14 juin 2017

Le croquis au bac

 

croquis-webpeda

des propositions de croquis indexées par Google,
à partir des enseignants qui utilisent le Webpédagogique.
Un rappel : le croquis se fait à la main, avec des crayons de couleur et des feutres.

 

Pour le croquis au bac (surtout TES-L),
de nombreuses adresses web
et des suggestions faites en  2014, 2015 et 2016
http://clioweb.canalblog.com/tag/croquis


ajouter l'entrée Les croquis du baccalauréat
sur Cartolycée, le site web de Jean-Christophe Fichet
http://www.cartolycee.net/

 

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25 janvier 2016

Croquis sur le webpedagogique

 

webpeda-croquis

Croquis sur des sites du webpedagogique d'après Google images

 

Grunen
Jérôme Piicq, lycée Janot sens - Pierre Troussard
http://lewebpedagogique.com/grunen/auteur/

HGBoulle,
L.Boulle, prof.agr. H C. Histoire, Lycée Ed.Branly, Nogent sur Marne
http://lewebpedagogique.com/hgboulle/

bredmarecarree
Myriam Bred
http://lewebpedagogique.com/bredmarecarree/

La passerelle, Emmanuel Grange
http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/

lyc-jaures-saint-affrique ac-toulouse

histoiregeotruffaut
Gay-Duverlie Nathalie
http://lewebpedagogique.com/histoiregeotruffaut/category/terminale-l/

salle112 - collège
Juliette Villeminot
http://lewebpedagogique.com/salle112/tag/croquis/

ephese
A.Lamotte
http://lewebpedagogique.com/ephese/etats-unis-carto-numerique/


grandtour
Un blog d'Histoire-Géographie à quatre mains L.Gayme Pereira
http://lewebpedagogique.com/grandtour/tag/croquis/

hgermainetillion
2012
http://lewebpedagogique.com/hgermainetillion/

terminaleshg
http://lewebpedagogique.com/terminaleshg/
http://lewebpedagogique.com/lyon/

M. Lennon, hglennon - collège
http://lewebpedagogique.com/hglennon/


seconde3hg
Le blog HG de la Seconde 8
Lycée Van Dongen – Lagny sur Marne – 2015 2016
Le blog HG des TES1 et TSTMG1
http://hoibianterminales.over-blog.com/

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28 septembre 2015

Croquis et carto au bac

 

ap-usa-thomas     ap-usathomas-leg

Les espaces de la puissance des Etats-Unis à l'échelle nationale - Source : site d'A.Ph 2006
 http://web.archive.org/web/20081029223729/http://annejo.perso.cegetel.net/carto/term/eu/euthomas.htm

 

- Croquis au bac - « L’épreuve de cartographie prendra la forme d’un croquis de synthèse, comportant une légende commentée... le candidat justifiera ses choix (figurés, seuils, hiérarchie) » (BOEN 12.03.1997). Cette justification disparaît dans le BO du 10.02.2004. Pour « la réalisation d'un croquis d'organisation spatiale d'un territoire, en réponse à un sujet », des listes limitatives ont été publiées, au BO du 06.10.2011 pour la Terminale ES-L, du 21.11.2013 pour la Terminale S. http://clioweb.canalblog.com/tag/croquis

En novembre, l’APHG organise une journée
« La carte : un outil majeur pour expliquer le Monde, la France et l’Europe ».

Depuis près de 20 ans, le croquis est une épreuve de bac.
Les intérêts ne manquent pas :
. introduire une dimension visuelle dans des épreuves où l’écrit était envahissant.
. Faire concevoir une légende structurée,
réfléchir aux facteurs en jeu (la nature ? les hommes ?) et proposer un classement.
. Habituer à un effort d’information localisée.
. Le travail est préparé en amont, la structuration de la légende peut servir en composition (plan détaillé).

