26 avril 2021

« Rentrée : jusqu’ici tout va bien »

 

« Rentrée sous covid : jusqu’ici tout va bien » - Libération 25.04.2021


- Contaminations à l’école : la roulette virus - Rentrée de ce lundi : encore un cas d’école – 

« La réouverture ce lundi d’une partie des établissements scolaires,
dans une situation sanitaire toujours tendue, ne fait pas consensus.
JMB continue à minimiser leur implication dans la dynamique épidémique ».

« C’est sûr qu’en ayant nié l’évidence depuis le début de la pandémie,
rien n’a été fait pour sécuriser sérieusement les établissements», tacle l’épidémiologiste Antoine Flahault


- Rentrée : les profs face au même danger - Revolver - Dov Alfon Libération 25 avril 2021

« Les élèves du primaire reprennent ce lundi le chemin de l’école,
alors que les contaminations restent hautes et que les recrutements,
la vaccination des enseignants et les tests dans les établissements sont en rade ».

« ... rien n’a été fait pendant cet interlude pour mettre en place des protocoles réalisables, sécurisés et budgétés ».

«  des remplacements ? Le recrutement a lamentablement échoué …
il semblerait que peu de Français veuillent devenir enseignants. On se demande bien pourquoi »


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22 avril 2021

L'Ecole, histoire et polémistes

 

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« L’Ecole d’aujourd’hui à la lumière de l’histoire »


Qui a eu cette idée folle, un jour d’inventer l’école ? « Non, ce n’est pas Charlemagne. »
Et Jules Ferry n’a pas plus rendu l’école obligatoire
qu’il n’a mis en avant les fondamentaux du « lire, écrire, compter ».
Non, les dates des vacances d’été ne doivent rien aux travaux des champs *.
Et le bac n’est pas « républicain ».

Dans son dernier ouvrage, Claude Lelièvre déconstruit les contre-vérités exploitées par les polémistes.
Le Monde 08.04.2021 - 
https://tinyurl.com/4whswdzd


* 2 mois de vacances pour les travaux des champs ?
Le calendrier est celui du secondaire, qui n’accueillait que 2 ou 3 % des enfants, les plus favorisés.
Eux ne participaient aux travaux agricoles.

L'éditeur a mis en ligne les 24 premières pages.
Ne pourrait-il mettre en ligne aussi la table des matières ?

 

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23 février 2021

La laïcsation des écoles publiques

 

Le dessin L’Enlèvement des crucifix dans les écoles de la ville de Paris

publié par la Presse illustrée date en réalité de février 1881

A Paris, en 1880, Ferdinand Hérold, le préfet de la Seine, a mené sans prévention et sans ménagement
« l’enlèvement des crucifix, vierges, tableaux et autres signes religieux »,

Histoire par l’image, avril 2016 + tweet 02.2021
https://histoire-image.org/fr/etudes/enlevement-crucifix-ecoles


Par la suite, « la loi du 28 mars 1882, édicte l’obligation, pour les enfants des deux sexes,
de fréquenter l’école de 6 à 13 ans et organise un enseignement laïc » :

- une « instruction morale et civique » remplace la morale religieuse,
- une histoire nationale s’installe à la place d’une histoire vantant les religieux …
- les signes religieux disparaissent des salles de classe des écoles publiques …


L'enseignement de l'histoire nationale à l'école primaire avant la IIIe République
Annie Bruter, Histoire de l’Education, n° 126, 2010
https://www.cairn.info/revue-histoire-de-l-education-2010-2.htm

L'exemple des grands hommes de l'histoire de France à l'école et au foyer (1814-1914).
Christian Amalvi . Romantisme, 1998, n°100. pp. 91-103.
http://www.persee.fr/doc/roman_0048-8593_1998_num_28_100_3292


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09 janvier 2021

L’Ecole aux colonies

 

ecole-colonies-couv

L’Ecole aux colonies
Entre mission civilisatrice et racialisation (1816-1940)
Carole Reynaud-Paligot, Champ-vallon

https://histoirecoloniale.net/L-ecole-aux-colonies-par-Carole-Reynaud-Paligot.html

http://www.champ-vallon.com/carole-reynaud-paligod-lecole-aux-colonies/



sommaire :

ecole-colonies1

ecole-colonies2


Sur le blog,

les autres publications (dont La République raciale, Nous et les autres...), et les articles récents

https://carolereynaudpaligot.com/

 

- « Plutôt que d’essayer de définir le racisme, il faut regarder comment il se construit » 9 août 2020

- Comment analyser l’antisémitisme aujourd’hui ?

- Racisme et Covid-19

- Faut-il inviter les jeunes « à revenir se confronter à l’univers Loti » ?

