09 novembre 2014

Numérique : consultation en janvier 2015

 

- Hollande annonce une consultation sur le numérique à l'école en janvier 2015, AFP - L'Obs, 06.11.2014
http://tempsreel.nouvelobs.com/education/20141106.AFP0172/hollande-annonce-une-consultation-sur-le-numerique-a-l-ecole-en-janvier.html

François Hollande a annoncé jeudi une grande consultation sur le numérique à l'école en janvier, qui réunira les enseignants, les parents d'élèves, les éditeurs de livres, les industriels. Cette consultation durera  « un mois, deux mois si c'est nécessaire ». [les principaux intéressés, lycéens et collégiens ne semblent pas concernés]

« Nous allons commencer par des expériences, à l'école, au collège en 2015 ».
A la rentrée 2016, « tous les élèves de classe de 5ème seront équipés d'une tablette et auront justement une formation avec le numérique ».
« Pour cela, il faut que les enseignants soient pleinement impliqués », d’où la consultation annoncée

Lors de sa Refondation, Vincent Peillon n'avait pas jugé utile de consulter tous les acteurs de l'Ecole. Il ne s'était intéressé qu'aux cadres.

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30 mai 2012

HG - 3 motions de l'APHG

 

A lire en ligne, trois motions votées par le Comité national de l'APHG, le 13 mai 2012

- Les épreuves anticipées d’histoire- géographie de 1ere S,
  retour sur les sujets de Pondichéry 2012
http://aphgcaen.free.fr/aphgn/2012-05/m1-bac-anticipe.pdf

- Rétablissement de l’Histoire-Géographie en Terminale S
http://aphgcaen.free.fr/aphgn/2012-05/m2-terminaleS.pdf

- Réfonte des programmes et consultation des enseignants
http://aphgcaen.free.fr/aphgn/2012-05/m3-programmes.pdf

 

 

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24 avril 2011

HG - Consulter les enseignants ?

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- Faut-il consulter les enseignants sur les nouveaux programmes ?
http://aggiornamento.hypotheses.org/213

Laurence de Cock revient sur l'élaboration accélérée des programmes HG Chatel en seconde et en première. Un tableau comparatif suggère que quelques critiques constructives ont été prises en compte en seconde, mais que le ministère a fait la sourde oreille en première et imposé à nouveau une urgence qui aurait pu être évitée.**

En ce qui concerne la consultation des enseignants, le collectif Aggiornamento demande que "tout soit fait pour
que ces derniers récupèrent une fonction participative et décisive dans le circuit d’écriture des programmes".
Il exige : une réelle transparence, une publicité des débats, un bilan du programme précédent, une réelle formation continuée pour les questions nouvelles.

** [rappelons que la suppression de l'HG en Term S est une décision doublement stupide : dans les faits, elle prive les lycéens scientifiques de l'étude de la mondialisation ; elle provoque un dégât collatéral : les lycéens de ES et L doivent étudier en une seule année ce qui l'était en deux auparavant. Le solde de ces incohérences apparaîtra en différé, en juin 2012. Sera--t-il trop tard pour inverser la tendance ?]

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- Mediapart a publié le 22 avril
Pour un aggiornamento de l'enseignement de l'histoire-géographie,
un texte-programme appelant à de "nouvelles fondations pour notre discipline, notre métier, notre système éducatif".
http://blogs.mediapart.fr/220411/pour-un-aggiornamento

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aggior

 

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12 mai 2010

HG 1ere : consultation des profs

En histoire-géo, le programme de seconde a été conçu en flux tendus à l'extrême.
De juin 2010 à juin 2011, les auteurs de manuels auront un peu plus de temps pour rédiger celui de première (projet en ligne sur le site Eduscol . La consultation des enseignants est en cours, du 3 au 28 mai.

Le défi était triple pour les concepteurs
  - Réécrire en qq semaines un programme commun aux  3 premières générales (L, ES et S)
  - Traiter en un an ce qui l'était en 2 avant Chatel, tout en laissant matière pour un pro de Term ES et L
  - Penser que pour une partie des élèves, c'est un programme d'examen terminal

En histoire, les tiroirs proposés (Croissance économique, La guerre, Les totalitarismes, Colonisation et décolonisation, les Français et la République, L'Europe) ramassent en un an ce qui était jusqu'alors traité en deux.

La géographie a conservé le vieux couplet Géographie de la France en classe de rhétorique (+ l'Europe). Du coup, les élèves de S n'étudieront parfois jamais réellement la géographie de la mondialisation, n'entendront parler ni des Etats-Unis, ni de la Chine, ni du continent africain ni de l'Amérique latine...

Le projet illustre vraiment les dégâts collatéraux de la suppression par Chatel de l'HG en Terminale S et de l'imposture de la passerelle.

Quant à la nature des épreuves du bac en 1ere S, elle n'est, à ce jour, précisée nulle part.

