Cafés APHG Février 2022
Cafés APHG février 2022
https://www.aphg.fr/Au-programme-du-cafe-virtuel-de-l-APHG-en-fevrier-2022
APHG : les audios en ligne :
https://www.aphg.fr/-L-actualite-culturelle-scientifique-
mardi 1er février à 18h30, l’APHG NPDC
Julie Claustre
Les mémoires de besogne de Colin de Lormoye, un couturier au Moyen Âge,
inscriptions : secretariataphglille@gmail.com
mercredi 2 février à 18h30, la Régionale d’Aix-Marseille
Sandrine Maljean-Dubois
A-t-on encore besoin des COP sur le climat ?
Inscription : aixmarseilleaphg@gmail.com
vendredi 4 février 18h30, l’APHG Lyon
Gennaro Toscano
la Calabre napoléonienne
Inscriptions : philippe.prudent@sfr.fr
lundi 7 février 19h,
François Xavier Nérard
« Qu’est-ce que le stalinisme ? »
Inscriptions philippe.prudent@sfr.fr
mercredi 9 février 18h, l’Atelier Europe/International
Frank Tétart et Pierre-Alexandre Mounier
L’Atlas de l’Europe. Un continent dans tous ses états.
Inscriptions : europeaphg@gmail.com
jeudi 10 février, à 18h30, l’Atelier Citoyenneté
Alexandre Bande, Pierre-Jérôme Biscarat et Olivier Lalieu
Nouvelle Histoire de la Shoah.
inscriptions : aphgateliercitoyennete@orange.fr
vendredi 11 février 19h, l’APHG Lyon
Joël Cornette
une biographie d’Anne de Bretagne
inscriptions philippe.prudent@sfr.fr
lundi 14 février à 18h, l’APHG Nice
Noëlline Castagnez
Quand les socialistes français se souviennent de leurs guerres : Mémoire et identité (1944-1995). Inscriptions : aphgnice@gmail.com
mardi 15 février 19h, les régionales de Nice et de Lille
Guillaume Blanc
Décolonisations. Histoires situées d’Afrique et d’Asie (XIXe-XXIe s.).
Inscriptions : aphgnice@gmail.com
mercredi 16 février 19h, l’APHG Lille
Vincent Capdepuy
Chroniques au bord du monde
inscriptionsaphg@gmail.com
vendredi 18 février 19h, Les régionales de Lyon et du Nord
Madalina Dana
manuel de concours publié aux éditions Atlande, Le monde grec et l’Orient
inscriptionsaphg@gmail.com
lundi 21 février à 19h, l’APHG NPDC
Jérémie Brucker
Avoir l’étoffe. Une histoire du vêtement professionnel en France des années 1880 à nos jours.
Inscriptions : inscriptionsaphg@gmail.com
mardi 22 février à 18h30, l’APHG Basse Normandie
Dominique Godineau
Les femmes sous l’Ancien Régime :
inscriptionAPHGBasseNormandie@gmail.com
mercredi 23 février à 18h30, l’atelier citoyenneté
Isabelle Collet
Oubliées du numérique.
Inscriptions : aphgateliercitoyennete@orange.fr
jeudi 24 février à 19h, Jacques-Olivier Boudon
Myriam Tsikounas
Le monde de Mathilde. Femme savante et criminelle.
Inscriptions : inscriptionsaphg@gmail.com
vendredi 25 février à 19h,
Dominique Garcia
La Fabrique de la France. Vingt ans d’archéologie préventive en France
Inscriptions : inscriptionsaphg@gmail.com
lundi 28 février 18h30, l’APHG Nord-Pas-de-Calais
Lauriane Cros
« Franc-maçonnerie, réseaux maçonniques et dynamiques bordelaises au XVIIIe siècle »
Inscriptions : cyclesecretsaphg@gmail.com
CNAM: Le numérique entre à l'école
Le numérique entre à l'école : l'enseignement de l'informatique des années 1960 à nos jours
Coordination : Cédric Neumann, Camille Paloque-Bergès et Loïc Petitgirard
Appel à articles, pour le 4 janvier 2022
revue Cahiers d'Histoire du Cnam
4 axes envisagés :
- L'informatique entre à l'Ecole : enseignement des sciences du numérique dans le primaire et le secondaire.
