16 octobre 2017

HLC : Cours de culture numérique

 

Le web archive les cours d'Hervé Le Crosnier à l'université de Caen

Cours de culture numérique 2017-2018
http://www.canal-u.tv/producteurs/centre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_u/culture_numerique/cours_de_culture_numerique

introduction
réalité virtuelle et patrimoine

Cours de culture numérique 2016-2017
http://www.canal-u.tv/producteurs/centre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_u/culture_numerique/cours_de_culture_numerique_2016_2017

01A - Introduction à la culture numérique (CN16-17)
01B - Introduction à la culture numérique (CN16-17) (suite)
02A - Pratiques culturelles (CN16-17)
02B - Pratiques culturelles (CN16-17) (suite)
03A - Pokemon GO Musique Selfies (CN16-17)
03B - Pokemon GO Musique Selfies (CN16-17) (suite)
04A - Publicité Traces Surveillance (CN16-17)
04B - Publicité Traces Surveillance (CN16-17) (suite)
05A - Néodocument (CN16-17)
05B - Néodocument (CN16-17) (suite)
06A - Commerce - Politique (CN16-17)
06B - Commerce - Politique (CN16-17) (suite)
07A - Histoire du numérique (première partie) (CN16-17)
07B - Musique - Histoire du numérique (CN16-17) (suite)
08B - Médias sociaux, au-delà de la vérité (deuxième partie) (CN16-17)
08A - Médias sociaux, au-delà de la vérité (première partie) (CN16-17)

Cours de culture numérique 2015-2016
http://www.canal-u.tv/producteurs/centre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_u/culture_numerique/cours_de_culture_numerique_2015_2016

    01A - Introduction à la culture numérique (CN15-16)
    01B - Introduction à la culture numérique (suite) (CN15-16)
    02A : Histoire de l'Internet (CN15-16)
    02B : Histoire de l'Internet (suite) (CN15-16)
    03A - Invisibilité (CN15-16)
    03B - Démocratie technique et puissances industrielles (CN15-16)
    04A - Les communs de la connaissance (CN15-16)
    04B - Les communs de la connaissance (suite) (CN15-16)
    05A - Commerce électronique (CN15-16)
    05B - Commerce électronique (suite) (CN15-16)
    06A - Néodocument : Le document à la lumière du numérique (CN15-16)
    06B - Néodocument : Le document à la lumière du numérique (suite) (CN15-16)
    07A - Néodocument : Métadonnées (CN15-16)
    07B - Vidéo : entre télévision et internet (CN15-16)
    08A - Traces : Surveillance à tous les étages (CN15-16)
    08B - Traces (suite) (CN15-16)

Cours de culture numérique 2014-2015
http://www.canal-u.tv/producteurs/centre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_u/culture_numerique/cours_de_culture_numerique_2014_2015

    01A : Introduction ; Quand internet change la donne
    01B : Introduction (suite) ; Quand internet change la donne
    02A : Histoire de l'Internet
    02B : Histoire de l'Internet (suite)
    03A : Vidéo, entre télévision et internet
    03B : Vidéo, entre télévision et internet (suite)
    04A : Démocratie technique et puissances industrielles
    04B : Démocratie technique et puissances industrielles (suite)
    05A : Néodocument ; le document à la lumière du numérique
    05B : Néodocument ; le document à la lumière du numérique (suite)
    06A : Sociabilité - Vie privée ; l'identité et l'influence
    06B : Sociabilité - Vie privée ; l'identité et l'influence (suite)
    07A : Data - Un monde calculable
    07B : Data - Un monde calculable (suite)
    08A : Perspectives - Vectorialisme ou communs ?
    08B : Perspectives - Vectorialisme ou communs ? (suite)

