l’économie et de la société à nos chères têtes blondes. C’est juste le résultat d’une convergence de hasard entre une poignée de patrons un peu allumés qui s’imaginent à tort que nous enseignons la lutte des classes à nos élèves, quelques universitaires qui ne pensent qu’à valoriser leurs travaux personnels, et une petite coterie de profs dont le gourou s’imagine encore être de gauche (ils se reconnaitront tous s’ils lisent ce texte). Il suffit malheureusement de si peu pour saborder un enseignement qui a fait la preuve de son utilité ».
 

- 2 pétitions :

http://www.apses.org/petition-programmes/

http://www.change.org/p/non-a-la-reforme-du-lycee-non-a-la-destruction-du-service-public-d-education/

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Les projets de programme sont en ligne,
y compris ceux d’histoire-géographie, d’HG-Géopolitique et sciences politiques, d’EMC
http://www.education.gouv.fr/cid131841/elaboration-des-projets-programme-futur-lycee.html

La consultation est commencée, avec des cases à cocher ...

A comparer avec dont la mise en ligne par le SNES au lendemain de Blois
avait suscité une réaction vive du ministère
http://www.snes.edu/Projets-de-programmes-du-lycee-lever-le-voile.html

Classe de seconde :

Histoire : « Grandes étapes de la formation du monde moderne » (48 heures)

La périodisation
1 - Le monde méditerranéen : empreintes de l’Antiquité et du Moyen Âge (10-12 heures)
2 - XVe-XVIe siècle : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle (11-12 heures)
3 - L’État à l’époque moderne : France et Angleterre (11-12 heures)
4 - Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIe et XVIIIe siècles (11-12 heures)

Géo : « Environnement, développement, mobilité : les défis d’un monde en transition » (48 heures)

1 : Sociétés et environnements : des équilibres fragiles (12-14 heures)
2 : Territoires, populations et développement : quels défis ? (12-14 heures)
3 : Des mobilités généralisées (12-14 heures)
4 : L’Afrique australe : un espace en profonde mutation (8-10 heures)

Classe de première :

Histoire : « Nations, empires, nationalités (de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale) » (48 heures)

1 : L’Europe face aux révolutions (11-13 heures)

  1-1 - La Révolution française et l’Empire : une nouvelle conception de la nation
  1-2. L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)

2 : La France dans l’Europe des nationalités : politique et société (1848-1871) (11-13 heures)
 
  2-1. La difficile entrée dans l’âge démocratique : la Deuxième République ET le Second Empire

   ( avec PPO : Louis-Napoléon Bonaparte, premier président de la République 

     Avec ou sans le 18 brumaire ?
    
     N'a-t-il pas été aussi empereur jusqu'à la débâcle de Sedan ?)    

   2-2. L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France
  2- 3. La France et la construction de nouveaux États par la guerre et la diplomatie

3 : La Troisième République avant 1914 : un régime politique, un empire colonial (11-13 heures)
 
  3-1. La mise en oeuvre du projet républicain
  3-2. Permanences et mutations de la société française jusqu’en 1914
  3-3. Métropole et colonies

4 : La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe » et la fin des empires européens (11-13 heures)

  4-1. Un embrasement mondial et ses grandes étapes
  4-2. Les sociétés en guerre : des civils acteurs et victimes de la guerre
  4-3. Sortir de la guerre : la tentative de construction d’un ordre des nations démocratiques

Géo : « Les dynamiques d’un monde en recomposition » (48 heures)

1 : La métropolisation : un processus mondial différencié (12-14 heures)

2 : Une diversification des espaces et des acteurs de la production (12-14 heures)

3 : Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ? (12-14 heures)

4 conclusif : La Chine : des recompositions spatiales multiples (8-10 heures)

Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques
Classe de première, enseignement de spécialité, voie générale

« Acquérir des clefs de compréhension du monde contemporain» (128 heures)

Introduction (4-5 heures) 7

1 : Comprendre un régime politique : la démocratie (24-25 heures)

