28 septembre 2019

Pierre Laborie, Penser l'événement

Laborie-penserevenement

Pierre Laborie, Penser l’événement. 1940-1945,
textes édités par Jean-Marie Guillon et Cécile Vast,
Folio Histoire 2019
couverture : enfants évacués lors de l'exode de mai-juin 1940
http://www.folio-lesite.fr/Catalogue/Folio/Folio-histoire/Penser-l-evenement




Lecture par Antoine Prost
revue Le Mouvement Social
http://lms.hypotheses.org/6237

extrait :

« Penser l’événement rassemble une petite vingtaine de ses articles, inédits ou difficiles d’accès, parus entre 1981 et 2016 »

« Au fond, ce que prouvent ces textes, c’est la nécessité d’une histoire culturelle de la Résistance. Je critique la marginalisation du politique et du social à laquelle elle conduit parfois. Mais P. Laborie, qui maîtrisait ces dimensions, démontre que faire l’économie du culturel est s’interdire de comprendre ce qui s’est passé de la débâcle à la Libération. On ne peut faire d’histoire si l’on congédie l’expérience des acteurs, la façon dont ils ont vécu les événements et dont ils se les sont représentés. Les faits, le pourquoi et le comment des faits comptent assurément, mais leur sens ‑ et même leur imaginaire ‑ comptent tout autant. C’est cela, « penser » l’événement ». Antoine Prost



sommaire en version courte :

Présentation : Un passé égaré (Cécile Vast et Olivier Loubes)

1ere partie : L’historien et l’événement
I. La construction de l'événement. Histoire sociale de la réception, XXe siècle (inédit, 1998)
II. Rendre compte de la guerre. Le cas de la France des années noires (2014)
III. Histoire, vulgate et comportements collectifs (2015)

2eme partie – Les Français dans la guerre

IV. Les Français sous Vichy et l'Occupation : opinion, représentations, interprétations, enjeux (inédit, 2005)
V. La défaite : usages du sens et masques du déni (2002)
VI. Mai-juin-juillet 1940 : un nouveau trou de mémoire ? (2014)
VII. La mémoire de 1914-1918 et Vichy (1997)
VIII. Sur le retentissement de la lettre pastorale de Mgr Saliège (2007)
IX. Les maquis dans la population (1984)
X. La notion de Résistance à l'épreuve des faits : nécessité et limites d'une approche conceptuelle (2010)
XI. Résistance, résistants et rapport à la mort (2006)
XII. Éloquence du silence (2015)
XIII. L'opinion et l'épuration (1986)

3eme partie : Ecriture de l’histoire, récits et enjeux mémoriels

XIV. Historiens sous haute surveillance (1994)
XV. Acteurs et témoins dans l'écriture de l'histoire de la Résistance (2010)
XVI. Les comportements collectifs et la mémoire gaulliste : mots et usages (2016)
XVII. Le Chagrin et la Mémoire (inédit, 1981-1983)
XVIII. Quelle place pour la Résistance dans la reconstruction identitaire de la France contemporaine ? (avec Cécile Vast, 2012)

Epilogue. Une enfance, la mort, l'Histoire (inédit, 2017)

Postface. La nécessité de comprendre, la volonté de transmettre : Pierre Laborie (Jean-Marie Guillon)


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Sommaire en version détaillée fournie par l'éditeur :

http://clioweb.free.fr/dossiers/39-45/laborie-tdm-folio.pdf

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20 décembre 2011

Roland Gori, Le berger et l'expert

 

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Roland Gori, interventions et publications sur le web
http://clioweb.free.fr/dossiers/rolandgori.htm


- Le berger et l'expert
Une anecdote répétée par Roland Gori sur "la Folie Evaluation" :
la soumission et la servitude volontaire ne sont pas la réponse unique.
http://clioweb.free.fr/dossiers/rolandgori.htm#berger
ou sur ce blog


« Crise de la culture et démocratie : les nouveaux dispositifs de servitude et d’émancipation sociale »
La conférence à l'IRTS d'Hérouville n'est pas encore en ligne.
Mais les sources ne manquent pas sur le web, en article ou en vidéo :

- L'objectivité illusoire et fallacieuse des chiffres
Un entretien récent publié par La Marseillaise (15/12/2011). Une synthèse très efficace.
La néo-évaluation ?
Sous le masque d'une pseudo "rationalité" technique (les chiffres qui seraient ventriloques !) c'est le cheval de Troie d'un capitalisme financier qui vide toute démocratie de sa force et de ses valeurs humanistes.
Pour le profit à court terme d'une minorité de barons pilleurs.

