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Clioweb, le blog
revues
22 janvier 2013

Cairn et les internautes

 

Retour sur une situation qui ne concerne (hélas) que les non-universitaires :

Un exemple, parmi beaucoup d'autres :
Vingtième siècle, c'est 4 numéros pour 52 euros par an (donc 13 euros le numéro), ou 20 euros l'unité en librairie.
http://www.pressesdesciencespo.fr/fr/revues/vingtiemesiecle/

Au tarif pratiqué par Cairn, chaque article, c'est 5 euros, indépendamment de son importance ou de sa longueur.
Le dernier numéro coûterait en entier 110 euros (22 fois 5 euros). A 2 euros l'article, la version numérique coûterait encore deux fois plus que la version imprimée.
Cherchez l'erreur...
Historicités du XXe
http://www.cairn.info/revue-vingtieme-siecle-revue-d-histoire-2013-1.htm

110 euros en numérique au lieu de 20 euros en imprimé, ne serait-ce pas une bien curieuse utilisation des avantages du numérique par des marchands, le péage disproportionné traduisant un réel mépris des lecteurs réduits au rôle de cochon de payant ?

Le numérique, ça servirait d'abord à plumer les internautes ? et à suicider Aaron Swartz ??



- Olivier Ertzscheid a fait campagne sur le sujet (cf inisgate) : pourquoi payer le CNRS pour des articles souvent disponibles gratuitement sur le web ? Pourquoi devoir attendre dix jours leur livraison (sous forme numérique ?)
http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2012/10/lettre-a-linist.html

- OpenEdition accomplit un travail remarquable pour l'édition en accès libre et ouvert de revues de qualité.
cf par exemple Echogéo : http://www.echogeo.revues.org/
http://www.openedition.org/?lang=fr

- Certains revues sont directement accessibles en ligne :
http://www.histoire-politique.fr/

Les revues plus anciennes sont souvent accessibles en ligne, sur Persée ou sur Gallica.
cf par ex Hérodote (1976-1996)

Dans ce cas, le boulot essentiel, c'est de placer dans un annuaire les articles qui peuvent servir de référence, comme Apprendre l'histoire de l'Europe (Vingtième 71) ou l'histoire des femmes (Vingtième 75) 


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23 mai 2012

The Cost of Knowledge

 

cost

Results of taxpayer-funded research to be posted on the Internet


- The cost of knowledge - La marchandisation du savoir coûte très cher. Harvard dépense 3,73 millions de dollars en revues. L’abonnement à Biochimica et Biophysica Acta, la revue la plus chère du catalogue, se monnaye à 18 710 euros par an !!

Timothy Gowers a choisi de boycotter un célèbre groupe néérlandais.
34 mathématiciens ont rédigé le texte The Cost of Knowledge.

David Willets, le ministre conservateur voudrait s'inspirer de Wikipedia pour créer un Gateway to Research Project.
http://www.ecrans.fr/Wikipedia-au-secours-de-la,14725.html

 

- European Time lapse
Une visualisation de l'histoire des frontières en Europe.
A regarder avec distance et à capturer sur dailymotion
http://www.dailymotion.com/video/xqvyj8_european-time-lapse-map_news

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2 novembre 2011

Les revues de Géo et la bibliométrie

 

La géographie passée en revueS
ou plutôt les revues de Géo au filtre de la bibliométrie
Planète Terre, 02.11.2011, avec Marie-Claude Maurel et Michel Dehaies (Revue de Géo de l'Est).

L'émission au format mp3 :

http://media.radiofrance-podcast.net/podcast09/10233-02.11.2011-ITEMA_20319298-0.mp3
http://radiofrance-podcast.net/podcast09/rss_10233.xml

La liste des revues selon l'AERES
 - format pdf (sans classement, une attitude conservatrice estime MCM) 
http://www.aeres-evaluation.fr/Listes-de-revues-SHS

Le débat sur la bibliométrie a été initié par Mappemonde :
Denis Eckert, Au sujet de la liste de revues labellisées par l’AERES en Géographie, Aménagement et Urbanisme - Mappemonde 2-2010 - http://mappemonde.mgm.fr/num26/index.html

Lire également Cybergéohttp://cybergeo.revues.org/
et Géo-Carrefour (ex-Revue de Géographie de Lyon) - http://geocarrefour.revues.org/ 
Voir également la plateforme Openedition et le carnet http://evaluation.hypotheses.org/


MC Maurel, qui affirme redouter les cabales, estime qu'il est impératif de publier en anglais si l'on veut être cité. C'est comme cela, on ne peut pas aller contre, There is not alternative - TINA. Le conformisme, selon elle, c'est vouloir rester dans son pré haxagonal. Beaucoup de géographes qui ne publient qu'en français sur la géographie de la France dans des revues francophones feraient bien de réfléchir à cette évolution, ajoute-t-elle.

Pourquoi ne pas encourager plutôt le bilinguisme grâce au web ? demande Sylvain Kahn.
Pas de réponse...


