09 décembre 2016

Les naufragés de la Méduse

 

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- Les naufragés de la Méduse (Belin)
L'invité de la marche de l'histoire est l'auteur, Jacques-Olivier Boudon, président de l'Institut Napoléon
http://www.franceinter.fr/emissions/la-marche-de-l-histoire


- La Méduse
http://fr.wikipedia.org/wiki/La_Méduse

C’est le 2 juillet 1816, que La Méduse s’échoue sur le banc d’Arguin, une zone de hauts fonds au large de la Mauritanie.
Environ quatre cents passagers faisaient route vers le Sénégal pour y rétablir l'occupation française.
Chaumareys qui commande la frégate est un noble royaliste qui n'a quasiment plus navigué depuis 1789
Dix-sept hommes restent sur l'épave. Trois ont survécu.
Le 4 juillet, les six canots et chaloupes sont mis à l'eau. Par la mer, elles atteignent Saint-Louis en quatre jours.
Des hommes tentent leur chance dans le désert, mais beaucoup meurent.
Sur un radeau, 152 marins et soldats sont entassés. Leur calvaire dure treize jours.
L'Argus retourne sur le lieu du naufrage, récupère 15 rescapés, dont 5 meurent avant l'arrivée à Saint-Louis.


Savigny (chirurgien) et Coréard (géographe), deux survivants rapportent la tragédie dans la presse et dans un livre.
Relation du naufrage de la frégate La Méduse, version wikisource :
http://fr.wikisource.org/wiki/Naufrage_de_la_frégate_La_Méduse

version Gallica - vol 1 http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k840063s - vol 2 http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k850111v



- Théodore Géricault s'est inspiré des récits et de l'ouvrage
pour réaliser Le Radeau de la Méduse (1819), un tableau célèbre et monumental (491 * 716 cm).
http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Radeau_de_La_Méduse


- un manifeste du Romantisme - L'histoire par l'image
avec une animation de 2 mn pour présenter le tableau
http://www.histoire-image.org/etudes/manifeste-romantisme

- Le radeau de la Méduse, un documentaire d'Alain Jaubert dans la série Palettes
http://boutique.arte.tv/f597-palettesgericault

- Une page du site du Louvre
http://www.louvre.fr/oeuvre-notices/le-radeau-de-la-meduse


rappel : Lors d'une expo en 2012
des liens vers des supports d'étude du tableau,
et de nombreuses présentations pédagogiques
http://clioweb.canalblog.com/archives/2012/07/18/24726690.html



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03 mai 2016

Les Naufragés de la Méduse

 

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Théodore Géricault (1791-1824), Le Radeau de La Méduse, 1818-1819, 716*491 cm - Le Louvre
http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Radeau_de_La_Méduse



Les Naufragés de la Méduse, Jacques-Olivier Boudon, éd. Belin
compte rendu par L. Joffrin, Libération 29.04.2016

extraits :
« le Journal des débats publie in extenso le texte de Savigny, le médecin survivant. Le scandale est national.
... La Méduse jetée sur le banc d’Arguin devient le symbole d’un pays conduit au désastre par un gouvernement monarchiste revanchard et incapable. L’affaire fait toutes les conversations et atteint au cœur la légitimité de Louis XVIII. Pour calmer l’opinion, le roi décide de traduire Chaumareys en justice. Le capitaine sans honneur risque la peine de mort, mais la solidarité nobiliaire le sauve de l’exécution. Il est condamné à cinq ans de prison et finira ses jours tranquillement sur ses terres ».

« Indigné par le récit du naufrage... Théodore Géricault décide d’en faire le thème du grand œuvre qu’il projette d’exécuter en vue du salon de 1819 ».

« Tout dans l’image est une protestation contre l’injustice sociale et la morgue aristocratique qui ont transformé de braves soldats en bêtes sauvages ou bien en cadavres pantelants ».

« au fond de l’horizon, un rayon de soleil éclaire le vaisseau l’Argus, qui incarne, autant que le sauvetage prochain, l’espoir d’un monde meilleur ».


Rédigé à chaud, à peine quelques jours après le sauvetage, le témoignage de Savigny est publié
dans Le Journal des Débats, le 13 septembre 1816 et édité en novembre 1817.
http://www.plume-mag.com/magazine/62/recit-dun-naufrage-annonce

Wikipedia et Commons
http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Radeau_de_La_Méduse
http://fr.wikipedia.org/wiki/Théodore_Géricault

Le Louvre - « Ceux qui ne purent prendre place sur les chaloupes en nombre insuffisant durent construire un radeau pour 150 hommes, emportés vers une odyssée sanglante qui dura 13 jours et n’épargna que 10 vies ».
http://www.louvre.fr/oeuvre-notices/le-radeau-de-la-meduse

L'Histoire par l’image
http://www.histoire-image.org/etudes/manifeste-romantisme

 

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17 septembre 2013

SH 252 : Ecole et numérique

 

Ecole et numérique, de quoi parle-t-on ? André Tricot, IUFM Toulouse

dans un dossier Générations numériques - Sciences humaines 252, spécial, octobre 2013
http://www.scienceshumaines.com/

André Tricot replace les technologies dans l’histoire. Il interroge leur apport à l’apprentissage. Il évoque par exemple le succès de Cabri-géomètre et des exerciseurs : s’il a un tel succès, c’est qu’il est compatible avec différentes façons d’enseigner, dans différents contextes, à différentes classes. Il analyse aussi des échecs (logiciel d'apprentissage de l'écriture).