- Écoles, instituts et universités : formation à l'informatique et au numérique dans le supérieur.
- Des politiques technoscientifiques aux politiques scolaires.
- Réceptions, expériences, et transformations sociales de la transmission des savoirs et pratiques informatiques.
Références bibliographiques
Abbate, J. Recoding gender: Women's changing participation in computing. MIT Press, 2012.
Beltran A. et Griset P. (2012). Histoire d'un pionnier de l'informatique : 40 ans de recherche à l'Inria. EDP sciences.
Beltran A. et Griset P. (2006). « Les chaotiques débuts de la recherche informatique ». La revue pour l'histoire du CNRS 15.
Clément, P. Dreux, G., Laval, C. et al. (2011) La nouvelle école capitaliste. La Découverte. Collet, I. (2019). Les oubliées du numérique. Le Passeur.
Collet, I. (2005). La masculinisation des études d'informatique: savoir, pouvoir et genre. Thèse, Université de Paris 10 Nanterre.
Grandbastien M. (2012). « La discipline informatique et l'éducation à la maîtrise de l'information ». ⟨hal-00681199⟩
Grossetti M. (1991). « Trajectoires d'ingénieurs et territoire. L'exemple des hautes technologies à Toulouse. » Sociétés contemporaines 6.1 : 65-80.
Grossetti M. (1995). Science, industrie et territoire. Presses Univ. du Mirail.
Grossetti M. & Mounier-Kuhn P-E. (1995). « Les débuts de l'informatique dans les universités – un moment de la différenciation des pôles scientifiques français », in Revue française de sociologie, XXXVI, 2, 1995, p. 295-324.
Jones, K. (dir.). (2011). L'école en Europe. Politiques néolibérales et résistances collectives. La Dispute.
David Jacques. (2015) « Literacy-Litéracie-littératie : évolution et destinée d'un concept », Le français aujourd'hui 3, pp. 9-22.
Jones, K. (dir.). L'école en Europe. Politiques néolibérales et résistances collectives. Paris, La Dispute, 2011.
Mounier-Kuhn, P-E. (2010). L'informatique en France de la Seconde Guerre Mondiale au Plan Calcul : L'émergence d'une Science. PUPS.
Neumann C. (2013). « De la mécanographie à l'informatique : les relations entre catégorisation des techniques, groupes professionnels et transformations des savoirs managériaux. » Thèse de doctorat en histoire, Université Paris 10-Nanterre, 2013.
Neumann C., Paloque-Bergès C., Petitgirard L. (2016). « Le Cnam. Un lieu d'accueil, de débat et d'institutionnalisation pour les sciences et techniques de l'informatique ». TSI, 35/4- 5, pp. 584-600.
Paloque-Bergès C. & Petitgirard L. (2017). « L'équipe Systèmes (1975-1980) et la genèse de la recherche en informatique au Cnam ». Cahiers d'histoire du Cnam 7-8, no 1-2.
Peyron D. (2019). « La construction de l'identité culturelle geek dans le monde scolaire. À la recherche d'une autre masculinité ? ». In S. Ayral & Y. Raibaud (dir.). Pour en finir avec la fabrique des garçons. Volume 1: À l'école, Maisons des sciences de l'homme d'Aquitaine/Genre, Cultures et Sociétés, pp. 109-122.
Pohle J. (2016). « Information for All? The emergence of UNESCO's policy discourse on the information society (1990-2003) ». PhD Doctoral Thesis, WZB Berlin Social Science Center. Tanguy L. (2016). Enseigner l'esprit d'entreprise à l'école. La Dispute.
Schafer, V. (2017). « Femmes, genre et informatique : une question historique. » 1024 Bulletin de la société informatique de France, HS2 « Femmes & Informatique » pp. 43-49.
Vicente M. (2018). « Les dérives commerciales des organismes privés de formation à l'informatique et leur contrôle (1971-1990), Éducation permanente, 215 (2).
Vicente M. (2017). « Apprentissage du code informatique et entrepreneuriat : de la création d'entreprise à l'esprit d'entreprendre », Formation emploi, 140.
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KP : Guide pour la rentrée
Café péda - Un Guide pratique pour la rentrée
Si la rentrée 2021 n'est pas marquée par de nouveaux programmes, elle comporte son lot de réforme en cours ou abouties. Le Café pédagogique a identifié 15 dossiers pour lesquels il fait le point.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2021/Guidederentree2021.aspx
Bruno Devauchelle : Une rentrée sans numérique à l'école ?