Il existe aussi des inconvénients :
. La liste incite à une forme de bachotage.
. Les lycéens se contentent parfois de reproduire la carte réalisée ou distribuée en classe, la carte du manuel ou celle des annales de bac.
. Il est difficile de traduire graphiquement certaines réalités
ou de qualifier sur un planisphère des pays non croisés dans les études...
. L’usage des crayons de couleur est inégalement maîtrisé,
mais Philippe Rekacewicz a montré tout l’intérêt de l’esquisse crayonnée (Visions Carto)
http://clioweb.canalblog.com/tag/reka
http://clioweb.canalblog.com/tag/radicale


En 1997, l’Internet scolaire ne permettait pas de diffuser des images lourdes et des croquis détaillés.
Par contre, vers 2005, l’arrivée de l’ADSL a incité un groupe de professeurs à élaborer des croquis, en complément de ce que comportaient les manuels ou les annales. Plusieurs de ces croquis ont été publiés en monochrome dans Historiens & Géographes. Internet Archive donne accès à ce travail mutualiste, aux cartes réalisées par Francis Monthé, Claude Robinot, Philippe Nouvel, Vincent Capdepuy, Jacques Muniga, etc. Anne Philippon a scanné des croquis réalisés à la main par ses élèves, Yves Guiet a démontré l’intérêt de la schématisation.
Le web permettait de confronter plusieurs solutions pour un même sujet, et la fréquentation augmentait fortement en juin.
Le croquis au bac, version 2008 : http://web.archive.org/web/20081112155948/http://clioweb.free.fr/carto/croquis.htm

Google images indexe des croquis plus récents,
par exemple à ceux réalisés par Jean-Christophe Fichet au lycée de Verneuil.

Le choix du croquis a laissé de côté tout l’apport de la cartographie par ordinateur.
Les premiers ordinateurs n’affichaient que des cartes rudimentaires (Cartax). Philcarto était en avance par rapport aux cartes graphiques du moment. Logicarte ou Cabral 1500 ont permis d’enseigner la discrétisation ou la sémiologie graphique. Grâce à Internet, Geoclip a donné accès en ligne à des données statistiques considérables et a dispensé de saisir les chiffres.

Les sujets de bac ont ignoré ces pistes.
Les cartes à commenter incitaient à la paraphrase : les flux commerciaux étaient doublés par les chiffres correspondants.
Et les erreurs ne manquaient pas : sur un planisphère de 1997, Toyota ne produisait pas d’autos au Japon !
Au total, au lycée, les logiciels de dessin ont servi davantage que les logiciels de cartographie.
La complexité des SIG a limité la diffusion de la géomatique.
Et l’Ecole est restée imperméable à la localisation par GPS qui a supplanté les cartes imprimées.


Les didacticiens n’apprécient guère cette épreuve.
Deux articles de Mappemonde illustrent leur point de vue :
« Géographie : l’épreuve du bac est-elle nulle ? » (1999),
« Quels croquis de géographie au baccalauréat ?» (2006).

En Allemagne, Anke Uhlenwinkel est aussi très critique :
« Spatial Thinking or Thinking Geographically? On the Importance of Avoiding Maps without Meaning ».
http://gispoint.de/fileadmin/user_upload/paper_gis_open/537532072.pdf

Sylvain Genevois milite en faveur d’une vraie place au numérique dans la géographie enseignée.
http://didageo.blogspot.fr/2013/01/introduire-la-cartographie-numerique.html



yg-mega-jap

Yves Guiet, Carte de la Mégalopole japonaise, d'après le manuel Magnard
http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/loewy/swf/ reproduit dans La Chronique internet 392


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15 juin 2015

Croquis au bac 2015

 

 

croquis_territoire_EU

L'organisation du terrritoire des Etats-Unis, un exemple de croquis et légende

 

Les 7 croquis pouvant donner lieu à un sujet en Terminale ES-L :
- Pôles et flux de la mondialisation ;
- Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation ;
- Les espaces maritimes : approche géostratégique ;
- Les dynamiques territoriales des Etats-Unis ;
- Les dynamiques territoriales du Brésil ;
- Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation ;
- Mumbai : inégalités et dynamiques territoriales.
Les schémas ne sont pas exigés, mais ils peuvent accompagner utilement une composition de géographie
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1080


Les 5 croquis pouvant donner lieu à un sujet en Terminale S :
• Pôles et flux de la mondialisation.
• Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation.
• Les dynamiques territoriales des États-Unis.
• Les dynamiques territoriales du Brésil.
• Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.
Il ne sera pas proposé de schéma dans cette série
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/lycee/79/8/RESS-GEO-TermS-ProductionsGraphiques_325798.pdf


- Le croquis, rappel des consignes le dimanche 14 juin 2015, par les IPR de Versailles
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1330
1 Le candidat répond au sujet.
2 Les éléments de localisation (en particulier les points qui correspondent aux villes principales) sont destinés à aider le candidat.
    Nul n’attend de lui qu’il complète tous les points : il ne s’agit pas d’un exercice de contrôle des repères.