Pas de cours 2013-2014

Cours de culture numérique 2012-2013

01 : Introduction ; Quand internet change la donne
01b : Introduction ; Quand internet change la donne
02 : Histoire technique et sociale de l'internet
02b : Histoire technique et sociale de l'internet
03 : Les publications scientifiques
03b : Les publications scientifiques
04 : La propriété intellectuelle
04b : La propriété intellectuelle
05 :  Neutralité de l'internet
05b : Nommage et gouvernance de l'internet - 1
06 : Publicité
07 : Logiciels libres
07b : Wikipédia
08 :  Le cloud computing
08b :  Le livre numérique
09 : Twitter
10 : Télévision et vidéo à l'heure d'internet (2ème partie)
10b : Télévision et vidéo à l'heure d'internet (1ère partie)
11 : Vu, Lu, Su, Le document à la lumière du numérique (2ème partie)
11b : Vu, Lu, Su, Le document à la lumière du numérique (1ère partie)

Cours de culture numérique 2009-2010

01 Introduction générale
02 Autour de la Blogosphère
03 Qu'est-ce qu'un document ?
04 La messagerie électronique
05 Histoire et structure de l'internet
06 Les logiciels libres
07 Wikipédia
08 L'hypertexte
09 Les protocoles du réseau internet
10 Twitter
11 La propriété immatérielle
12 Société de l'information, société de la connaissance
13 Youtube
14 Les métadonnées
15 Les flux RSS et les agrégateurs
16 Publications scientifiques
17 Delicious et le social bookmarking
18 Le livre numérique
19 La publicité sur internet - 1
20 La publicité sur internet - 2
21 Le Web des données
22 L'internet des objets
23 Patrimoine, domaine public, biens communs
24 Les bibliothèques numériques
25 Les médias audiovisuels et l'internet
26 Synthèse : Géopolitique de l'internet

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08 octobre 2017

RVH2017 Numerique gadget ou revolution ?

 

rvh-num-gadg-revo

Numérique : gadget ou véritable révolution industrielle ?
table ronde filmée par le CD41
Intervenants : Jean-Hervé Lorenzi
Françoise Benhamou, Patrick Verley, Cyril Zimmermann
http://www.youtube.com/watch?v=xYYB8s1U9xM



Le titre est nuancé par Lorenzi
(Faut-il démanteler Google, 1 livre et 1 autre débat)

vers la 43e minute, Cyril Zimmermann ne voit pas une revolution industrielle,
mais 1 mutation radicale du business, à partir du modèle des USA :

pour bcp de patrons du numérique,
la priorité, c'est de marchandiser toutes les activités,
en éliminant tous les interstices non-marchands (prêt de livre, d'auto, d'appart) 
ne plus vendre des biens mais vendre à la découpe des services monétisés

les discours des patrons actuels sont en rupture radicale
avec le message des pionniers (tout accessible à tout le monde)
une interrogation : comment gérer les conséquences sociales de cette évolution ?

La conclusion évoque la compétition entre les grandes entreprises
et la redistribution entre elles du pouvoir et de l'argent.


NB : pour l'instant, les informaticiens du Loir-et-Cher savent mieux gérer dans la durée
une chaîne Youtube que ceux des RVH :-)
http://www.youtube.com/user/leloiretcher/videos

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07 octobre 2017

RVH2017 - vidéos du Loir-et-Cher

 

 

rvh2017-0610

 
RVH2017
17 vidéos déjà mises en ligne ce soir sur sa chaîne Youtube
par le département du Loir-et-Cher
http://www.youtube.com/user/leloiretcher/videos
un très grand merci pour cette mise en ligne rapide et pérenne


vendredi 6 octobre 2017

menace nazie, principe de population, littérature jeunesse,
intellectuelles et Maghreb, architecte et ingénieur, devenir historien
innovation, enseigner la défense, données numériques, archives recherche, sciences/savoir, usine-labo,
invention du cinéma, corps réparés, invention de l'Europe, cabinets scq, savoirs scientifiques...

plus de détails et un archivage dans la durée
http://loiretcher-lemag.fr/rvh-2017/

