25 avril 2019

HG Bac 2020 : épreuves de CC

 

Baccalauréat général et baccalauréat technologique

Epreuves communes de contrôle continu d'histoire géographie
dans les voies générale et technologique, à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat
NOR: MENE1910707N - note de service n° 2019 MENJ - DGESCO A2-1
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Bac2021/66/6/NDS_Histoire_Geographie_E3C_1103666.pdf


Extraits :

Toutes voies et séries - Organisation de l'évaluation :

- 2 épreuves écrites passées respectivement aux deuxième et troisième trimestres de l'année de première ;
- une épreuve écrite passée l'année de terminale à la même période que les autres épreuves de contrôle continu.


A. Voie générale

Classe de première : première et deuxième épreuves
Durée : 2 heures

1re partie : réponse à une question problématisée ...
L'intitulé de la question suggère des éléments de construction de la réponse.

2° partie : analyse de document(s)
ou réalisation d'une production graphique

L'analyse de document(s) est accompagnée d'une consigne suggérant une problématique et des éléments de construction de l'analyse. Le ou les document(s), en histoire comme en géographie, comporte(nt) un titre et, si nécessaire, un nombre limité de notes explicatives.

Lorsque la production graphique est un croquis, ce croquis est réalisé à partir d'un texte élaboré pour l'exercice qui présente une situation géographique. Un fond de carte est fourni. Le titre et l'organisation du texte indiquent de grandes orientations pour la réalisation du croquis.

Dans le cas d'une autre production graphique, les consignes et les données servant à l'élaboration de cette production sont fournies avec l'exercice.

Remarques générales :

- si la première partie du sujet porte sur l'histoire, la deuxième porte sur la géographie et (ou) inversement;
si la première partie de la première épreuve de contrôle continu est en histoire,
la première partie de la deuxième épreuve est en géographie et inversement.


Classe de terminale : troisième épreuve
Durée : 2 heures

1ere partie : réponse à une question problématisée

2° partie : analyse de document(s) ou réalisation d'une production graphique

Remarque générale : Si la première partie du sujet porte sur l'histoire, la deuxième porte sur la géographie et (ou) inversement
Chaque partie est notée sur 10. La note finale est la somme des notes attribuées à chaque partie.

 

B. Voie technologique (toutes séries)

Structure et nature de l'évaluation
Durée de chaque épreuve : 2 heures

Chaque épreuve commune de contrôle continu se compose de deux parties :

1ère partie : un ensemble de questions  évalue la maîtrise des « questions obligatoires (A) »

2° partie : analyse d'un ou deux document(s) relatif(s) à chacun des deux << sujets d'étude au choix (B) »

L'analyse de document(s) est conduite en répondant à des questions.

La progressivité entre les épreuves de première et de terminale résulte du nombre et de la complexité des questions.
Notation : Chaque partie est notée sur 10. La note finale est la somme des notes attribuées à chaque partie.

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07 juillet 2018

Carlo Ginzburg : avocat du diable

 

Carlo Ginzburg : L’historien est un avocat du diable
Philosophie magazine, 30.05.2018 – article payant - source CH - Aggior -
http://www.philomag.com/les-idees/entretiens/carlo-ginzburg-lhistorien-est-un-avocat-du-diable-27993


C’est l’un des plus grands historiens vivants. Son œuvre, traduite dans le monde entier, éclaire les vies minuscules de la Renaissance, hérétiques ou simples meuniers. Pour reconstituer le puzzle de leur existence, ce fils d’intellectuels antifascistes italiens se mue en véritable détective. Et comme tout bon enquêteur, il endosse aussi bien le point de vue de la sorcière que celui de l’inquisiteur. Avec, toujours, le doute comme arme et la quête de preuves comme horizon

extraits :
« Toute histoire est histoire contemporaine »

« L’historien réactive le passé en lui posant ses questions ».

« La microghistoire est liée à un cas singulier, individuel à partir duquel on pose un certain nombre de questions. Elle ne se définit pas par la petitesse de l’objet – d’ailleurs qu’est-ce qu’un petit objet pour un historien ? - mais par l’outil qui le grossit ».