3 Il n’existe pas de "croquis type", a fortiori publié par un manuel, auquel le travail du candidat devrait correspondre.
4 La légende doit être organisée de façon visible. Le nombre de figurés et d’items n’est pas fixé. Il peut être limité.
5 Il n’est pas nécessaire que le candidat ait colorié tout le fond de carte pour obtenir la note maximale


- Mémoriser les croquis réalisés en classe.
Les manuels proposent aussi des pistes très utiles,
mais les légendes sont parfois trop concises. Il faut alors les compléter et les étoffer.

- De nombreux professeurs ont mis en ligne des propositions de croquis.


g-ima-poles

Google estime à 2000 le nombre des réponses à une recherche sur le sujet « Pôles et flux de la mondialisation ». Pour échapper au clonage des Instructions officielles par les sites institutionnels, le détour par Google images s’impose. Le graphisme permet de comprendre et d’évaluer l’intérêt des pistes suggérées par les auteurs internautes, mais l’accès à la légende n’est pas toujours immédiat et son organisation est parfois discutable.
http://tinyurl.com/paq4t8o

poles-fichet

Pôles et flux de la mondialisation

. Jean-Christophe Fichet (Verneuil) couvre l’ensemble du programme pour les S et les ES-L
http://porte-normandie-lyc.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique79


. Plusieurs croquis sont proposés sur le site académique Orléans-Tours
http://hg-ec.ac-orleans-tours.fr/lycee/terminale_generale_l_es/geographie/croquis_et_schemas/
Un prof de Vierzon (légende sur mondia)
http://lyc-edouard-vaillant-vierzon.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article201
Chez cet autre de Beaugency, un cours illustré et un croquis à la fin
http://beaugency.over-blog.com/article-acteurs-flux-debats-123995691.html

mondia-perrin

. Pour les USA ou pour la mondialisation, des croquis anciens mais toujours utiles,
avec une légende claire (du type espaces, facteurs, dynamiques)
http://ts3jeanperrin.free.fr/cageo.html

goussu-afrique-mond

. Thomas Goussu
http://cartesetcroquispourlebac.fr/article02.html



- Le croquis au bac est réalisé de mémoire, à la main.
Les crayons de couleur (et les feutres) n’ont pas l’efficacité graphique
de l’encre d’imprimerie utilisée dans les manuels ou des couleurs sur un écran d'ordinateur.
Il est essentiel dans tenir compte et de s'appliquer pour produire un croquis satisfaisant.

l3ar

A partir d'un bac blanc de 2005 sur les USA, des détails venant de copies réelles et des erreurs à éviter :
http://clioweb.free.fr/carto/blanc05/blanc2005.htm



Pour le programme de 1997-2004 (les USA, la mondialisation),
. des croquis réalisés à la main sur le site d’Anne Philippon
http://web.archive.org/web/20081029223709/http://annejo.perso.cegetel.net/carto/cartoeu.html
http://web.archive.org/web/20081108055143/http://annejo.perso.cegetel.net/carto/cartoterm.html


facade                  usa-yg

. les schématisations efficaces proposées par Yves Guiet
http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/loewy/swf/Etats-Unis_Organisation_Territoire.swf
http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/loewy/swf/

. l’ensemble des croquis élaborés alors par un groupe de professeurs et mis en ligne :
http://web.archive.org/web/20120826125541/http://clioweb.free.fr/carto/croquis.htm
(version archivée en 2012 par Internet Archive)



- Sur le plan technique, en dehors des sujets officiels pour le bac,
Philippe Rekacewicz (Visions Carto) est un des spécialistes de l’esquisse cartographique ou esquisse crayonnée.


reka-mourir

2 exemples :
Mourir aux portes de l’Europe
http://clioweb.canalblog.com/archives/2013/10/15/28225657.html
http://visionscarto.net/mourir-aux-portes-de-l-europe