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Sur le web, la revue Hérodote est vendue par Cairn.
Le portail exploite le numérique pour faire exploser le prix des revues (télécharger l'ensemble des articles revient à multiplier par 4 ou par 5 le prix initial de la revue).
Le site http://www.herodote.org/ donne un accès direct à quelques articles (Perspectives géopolitiques, La lutte contre le terrorisme, Le Sahara et les migrations).


  herodote-142

 

28 octobre 2010

Généalogie du cours magistral

Le web a une force (et donc une faiblesse) : il donne à voir en public des pratiques (et des opinions) qui habituellement ne sortent pas des murs de la classe, sauf en cas d'inspection, ou  via les cahiers, ou ce qu'en disent les élèves.

Après la colonisation, le cours magistral.
Les vidéos des RVH de Blois soulignent la domination de la parole. Dans la table ronde sur les Etats faillis, un seul intervenant se sert d'un ordinateur et du powerpoint. Les historiens préfèrent parler, après avoir écrit un livre.

Dans le dernier Cartable de Clio, Pierre-Philippe Bugnard s'intéresse à la généalogie du cours magistral, la rupture de la fin du XIXe (A Prost) ou du XIXe (P Caspard) inversant le rapport entre cours et exercices ( 8 h d'étude pour 4 h de cours en lycée au milieu du XIXe ).

Il s'intéresse aussi au sort de la dissertation en philo au XIXe, étudiée par Bruno Poucet, à l'écart entre les attentes de l'inspection ( développer l'esprit critique... des profs plutôt que celui des élèves) et la réalité de l'agrégation ( les candidats n'y parviennent pas) et celle de la classe, les élèves ayant à davantage à apprendre et à reproduire un état des connaissances admises qu'à débattre rationnellement d'une thèse. (« il n'est pas inutile à des élèves de voir leur professeur penser en quelque sorte devant eux » écrivent les inspecteurs de philo en 1890...).
L'article de PP Bugnard (2010) n'est pas en ligne, mais celui de Bruno Poucet en 2001 l'est.
http://histoire-education.revues.org/index1007.html
http://histoire-education.revues.org/index844.html

Sur le web, pour lire PP Bugnard sur  « l'écart entre les intentions d’enseignants animés d’une véritable illusion constructiviste et les activités réelles des élèves » (1), il faut aller sur le site des Cahiers pédagogiques, dans le no sur Apprendre l'histoire (mars 2009) et lire son CR sur une note de synthèse de la Revue Française de Pédagogie (2008).
http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article4292

Le Cours magistral : modalités et usages (XVIe-XXe siècles) a été au coeur d'un séminaire du Service d'histoire de l'éducation en 2006. Les Ressources documentaires sont en ligne (cahiers d'élèves) ais pour lire en ligne l'introduction d'Annie Bruter, dans la revue Histoire de l'Education (2008), il faudra soit attendre 2013 soit débourser 5 euros à Cairn, pour une revue qui coûte 10 euros aux abonnés. Une présentation du séminaire est en ligne... mais date de 2004.

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Ne pourrait-on envisager des formes plus légères et plus réactives de circulation pour des recherches menées sur fonds publics ? Avant le web, c'était tout l'intérêt de "la littérature grise" et des conférences organisées dans le cadre de la défunte formation continuée.
Aujoud'hui, le web permet une diffusion élargie.
A condition de l'intégrer pleinement dans le mouvement des idées et dans la formation intellectuelle.
Et de prendre en compte ces publications dans une carrière professionnelle.
Au lieu de se complaire paresseusement dans la lamentation et dans une légende noire du web.

...
(1) dans ce CR, PPB note « l'écart entre les intentions d’enseignants animés d’une véritable « illusion constructiviste » et les activités réelles des élèves plutôt confinées aux opérations intellectuelles de « basse tension ». La structure même du cours dialogué renforce le constat d’un modèle d’enseignement clos, en cinq temps : question/réponse/évaluation (sanction)/formalisation/compléments. L’enseignant contrôle le processus d’argumentation et de vérité en asseyant l’autorité du savoir comme la sienne. L’élève, privé d’une réelle responsabilité énonciatrice, est simplement invité à adhérer au discours à apprendre ».

« ...dans la logique constructiviste canonique, les savoirs s’élaborent contre les erreurs, par franchissement et non contournement de l’obstacle des représentations spontanées... »

Selon lui, « ...on peut renverser le contrat didactique, avec des situations d’enseignement-apprentissage réflexives auxquelles même les élèves moins préparés ou rétifs se plient volontiers. Sinon, on continuera d’assister au détournement du modèle constructiviste dont les étapes (collecte de données, mise en relation, hypothèses, tentatives d’explication, synthèse) sont rapidement réduites à une formule impositive avec au final une conclusion plaquée, sans que les élèves n’aient la possibilité d’entrer dans la dimension critique de l’histoire ».
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20 août 2010

Régionales : le vote FN

Le vote Front national (printemps 2010)
Christine Colange
Mappemonde n° 98
http://mappemonde.mgm.fr/num26/lieux/lieux10201.html

colange
source : http://mappemonde.mgm.fr/num26/lieux/lieux10201.html

dans ce même numéro, Les revues et l'AERES (Agence d'évaluation), un article de Denis Eckert :  La démarche choisie par l’AERES a pour très sérieux inconvénient de proposer un paysage scientifique binaire où sont (presque) seules présentes de nombreuses revues anglophones et les revues marquantes de l’espace francophone. Ce qui est faire peu de cas de la diversité de notre (petit) monde.

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Revue de presse via Netvibes : http://www.netvibes.com/clioweb#Presse

 

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