« Où se trouve la différence entre histoire et mémoire(s) ? Elle est du côté de la preuve. L’historien n’a pas pour fonction de poursuivre les crimes du passé, comme s’il était un procureur ou un justicier. Mais il peut les reconstituer, preuves à l’appui »


rappels :
publications :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carlo_Ginzburg
sur ce blog :
Carlo Ginzburg, « L’historien et l’avocat du diable » Genèses 2003-4 et 2004/1
http://clioweb.canalblog.com/tag/ginzburg

 

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30 mai 2017

Enseigner la géo

 

reghezza-inter

 

L’enseignement de la géographie de la France
La marche de l'histoire 29.05.2017
http://www.franceinter.fr/emissions/la-marche-de-l-histoire/la-marche-de-l-histoire-29-mai-2017

L'histoire est objet de polémiques.
Pas la géo ?

Longtemps, la géographie a été enseignée comme une nomenclature
Aujourd'hui, la géographie préfère partir de questions.
Qui fait quoi ? Où ? Pourquoi ? ...


- 2 obstacles : l'habitude de l'immediateté et la masse d'informations à maîtriser.
Il faut apprendre aux élèves à s'arrêter, pour chercher à comprendre.

Allusion au travail sur le terrain, mais n'est-il pas souvent difficile dans le secondaire ?
(effectifs des classes, coût du transport, complications administratives...)

 

geo-tableau-vert


- Que choisit l'illustrateur internet pour suggérer 1 géo en mouvement ?
1 classe, avec 1 tableau noir (pour écrire : 7500 Km) et 3 cartes murales France- Allemagne

- Le rapport de la radio à l'image est tjs surprenant
(la radio, la TV sans les images, la TV, la radio filmée...
cf le refus de Vincent Lindon d'être filmé lors d'un entretien sur Europe 1
ou à l'inverse le jeu de Nagui sur France 2 : de nombreux extraits musicaux,
mais aucune photo ou vidéo, aucune reproduction de peinture)


à la radio, dans un studio fermé, question :
Que voyez-vous ? (? de l'extérieur de la maison de la radio ?)
réponse de l'invitée : je vois  [ou plutôt j'ai vu en venant ? ou je connais ? je sais / je sais en parler ?...]

- La géo scolaire utilise des banques d'images et des vidéos
Quel usage fait-on d'un extrait de Youtube dans l'émission :
diffuser la bande son ...
Le lien vers la vidéo ne semble pas figurer dans la page web de l'émission.

 

mrz-france

Magali Rhegezza-Zitt, l'invitée, enseigne à l'ENS Ulm.
Elle a publié en 2013 La France, une géographie en mouvement.

 

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28 juin 2014

Google est un moteur de réponses

 

« Google est un moteur qui suggère des réponses. Voici un moteur qui affiche des résultats avant même que vous n'ayez posé ou même saisi la question. Le complexe du scribe (2010)».

« Google est un moteur de réponses qui ne se pose plus aucune question.
Ce qui constitue aujourd'hui sa plus grande force mais pourrait devenir demain son talon d'Achille »
Olivier Ertzscheid, Son vélo a crevé. C'était le web.
http://affordance.typepad.com//mon_weblog/2014/06/son-velo-a-creve.html

également :
« Voici un moteur qui conditionne des pans entiers de l'économie numérique de la planète.
Voici un moteur qui s'arroge le droit de réécrire certains contenus s'ils le conviennent pas à son algorithme (moteurs scripteurs).
Voici un moteur qui retire chaque jour de son index des milliers de page suite à des demandes d'ayants-droits et nous offre donc une vision très orientée du monde en lieu et place de la supposée objectivité et neutralité algorithmique sur laquelle il fut fondé  ».

noter le lien vers Le complexe du scribe (2010)
« Ce n'est pas une réponse puisque je n'ai pas de question. La manière dont les gens utilisent les moteurs est un domaine de recherche à part entière, qui comporte de nombreuses variables, mais l'une des pratiques dominantes n'est pas celle qui consiste à poser des questions. De fait même le grand Google s'y est cassé les dents, en fermant son site Google Answers ».
http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2010/09/la-reponse-avant-la-question.html

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26 novembre 2012

Supérieur : questions pour une réforme

 

- Les Assises nationales de l'enseignement supérieur et de la recherche s'ouvrent aujourd'hui pour deux jours. Deux projets de loi doivent être présentés dès début 2013. Avec pour ambition de remplacer la loi LRU de 2007 et d’en finir avec la pécrisation et de la wauquization ?