Au voisinage touristique de l’Europe, la guerre, les réfugiés et les migrants
Esquisse cartographique, mars 2009.
http://p5.storage.canalblog.com/54/14/161889/103634776_o.jpg
http://visionscarto.net/la-mediterranee-plus-loin

 

- Pour les correcteurs : l'épreuve de croquis est souvent critiquée par de géographes de métier,
dont Sylvain Genevois
http://didageo.blogspot.fr/2013/01/introduire-la-cartographie-numerique.html

 

croquis-anke-ga

ou Anke Uhlenwinkel en Allemagne
http://gispoint.de/fileadmin/user_upload/paper_gis_open/537532072.pdf


La revue Mappemonde a publié deux articles très critiques sur cette épreuve (1999, 2006)
http://www.mgm.fr/PUB/Mappemonde/M499/Duthel.pdf (le corrigé est un croquis du Magnard)
http://mappemonde.mgm.fr/actualites/croq_bac.html


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16 juin 2014

Bac 2014 : croquis Term ES-L

 

laffemas
http://hglaffemas.blogspot.fr/?view=flipcard


- Liste officielle des sujets de croquis possibles au bac ES-L en juin 2014 :

Pôles et flux de la mondialisation.
Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation.
Les espaces maritimes : approche géostratégique.
Les dynamiques territoriales des  Etats-Unis.
Les dynamiques territoriales du Brésil.
Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.
Mumbai : inégalités et dynamiques territoriales.
http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/bac-croquis


Parmi les croquis réalisés par des professeurs d'HG et mis en ligne sur des blogs ou des sites web :

- JC Fichet, lycée Porte de Normandie
Les Etats-Unis : rôle mondial, dynamiques territoriales
Le continent africain face au développement et à la mondialisation
L’organisation de l’espace du Brésil
Mumbai : modernité, inégalités
http://porte-normandie-lyc.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique79

- Laffemas, Valence (?)
http://hglaffemas.blogspot.fr/?view=flipcard

- M. Saillard, lycée Joliot Curie de Romilly sur Seine (10100)
http://frasaillard.free.fr/croquis.html

- Elissa André, St Nazaire
http://elissa.andre.over-blog.com/

- http://profjuilleron.over-blog.com/
- http://hist.geo.over-blog.com/
- Espaces maritimes, GG, Orvault, ac-nantes
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/72968281/
- Espaces maritimes - HG Truffaut


Rappel :
sujets d'HG tombés dans les centres étrangers (Pondichéry, Amérique du nord, Liban, Maroc...)
http://langlois.blog.lemonde.fr/2014/

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06 novembre 2013

La Chronique internet 424

 

La Chronique internet 424, à paraître dans la revue Historiens & Géographes est en ligne :
version simple (200ko)
http://aphgcaen.free.fr/chronique/424/aphg424.pdf
version HD (3Mo)
http://aphgcaen.free.fr/chronique/424/aphg424hd.pdf


Au sommaire
:
Ecole et numérique
HG : des allègements révélateurs
Le croquis de géo au bac
Le conflit israélo palestinien dans les manuels (et à la TV)
Oradour 4 septembre 2013
Géographie critique, cartographie radicale
La hantise du numérique

et une photo de Cergy prise par Vincent Tournaire :

cergy

Vincent Tournaire 09.2013 - http://webtournaire.com/paramoteur_parapente.htm
voir aussi Survol de France

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06 septembre 2013

Carto 19 : Le croquis au bac

 

- Le croquis de géo au bac
dans le magazine Carto n° 19 (oct 2013), deux pages  sur cet exercice absent des sujets du bac en juin 2013
http://www.carto-presse.com/?p=1406#more-1406

Cécile Marin souligne les contraintes :
une réalisation manuelle,
une qualité graphique attendue (les pros mettent parfois plusieurs années à la maîtriser),
une légende qui peut se confondre avec un plan très détaillé de dissertation...

Elle aurait pu ajouter
. la très grande disparité dans les attentes des correcteurs
(cf. le prof qui exige cinq lignes de commentaire pour chaque item),
. la difficulté de corriger un paquet où les copies reproduisent la même carte ...
. La mémorisation l'emporte souvent sur la réflexion. On peut demander à un élève de figurer des choses importantes
sur Taïwan, même s'il n'en a pas entendu parler en cours de géo. (on suppose les localisations connues...)

