26 mai 2020

Histoire des élèves XVI-XXe

 

 
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Histoire des élèves en France
Vol 1. Parcours scolaires, genre et inégalités (XVIIe-XXe siècles)

Jean-François Condette, Véronique Castagnet
Presses Universitaires du Septentrion

Table des matières :
http://clioweb.free.fr/peda/histoire-eleves-septentrion.pdf



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Histoire des élèves en France
Vol 2. Ordres, désordres et engagements (XVIe-XXe siècles)

Jérôme Krop et Stéphane Lembré
Presses Universitaires du Septentrion

Table des matières :
http://clioweb.free.fr/peda/histoire-eleves-septentrion.pdf


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16 mai 2020

Une politique réactionnaire ?


Education : des hauts fonctionnaires du ministère dénoncent le projet réactionnaire de JM Blanquer
Tribune, Le café pédagogique 14.05.2020
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2020/05/14052020Article637250435761243497.aspx


« Nous observons, consternés, un système éducatif détourné de ses fondements républicains et de ses valeurs et ne pouvons nous taire ». C'est un groupe d'une quinzaine de hauts fonctionnaires de ce même ministère (Dasen, inspecteurs généraux, cadres du ministère) qui nous a fait parvenir cette tribune ».

Les auteurs, attachés aux valeurs républicaines, veulent souligner le tournant imposé à l’Ecole : selon eux, la politique menée par JM Blanquer est profondément réactionnaire. Avec un « double discours permanent » : priorité au primaire (en fait aux maternelles privées), lycées professionnels arrimés au monde de l’entreprise, impréparation de la réforme du lycée …

Volonté de caporaliser toute l’instiution, injonctions contradictoires qui laissent libre cours à un autoritarisme spontané, lecture intolérante des neurosciences qui écarte tous les enjeux culturels et sociaux, appui sur un numérique réactivant les théories behavioristes les plus éculées, mépris du métier et de l’expérience des enseignants réduits à un statut de simples exécutants dociles…

Nous contemplons aussi, atterrés au quotidien, des mesures dites « pour la justice sociale »
qui ne font qu'aggraver les inégalités sociales devant l'école…

« Ce n'est pas seulement la liberté pédagogique des enseignants qui est mise à mal,
mais aussi la liberté de pensée d'une Institution toute entière mise au pas »


- La tribune évoquée par Politis 10.05.2020

https://www.politis.fr/articles/2020/05/nous-ne-pouvons-plus-nous-taire

« Nous ne pouvons plus nous taire » : les témoignages de hauts fonctionnaires de l’Éducation nationale.
Ils décortiquent les dérives des politiques menées par leur ministre depuis 2017.
Des dysfonctionnements particulièrement visibles à l’heure du Covid-19.

+ une tribune du 12 mai sur le premier degré (Maurice Danicourt)

 


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14 décembre 2019

Education : ambition et colère

 

- A Nancy, 2 vidéos relayés sur Twitter témoignent de la montée de la colère dans l’Education
   (retraites + conditions de travail dans les lycées Blanquer)

https://twitter.com/F3Lorraine/status/1205562999945285632

https://twitter.com/Ithyphallique/status/1205573694472556550

 

- Pour Le Café, F. Jarraud consacre des articles à la redéfinition envisagée du métier de professeur

Retraites : Les enseignants devront accepter une redéfinition de leur métier
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/12/11122019Article637116863934133328.aspx

Retraites : Comment le gouvernement veut réformer le travail enseignant
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2019/12/13122019Article637118205408676553.aspx

« Pour JM Blanquer, si proche de l'Institut Montaigne, c'est l'heure H.
Il manquait juste l'occasion politique d'imposer cette réforme de fond.
Elle arrive avec le nouveau régime de retraite.
Et on comprend mieux la détermination gouvernementale » (ou celle du ministre ambitieux)


- Sur le début d'une ambition, un article d’une ex du Figaro dans Le Monde 09.12.2019
https://www.lemonde.fr/politique/article/2019/12/09/jean-michel-blanquer-le-debut-d-une-ambition_6022254_823448.html

avec 7 photos(!)
et lien vers 2 articles : 
La politique adroite (30.11.2017)
et JMB, programmé pour l’éducation (10.06.2017)



- Métier d’enseignant : jusqu’où Jean-Michel Blanquer peut-il «pousser» la réforme ?