. Vis ma vie d’enseignant chercheur en France - Libération 25.11.2012
en ligne mardi matin ?
http://www.liberation.fr/societe/2012/11/25/vis-ma-vie-d-enseignant-chercheur-en-france_862900


. Geneviève Fioraso répondait aux questions dans Les Matins.
http://www.franceculture.fr/emission-les-matins

. Quelle est donc la carte du territoire universitaire des socialistes pour 2017 ?
Question de Sylvain Kahn en 3 minutes sous forme de chronique géographique ** :
une France à 3 vitesses, de part et d'autre d'une ligne Bordeaux-Strasbourg ?
http://www.franceculture.fr/emission-les-idees-claires-de-sylvain-kahn-universites-la-carte-et-le-territoire-2012-11-26
Réactions, commentaires et débat possible sur FB :
http://www.facebook.com/sylvainkahn.planeteterre

 

- Recherche : Six questions pour une réforme - Le Monde 22.11.2012

Peut-on simplifier le mille-feuille français ?
Quelle place pour l'université dans la recherche ?
Le financement par projet est-il la panacée ?
Comment évaluer la recherche ?
A quoi servent les milliards du crédit impôt recherche ?
La précarité est-elle une fatalité ?

http://www.lemonde.fr/sciences/article/2012/11/22/six-questions-pour-une-reforme_1794742_1650684.html



- Sauvons l'université : http://www.sauvonsluniversite.com/

- Sauvons la Recherche : http://sauvonslarecherche.fr/

**
Documents consultés par Sylvain Kahn et cités à l'antenne :
http://multimedia.enseignementsup-recherche.gouv.fr/info_ressources/evaluation_et_statistiques/atlas_2010-2011/index.html#/1/zoomed
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid25460/investissements-d-avenir-par-region.html
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid59334/localisation-des-projets-investissements-d-avenir-labex-vague-2.html
http://sciences.blogs.liberation.fr/home/2012/03/universit%C3%A9-et-recherche-les-propositions-de-fran%C3%A7ois-hollande.html
http://www.jean-jaures.org/Publications/Les-essais/2012-2017-quel-avenir-pour-l-enseignement-superieur-et-la-recherche

Les liens vers d'autres documents que j'ai consultés ce we, en plus du précieux n°33 de la revue du MAUSS, 'L'université en crise; mort ou résurrection?', La Découverte, 2009

http://blog.educpros.fr/pierredubois/2011/07/22/lidex-lyon-et-ses-3-blogueurs/
http://blog.educpros.fr/cthelot/2010/06/17/universite-de-masse-poids-respectifs-de-lenseignement-et-de-la-recherche/
http://multimedia.enseignementsup-recherche.gouv.fr/enseignement_superieur/etat_enseignementsup_recherche/index.html#/1/
http://www.lesechos.fr/economie-politique/france/actu/0202271286110-rentree-universitaire-les-priorites-de-la-ministre-de-l-enseignement-superieur-363002.php
http://www.lesechos.fr/economie-politique/france/actu/0202271765335-je-souhaite-redonner-de-la-lisibilite-au-paysage-scientifique-362887.php
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/091FR.pdf
http://www.oecd.org/fr/sites/eduimhe/37443707.pdf
http://www.resup.u-bordeaux2.fr/lesactualites/RESUP%202011.pdf
http://www.scoop.it/t/enseignement-superieur-et-recherche
http://sauvonslarecherche.fr/spip.php?article3835
http://archeologie-copier-coller.com/?p=8723
http://www.webtimemedias.com/article/grand-emprunt-la-recherche-azureenne-lecart
http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/idex-les-gagnants-concentrent-les-labels-d-excellence.html
http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/idex-une-excellence-comparable-a-celle-des-clubs-de-foot.html
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid59263/5-projets-selectionnes-pour-la-deuxieme-vague-de-l-appel-a-projets-initiatives-d-excellence.html


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26 juillet 2012

Les 7 questions les plus stupides

 

Les 7 questions les plus stupides habituellement posées lors d'une soutenance de thèse - Jean-Michel Kiat, 2010

exemple :
1) Les questions du type : « Mais pourquoi n'avez-vous pas utilisé la technique ou la méthode XX pour traiter le problème ? », avec le plus souvent le corollaire sous entendu : « il se trouve par le plus grand des hasards que je suis LE spécialiste mondial de la technique/méthode XX ».
Attitude à avoir :
Essayez de prendre l'air intéressé.
Ne dites pas : « j'y avais pensé, coco, mais mon directeur de thèse voulait pas »
Dites plutôt : « je n'ai malheureusement pas eu le temps ...

http://www.spms.ecp.fr/perso/jmk/les7questions.html

 

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