Elle suggère qq conseils pour réussir le croquis et propose deux versions liées au sujet de compo sur L'inégale intégration des territoires dans la mondialisation.

[rappel de l'interrogation de Sylvain Genevois "Introduire la cartographie numérique dans l'épreuve de cartographie au bac : mission vraiment impossible ?" http://clioweb.canalblog.com/archives/2013/01/26/26253310.html

carto19

Le numéro propose un dossier sur la Chine, le pays invité au FIG 2013
De l’Empire du Milieu à la puissance mondiale
Petit atlas de la Chine dans la mondialisation
Route chinoise au pôle Nord
La Chine, cartographie du « Céleste Empire »
http://www.carto-presse.com/?p=1406#more-1406

(il manque un article et des cartes sur la diaspora chinoise :
il y avait une excellente double page dans un Magnard (1998 ou 2007 ?)
Explorer peut-être l'atlas e-diasporas : http://www.e-diasporas.fr/wp/ma-mung.html
Pour les IDE entrants et sortants (2005), une carte de Sciences-Po
http://cartographie.sciences-po.fr/fr/chine-investissements-directs-trangers-2005


- Le précédent (Carto 18) proposait en juillet un dossier  sur Le tourisme mondial
http://www.carto-presse.com/?p=1387#more-1387
La carte touristique est-elle vraiment une carte ? s'interrogeait Cécile Marin.

carto18

également dans ce numéro 18 :
Ramallah: une « capitale » déconnectée ?
Uchronies cartographiques

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26 janvier 2013

Le croquis de géo, quel avenir ?

 

"Introduire la cartographie numérique dans l'épreuve de cartographie au bac : mission vraiment impossible ?"
http://didageo.blogspot.fr/2013/01/introduire-la-cartographie-numerique.html
L'auteur, Sylvain Genevois est MdC, Didactique de la géo et TICE, Université de Cergy-Pontoise / IUFM de Versailles


Merci à Sylvain de revisiter une nouvelle fois un débat décennal et d’aborder des questions pertinentes, à condition de ne pas oublier les enjeux et les contextes.

- L'émission de Sylvain Kahn a porté sur un seul aspect de la géo numérique, celui de l'aide technique à la localisation.
Les anamorphoses avaient été évoquées auparavant, lors des élections et dans les émissions sur Territoires 2040. Lire aussi les 2 pages de Cécile Marin dans le dernier Carto, ou les critiques faites à Worldmapper dans Mappemonde.
L’évolution de la carto scolaire et de la carto statistique (cf Geoclip) n’étaient pas au programme.
De plus, Plantin y a sans doute inversé la chronologie : les profs ont d'abord utilisé Google Earth (relire ce que SG a écrit à ce sujet) avant de s'intéresser parfois à G Maps (GE vers 2006 sur H-Français, GM plutôt vers 2008. SG a dit fortement ses réserves sur l'usage de GE en classe : http://tinyurl.com/ar5dznb )

- La géo scolaire est une cible commode :
jamais assez spatiale pour les uns, jamais assez active ou trop abstraite ou philosophe pour d’autres.
Un fardeau pour qq géographes de l'université ou des ex-iufm.

- La question est au moins double : quelle géo enseigner ? quelles modalités pour les épreuves de bac ?
La première est fréquemment débattue, la réponse signée par Peillon (la relecture des programmes, les 4h30 en série S) ne satisfait pas.

Sur le second point, faisons un détour par l'histoire scolaire.
L'épreuve sur documents a connu au moins 3 ou 4 avatars, depuis le commentaire composé jusqu'à la version actuelle.
Sans oublier l'étape où la présentation des documents occupait beaucoup plus de place dans les copies que l’exploitation du sujet abordé (le tableau, la partie rédigée). Dans ce cas, bcp de candidats se contentaient de recopier les indications fournies au bas des documents dans les sujets.
Au moins 2 défauts à ce type d'épreuve :
. elle déshabille les élèves, et les conduit à oublier les connaissances qu'ils auraient su mobiliser pour rédiger une dissert/compo.
. elle ne permet pas de distinguer entre les élèves qui ont bossé dans l'année et ceux qui ne savent que paraphraser.
Mais désarçonner le correcteur et compacter toutes les notes autour de 10, n'est-ce pas une des finalités officielles de ce type d'épreuve ?
Tout ceci pour dire que toute épreuve, même la plus intelligemment pensée, produira des dérives contre lesquels l'énergie des profs risque de s'user inutilement. Surtout si les sujets sont le simple décalque d’une géographie institutionnelle imposée d’en haut (cf l’EDD)