Il formule deux paradoxes :
1 - plus une technologie est riche, complexe, sophistiquée, plus le risque d’incompatibilité avec le travail d’apprentissage en classe est grand.
Pour lui, une technologie ne peut réussir que si elle est compatible avec les pratiques des élèves et avec les usages dans la classe (cf un logiciel d'apprentissage de l'écriture). Un support riche mais complexe est souvent moins efficace qu’une présentation plus statique (cf dans la compréhension du galop d’un cheval : le derby d'Epsom vu par Géricault en 1821,  les photos d'Eadweard Muybridge en 1878).
[ A l’opposé, l’échec des certains logiciels tient au simplicisme des activités proposées à un élève ]

HorseinMotion
Horse in motion, source : http://en.wikipedia.org/wiki/Muybridge


Second paradoxe - il y a davantage d’ordinateurs à la maison qu’à l’école, et ils servent bien davantage. Mais c’est l’école qui ambitionne de former les futurs citoyens aux arcanes de la culture de l’information.

L’école, c’est moins la consultation de ressources que la mise en questions, en vue de la construction d’un savoir (scolaire). La motivation est essentielle. Mais pour poser la bonne question, il faut avoir de solides connaissances dans le domaine. Le doute est l’apanage de la connaissance, pas de l’ignorance.


Le numérique, un effet de mode ? (extraits de la conclusion)
« Si la révolution numérique à l'école semble tellement lente ... c'est pour des raisons ... profondes et pédagogiques... Du cinéma aux jeux sérieux, en passant par la TV et les MO5 du plan Informatique pour tous, beaucoup de nouvelles technologies n’ont pas tenu leurs promesses éducatives. A chaque fois, on a cru pouvoir moderniser l’école [de l’extérieur]. Je crois qu’il est temps d’admettre que ce n’est pas la bonne méthode.

L’école a sans doute besoin d’être plus efficace et plus juste. Quand nous saurons comment faire cela, alors nous saurons en quoi les façons d’organiser l’école, d’enseigner et d’apprendre doivent être modifiées, alors seulement nous saurons ce qu’une technologie, ancienne ou nouvelle, pourra apporter. Dans l’attente, nous sommes condamnés à innover un peu par hasard, en essayant quelque chose dans l’espoir que cela marche et en nous préparant à être déçus.


Depuis une génération, nous avons appris beaucoup de choses. Nous avons appris que les conditions d'intégration des nouvelles technologies à l’école dépendaient de leur utilité, de leur simplicité et de leur compatibilité avec ce qui se passe da ns la classe. Nous avons appris que leur utilité résidait essentiellement dans leur effet positif sur la motivation, l’engagement, le plaisir des élèves, sur la richesse et la complexité des contenus que l'on peut aborder, sur l'interactivité et la possibilité de personnaliser l'apprentissage pour un élève singulier. Mais nous avons appris que ces plus-values en termes d’utilité s'obtenaient souvent au détriment de la simplicité. Nous avons dû admettre que les évaluations proposées par un ordinateur sont souvent rudimentaires mais qu'elles offrent la possibilité de mieux suivre l'activité d'un élève, d'augmenter le nombre d’évaluations et de favoriser l’auto-évaluation. Nous avons enfin à peu près compris les apports des différents types d’images ou de textes ainsi que de la simulation, à la compréhension. Nous avons compris l’intérêt de proposer des supports nouveaux qui parviennent parfois à détourner certains élèves de leurs difficultés scolaires … »


Les publications d'André Tricot
http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/

3 questions à... André Tricot - L’Ecole numérique juin 2011
( une revue numérique, mais l’accès sur le web n’est pas gratuit)
http://www.cndp.fr/ecolenumerique/tous-les-numeros/numero-8-juin-2011/sommaire/3-questions-a-andre-tricot.html


Boubée, N., & Tricot, A. (2010). Qu’est-ce que rechercher de l’information ? Lyon : Presses de l’ENSSIB
http://www.enssib.fr/presses/catalogue/qu-est-ce-que-rechercher-de-l-information

Apprentissages et enseignement. Médiadoc, numéro spécial « Apprendre l’info-doc : quelle médiation ? » 2011
http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/Tricot_Mediadoc.pdf

La recherche d’information comme dialogue. Les Cahiers du Numérique, 2012
http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/TricotComtat_2012.pdf