- Les fabriques de l’homme neuroéconomique
Une autre intervention, au colloque du Derpad en 2010
analyse les mutations en cours de la psychiatrie :
elle est incité à passer du patient au client ;
elle doit repérer (dès 3 ans !) et classer les sujets dans des segments de population à risques, en fonction de troubles du comportement  dont le nombre explose (100 dans le DSM de 1950, 400 en 1994)
http://journee-arisse.voila.net/documents/actescolloque2010DERPAD.pdf


- Egalement 1 heure de conférence à Lille en févier 2011,
L'évaluation comme " dispositif de servitude volontaire "

- ou une participation déjà citée aux Chemins de la connaissance.
Vivre et penser dans la dignité - LCC - 16/12/2011 - l'émission au format mp3


Une question : Que faire face à un tel tsunami politique ?
Les réponses sociales, politiques ou syndicales, sont-elles à la hauteur du diagnostic ?

gori-irts

Roland Gori à l'IRTS d'Hérouville - 12/2011
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05 septembre 2011

Apprendre à penser

 

Comment réinventer l'école ? - Le Monde 02/09/2011 - source CR
http://www.lemonde.fr/idees/ensemble/2011/09/02/comment-reinventer-l-ecole_1566764_3232.html

Rentrée scolaire : Les nouveaux défis
http://www.lemonde.fr/idees/article/2011/09/02/rentree-scolaire-les-nouveaux-defis_1566840_3232.html

Contre l'idéologie de la compétence, l'éducation doit apprendre à penser
http://www.lemonde.fr/idees/2011/09/02/apprendre-a-penser

Débat entre Philippe Meirieu et Marcel Gauchet, le 13 juillet 2011, dans le cadre du Festival d'Avignon.

 

«... Nombre d'enseignants ont l'impression que la société défait le soir, après la classe, ce qu'ils ont patiemment tenté d'élaborer dans la journée ».
« On demande à l'école de résoudre par des moyens pédagogiques des problèmes civilisationnels résultant du mouvement même de nos sociétés [et de choix politiques], et on s'étonne qu'elle n'y parvienne pas... »


Lire les analyses sur la famille, ses mutations, ses attentes face à l'école, sur le comportement d'enfants désirés...

Vision très critique des référentiels behavioristes : « De même qu'aucun métier ne se réduit à la somme des compétences nécessaires pour l'exercer, aucun savoir ne se réduit à la somme des compétences nécessaires pour le maîtriser ».

Pour PM, le débat politique oppose « ceux qui chargent l'école de transmettre une somme de savoirs techniques garantissant à terme l'employabilité du sujet dans l'entreprise, et ceux pour qui l'école a une vocation culturelle qui dépasse la somme des compétences techniques qu'elle permet d'acquérir ».


PM - « Ce jeu entre contraintes et ressources relève d'un travail pédagogique irréductible à l'accumulation de savoir-faire et à la pratique d'exercices mécaniques. Il renvoie à la capacité à inventer des situations génératrices de sens, qui articulent étroitement découverte et formalisation. Or, nous nous éloignons aujourd'hui à grands pas de cela avec des livrets de compétences qui juxtaposent des compétences aussi différentes que savoir faire preuve de créativité et savoir attacher une pièce jointe à un courriel ».
« Que peut bien signifier alors l'élève a 60 % des compétences requises ? La notion de compétence renvoie tantôt à des savoirs techniques reproductibles, tantôt à des capacités invérifiables dont personne ne cherche à savoir comment elles se forment. Ces référentiels atomisent la notion même de culture et font perdre de vue la formation à la capacité de penser ».

MG - « Dans le travail comme dans le reste de l'existence, c'est avec de la pensée que l'on peut progresser, à tous les niveaux. La fonction de l'école, c'est tout simplement d'apprendre à penser, d'introduire à ce bonheur qu'est la maîtrise par l'esprit des choses que l'on fait, quelles qu'elles soient. C'est, de très loin, la démarche la plus efficace. L'illusion du moment est de croire qu'on obtiendra de meilleurs résultats pratiques en abandonnant cette dimension humaniste ».
 

meirieu

Philippe Meirieu - http://meirieu.com/ 
http://blogue.sdp-cmontmorency.ep.profweb.qc.ca/?p=248
http://www.meirieu.com/nouveautesblocnotes.htm


gauchet

Marcel Gauchet - http://gauchet.blogspot.com/
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