 

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10 septembre 2017

RTS : Histoire et numérique

 

rts-num

Histoire et numérique, Tribu, RTS ve 08.09.2017
invité : Martin Grandjean, U Lausanne
http://www.rts.ch/play/radio/tribu/audio/histoire--numerique

Que change le numérique au travail des historiens ?
entretien d'environ 2*12 minutes.


rappel :
2014, séminaire Fichet-Heynlin
Jean-Philippe Genet, Les historiens et l’informatique : un métier à réinventer
Frédéric Clavert, L’histoire contemporaine à l’ère numérique
http://clioweb.free.fr/debats/genet-numerique.htm

 

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03 juin 2017

La recherche en histoire à l’ère numérique

 

« La recherche en histoire à l’ère numérique »
table ronde organisée par Humanistica lors du Forum des archivistes 2016 de l’AAF.
avec Frédéric Clavert (Histoire, Lausanne), Johanna Daniel (Histoire de l’art), Hélène Fleckinger (ciné, Paris8) , Martin Grandjean (Histoire, Lausanne) et Fatiha Idmhand (Lettres, Poitiers)
http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01521814/document

Résumé
Comme dans toute discipline au contact de nouvelles technologies, on assiste au sein des sciences historiques, et plus largement au sein des sciences humaines et sociales, à un questionnement sur l’adoption de nouvelles pratiques de recherche.

Alors que les outils numériques offrent des perspectives d’analyse renouvelées – des méthodes quantitatives complexes aux bases de données multimédia en passant par la visualisation – ceux-ci modifient également les canaux de diffusion et de popularisation du patrimoine, quand ils ne deviennent pas eux-mêmes de nouveaux objets d’étude, à l’image du Web ou des médias sociaux.

Sous le titre d’humanités numériques se rassemble depuis quelques années une communauté d’individus et d’institutions qui se préoccupent de ces transformations et s’approprient petit à petit un outillage numérique transdisciplinaire. Sur le terrain, loin d’une révolution annoncée avec grandiloquence, c’est par l’expérimentation et la collaboration, pas à pas, que ces nouvelles modalités se mettent en place.


- En quoi ces nouveaux outils modifient-ils les pratiques des chercheurs ?

- « Que faire face à un trop-plein d’images et de sons, souvent privés d’informations sur leur contexte de production et de diffusion ? Ou face à une illusion de trop-plein... »

- Qu’enseigner ? « Le numérique » comme discipline propédeutique à part entière ou « le numérique » insufflé dans les disciplines déjà existantes ?

- Les humanités numériques, « est-ce une discipline, une transdiscipline, un champ, une hybridation, une méta-science, un écosystème, une communauté de pratique ? »

« L’informatisation généralisée engendre des bouleversements anthropologiques majeurs est une évidence : elle ne peut être sans conséquence sur la recherche, ses enjeux et ses pratiques. Nous devons en prendre acte et plus encore saisir cette occasion de renouveler nos approches épistémologiques. À l’heure où les appels à projets incluent (voire exigent) systématiquement un volet numérique, à nous de refuser tout opportunisme et de défendre une vision rigoureuse et exigeante des humanités numériques, loin de toute instrumentalisation, et que j’espère pour ma part créatrice et réellement ouverte ».



num-archives-2016


Les archives sur les réseaux sociaux
Les archives à l’écran...
L’accès aux archives numériques natives

http://forum2016.archivistes.org/



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30 novembre 2016

Politis : Révolution(s)

 

politis-revolutions

Révolution(s) hors-série Politis 11.2016

sommaire
http://www.politis.fr/articles/2016/11/hors-serie-revolution-s-35848/

1789 1793 1848 1917 1949 revo cons ? relativisme, numérique écologie



Alain Rey - « Révolution » : le centre des espoirs et des craintes

Des révolutions revues et corrigées
La Révolution française, un mort toujours vivant
Les Girondins, mythe et réalité
Robespierre, héros ou salaud ?
1848 : l’utopie démocratique et sociale
La (mémoire de la) Commune n’est pas morte !