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2021/rentree2021_7.aspx
- Ré-humaniser l'enseignement avec et sans numérique
- Le numérique pédagogique est davantage dans les discours que les réalités
- La crise a nourri la défiance envers le numérique
« Avec leurs parents, les élèves ont découvert brutalement l'enseignement numérique à distance, sans préparation, et sans habitudes d'un travail sur moyens numériques »
« 2021, 93 % du budget du numérique éducatif est consacré à la création de logiciels de gestion internes au Ministère et à la maintenance logicielle. Seuls 7 % de ce budget est consacré à la formation des élèves et des enseignants. ". Pour le dire autrement, il n'y aurait jamais eu une vision globale et continuée des initiatives autour du numérique en éducation »
« On préfère mettre en ligne de bonnes paroles de spécialistes plutôt que d'effectuer un vrai travail de "remontée de terrain". Certaines régions ou académies ont bien des initiatives intéressantes (Bretagne, Poitou-Charentes, ....) mais on est loin d'une véritable dynamique nationale. Nous n'osons pas rappeler l'étonnant vide qui suit les États Généraux du Numérique (EGN) qui étaient censées faire un travail dans ce sens, mais les quarante propositions n'ont que peu à voir avec les réalités de nombreux acteurs locaux »
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Numérique scolaire, numérique perso
« Les élèves n’ont jamais été très demandeurs de numérique à l’école »
Jean-François Cerisier Le Monde Education 01.06.2021
https://www.lemonde.fr/campus/article/2021/06/01/jean-francois-cerisier-les-eleves-n-ont-jamais-ete-tres-demandeurs-de-numerique-a-l-ecole_6082306_4401467.html
« chez les jeunes, la pandémie et les cours à distance ont surtout accentué
la concurrence entre le numérique scolaire et le numérique personnel.
Or ce dernier constitue pour les ados un espace-temps qu’ils se sont approprié depuis une quinzaine d’années,
une des rares zones d’émancipation et d’intimité entre pairs, moins contrôlée, que la société leur laisse,
et dans laquelle ils n’ont pas franchement envie qu’on vienne les chercher ou leur dire quoi faire ».
« plus une technologie est intégrée, plus elle disparaît des représentations.
Les jeunes ne se disent pas « je fais cette activité avec le numérique », ils la font, point.
Cette représentation est à mille lieux des débats récurrents au sein de l’école
sur l’utilisation du numérique dans les apprentissages ».
« Penser le numérique pédagogique avec les élèves,
cela prend du temps, ce que les start-up n’ont pas ».
rappel : Numérique et Pédagogie,
JF Cerisier - http://clioweb.canalblog.com/tag/cerisier
A Tricot - http://clioweb.canalblog.com/tag/tricot
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Esclavage et humanités numériques
Inscrire l’esclavage dans les humanités numériques
Esclavages et post-esclavages – 3 – 2020
https://journals.openedition.org/slaveries/2192
édito - Myriam Cottias et Céline Flory
Intro dossier : Jean-Pierre Le Glaunec
Overview of the Atlantic slave trade, 1501-1866, showing general flows and major ports
Andrew Sluyter
Death on the Middle Passage: A Cartographic Approach to the Atlantic Slave Trade
https://journals.openedition.org/slaveries/3358
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Repenser l'Ecole : pandémie et numérique
- Le numérique au service du quotidien de la classe ?
Bruno Devauchelle, Le café péda 13.11.2020
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/11/13112020Article637408483160883580.aspx
« un choc aussi important qu'un confinement général
n'est pas suffisant pour, à court terme, amener à réfléchir l'école autrement »
L’article évoque l’écart entre le monde scolaire et les habiletés développées par certains élèves.
Pronote et la société Index sont aussi abordés.
- « La crise sanitaire invite à repenser l’école à l’ère du numérique »
Tribune Jean-François Cerisier, Techné (Poitiers) - Le Monde 10.11.2020
https://www.lemonde.fr/education/article/2020/11/10/la-crise-sanitaire-invite-a-repenser-l-ecole-a-l-ere-du-numerique_6059177_1473685.html
« Les expectatives sont fortes quant à la capacité de l’Etat
à entendre, comprendre et prendre en compte les réalités de terrain »
« Nous avons besoin de collectif et de communs »
(à l’inverse, lors de l'alterforum, il a contesté le refus par ses collègues d’un accord avec Google pour l’université).