Le Monde, 23.12.2019

http://clioweb.free.fr/presse/1temp/lm/jmb-3bandes.pdf

 

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18 octobre 2019

Profs à bout de souffle ...

 

profs-libe

Libération 16 octobre 2019 



Un malaise professionnel profond chez les enseignants

Personne n'a intérêt à le mettre sous le tapis ( sauf...)


- Le suicide de Christine Renon

- des piques récurrentes dans lesmédias (toujours en vacances)

- de réels problèmes : hétérogénéité des élèves,
programmes chargés,
attentes fortes des parents pour Parcoursup...


Des réformes chaotiques faites dans la précipitation,
sans attention aux conditions matérielles sur le terrain
et une bureaucratie omniprésente et envahissante (réunions, paperasse...)
Cette paperasse, les enseignants n'en voient pas l'intérêt.

Pour l'institution, la priorité, ce n'est pas de résoudre lesproblèmes
et de tenter d'améliorer les choses,
mais de communiquer, de donner l'impression d'agir,
afin d'éviter d'être tenue pour responsable des dysfonctionnements.

Un ministre expert dans l'allumage des contre-feux (voile)
pour donner du grain àmoudre aux médias,
dissimuler le malaise et délégitimer toute contestation

1 détail : 87 médecins pour 1 million d'enseignants et d'agents.



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20 septembre 2019

Une révolution conservatrice ?



Les quatre logiques éducatives de la loi Blanquer -
La vie des idées, 03.09.2019


La loi Blanquer, élaborée hors de toute consultation des personnels, obéit selon P Merle à une quadruple logique conservatrice.
https://laviedesidees.fr/La-loi-Blanquer-une-revolution-conservatrice.html

Pierre Merle, sociologue, professeur à l’INSPE de Bretagne et à l’Université Bretagne Loire-Atlantique

http://laviedesidees.fr/_Merle-Pierre_.html


extraits :

L’analyse des principales dispositions législatives de la loi « Pour une école de la confiance » montre que celle-ci poursuit, par touches successives, quatre logiques [qui vont dans le sens d’une révolution conservatrice ].

La première est constituée de mesures qui ont pour objet de renforcer « la tradition française de l’État-éducateur » (scolarité à partir de 3 ans, drapeaux et Marseillaise dans chaque classe…)

Une seconde logique renvoie à une politique d’économies budgétaires... L’éducation n’est perçue que comme un coût, pas comme un investissement (et une formation des citoyens)

Une troisième logique d’action du projet de réforme est d’accroître le contrôle ministériel exercé sur l’institution

Enfin, une quatrième logique d’action est caractérisée par une politique de différenciation des établissements scolaires (EPLEI, choix d’options au lycée, Parcoursup ...)

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31 mai 2019

Education et compétition

 

Concurrence de la maternelle à l’université,
Un projet de loi contre la démocratisation scolaire
Laurence De Cock, Le Monde diplomatique, juin 2019
http://www.monde-diplomatique.fr/2019/06/DE_COCK/59954


« Parcoursup », « réformes» du lycée et du lycée pro, mesures sur le primaire,
l’offensive actuelle concerne l’ensemble du système éducatif.
Un modèle fondé sur la compétition et le tri social remplace
l’objectif de démocratisation et de lutte contre les inégalités.

Face à cette politique influencée notamment par l’Institut Montaigne,
les résistances paraissent faibles, sinon inexistantes.
« Les textes de la réforme témoignent d’une technicité pouvant se révéler dissuasive
pour les personnes peu familières du labyrinthe éducatif,
notamment au sein des classes populaires ».

De plus, l’ancien numéro 2 de Luc Chatel a installé un double verrouillage :
. la mise au pas des enseignants ;
. la suppression de toute structure indépendante.
« Ni contestation, ni évaluation, voilà une « école de la confiance » bien ficelée.


