28 août 2020

Enseigner avec 1 visage masqué

 

masque-defi


Enseigner avec un visage masqué : un défi ?

Laura Abou Haidar, MC Grenoble - The conversation 06.05.2020 / 21.08.2020
https://theconversation.com/enseigner-avec-un-visage-masque-un-defi-137728


« Inventer une nouvelle manière de communiquer en classe,

mais aussi d’enseigner et d’apprendre, avec des visages masqués,

cela constitue un vrai défi pour tous !

L’oral est conditionné par un engagement corporel global,
dans lequel le visage joue un rôle central.
Que reste-t-il aux enseignants obligés de porter un masque ?
Les gestes, la voix, le regard.

Les visages masqués peuvent amener à vouloir compenser
avec une intensité vocale trop importante qui peut occasionner des dégâts.

Dans cette situation inédite, « veiller cependant à maîtriser ses cordes vocales,

à ne pas les agresser en parlant encore plus fort que la normale.
»

- « Le port du masque en cours oblige les enseignants à innover. Ils vont devoir mettre en scène encore plus qu’à l’habitude le contenu de leurs cours, le « jouer » par la voix, les gestes, le regard afin de compenser l’impossibilité de percevoir leurs mimiques et de lire sur leurs lèvres. Il faut veiller à bien articuler, mais aussi à ralentir le débit de la parole pour laisser aux élèves le temps de comprendre. Il est important de moduler encore plus la musicalité de la voix, les intonations, même exagérer les expressions parfois, pour faire passer les émotions autrement et rendre le message vivant. Mais en faisant toujours attention à ne pas agresser ses cordes vocales ».

 

Laura Abou Haidar, Le Monde   01.09.2020

- nb1  : qu'a prévu le ministère pour faciliter le travail des enseignants
dans les classes à effectifs chargés ?
des micros ? des classes à 15 ? Généraliser la classe inversée ?

nb2 : chercher amplificateur vocal - il en existe autour de 50 euros.

@ErwinCanard
« Interrogé sur les classes à effectifs nombreux (exemple de #36_élèves) en ces temps de crise Covid,
J-M Blanquer répond que ces classes à de tels effectifs sont rares
et que le port du masque est fait pour répondre à cela. »


- nb3 - Les incertitudes du bac Blanquer 2021
    bcp d'interrogations chez nos collègues de SES

Le BO spécial n° 2 du 13 février 2020
https://www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2001800N.htm

1 réponse d'IPR :
- Aucun allègement de programme de spécialité SES en Term gle n’est envisagé pour l’année scolaire 2020-2021
- Le programme de spécialité SES doit être traité dans son intégralité (12 questions) pour la fin de l’année scolaire
- L’épreuve terminale est prévue au mois de mars (pour toutes les spécialités) ; les sujets qui seront proposés porteront sur la partie du programme à traiter d’ici-là (8 questions sur 12)
- Aucun créneau horaire spécifique dévolu à la préparation au Grand Oral n’existe


.

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10 mars 2012

Moins d'élèves, moins d'échecs ?

 

- Inspection mitigée pour la réforme du lycée - Libération
Les mesures censées révolutionner le système depuis deux ans n’ont pas changé grand-chose.
http://www.liberation.fr/societe/01012395074-inspection-mitigee-pour-la-reforme-du-lycee

- Rééquilibrer les filières ? La série S continue d'attirer 1/3 des lycéens de première
- Peu de succès des séries technologiques (avec des sigles évocateurs comme ... STI2D)
- Accompagnement personnalisé
- 25 % de l'horaire à la discrétion des proviseurs : chaque lycée fait un peu ce qu'il veut, il en ressort beaucoup de confusion.
[ Ajouter au moins « une réussite ! » : la suppression de l'HG pour tous en Terminale S a permis de déstructurer l'ensemble de l'histoire scolaire au lycée - cf le programme de première ]
Le rapport de l'Inspection au format pdf



- Moins d'élèves, moins d'échecs ?

Marie Duru-Bellat, Sciences Humaines, n° 235 - mars 2012
http://www.scienceshumaines.com/moins-d-eleves-moins-d-echecs_fr_28448.html

Taille des classes, réussite scolaire - La recherche en éducation s'est longtemps reposée sur une idée reçue : la taille de la classe n’affecterait guère les acquisitions des élèves. Mais depuis quelques années, les recherches apportent d’importantes nuances.

En 2006, « Thomas Piketty et Mathieu Valdenaire affirmaient qu’une forte politique de ciblage,
avec une réduction supplémentaire de 5 élèves dans les classes de ZEP,
permettrait de réduire d’environ 50 % les inégalités de performance avec les classes non ZEP ».

Les études sur l'impact de la taille des classes ont souvent oublié de prendre en compte la qualification des enseignants. Or des « travaux de P. Bressoux montrent à cet égard l’importance d’une formation initiale : former les enseignants débutants équivaut à une réduction de la taille des classes de 10 élèves (en mathématiques) ».
« Deux années d’expériences supplémentaires de leur enseignant au CP dépassent l’effet d’un élève en moins par classe. »

« Une chose est sûre, on n’a pas tout essayé pour réduire l’échec scolaire.
Ces recherches montrent les impasses d’une politique qui à la fois supprime toute formation [professionnelle initiale], d’une politique qui affirme tranquillement qu’il est possible d’augmenter la taille des classes sans dommages pour les élèves… »


