01 décembre 2012

Aux armes lycéens ! - suite

 


Annette Wieviorka, « L'enseignement de l'histoire en question », Études, 2012/11 Tome 417, p. 475-483
http://www.cairn.info/revue-etudes-2012-11-page-475.htm

L'analyse reprend et prolonge l'article Aux armes lycéens ! publié par L'Histoire en mars 2012

Extraits :
« Le cours d’histoire devrait être l’occasion de se dégager de l’air du temps, de réfléchir, d’analyser, de tenter de comprendre, de prendre la mesure du temps en prenant soin de la chronologie qui le structure. La conception qui se dégage des programmes de 2011 est au contraire une conception doloriste d’une histoire
tentant à faire communier les adolescents dans la souffrance du passé ... »

« On peut traiter de la Grande Guerre sans évoquer Pétain ou Clémenceau, sans parler de l’Alsace et de la Lorraine, et sans expliquer le patriotisme ou le nationalisme. La psychologie règne en maître. Les hommes sont « traumatisés » comme le sont les sociétés. Il n’est pas question de la révolution bolchevique, ni d’ailleurs du traité de Versailles. Rien ne permet de comprendre le monde qui naît de cette guerre, sinon que tout le monde a beaucoup souffert ».
« La Seconde Guerre mondiale suit la première, sans transition. Sa particularité est d’être un « degré supplémentaire dans la guerre totale »...

« L’usage de la notion de « guerre totale » est devenu l’étalon de mesure de l’importance d’une guerre... Dans une concurrence des conflits comme il existe une concurrence des victimes, chaque chercheur proclame « sa » guerre totale. De la Seconde Guerre mondiale à celle de 14-18, nous sommes remontés à la guerre de Sécession, puis à la campagne napoléonienne de Russie. Nous attendons que les antiquisants revisitent les guerres du Péloponnèse ou la guerre des Gaules pour en faire les premières « guerres totales ». Cette notion met entre parenthèse le politique ».
« Le terme « d’anéantissement », lui non plus, ne va pas de soi. Et pour cause. Il englobe toutes les victimes, les combattants comme les victimes des bombardements... »

« Les nouveaux programmes laissent penser que c’est la « folie des hommes » qui cause des génocides. Avec un tel présupposé, enseigner l’histoire reviendrait à extirper le mal présent en chacun de nous en communiant avec les souffrances des hommes du passé. À cette aune, toutes les souffrances de toutes les guerres se valent. C’est la défaite de la pensée, de la volonté de comprendre, de l’intelligence ».

« Les auteurs de manuels ont bien perçu la difficulté de décrire des guerres sans chronologie et sans contexte... »

Cette dérive est mise en relation avec les injonctions politiques : lire la dernière de Guy Môquet, confier à un élève de CM2 la mémoire d'un enfant victime de la Shoah, 11 novembre célébration des soldats morts dans toutes les guerres, Histoire de France réduite à l'identité nationale avec une Maison installée dans les locaux des Archives nationales ...

« Nous écrivons ce texte alors que François Hollande vient d’être élu président de la République. Parmi ses engagements figurent ceux de rétablir la formation des enseignants et de réintroduire l’enseignement de l’histoire en classe terminale scientifique. Pour le reste – les programmes d’histoire, les archives… – il est encore trop tôt pour savoir si une nouvelle politique sera mise en place. Mais nous souhaitons insister sur le fait qu’une politique en matière d’histoire forme un tout. C’est une politique de l’archive. C’est la liberté de la recherche et le respect des enseignants et des chercheurs. C’est un enseignement qui permet aux élèves de se situer dans le temps et de savoir de quelle histoire est fait le monde dans lequel ils vivent ».