- Le racisme, une construction sociale

 

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14 novembre 2020

Repenser l'Ecole : pandémie et numérique

 

- Le numérique au service du quotidien de la classe ?
Bruno Devauchelle, Le café péda 13.11.2020
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/11/13112020Article637408483160883580.aspx

« un choc aussi important qu'un confinement général
n'est pas suffisant pour, à court terme, amener à réfléchir l'école autrement
 »

L’article évoque l’écart entre le monde scolaire et les habiletés développées par certains élèves.

Pronote et la société Index sont aussi abordés.

 
- « La crise sanitaire invite à repenser l’école à l’ère du numérique »

Tribune Jean-François Cerisier,  Techné (Poitiers) - Le Monde 10.11.2020
https://www.lemonde.fr/education/article/2020/11/10/la-crise-sanitaire-invite-a-repenser-l-ecole-a-l-ere-du-numerique_6059177_1473685.html

« Les expectatives sont fortes quant à la capacité de l’Etat
à entendre, comprendre et prendre en compte les réalités de terrain
 »

« Nous avons besoin de collectif et de communs »
(à l’inverse, lors de l'alterforum, il a contesté le refus par ses collègues d’un accord avec Google pour l’université).


- « Nous étions perdus, les élèves aussi » : des enseignants racontent trois mois d’école à distance

    Eléa Pommiers Le Monde 11.06.2020
https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/06/11/j-ai-perdu-l-essentiel-de-mon-metier-des-enseignants-racontent-trois-mois-d-ecole-a-distance_6042526_3224.html


- « Entre GAFAM et mythologie révolutionnaire,
le numérique éducatif peut-il tenir ses promesses pour l’école ?
»

Tribune Philippe Champy (« vers une nouvelle guerre scolaire ») – Le Monde 10.1.2020
Pour les FMN, le numérique à l’école, « c’est un nouvel enjeu de prédatoin »
https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/11/10/entre-gafam-et-mythologie-revolutionnaire-le-numerique-educatif-peut-il-tenir-ses-promesses-pour-l-ecole_6059169_3224.html

« Le numérique éducatif peut-il tenir ses promesses pour l’école si le cœur du business digital reste occulté
derrière le voile « apprenant » qui sert à brouiller l’esprit des décideurs et les nôtres ? »


-  « Le solutionnisme numérique ne sauvera pas l’école »
Tribune https://louisderrac.com/ consultant - Le Monde, 06 juillet 2020
https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/07/06/le-solutionnisme-numerique-ne-sauvera-pas-l-ecole_6045375_3224.html


- Les « neuros » et les « technos » aux commandes de l’école
La réforme de l’éducation mise en branle par JM Blanquer fait l’objet de plusieurs ouvrages critiques
Luc Cédelle Le Monde 30 août 2019
https://www.lemonde.fr/idees/article/2019/08/30/les-neuros-et-les-technos-aux-commandes-de-l-ecole_5504371_3232.html


- Enseignement en classe, enseignement à distance : quelles complémentarités ?
André Tricot, https://www.youtube.com/watch?v=N0fr1pclbpw

  Bilan des pratiques enseignantes pendant ces semaines de confinement
   Et avant le confinement ? Quelles étaient les pratiques qui fonctionnaient ?
   Difficultés des élèves, des enseignants, des parents dans le cadre de l’enseignement à distance


- Éducation, numérique et recherche
Direction numérique du MEN
https://edunumrech.hypotheses.org/

Enseigner en contexte hybride : pratiques pédagogiques, postures et gestes professionnels
Sylvain Genevois, Nathalie Wallian, Gaëlle Lefer et et Jacques Kerneis
https://edunumrech.hypotheses.org/2177


Les (biens) communs de la connaissance et de l'information - Eduscol
https://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/communs-information-connaissance


Lutter contre les enclosures de demain – Olivier Ertzscheid

https://affordance.typepad.com/mon_weblog/2014/04/lutter-contre-les-enclosures-de-demain.html

Lionel Maurel - Callimaq – S.I.Lex
https://scinfolex.com/


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04 novembre 2020

Forum Ecole alternumérique

 

Un forum École alternumérique est organisé par plusieurs associations à Poitiers, le le 4 novembre 2020

face aux États généraux du numérique…

Appel :
http://www.afef.org/appel-un-forum-ecole-alternumerique-poitiers-face-aux-etats-generaux-du-numerique

questionnaire : http://www.afef.org/system/files/2020-10/Questionnaire-Forum-Alternumerique_1.pdf

http://www.afef.org/programme-forum-ecole-alternumerique-poitiers-4-novembre

https://www.facebook.com/collectifForumEcoleAlternumerique


06.11.2020
Les vidéos sont en ligne
Ouverture et 1er débat : 10 h-12 h : Clarifier les positionnements éthiques et les finalités de l’École
https://www.youtube.com/watch?v=7otx0_0vtec