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24 octobre 2018

Le pire, c'est ... l'indifférence


Les personnels de l'Éducation nationale hurlent dans l'oreille de ministres sourds aux vrais problèmes.
un article de Louise Tourret, Slate 22.10.2018

Après l'agression filmée dans le lycée Branly de Créteil
et diffusée avec complaisance par les medias sociaux et par BFMTV

« Je m’interroge sur l’effet d’une telle vidéo sur l’image de l’école dans les quartiers populaires, et sur les parents, le corps enseignant, les élèves qui la voient. Car si le pistolet est faux, l’image est vraie ».


Que faire ?

- répondre par des grands mots, sur « le retour à l'ordre », « l'inexcusable » ?

- ou « prendre la mesure de l’énorme responsabilité d'avoir laissé le climat se dégrader.
Jean-Michel Blanquer parle des parents, des téléphones portables...
Certes, mis quid de la politique de la ville, du financement des associations, de la médecine scolaire, des transports...».


Pour les politiques, ne serait-il pas urgent d'affronter les vrais problèmes
et de chercher des solutions humaines avec tous les acteurs ?

Enfin, les médias, et les médias sociaux devraient aussi assumer leur part de responsabilité.

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jmb-blouse

une suggestion de Le Fred Thouron dans Le Canard :

comment canaliser les élèves violents ?
En imposant partout le port de la blouse :-):-)

 
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02 juillet 2018

RH19 - 56 - Les écoles du peuple

 

Les écoles du peuple à l’ère des révolutions (1815-1880)
Revue d’histoire du XIXe siècle, 55. 2017
sommaire et accès payant aux articles
http://journals.openedition.org/rh19/5312

14 articles à 5 euros, total 70 euros en vente à la découpe / au lieu de 28 + 4 (port) :-):-)


Écoles du peuple, écoles des pauvres ?

introduction par Carole Christen et Caroline Fayolle. (en accès gratuit)
http://www.cairn.info/revue-d-histoire-du-dix-neuvieme-siecle-2017-2-page-15.htm


. La question scolaire au XIXe siècle  (1815-1880) : spécificité française et perspectives transnationales
. Interroger les notions d’« écoles du peuple » et d’« éducation populaire » au XIXe siècle
. Éducation et construction des identités sociales et politiques au XIXe siècle
. Sept cas d’écoles


- Entre 1820 et 1881-1882, le nombre d’écoles primaires est passé de 27 581 à 75 635,
et le nombre d’élèves de 1 123 000 à 5 341 000 

- L’éducation révèle la manière dont une société se projette dans l’avenir,
permet également d’explorer les imaginaires politiques
et d’appréhender sous un jour singulier les tensions qui animent tout au long du siècle la question sociale.

- Le XIXe, « un siècle pédagogique » ?

- Ecole des notables ou école du peuple ?

- « instruction, c’est-à-dire la formation intellectuelle propre à l’exercice de la citoyenneté,
ou éducation conçue comme une formation des mœurs visant à agréger l’individu à la communauté nationale » ?

- Plusieurs modèles scolaires s’affrontent : modèle congréganiste, modèle socialiste,
modèle étatique et centralisateur, modèle libéral et philanthropique...

L’école peut également renvoyer à des méthodes pédagogiques – les « écoles mutuelles » –, à des publics spécifiques – les « écoles du soir » pour les adultes, les « écoles du jour » pour les enfants – ou des acteurs et institutions à l’origine de leur création et de leur financement – les « écoles municipales » urbaines et rurales, les « écoles congréganistes » dont les plus actives destinées aux garçons sont celles tenues par les frères des Écoles chrétiennes, fervents partisans de la méthode simultanée 

- L’Association pour l’éducation populaire est fondée en mars 1849.
Ses fondateurs veulent « Enseigner à l’homme du peuple, si facile à égarer, mais par cela même facile aussi à ramener au bien, à vivre de la vie du travailleur économe et sage, du citoyen paisible et dévoué aux intérêts du pays » 

 
- 7 cas d’écoles
dont
. 1815 Société pour l'instruction élémentaire veut diffuser la méthode mutuelle théorisée en Angleterre,
. L’école Turgot « préparer les enfants à la vie professionnelle » 
. L’Ecole sociétaire des disciples de Fourier,
http://fr.wikisource.org/wiki/Des_idées_et_de_l'Ecole_de_Fourier_depuis_1830
la Maison rurale de Ry (Darnétal 76) un établissement-modèle

. 1848 - « la mobilisation républicaine en faveur de l’école du peuple initiée par l’éphémère ministre de l’Instruction publique Hippolyte Carnot. Cette école conçue comme obligatoire et gratuite est destinée à former le citoyen afin qu’il adhère aux valeurs républicaines et participe par ses nouveaux droits civiques à la vie démocratique ».