Alors le croquis de géo en terminale ?
Il n'a jamais trouvé grâce auprès des didacticiens. Surtout ceux qui n'ont pas réussi à imposer les chorèmes dans le secondaire. Relire Mappemonde en 4-1999 ou Mappemonde en mars 2006.
Dénigrer le travail des profs, en fonction des commandes passées par le MEN, ne serait-ce pas aussi une forme de légitimation de la présence d'intermédiaires entre savants et profs ?

Ne serait-il pas possible de penser un bilan plus équilibré de cette épreuve, en ne masquant pas son intérêt, en ne niant pas l'importance du travail accompli, par les profs et les élèves (j’en ai témoigné dans la Chronique internet, pointé aussi des dérives : cf le croquis sur l’Asie orientale présentée par un collègue comme une création personnelle alors qu’il s’agissait d’un simple recopie d’un manuel ? le plagiat ne serait donc pas limité aux seuls lycéens ?

2 exemples :
. L'épreuve a sans doute permis d'interroger la sémiologie, mieux que les habituelles pages litanies de certains manuels du supérieur.
. Donner au graphisme un rôle important dans l’expression des idées, en quoi cela serait-il choquant ? Bien sûr le coup de crayon est discriminant. Philippe Rekacewicz aurait sûrement de meilleures notes que certains lycéens. détail : le jaune du crayon de couleur n’est pas celui de l’imprimeur ou de l'ordi.

La réflexion sur l'élaboration de la légende a autant de valeur que la mise au point d'un plan détaillé d’une dissert/compo. Il apprend à réfléchir aux différents facteurs d'explication à mobiliser (la nature ? l’histoire ? les hommes ? les capitaux ?) et à les classer par ordre d'importance. Tant pis si les moins enthousiastes recopient les choix faits par les auteurs du Hatier.

Le détour par les manuels devrait surtout inciter à davantage de modestie :
voir la manière dont la Normandie occidentale est traitée, quand elle existe dans ces manuels (en profiter pour revoir ou découvrir les croquis régionaux de Chabot, ou les cartes du Nathan...)
La Normandie occidentale en cartes dans les manuels de lycée.
http://controv.free.fr/carto/bn/bn.htm


Une épreuve de croquis à partir d'un dossier documentaire a déjà été envisagé. Elle existe dans les épreuves de géo en Angleterre. Ici, il est probable que le coût d'une reproduction (couleur ?) a été dissuasif.
De plus, l'objectivité n'est pas assurée dans le choix des documents à étudier. Quand un sujet comporte une carte de Sc Humaines (1997) localisant 3 grands constructeurs auto dans le monde, qu'attend-on des élèves ? Qu'ils écrivent qu'ils se sont aperçus que le cartographe s'est planté en oubliant que Toyota produisait aussi des autos au Japon ?
Dans le cas des cartes du commerce mondial, les candidats se contentent trop souvent de recopier les chiffres qui accompagnent les flèches.
Rien n’interdirait, même en noir et blanc, de faire analyser et commenter des cartes qui ne soient pas une simplification caricaturale d’une réalité.

3 remarques pour finir :

. d'où vient-on ?
Les profs d'HG les plus anciens ont subi au Capes et à l’Agreg le règne sans partage du commentaire de la carte topo (le 1/50 000) et la domination écrasante de la géomorpho.
En quoi des historiens d’aujourd’hui ne seraient-ils pas armés pour enseigner la Géohistoire chère à Vincent et à C. Grataloup ?
En quoi ne pourraient-ils comprendre les outils utilisés par les services de l'Etat et les collectivités, dans la gestion informatisée des réseaux ?