2 : Analyser les ressorts et les dynamiques des puissances internationales (24-25 heures)

3 : Étudier les divisions politiques du monde : les frontières (24-25 heures)

4 : S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication (24-25 heures)

5 : Analyser les relations entre États et religions (24-25 heures)

 

Histoire, Classe de première, enseignement commun, voie technologique
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/83/1/1e_Histoire-geographie_Enseignement_commun_Voie_techno_1026831.pdf

« Construire une nation démocratique dans l’Europe des monarchies et des empires :
la France de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale » (24 heures)


1 : L’Europe bouleversée par la Révolution française (1789-1815) (5-7 heures)
A – L’Europe bouleversée par la Révolution française (1789-1815)
B – Un sujet d’étude au choix :
. 10 août 1792 : la chute de la monarchie et le basculement vers une république révolutionnaire
. Les puissances européennes contre Napoléon : la bataille de Waterloo


2 : Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870 (5-7 heures)
- A – Politique et société en France sous la Deuxième République et le Second Empire
B - Un sujet d’étude au choix :
. Victor Hugo sous la Deuxième République et le Second Empire.
. Les établissements Schneider au Creusot sous la Deuxième République et le Second Empire


3 : La Troisième République : un régime, un empire colonial (5-7 heures)
A – La Troisième République avant 1914 : un régime, un empire colonial
B - Un sujet d’étude au choix :
. L’instruction des filles sous la Troisième République avant 1914
. Vivre à Alger au début du XXe siècle


4 : La Première Guerre mondiale et la fin des empires européens (5-7h)
A – La Première Guerre mondiale bouleverse les sociétés et l’ordre européen.

B – Un sujet d’étude au choix :
. Juillet-novembre 1916 : la bataille de la Somme
. L’Autriche-Hongrie de 1914 au traité de Saint-Germain

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Projets HG en seconde  sur le site du SNES :
https://www.snes.edu/IMG/pdf/2nd_histoire-geographie.pdf

Hist :
Méditerranée antique - Mediterranée médiévale - XV-XVIe - L'Etat moderne - sociétés XVII-XVIIIe
Géo
sociétés et environnement - territoires et développement - mobilités - Afrique

Programmes du lycée (général)
http://www.snes.edu/Projets-de-programmes-du-lycee-lever-le-voile.html

SES
des programmes aseptisés pour l'APSES
(bcp de concurrence, peu de social)
http://www.apses.org/premiere-reaction-programmes/

propositions de l’APSES :
http://www.apses.org/version2015/wp-content/uploads/2018/10/Propositions-damendements-APSES-programmes-SES.pdf

Français
AFEF : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/10/09102018Article636746666153257449.aspx

Café pédagogique :
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/10/09102018Article636746666153257449.aspx

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L’histoire-géographie dans le "lycée Blanquer" : Peu de certitudes, beaucoup d’inquiétudes
Le point de vue du SNES, 16.02.2018
http://www.snes.edu/L-histoire-geographie-dans-le-lycee-Blanquer-Peu-de-certitudes-beaucoup-d.html

- Une perte horaire difficile à chiffrer
- La mise en cause des disciplines scolaires actuelles (cf. la science politique, les SES et l’HG ? )
- La disparition de l’épreuve écrite terminale d’HG. La création de 3 épreuves (très contraintes) en contrôle continu ?
- La mise en place à la rentrée 2019 des nouveaux programmes de première et de seconde. Le risque est grand que l’on passe à côté de l’occasion de sortir des impasses des programmes [ Chatel toujours valides, malgré les critiques qui leur ont été faits à la pratique ]

Blanquer, France 2 et la télévision d'Etat
François Bonnet, blog Médiapart, 16.02.2018 via NC
http://blogs.mediapart.fr/francois-bonnet/blog/160218/blanquer-france-2-et-la-television-detat


« C'était l'ORTF mais avec de la couleur ».
« Un questionnement journalistique indigent, une méconnaissance stupéfiante des dossiers... »
« L'Emission politique, jeudi soir sur France 2, a déroulé un interminable tapis rouge au ministre de l'éducation Jean-Michel Blanquer au terme d'une opération de communication à grande échelle. Et si Emmanuel Macron avait raison de décrire l'audiovisuel public comme « la honte de la République »»?