2ème débat : Le métier enseignant : reprenons la main sur le numérique !
https://www.youtube.com/watch?v=0KxgyO53OF8

3ème débat : 17 - 19 h - Appel à une démocratisation de la gouvernance de l’école
https://www.youtube.com/watch?v=BqE8pOqF__I

 

14h-16h – 2ème débat : Le métier enseignant : reprenons la main sur le numérique !

animé par Mylène Raljevic (OCCE),
avec Jean-François Cerisier (Labo Technê, vice-président Université de Poitiers),
Joël Michelin (IEN LP, IA IPR Etablissements et Vie scolaire, ex délégué académique formations),
Cyril Lascassies (Enseignant, académie de Toulouse),
Maria-Alice Médioni (GFEN),
Alina Gonzales (enseignante, Caen)…

Une urgence ! Ensemble, trouvons des solutions.

Le confinement, les usages divers du numérique, l’inventivité des enseignants, leur engagement pour (coûte que coûte parfois) maintenir le contact avec les élèves ont mis en lumière nombre de questions relatives aux usages du numérique. Il convient en urgence de les préciser, en tirer les leçons prometteuses ou les impasses. D’où quelques questions, et la plus importante et générique : en quoi le numérique apporte-t-il à la pédagogie? En quoi la pédagogie apporte-t-elle au numérique?

1. À quelles conditions le numérique scolaire favorise-t-il ou non l’égalité des chances? la socialisation? le respect de l’autre, le travail collaboratif, le développement personnel ?

2. En quoi, jusqu’où et dans quels contextes sociaux les outils numériques: logiciels, didacticiels, chats, visioconférences, capsules vidéo, tutoriels Youtube et autres, peuvent-ils remplacer, complémenter, dépasser la relation pédagogique en présentiel ? Selon les décideurs, il ne s’agit pas de se passer des enseignants; s’ils disent vrai quelle relation pédagogique est envisageable ? Ne peut-on craindre aussi qu’un système numérique fasse l’économie d’une partie des enseignants et impose une pseudo relation pédagogique a minima?

3. Les outils numériques et leurs concepteurs ? Annoncent-ils la disparition des manuels et leur diversité d’approches par des collectifs d’auteurs qui ont pensé, réfléchi à des démarches, des choix de contenus, des cohérences, des temporalités, des livrets d’accompagnement ? Qui seront les concepteurs des outils numériques pour l’éducation: des super-concepteurs de logicielséducatifs («super profs »!» «super technocrates» qui font des «super logiciels» utilisables quels que soient les contextes? Que dire face au danger d’une standardisation contrôlée des pratiques professionnelles? Nous aurions alors une génération d’enseignants simples exécutants de bonnes pratiques, de normes numérisées, décidées ailleurs. Que peut-on y gagner ? Y perdre ?

4. La marchandisation des outils numériques au détriment de la capacité du service public de se doter d’équipes capables de les produire en son sein, ne met-elle pas en danger l’indépendance même du système?

5. Le numérique allège-t-il la charge de travail des enseignants, chefs d’établissement ou contraire la rend-il plus lourde et asphyxiante, voire décourageante et parfois suicidaire?


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16 juin 2020

Jules Ferry

 

déboulonner les statues ?
Le point de vue de Mona Ozouf
https://twitter.com/cavousf5/status/1271495304551030785
et la réponse de Guillaume Mazeau
https://twitter.com/search?q=mazeau


Jules Ferry, une conférence de Mona Ozouf à la BNF 22 mars 2003
https://www.bnf.fr/fr/mediatheque/jules-ferry

actualité de Jules Ferry, Concordances de temps, 28.08.2012
https://www.franceculture.fr/emissions/concordance-des-temps/actualite-de-jules-ferry
« il a été à son époque un acteur politique à peu près constamment impopulaire,
pour ne pas dire haï. « Ferry famine », « Ferry Tonkin », « Ferry sans Dieu »...
Et il a subi 2 attentats.

Jules Ferry – La liberté et la tradition – Mona Ozouf (Gallimard) - 2014
http://amisbiblioplehedel.fr/jules-ferry-la-liberte-et-la-tradition-mona-ozouf-gallimard/


Un des fondateurs de la IIIe République commence sa carrière après le coup d’état du 2 déc 1851.
Il s’interroge sur l’échec des républicains lors de 3 défaites : 1793, 1848, 1851
La conférencière cite Condorcet, Auguste Comte, Edgar Quinet..

Pour installer une république durable,

- il met en avant l'unité nationale, la politique et l'histoire passant avant la religion et la théologie.
   (la dimension sociale est plutôt négligée par les républicains opportunistes)

- il s’appuie sur la liberté, celle de la presse, des municipalités, des syndicats.

- il met en place une école primaire obligatoire, gratuite et laïque

- L’expansion coloniale pour restaurer la puissance d’une France vaincue à Sedan en 1870.
En 1885, il justifie la conquête coloniale (par des races dites supérieures)
Il est vigoureusement combattu par Clemenceau.