. L'objectivité contenue dans les données ? ? Quel géographe oserait négliger que ces données sont construites, qu'elles dépendent du service qui les a commandées, de ses finalités et des cadres conceptuels du moment.
Tous éléments qui auraient leur place dans une géo critique, si le temps nécessaire était donné aux enseignants.

. Les pratiques sociales de référence ?
Elles sont déjà présentes dans la géo scolaire (cf les achats obligés dans des périphéries moches et sans âme), tout comme les articles de presse qui anticipent sur le Grand Paris, sans se soucier du financement et de la réalisation effective (ou non) des chantiers.

Alors la réflexion voulue par Sylvain est nécessaire.
Tout comme le serait une expérimentation des solutions qui émergeraient de cette réflexion à laquelle seraient associés des profs « ordinaires ».
Pour ne pas avoir à subir pendant plusieurs années les dérives souvent prévisibles d’une formule, présentée pour nouvelle ou comme retour vers le passé.


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20 janvier 2013

sites académiques - 01.2013

 

- A partir de plusieurs pages Netvibes, voici quelques titres présents sur les sites académiques en janvier 2013 :
http://www.netvibes.com/clioweb#Academies

Autour du document (Aix, La Dur@nce 122) - Centre Images (Orléans)
- EDD (Dijon) - Un territoire de l'innovation ? (Caen) - L'entreprise Michelin, l'aire urbaine de Clermont (3e, Clermont) - Les métiers de la géo - De Val d’Europe aux Villages Nature (Créteil), Espaces productifs 3e (Besançon, Grenoble) - Mondialisation et localisation des activités économiques (L. Carroue, La Réunion) - De Nouméa à Gold Coast 4e (Nouméa) - Nourrir les hommes (Lyon) - Eurallile (Rouen) - QGis / Tramway Chatillon-Viroflay (Versailles) -

Quoi de neuf en histoire ancienne? (Bordeaux APHG) - Promenade virtuelle à Rome 6e (Poitiers)
Guillaume V d'Aquitaine (Poitiers) - Paris, patrimoine et histoire (Amiens) - La Corse génoise (Corse)
James Cook et l'exploration du Pacifique 2de Bac Pro (Paris) - La Révolution dans les archives comtoises (Besançon) - Le cuirassé Potemkine (Orléans) - La musique sous le IIIe Reich (Versailles) - Religion et société aux EU (Créteil) - Les historiens et les mémoires de la 2GM (Besançon) - Le goulag de Vorkouta (Dijon) - Proche et Moyen-Orient - Médias et opinion publique (Rouen)

 

qq pistes signalées par des profs en janvier 2013 :

Bordeaux 
Aurélie Dongeux
- La France en villes, PDU du pays d'Aix ; ZUS d'Evry, SIG
- Etats-Unis - Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales

Besançon :
1) Deux de conférences
- Odile Roynette (MC à l'université de Franche-Comté),
"Le fait guerrier (XIX° et premier XX° siècle), autour de quelques concepts",
compte rendu par Sylvain Gland :
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1205

- Pierre Laborie (EHESS), "Les historiens et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale",
compte rendu par Sylvain Gland
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1203

2) Des ressources sur le sujet du CNRD 2013 : "Communiquer pour résister"
- Compte rendu du stage académique qui a eu lieu le 6 décembre 2012
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1201

- Deux dossiers pédagogiques à partir des documents du Musée de la Résistance et de la Déportation de Besançon, l'un sur l'atelier de fabrication de faux-papiers de Témoignage chrétien, l'autre sur la petite imprimerie qui a servi à la confection des deux premiers numéros de Valmy:
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1182
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1206

3) En complément
- un travail autour de la réalisation d'une chronologie sur la Seconde Guerre mondiale, par Philippe Sallet
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1204

- Un dossier réalisé par le réseau des archives de Franche-Comté (AD, AM, etc.) sur la Révolution française
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1207

Besançon 2 :
- une séquence sur l'apprentissage du croquis : http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/jcms/c_160357/fr/construire-un-croquis-en-3eme-proposition-de-progression (mais il date de plus longtemps)
- il y a aussi l'exemple de sujet de brevet signalé sur aggiornamento :

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1355337622496/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=HG

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/14723191/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=HG