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18 juillet 2012

Géricault, études pour le Radeau

 

gericault-radeau

Théodore Géricault, Le radeau de la Méduse - 1818-1819 - Louvre (détail)
source : http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/g/gericaul/1/index.html

 

Géricault au cœur de la création romantique : études pour Radeau de la Méduse
Musée Quilliot,Clermont, jusqu'au 2 septembre 2012.
Site Internet de l'exposition : http://www.clermont-ferrand.fr/gericault


Géricault, reporter du naufrage de la Méduse - Le Monde culture

« Des gravures du drame circulent vite, et le Théâtre de la Porte-Saint-Martin en fait un mélodrame, joué en avril 1819. Le 25 août 1819, s'ouvre le Salon. Une toile, dont le titre a été censuré, suscite le scandale : Le Radeau de La Méduse, de Théodore Géricault ... »

« Géricault se mesure en toute simplicité à Michel-Ange. Il démontre, face à l'hégémonie de David et du néoclassicisme, qu'il n'est pas obligatoire d'aller chercher dans l'histoire gréco-romaine ou dans la Bible des sujets héroïques et tragiques. Le présent en propose ... » http://www.lemonde.fr/culture/article/2012/07/16/gericault-reporter-du-naufrage-de-la-meduse_1734228_3246.html


L'article de Wikipedia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Radeau_de_la_méduse

Le Radeau sur Wikimedia Commons :
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:The_Raft_of_the_Medusa

- Géricault, peintures dans The Web Gallery of Art
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html/g/gericaul/1/index.html

La présentation du site l'Histoire par l’image, avec une animation
http://www.histoire-image.org/site/oeuvre/analyse.php?i=136

2 mn de Palettes, la vidéo de Jaubert
http://gericault.blogspot.fr/2011/09/le-radeau-de-la-meduse.html
sur un site consacré à Géricault : http://gericault.blogspot.fr

Figures du désastre, rencontres de la galerie Colbert - APAHAU
http://blog.apahau.org/figures-du-désastre/
dans le programme en pdf : le scandaleux Radeau, Voir en grand, L'esclave sans visage, Le corps en morceaux
http://www.arias.cnrs.fr/colloques/journee_Galerie_Colbert/Prog_12_03_2011_Galerie_Colbert.pdf


http://cartelfr.louvre.fr/cartelfr/visite?srv=rs_avance_frame

Rouen, étude pour le Radeau de la Méduse, cabinet des dessins
http://www.rouen-musees.com/Musee-des-Beaux-Arts/

Géricault, Catalogue de la rétrospective du Grand Palais, 1991-1992
Une biblio de 20 pages
fournie par le MARQ avec mention de 3 fichiers en pdf dont :
Elodie Verlinden ? http://serveur1.archive-host.com/membres/up/1169320477/le_radeau_de_la_meduse.pdf


Parmi les très nombreuses présentations pédagogiques :

- une présentation par Nicole le Méner - DAAC Rochefort - Académie de Poitiers 2006-2007
Elle cite la copie grandeur nature du Radeau exécutée par Ronjat et Guillemet en 1859, copie conservée au Musée d’Amiens. http://www.inventezvousunmusee.org/data/contenu-pedagogique/Rochefort_radeauMeduse.pdf

Eléna Mahé, arts visuels, IA 17 (citée dans la biblio)
http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/IMG/pdf/0_Gericault_Le_Radeau_de_la_Meduse.pdf

Pierre-Emmanuel Valla, 2009
dont un entrée Versions du tableau à propos des hésitations de l'artiste : navire sombrant (Rouen), scène de mutinerie (Rouen et Amsterdam) , le sauvatage des naufragés (Dijon), Scène de cannibalisme (coll part.), L'Argus en vue (Rouen), Les survivants appelant au secours (Rouen), les esquisses du Louvre ...
http://pterodaxtyle.free.fr/en-regard/index.php?post/Meduse

Au collège, une triple approche : informative, sensible, plastique
http://espacehgfauthoux.e-monsite.com/pages/coin-methode/methode-etude-de-tableau.html

- Cycle III - http://blog.crdp-versailles.fr/studebaker/index.php/category/Cycle-III/Arts/Histoire-de-l-art

- dans un clip : http://www.mathoman.com/index.php/1589-les-tableaux-d-art-les-plus-connus-dans-un-clip-musical


gericault-ebauche

Géricault, une des ébauches - source : http://christaldesaintmarc.centerblog.net/


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Posté par clioweb à 07:40 - Commentaires [0] - Permalien [#]
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