 

Histoire de l’éducation populaire, 1815-1945 ouvrage collectif issu d’un colloque organisé à l’université de Lille 3 en juin 2015
http://www.univ-lille3.fr/recherche/actualites/agenda-de-la-recherche/?id=1076&type=1
http://bibirhis.hypotheses.org/14750

revue Histoire de l'Education
http://journals.openedition.org/histoire-education/?

 
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12 mars 2018

Amiens 1968-2018

 

- Amiens 1968 : un pavé dans l'école.
Libération 10.03.2018

en mars 1968, un accord général : il faut tout changer dans l'école.
A condition de ne pas préciser ce qu'il faut changer.
le ministre Peyrefitte veut que «le maître devienne un éveilleur,
qu'il soit recruté pour ses qualités de coeur et son caractère ». (sic)

- Le colloque d’Amiens, 1968-2018, Amiens, 8 et 9 mars 2018
le programme du colloque 2018 : http://calenda.org/430964
« En le situant dans son contexte socio-politique national et international, cette manifestation scientifique propose une analyse pluridisciplinaire
du jeu des acteurs et des institutions qui ont contribué au déroulement du colloque et des propositions de transformation du système éducatif,
miroirs des débats passés et présents, et les effets à long terme de celles-ci »
.
L'anniversaire (décennal), l'obsession des médias en quête de clients solvables.


- Autour de mai 1968, la pédagogie en question. Le colloque d'Amiens
Dans Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 2008/3 (Vol. 41)
En 2008, pour les 40 ans, un article de André D Robert, Lyon 2
http://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2008-3.htm
http://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2008-3-page-27.htm

« La question pédagogique révèle davantage une volonté d’intégration
à un cours nouveau des politiques scolaires
qu’un rejet brutal et définitif de l’institution scolaire ».

André D Robert, L'école en France de 1945 à nos jours
http://www.cahiers-pedagogiques.com/L-ecole-en-France-de-1945-a-nos-jours

 

 


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21 janvier 2018

Education et neurosciences

 

- 09.01.2018 : Blanquer nomme un Conseil scientifique de l’éducation nationale,
présidé par le neuroscientifique Stanislas Dehaene

Esther Duflo, Etienne Ghys, Bruno Suchaut,
et une OPA avec bcp de cognitivistes... :-)
http://www.lemonde.fr/education/article/2018/01/09/un-conseil-scientifique-pluridisciplinaire-pour-l-ecole_5239234_1473685.html


- Les neurosciences illustrent la (volonté) de dépolitisation actuelle de la question scolaire
Stanislas Morel, Libération 20.01.2018 (article payant)

. des stratégies d’autopromotion très efficaces, avec à la fois des positions offensives et des postures œcuméniques...
. beaucoup d’argent...
. la légitimation «« scientifique »» de pratiques anciennes (lecture)
. le soutien d’un ministre macronien

un double discours très efficace :
des méthodes universelles à moyens constants,
1 prise en charge individualisée avec médicalisation du traitement de l’échec scolaire

cela illustre la dépolitisation : obnubilé par la performance,
on ne réfléchit plus assez aux buts (et aux conditions sociales) de l’éducation
et à la place que l’on veut donner à l’école dans notre société


Stanislas Morel. La médicalisation de l’échec scolaire  La Dispute, 2014
http://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2014-3-page-119.htm
compte rendu Woolven : http://www.cairn.info/publications-de-Woollven-Marianne--81886.htm


- L’éducation, les sciences du cerveau, la sociologie
Sylvestre Huet, blog Sciences2, 18.01.2018
http://huet.blog.lemonde.fr/2018/01/18/leducation-les-sciences-du-cerveau-la-sociologie/


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