« Homme-clé de la pensée de droite sur l'éducation nationale, il fut l'un des acteurs sous le quinquennat Sarkozy, comme directeur général de l'enseignement scolaire, du plus grand désastre commis dans la machine éducative: la suppression des IUFM et de la formation des maîtres; la suppression de dizaines de milliers de postes; les internats d'excellence (spectaculaire et ruineux fiasco) »


- Comprendre la réforme du bac et la réorganisation du lycée
  en fin d'article, peut-être en accès libre, 2 vidéos d’un débat sur Mediapart 07.02.2018

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Les enjeux cachés de la réforme du bac  - Entretien Alternatives économiques 15.02.2018
Stéphane Beaud Professeur de sociologie à l'université de Poitiers
http://www.alternatives-economiques.fr/enjeux-caches-de-reforme-bac/00083206

extraits :
Que pensez-vous de la réforme du baccalauréat, présentée par Jean-Michel Blanquer mercredi ?

« Sur la forme, la « méthode Macron », qu’on voit à l’œuvre dans la réforme de l’université comme dans celle du bac, est fondée sur un seul principe : aller vite, frapper fort, provoquer un effet de souffle tout en soignant bien la « com » auprès de l’opinion publique pour se la mettre dans la poche.
« Impérativement réformer en un an, dit-on, c’est la seule solution pour un quinquennat », etc.
... Or, il faut bien dire que, pour des affaires aussi complexes que le système d’enseignement, prendre du temps est nécessaire. Cette manière de mener les réformes scolaires comme un Blitzkrieg est absurde et contre-productive.
D’une part, elle fait fi des formes d’intelligence collective qui pourraient être mobilisées dans le monde enseignant : on oublie toujours la richesse d’expérience professionnelle qui existe en son sein. D’autre part, elle conduira – on peut en faire le pari – à de graves déconvenues... ».

« Les SES non seulement perdent le fait d’être une discipline qui structurait une série (ES) mais elles ont perdu leur rang au lycée »

« En termes de culture générale, je reste persuadé qu’on a impérativement besoin de cette « troisième culture ».. L’enseignement des SES a permis une expérimentation pédagogique qui a eu beaucoup d’effets positifs ».

« cette réforme pour les SES, c’est d’une certaine manière la victoire de Michel Pébereau : enfin séparer les sciences économiques et les sciences sociales »... « Il s’agira sans doute d’enseigner de la science économique standard aux futurs ingénieurs et élèves des écoles de commerce en laissant une sorte d’os à ronger (la sociologie) aux doux rêveurs »

Comment s’articule-t-elle avec la réforme de l’université en cours ?
« Ce qui frappe dans cette réforme, c’est la forme de cécité à la condition sociale des personnes qui n’appartiennent pas au haut du panier social »... La « Macronie » apparaît comme un condensé de « technocratie à la française ». C’était sans doute aussi le cas sous le de Gaulle de la Ve République mais « l’esprit de la Résistance » irriguait encore l’action de bon nombre de hauts fonctionnaires. Aujourd’hui, c’est l’esprit du pantouflage (« money money ») et du marché. Autres temps, autres mœurs… »

  Le Bac Blanquer après 2021 : « un tremplin pour la réussite »
http://cache.media.education.gouv.fr/file/BAC_2021/00/0/DP_BAC_BDEF_web_898000.pdf

4 épreuves finales  :
2 épreuves écrites de spécialité
1 épreuve écrite de philosophie
1 oral (3 examinateurs ?)