- « Nous étions perdus, les élèves aussi » : des enseignants racontent trois mois d’école à distance
Eléa Pommiers Le Monde 11.06.2020
https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/06/11/j-ai-perdu-l-essentiel-de-mon-metier-des-enseignants-racontent-trois-mois-d-ecole-a-distance_6042526_3224.html
- « Entre GAFAM et mythologie révolutionnaire,
le numérique éducatif peut-il tenir ses promesses pour l’école ? »
Tribune Philippe Champy (« vers une nouvelle guerre scolaire ») – Le Monde 10.1.2020
Pour les FMN, le numérique à l’école, « c’est un nouvel enjeu de prédatoin »
https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/11/10/entre-gafam-et-mythologie-revolutionnaire-le-numerique-educatif-peut-il-tenir-ses-promesses-pour-l-ecole_6059169_3224.html
« Le numérique éducatif peut-il tenir ses promesses pour l’école si le cœur du business digital reste occulté
derrière le voile « apprenant » qui sert à brouiller l’esprit des décideurs et les nôtres ? »
- « Le solutionnisme numérique ne sauvera pas l’école »
Tribune https://louisderrac.com/ consultant - Le Monde, 06 juillet 2020
https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/07/06/le-solutionnisme-numerique-ne-sauvera-pas-l-ecole_6045375_3224.html
- Les « neuros » et les « technos » aux commandes de l’école
La réforme de l’éducation mise en branle par JM Blanquer fait l’objet de plusieurs ouvrages critiques
Luc Cédelle Le Monde 30 août 2019
https://www.lemonde.fr/idees/article/2019/08/30/les-neuros-et-les-technos-aux-commandes-de-l-ecole_5504371_3232.html
- Enseignement en classe, enseignement à distance : quelles complémentarités ?
André Tricot, https://www.youtube.com/watch?v=N0fr1pclbpw
Bilan des pratiques enseignantes pendant ces semaines de confinement
Et avant le confinement ? Quelles étaient les pratiques qui fonctionnaient ?
Difficultés des élèves, des enseignants, des parents dans le cadre de l’enseignement à distance
- Éducation, numérique et recherche
Direction numérique du MEN
https://edunumrech.hypotheses.org/
Enseigner en contexte hybride : pratiques pédagogiques, postures et gestes professionnels
Sylvain Genevois, Nathalie Wallian, Gaëlle Lefer et et Jacques Kerneis
https://edunumrech.hypotheses.org/2177
- Les (biens) communs de la connaissance et de l'information - Eduscol
https://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/communs-information-connaissance
Lutter contre les enclosures de demain – Olivier Ertzscheid
https://affordance.typepad.com/mon_weblog/2014/04/lutter-contre-les-enclosures-de-demain.html
Lionel Maurel - Callimaq – S.I.Lex
https://scinfolex.com/
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Histoire eco : un tournant numérique ?
« Un tournant numérique pour l'histoire économique ? »
Message d’Emilien Ruiz :
« Le 25 septembre 2020, une séance de TransNum (cycle de séminaire sur la transition numérique),
a abordé les relations entre histoire et quantification,
à l'occasion de la présentation de deux projets :
RICardo - Research on International Commerce (par Béatrice Dedinger et Paul Girard)
et DFIH - Data for Financial History (par Elisa Grandi) ;
Le tout étant précédé et suivi de réflexions historiographiques par Claire Lemercier et moi-même ».
L'ensemble a été enregistré et mis en ligne :
https://medialab.sciencespo.fr/actu/transnum-en-video-un-tournant-numerique-pour-lhistoire-economique/
SIG et humanités numériques
Colloque « Des sources aux systèmes d’information géographique :
des outils pour la cartographie dans les humanités numériques »
Axe 1 - Gérer, collecter et stocker les données géographiques
Axe 2 - Création et utilisation d’outils pour la géomatique et l'analyse spatiale
Axe 3 - Cas d’études de la cartographie et des SIG dans les SHS
Axe 4 - Nouvelles données, nouvelles pratiques, nouveaux outils ?