Les 3 articles cités sont disponibles en ligne :
- Thomas Piketty et Mathieu Valdenaire, L’impact de la taille des classes sur la réussite scolaire dans les écoles, collèges et lycées français : Estimations à partir du panel primaire 1997 et du panel secondaire 1995, Paris : Ministère de l'éducation nationale, Les Dossiers n°173, 2006, 153p.
http://www.jourdan.ens.fr/~valdenaire/dossier.pdf
http://www.jourdan.ens.fr/~valdenaire/

- Bressoux, P., & Lima, L. (2011, février). La place de l’évaluation dans les politiques éducatives: le cas de la taille des classes à l’école primaire en France. Communication présentée à la journée des EDSE : "Analyser les politiques éducatives: outils, concepts et méthodes". Genève, Suisse.
http://web.upmf-grenoble.fr/sciedu/lima/bressouxlimageneve.pdf
http://web.upmf-grenoble.fr/sciedu/lima/
extrait :
L’affirmation du MEN selon laquelle « les études et expériences les plus récentes indiquent que la diminution des effectifs dans les classes n’a pas d’effet avéré sur les résultats des élèves » est critiquable .
Le fait d’en déduire que « L’augmentation de la taille des classes peut donc être globalement envisagée sans dégradation des résultats des élèves » l’est encore plus.

- Bressoux, P., Kramarz, F., & Prost, C. (2009). Teachers' training, class size and students' outcomes : learning from administrative forecasting mistakes. Economic Journal, 119, 540-561
http://web.upmf-grenoble.fr/sciedu/pbressou/doc/BressouxEconomicJournal.pdf
http://web.upmf-grenoble.fr/sciedu/pbressou/

Autres articles de Marie Duru-Bellat dans Sciences Humaines


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15 septembre 2011

L'école, une priorité nationale ?

 

CLE-14092001

Le CLE - source : France 3 BN

- « L'école, Dieu merci, dans notre pays reste une priorité nationale ».

C'est Catherine Sarlandie de la Robertie, la rectrice de l'Académie de Caen (ex prof de marketing) qui le dit vers la 13e mn, dans un reportage de France 3 BN sur le CLE, le collège lycée expérimental d'Hérouville.
Les parents et les enseignants du CLE en sont beaucoup moins sûrs.

Devant le micro, elle affirme « Le CLE est tout à fait mis en valeur ... Nous tenons beaucoup à l'innovation... »
[un rappel :
2 postes de profs y ont été supprimés l'an passé]
...

http://www.pluzz.fr/jt-12-13-basse-normandie-2011-09-14-12h00.html


- Le rectorat bourre les classes de seconde du lycée Rive Gauche à Toulouse
Libération, 08/09/2011 - http://tinyurl.com/libe-tlse-lrg-classes2


- Le salaire statutaire des enseignants n'a cessé de décroître depuis 1995 -
Le Monde Education 13/09 cite une étude de l'OCDE.
En France le salaire se situe au-dessous de la moyenne des pays de l'organisation.
http://www.lemonde.fr/education/article/2011/09/13/

Réplique du chef du parti au pouvoir : « Cela relève d'une information déformée et partiale ».
Un jugement de valeur, c'est plus rapide qu'une réponse argumentée, et c'est souvent plus efficace en politique.

 

 

 

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31 mai 2010

La chasse aux profs...

- Un document confidentiel du MEN envisage 13 leviers pour réduire le nombre de professeurs.
L'article du Monde 01/06/2010
Le Monde a mis en ligne une copie de ce document -

Libération l'a suivi, avec 3 fichiers au format pdf :
Le plan pour la réduction de postes dans l'Education
Fiche sur l'augmentation de la taille des classes du 1er degré
La fiche du ministère sur les Rased
.
Parmi les leviers cités :
  -  Augmenter l'effectif des classes. Ajouter en moyenne un élève par classe devrait conduire, au niveau national, à la suppression de près de 10 000 classes… Pour le ministère, « il n’est pas démontré en effet que la taille des classes ait un effet probant sur la réussite des élèves »…
  - Fermer les établissements jugés trop petits… et payer des transporteurs.
  - Recourir à des non-titulaires précaires (le retour des MA ?) pour remplacer les absents
  - Placer la  formation continue pendant les vacances («  hors temps scolaire »)
  - Supprimer les décharges horaires des enseignants (dont les missions tice…)
  - Supprimer des intervenants extérieurs et assistants étrangers en langue (un millier d'emplois à récupérer)
  - Mettre fin à la scolarisation des enfants de 2 ans.
   L'alignement des programmes en 1ere ("tronc commun" et imposture de la passerelle) va aussi sans nul doute contribuer à alourdir les effectifs et supprimer des postes. Quant à l'usage actif des ordinateurs, cela restera un voeu pieux dans des classes à 35 élèves.

   « La révolution copernicienne » selon le ministère ?
    Faire choisir par chaque recteur et chaque inspecteur le levier plus efficace dans son académie...

Selon Le Café péda, cette politique sera indolore à la rentrée 2010, mais ses conséquences apparaîtraient en 2011. C'est oublier que depuis plusieurs années, cette obsession de la suppression des postes, le recours aux heures supplémentaires, le gonflement des effectifs rendent de plus en plus difficile le travail des enseignants et de leurs élèves. S'y ajoute une volonté idéologique de saper les fondements d'une école humaniste (cf le projet de programme en 1ere SES).

.
-  Statut de la SNCF : La Commission européenne exige la privatisation de la SNCF (« en 2008, Bruxelles avait déjà, de facto, mis en cause la situation juridique de la société nationale »).
Au nom de la concurrence …
Le commissaire européen aux transports entend fixer à 2030 la date prévue pour la fin du monopole de la RATP sur le métro parisien et les RER. Le Monde économie

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