Grandeur et déchéance des révolutions
Octobre 1917: sacralisé, fossilisé, détesté
Vivre quelque chose d’intense
Cuba : une histoire hors norme
Révolutions chinoises
La thawra, plus qu’une révolte, une révolution
Iran : le Thermidor islamiste
Les Ukrainiens, champions de l’insurrection

De quelques contre-révolutions...
Une révolution conservatrice aux États-Unis ?
Trump est-il un « néo-con » ?
L’État islamique est-il une révolution ?

Georges Didi-Huberman : Comment achever un soulèvement ?

Les grandes révolutions intellectuelles
Debray : Les vraies ruptures sont dues aux innovations techniques
La révolution relativiste : éloge de l’invariance
Le numérique : révolution ou contre-révolution ?
Une conquête d’autonomie
Une nouvelle musique sur les ruines d’un monde ancien
La prise de conscience écologique
Elles scandaient : « Notre corps nous appartient »

La révolution aujourd'hui
Du passé, on ne fait jamais « table rase »
Exigence démocratique
Le coût de la violence
La révolution éco-socialiste


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10 avril 2016

Ecole et numérique, rappels

 

Quelle place pour l'ordi en dehors des sciences dures ?
Quel apport spécifique au travail de l'historien ?


L’ambiguïté du terme numérique entretient des lectures divergentes.
http://clioweb.canalblog.com/archives/2013/07/03/27563379.html

dans l'actualité :
projet d'option facultative (ES-L) en lycée (+1 S)
la démarche de projet, le travail collaboratif et l’approche par essai-erreur
http://tinyurl.com/csp-icn2016

Histoire-G, le tour de France des académies (MEN 02.2016)
http://tinyurl.com/men-ian2016

André Tricot, PNF Numérique 14/15 octobre 2015
http://clioweb.canalblog.com/tag/tricot

Humanités digitales : un colloque aura lieu à Paris le jour de la rentrée (!) 2016-2017


3 rappels

L'histoire à l'épreuve du numérique (J-Ph. Genet, F. Clavert)
http://clioweb.free.fr/debats/genet-numerique.htm

Consultation Ecole et numérique, février 2015, synthèses
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/09/19/32650115.html

colloque de Lyon 2013 sur les cultures numériques :
http://clioweb.canalblog.com/tag/emiconf

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La Chronique internet, HG
http://clioweb.free.fr/chronique.htm

 

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06 avril 2016

MEN : Le numérique en HG

 

Compte-rendu de la réunion nationale des interlocuteurs académiques pour le numérique 02.2016 (source OP)
http://eduscol.education.fr/site.histoire-geographie/mutualisation-reseaux-interlocuteurs/reunions-interlocuteurs-academiques-histgeo/reunionian-hg2016

dans le Tour de France des académies
à Nantes, le point de vue de Jackie Pouzin sur l'utilisation de services du type google docs

« Qu’un enseignant se fasse l’auxiliaire consentant d’un tel prélèvement massif d’informations dans son cadre professionnel me stupéfie. Je pense que dans notre cadre professionnel, on a le devoir de ne pas utiliser ces services gratuits qui exploitent toutes nos données ».  
« L’académie met à notre disposition un ENT (espace numérique de travail) lui aussi protégé pour nos usages pédagogiques : utilisons-le ! »


2 remarques :

- L'internet des pionniers ne dépendait pas des décisions ministérielles.
A ce jour, il manque toujours un portail qui reflète ces initiatives des profs qui se servent d'Internet sans attendre une validation hiérarchique. 