Mona Ozouf évoque le rapport sénatorial sur la question algérienne

Jules Ferry et la question algérienne en 1892
(d'après quelques inédits).
Ageron Charles-Robert. Revue d’histoire moderneet contemporaine, tome 10 N°2, Avril-juin 1963
https://www.persee.fr/doc/rhmc_0048-8003_1963_num_10_2_2848

 « Une Commission sénatoriale extraordinaire décida d'envoyer une délégation en Algérie, conduite par Jules Ferry en personne.
L,e voyage d'enquête dura 53 jours, du 19 avril au 4 juin 1892 ; la délégation, composée de sept sénateurs, parcourut plus de 4 000 km
et recueillit les avis et doléances des colons et des musulmans dans quelque 102 centres différents ».

« de l'ensemble des réformes en faveur des indigènes préconisées par Jules Ferry, rien ou presque rien n'était passé dans les faits : ni la réforme de l'administration communale, ni celle des impôts arabes, ni la restauration de la justice musulmane, ni l'octroi de droits de représentation plus étendus aux musulmans. Ie programme de scolarisation par la multiplication des écoles françaises avait seul reçu un commencement d'application, mais il fut vidé de ses intentions libérales à l'endroit de l'école arabe ».


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05 juin 2020

LM - L’école en 1000 morceaux

 

L’école en mille morceaux et sans horizon clair

Le gouvernement appelle à accueillir plus d’élèves à compter du 2 juin.
Mais comment et pour quel enseignement ?
Les principes mêmes de l’école pour tous sont mis à mal par la crise liée au Covid19
Mattea Battaglia, Le Monde 03.06.2020

http://clioweb.free.fr/presse/1temp/lm/ecole-1000morceaux.pg


- Un protocole sanitaire très lourd à mettre en oeuvre (60 pages!)
- L'argument social face aux disparités sociales et territoriales
- que faire si tous les parents demandent le retour à l’école ?

- comment gérer 2 publics, en classe ET à distance ?
- des emplois du temps à trous (2 jours ou des demi-journées)
- le retour de la polémique sur le périscolaire
avec les activités de Sport, Santé, Culture et Civisme (2S2C)  encadrées par les collectivités

L'école, mais pour faire quoi ?
«
Finie l’école à plein temps et, souvent, l’« école pour tous » :
des enseignants épaulés par des animateurs sont appelés à prendre en charge,
par « roulements », sur des temps et en des lieux « contraints »,
une succession de « petits groupes ».
Au mieux des demi-classes, au mieux une partie de la semaine…
Voilà résumé à gros traits le fonctionnement de l’école en juin,
et peut-être même de l’école d’après, celle qui rouvrira à la rentrée ».


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12 mai 2020

L'école, amplificateur des inégalités ?

 

- « L’école à la maison », amplificateur des inégalités scolaires ?

Une enquête nationale mené par 2 chercheurs en sociologie à Bordeaux révèle les dimensions pédagogiques de ces inégalités, µà travers la disposition parfois implicite des parents à transmettre le savoir scolaire.
Faire le travail demandé, mais aussi saisir les sous-entendus des consignes reçues.
Impact de l’équipement des familles et des compétences numériques

https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/05/11/l-ecole-a-la-maison-amplificateur-des-inegalites-scolaires_6039304_3224.html


- Le conseil scientifique de l’éducation nationale veut évaluer les conséquences du confinement sur les élèves.
L’instance publie quinze pages de recommandations
et insiste sur la nécessité de fixer une réelle politique du numérique éducatif.
Des Assises du numérique sont prévues en novembre 2020

https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/05/05/le-conseil-scientifique-de-l-education-nationale-veut-evaluer-les-consequences-du-confinement-sur-les-eleves_6038718_3224.html



NB : Le virus est un excellent prétexte pour mettre en avant son institution.

Deheane et le conseil « scientifique » nommé par le ministre vont-ils faire
le bilan d’une politique marquée par des injonctions souvent contradictoires ?
(voir le volume de travail demandé à certains collégiens)

Vont-ils s’intéresser à la socialisation au temps du confinement
ou seulement au cerveau et aux machines ?


Sur le Café, un point de vue critique :
Le règne du « débrouillez-vous »
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/05/12052020Article637248579147820153.aspx


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01 mai 2020

De la précipitation au précipice

 

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« Vite, très vite, demain, il faut reprendre …
De la précipitation au précipice, tout est prêt ».

Laurence De Cock, blog conseils de classe 01.05.2020

https://blogs.mediapart.fr/laurence-de-cock/blog/010520/les-enseignants-ne-sont-pas-des-urgentistes


« Nous priver du temps, c’est mettre l’école en danger ».


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