Coopération, connaissances et documents : vers une nouvelle donne pour les enseignants ?
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/lettres/lyceepro/ppcp/Coopération4.htm


À quelles conditions les TICE peuvent-elles être utiles : quelques apports de la recherche ?
Extrait du Formation CoTIC - IUFM Aix-Marseille mars 2010 (présentation pdf d’une vidéo)
http://tice.aix-mrs.iufm.fr/cotic/IMG/article_PDF/article_a87.pdf‎
http://tice.espe.univ-amu.fr/spip/Quels-sont-les-apports-et-les

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18 juillet 2012

Géricault, études pour le Radeau

 

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Théodore Géricault, Le radeau de la Méduse - 1818-1819 - Louvre (détail)
source : http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/g/gericaul/1/index.html

 

Géricault au cœur de la création romantique : études pour Radeau de la Méduse
Musée Quilliot,Clermont, jusqu'au 2 septembre 2012.
Site Internet de l'exposition : http://www.clermont-ferrand.fr/gericault


Géricault, reporter du naufrage de la Méduse - Le Monde culture

« Des gravures du drame circulent vite, et le Théâtre de la Porte-Saint-Martin en fait un mélodrame, joué en avril 1819. Le 25 août 1819, s'ouvre le Salon. Une toile, dont le titre a été censuré, suscite le scandale : Le Radeau de La Méduse, de Théodore Géricault ... »

« Géricault se mesure en toute simplicité à Michel-Ange. Il démontre, face à l'hégémonie de David et du néoclassicisme, qu'il n'est pas obligatoire d'aller chercher dans l'histoire gréco-romaine ou dans la Bible des sujets héroïques et tragiques. Le présent en propose ... » http://www.lemonde.fr/culture/article/2012/07/16/gericault-reporter-du-naufrage-de-la-meduse_1734228_3246.html


L'article de Wikipedia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Radeau_de_la_méduse

Le Radeau sur Wikimedia Commons :
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:The_Raft_of_the_Medusa

- Géricault, peintures dans The Web Gallery of Art
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/g/gericaul/1/index.html

La présentation du site l'Histoire par l’image, avec une animation
http://www.histoire-image.org/site/oeuvre/analyse.php?i=136

2 mn de Palettes, la vidéo de Jaubert
http://gericault.blogspot.fr/2011/09/le-radeau-de-la-meduse.html
sur un site consacré à Géricault : http://gericault.blogspot.fr

Figures du désastre, rencontres de la galerie Colbert - APAHAU
http://blog.apahau.org/figures-du-désastre/
dans le programme en pdf : le scandaleux Radeau, Voir en grand, L'esclave sans visage, Le corps en morceaux
http://www.arias.cnrs.fr/colloques/journee_Galerie_Colbert/Prog_12_03_2011_Galerie_Colbert.pdf


http://cartelfr.louvre.fr/cartelfr/visite?srv=rs_avance_frame

Rouen, étude pour le Radeau de la Méduse, cabinet des dessins
http://www.rouen-musees.com/Musee-des-Beaux-Arts/

Géricault, Catalogue de la rétrospective du Grand Palais, 1991-1992
Une biblio de 20 pages
fournie par le MARQ avec mention de 3 fichiers en pdf dont :
Elodie Verlinden ? http://serveur1.archive-host.com/membres/up/1169320477/le_radeau_de_la_meduse.pdf


Parmi les très nombreuses présentations pédagogiques :

- une présentation par Nicole le Méner - DAAC Rochefort - Académie de Poitiers 2006-2007
Elle cite la copie grandeur nature du Radeau exécutée par Ronjat et Guillemet en 1859, copie conservée au Musée d’Amiens. http://www.inventezvousunmusee.org/data/contenu-pedagogique/Rochefort_radeauMeduse.pdf

Eléna Mahé, arts visuels, IA 17 (citée dans la biblio)
http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/IMG/pdf/0_Gericault_Le_Radeau_de_la_Meduse.pdf

Pierre-Emmanuel Valla, 2009
dont un entrée Versions du tableau à propos des hésitations de l'artiste : navire sombrant (Rouen), scène de mutinerie (Rouen et Amsterdam) , le sauvatage des naufragés (Dijon), Scène de cannibalisme (coll part.), L'Argus en vue (Rouen), Les survivants appelant au secours (Rouen), les esquisses du Louvre ...
http://pterodaxtyle.free.fr/en-regard/index.php?post/Meduse

Au collège, une triple approche : informative, sensible, plastique
http://espacehgfauthoux.e-monsite.com/pages/coin-methode/methode-etude-de-tableau.html

- Cycle III - http://blog.crdp-versailles.fr/studebaker/index.php/category/Cycle-III/Arts/Histoire-de-l-art

- dans un clip : http://www.mathoman.com/index.php/1589-les-tableaux-d-art-les-plus-connus-dans-un-clip-musical


gericault-ebauche

Géricault, une des ébauches - source : http://christaldesaintmarc.centerblog.net/


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