Contrôle continu, 40 % de la note finale
« valoriser le travail des lycéens en première et terminale »
Les épreuves communes pourront avoir lieu
en janvier et avril de l’année de première, puis en décembre de l’année de terminale

« contenus ambitieux », « tremplin pour la réussite »
Les discours du marketing gagnerait sans doute en efficacité
s'ils prenaient en compte la réalité du lycée
et utilisaient un peu moins de superlatifs...

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- Le lycée Blanquer, 9 parcours ?
un retour au lycée d'avant 1993 ?
un article du Figaro 08.01.2018
http://clioweb.free.fr/presse/1temp/fig/figa-lycee-blanquer.pdf

- Lueurs sur le futur lycée - Café peda
La baisse d'horaire représenterait environ 25 000 emplois en moins (142 000 professeurs employés en LGT aujourd'hui).
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/01/05012018Article636507382759192361.aspx

- Bac nouvelle formule : les questions en suspens et celles qui fâchent
Les Echos 02.01.2018
http://www.lesechos.fr/amp/62/2141962.php
+ http://www.lesechos.fr/politique-societe/societe/030865228703-blanquer-detaille-son-projet-de-reforme-du-bac-2129648.php
+ http://www.lesechos.fr/politique-societe/societe/0301083126481-la-reforme-du-bac-commencera-a-entrer-en-vigueur-des-cette-annee-2141961.php

- Projets de réformes du lycée et du baccalauréat : où en est-on ? Bruno Magliulo 08.01.2018
http://www.linkedin.com/pulse/projets-de-réformes-du-lycée-et-baccalauréat-o%C3%B9-en-est-on-magliulo

- Le point sur le bac en 8 pages, SNES-FSU 23.12.2017
http://www.snes.edu/IMG/pdf/8p_pt_sur_bac_775_pdf_bd.pdf

- voir aussi les articles sur Parcours-Sup
http://clioweb.canalblog.com/tag/parcours-sup


- Et en même temps,
Une mission pour repenser l'école maternelle - Ouest-France 06/01/2018
Jean-Michel Blanquer veut transformer l’école maternelle. Le ministre de l’Éducation nationale va s’appuyer sur l’expertise du neuro psychiatre Boris Cyrulnik, spécialiste de la petite enfance. Des assises auront lieu en mars.
http://www.ouest-france.fr/journal/une-mission-pour-repenser-l-ecole-maternelle-5484784

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formation de juriste, patron de l'IHEAL,
recteur de Guyane puis de Créteil,
patron de la DGESCO (23.12.2009)
Après la mort de Descoings, en 2013, il échoue à prendre la direction de Sciences-Po, mais devient directeur général du groupe ESSEC

après sa nomination
Le nouveau ministre de l'Éducation nationale a du boulot s'il veut conquérir le cœur des profs
Louise Tourret , Slate 18.05.2017
http://www.slate.fr/story/145737/ministre-education-profs

à la veille de la primaire de droite
L'Ecole de demain vue par le Café pédagogique
le programme libéral pour l'Ecole
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/11/07112016Article636140851780439010.aspx
http://bit.ly/2pWmpiJ

JMB, ministre de « L’Ecole de demain » ?
MC Missir, blog Educpros 24.10.2016,
http://blog.educpros.fr/le-mammouthologue/2016/10/24/jean-michel-blanquer-ministre-de-lecole-de-demain/

en janvier
Jean-Michel Blanquer: "L'autonomie des écoles, la réforme obligatoire"  L'Express 09.01.2017
http://www.lexpress.fr/education/jean-michel-blanquer-l-autonomie-des-ecoles-la-reforme-obligatoire_1866064.html

2009 : Blanquer, hyper-recteur - Le Monde 22.10.2009
(juste avant que Luc Chatel décide de supprimer l'HG en Terminale S
et de compacter toute l'histoire de 1850 à 2009 en une seule année de première générale)
http://clioweb.free.fr/presse/1temp/lm/blanquer-lm2009.pdf

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