- A lire nos collègues, les ENT ne manquent pas de défauts :
Ce sont des outils commerciaux payés très cher par une collectivité territoriale.
Les entreprises vendeuses n'ont pas encore la capacité de flicage des FMN états-uniennes (Apple, Google).
Elles créent des espaces dont l'accès est restreint et compliqué, avec des interfaces propriétaires qui imposent un cloisonnement contraire à la démarche du web. Elles n'incitent pas vraiment à la mutualisation. A la différence de structures comme Framasoft ou Wikimedia - Wikipedia.

La politique actuelle vise à développer un marché du numérique, pas à mettre en commun les énergies de l'ensemble d'une profession.
C'est dommage.


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18 janvier 2016

André Tricot, Education et Numérique

 

« Quelles pédagogies pour quels apprentissages à l'ère du numérique ? »
André Tricot, PNF Numérique 14/15 octobre 2015
version vidéo avec diaporama
http://www.canal-u.tv/video/eduscol/quelles-pedagogies-pnf-oct2015


École numérique : de quoi parle-t-on ? André Tricot Technologie 193
http://eduscol.education.fr/sti/sites/eduscol.education.fr.sti/files/ressources/techniques/6506/6506-193-p34.pdf

in Technologie 193, sept-oct 2014
spécial numérique éducatif
http://eduscol.education.fr/sti/ressources_techniques/revue-technologie-ndeg193-sommaire
http://www.reseau-canope.fr/notice/technologie-n-193-octobre-2014.html

Le site personnel du chercheur :
http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/

 

10.02.2016 : « Innovation de la pédagogie par le numérique, oui mais… »

l'intervention d'André Tricot à Nancy le 13.01.2016 a été mise en ligne :
http://www.youtube.com/watch?v=6i0Ss6ZIJ34




tricot-mythes-2015

Des idées reçues sur le numérique éducatif,
colportées par les médias et contredites par André Tricot - Cenon 2015

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17 janvier 2016

Boussoles : Education et numérique

 

En marge de 2 jours de PNF en octobre près de Bordeaux, une conférence en ligne :
Qu'est-ce que le numérique change dans l'éducation ? (le titre c'est "humanités numériques")
http://www.educavox.fr/accueil/reportages/humanites-numeriques


- Cette table ronde vérifie le poids du statut professionnel
dans l'analyse développée (ESPE, IGEN, spécialiste d'EMI...)

L'homme de terrain, ici, c'est un proviseur :-).
Il cite Gauchet : avec le numérique, le savoir est désinstitutionnalisé
Et revendique l'autonomie (celle des équipes ou celle du proviseur ?)

vers la 10e, le chargé mission pour la Cité Digitale évoque une formalisation croissante
des savoirs et des compétences (et parle de "segmentation en learning objets", de granule...)
Pour lui, la métacompétence émergente,
c'est la capacité pour l'individu à définir lui-même les objectifs et les carences de savoirs


- Vers la 58eme minute, réponse de Divina Frau-Meigs à une question sur les espaces éducatifs
Selon elle, il ne faut pas se faire piéger par les mots du marketing.Ainsi, le mot identité, il vient du commerce, il vient de Facebook qui veut que l'on s'identifie lorsque l'on s'inscrit, de manière à pouvoir nous vendre comme audience. En tant que pédagogue, l'identité, ce n'est pas notre problème.
Ce qui nous intéresse, c'est la présence des jeunes, dans les espaces physiques (le CDI) comme dans les espaces numériques, une présence sociale et une présence cognitive.
Si nous ne laissons pas les mots du marketing submerger notre métier et notre conception de la pédagogie, nous aurons fait un grand pas.


- Le fonctionnement est intéressant.
Au départ, 3 questions, mais l'animateur fait l'mpasse sur la première.
Dommage, c'était celle que Durpaire (le père, ex-IGEN de maths) avait préparée.
L'écouter exiger une école qui enseigne à distinguer éducation et consommation,
à prendre la distance avec des services payants (même à petit prix - cf les cartes sur Canopé)
Un autre intervenant traite que la question 3 en répondant à la 2...

 

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