- des séquences sur le site académique de Besançon,
notamment en éducation civique 3e http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/,
et sur la Ve République http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1208,
la construction d'une frise chronologique sur la Seconde Guerre mondiale
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1204

Pour l'histoire globale,
- La manipulation de l'européocentrisme dans une fausse histoire-géographie de Formose au début du 18e siècle
(http://blogs.histoireglobale.com/?p=2414)

- CR du premier tome du grand oeuvre de Beaujard
(http://blogs.histoireglobale.com/?p=2390)

La création d'une page fcbk qui prolonge le blog :
http://www.facebook.com/HistoireGlobaleLeBlog?ref=hl

Le site de la nouvelle revue Monde(s) :
http://www.monde-s.com/

L'iconothèque de La Réunion ("de l'océan Indien") :
http://www.ihoi.org/app/photopro.sk/ihoi_icono/?

Les flux en 4e :
http://www.marinetraffic.com/ais/fr/default.aspx?level0=100
http://www.flightradar24.com/

Versailles :
La ligne de tramway T6 Châtillon - Viroflay :
étude d’un aménagement urbain à l’aide de QGis-Édugéo
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1019
La musique sous le IIIe Reich
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1004

Sinon, dans ce que j'ai trouvé de très chouette:
Euralille
http://hist-geo.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article5547
Espaces productifs
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1139

http://annefrank.arte.tv/fr/


Expo de la BNF sur les cartes marines.
http://expositions.bnf.fr/marine/

BD interactive intitulée Anne Franck au pays du manga :
http://annefrank.arte.tv/fr/#/accueil

les liens entre manga et géographie :
http://www.cafe-geo.net/article.php3?id_article=1760

deux p
earltrees :
Apprendre avec et en numérique :
Enseigner avec et en numérique :


un texte de Robeshttp://annefrank.arte.tv/fr/pierre (contre le décret du marc d'argent)
http://revolution-francaise.net/2008/03/27/222-robespierre-contre-le-decret-dit-du-marc-d-argent

L'histoire par l'image
Le serment du jeu de paume

un extrait d'une lettre de La Fayette à sa femme
http://bac-francais.hyadex.fr/ecrivains/la-fayette/biographie-marquis-de-la-fayette.htm


biographie de La Fontaine.
http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/biographie.htm

 

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25 janvier 2012

Auschwitz, Les croquis de la terreur

 

auschwitz-train

source : Der Spiegel - http://www.spiegel.de/fotostrecke/fotostrecke-77452.html

 

Found hidden away in a bottle, the Auschwitz Memorial Museum has published sketches drawn by a prisoner at the Birkenau extermination camp around 1943. They provide a rare first-hand glimpse of life and death inside. A former prisoner working as a watchman discovered the 32 sketches in a bottle near the death camp's crematorium in 1947. The book is part of the museum's plans to launch a catalogue of 6,000 artworks in its archives.

The Sketchbook from Auschwitz includes the 22 pages of drawings from an unknown prisoner whose initials were apparently MM. They represent a rare first-hand historical account of the Holocaust. 
http://www.spiegel.de/international/germany/0,1518,809591,00.html


The Sketchbook from Auschwitz, preserved in the collections of the Auschwitz-Birkenau State Museum, is being published in its entirety for the first time. Former prisoner Józef Odi, who was then acting as a watchman on the grounds of the Memorial, found it at the site in 1947.
The 22 pages were stuffed inside a bottle concealed in the foundations of one of the barracks of the Birkenau camp, not far from the place where gas chambers and crematoria IV and V were located. Most of the sketches were in pencil; some of them were tinted with ink or colored pencil.
Auschwitz-Birkenau Memorial and Museum 


Le Musée d'Auscwitz publie des dessins qui montrent la vieille Rampe, la sélection, les bâtiments de la mort, les Kapos, les punitions, les massacres... Ils ont été trouvés dans une bouteille près d'une des baraques de Birkenau en 1947.
(source Nicole, Cercle d’étude).
 

Auschwitz-Zeichnungen: Skizzen des Schreckens
http://einestages.spiegel.de/

Agnieszka Sieradzka: "The Sketchbook from Auschwitz"
Auschwitz-Birkenau - State Museum, Oswiecim 2011, 115 Seiten.

 

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