1 journée - Ouverture à la MSH Saclay
1 journée à la FMSH Paris Raspail
14-15 décembre 2020
appel à communications >30.09.2020
http://psig.huma-num.fr/colloque-sources-aux-sig/
colloquesourcesig2020@uvsq.fr
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La pandémie, l'école et le numérique
- Faut-il renoncer au numérique pour l’éducation ?
Jean-François Cerisier, Université de Poitiers,
The conversation 18.06.2020
https://theconversation.com/profiles/jean-francois-cerisier-995028/articles
L'essentiel des usages portent sur des activités que l'on pouvait mener sans le numérique.
« l’intérêt des techniques numériques dans les activités d’apprentissage ne repose ni sur la fréquence de leur utilisation,
ni sur leur durée, mais sur leur qualité et leur pertinence ».
« Sans doute faut-il poser la question de ce que l’on peut faire du numérique à l’école.
Mais il faut impérativement se demander aussi ce que le numérique fait à l’école.
Comment la met-il sous tension, à mesure qu’il transforme la société ?
Bref, il faut inverser la question initiale ».
« Tous les usages éducatifs des techniques numériques ne sont donc ni souhaitables ni possibles,
pour des raisons éducatives mais aussi économiques, environnementales et éthiques.
Ce sont ces 4 contraintes que nous devons intégrer à nos politiques.
Il ne faut pas uniquement se demander ce que nous pourrions bien faire de ces techniques,
seulement parce qu’elles sont disponibles, parce qu’elles sont modernes
ou parce que les marchés éducatifs alimentent la croissance économique.
« Ce sont les objectifs premiers de l’école qui doivent nous guider :
la réduction des inégalités sociales et l’éducation de citoyens émancipés.
Il s’agit donc moins de penser les usages des techniques numériques à l’école
que de repenser l’école à l’ère du numérique ».
- Covid-19, ce que la continuité pédagogique nous apprend de l’école
The conversation 19 mai 2020
3 éléments retenus :
. l’ampleur de la pandémie
. l’émergence des parents
. la force des collectifs
« La période actuelle va sans doute épuiser les dernières forces des équipes éducatives.
Elle serait pourtant précieuse pour organiser une rentrée qui s’annonce critique et où les enjeux éducatifs seront majeurs ».
- L’école s’invite à la TV
(ou la TV fait de la TV en vendant de l’école à domicile ?)
The conversation 13.04.2020
« l’expérience de la RTS jette une ombre sur les chances de réussite de ce dispositif
et, plus largement du modèle de continuité fondé sur la projection de la forme scolaire à la maison »
- Heurs et malheurs de la continuité pédagogique à la française
The conversation 17.03.2020
éléments .
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L'école, amplificateur des inégalités ?
- « L’école à la maison », amplificateur des inégalités scolaires ?
Une enquête nationale mené par 2 chercheurs en sociologie à Bordeaux révèle les dimensions pédagogiques de ces inégalités, µà travers la disposition parfois implicite des parents à transmettre le savoir scolaire.
Faire le travail demandé, mais aussi saisir les sous-entendus des consignes reçues.
Impact de l’équipement des familles et des compétences numériques
https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/05/11/l-ecole-a-la-maison-amplificateur-des-inegalites-scolaires_6039304_3224.html
- Le conseil scientifique de l’éducation nationale veut évaluer les conséquences du confinement sur les élèves.
L’instance publie quinze pages de recommandations
et insiste sur la nécessité de fixer une réelle politique du numérique éducatif.
Des Assises du numérique sont prévues en novembre 2020
https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/05/05/le-conseil-scientifique-de-l-education-nationale-veut-evaluer-les-consequences-du-confinement-sur-les-eleves_6038718_3224.html
NB : Le virus est un excellent prétexte pour mettre en avant son institution.
Deheane et le conseil « scientifique » nommé par le ministre vont-ils faire
le bilan d’une politique marquée par des injonctions souvent contradictoires ?
(voir le volume de travail demandé à certains collégiens)
Vont-ils s’intéresser à la socialisation au temps du confinement
ou seulement au cerveau et aux machines ?
Sur le Café, un point de vue critique :
Le règne du « débrouillez-vous »
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/05/12052020Article637248579147820153.aspx