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Deux modifications majeures semblent nécessaires  :

- Introduire en géographie un thème sur la mondialisation qui puisse servir de support pour le bac.

- En histoire, redonner une place raisonnable à la chronologie : étudier le nazisme avant de traiter de la Seconde Guerre mondiale, est-ce trop demander ? Le programme de 3eme distingue 1914-1945 et l'après 1945. Ne serait-il pas possible de combiner en classe de première des questions sur la longue durée (Economies et sociétés 1850-1970 ou 1850-2010) et des périodes clairement identifiées (par exemple 1850-1914, 1914-1945, 1945-2010) ?

Pour prolonger ce point de vue :
http://clioweb.free.fr/debats/1chatel/projetprog1.pdf
et sur la liste H-Français, Hervé Lemesle, Allonnes - HF 5 mai
                                     Gino Nocera, Grasse - HF 11 mai

à suivre, sur ce blog, « Agir en fonctionnaire de l'État et de façon éthique et responsable » ...

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29 janvier 2010

HG 2de : consultation

une tentative de synthèse des premières réactions lues :
http://clioweb.free.fr/perso/1temp/consultation2010.doc

Plusieurs observations personnelles générales :

- Ce programme doit être le 6e depuis 1980 (le 8e avec les deux versions recalées, celle de JC Martin en 1992, celle d'A Frémont en 2001, à cause de la portion congrue pour la géo).
Le recul permet de voir les permanences, les tentatives manquées, les allers et retours.

- Les projets Chatel ont été élaborés en flux tendus, dans des conditions qui donneront du boulot aux prochains doctorants des sciences de l’éducation. Pour ceux qui ont le temps d’un pas de côté, allez comparer les programmes des PFeG et des SES : de façon évidente, les politiques du cabinet ont imposé leur vision de marketeurs néo-libéraux. En HG, un détail : sociétal (pub pour une revue patronale ?) apparaît dans les « concepts majeurs », alors que l’histoire sociale en générale passe un mauvais quart d’heure.

- La scission entre seconde et cycle terminal est une manœuvre tentée sans succès par Darcos en 2008. Ici, c’est l’urgence qui semble avoir imposé cette solution. Toute la différence entre le temps très court des politiciens et le rythme de la pédagogie.
C’est peut-être une des raisons de l’absence de vrais bilans, sur la lettre des programmes comme sur les pratiques en classe.

- Beaucoup a été écrit sur les relations complexe entre l’histoire (ou la géo) scolaire et l’histoire (ou la géo) universitaire (à propos de 14-18 et de la brutalisation consentie, on a vu ce que donne un transfert trop rapide des problématiques testées dans le supérieur).
L’écart entre la lettre des programmes (et parfois des accompagnements) et leur mise en œuvre dans les classes est aussi connu.

- Les programmes sont pensés pour être bouclés. Les consignes le répètent. En dehors des classes d’examen, nous savons que la réalité est plus diverse. Couvrir un programme en survol accéléré n’est sans doute pas la meilleure manière d’intéresser les élèves, ni d’assurer l’assimilation de son contenu.

- Les doublons collège - lycée sont regrettables. Surtout quand ils tiennent à des modes passagères.

Le libellé des programmes :

On peut être surpris par la distorsion entre la géo et l’histoire
4 thèmes en géo, avec de vrais choix (2 sur 3) et des libellés concis (« Aménager des villes durables ? »)
5 thèmes en histoire, avec des sous-titres tous obligatoires et des libellés beaucoup plus normatifs.

Le choix des études de cas est une hantise des éditeurs, mais ne pourrait-on pas un jour faire confiance aux profs,
et non leur imposer des figures « officielles » (pourquoi les Plantin au lieu d’Erasme ou de Rabelais, Luther et non Calvin, Vinci au détriment de Michel-Ange ou de Raphaël ?)

L’histoire des idées (la « révolution scientifique et technique XVI-XVIII) occupe une grande place (mais sans Descartes). L’histoire économique a peu de place, d’autant que l’industrialisation viendra alourdir un programme de première qui s’annonce bien lourd et peu digeste.

Pourquoi a-t-on eu besoin de rédiger un texte aussi bavard sur « l’univers politique de la Révolution française » ? Marque d’une manque de confiance dans la culture historique des profs ?

Où faut-il chercher les rapprochements avec les programmes des disciplines voisines, notamment les Lettres ou les SES ?

Ne pourrait-on, sur le modèle de la Term ES, se servir d'un thème qui permettrait de montrer les historiens au travail, et les débats qui ont pu les opposer (cf l'historiographie de la Révolution).

Des incohérences dans les consignes pédagogiques :

Pourquoi rendre obligatoire l’utilisation des TIC alors que la globalisation des heures de module supprime la possibilité de travailler en groupe et sur ordinateurs ?

Ce projet, pas plus que les précédents n’échappe aux modes : l’allusion à l’histoire des arts (réduite à « un travail sur les sources ») , la référence à l’ouvrage récent sur Le monde au XVe.

Quelle insistance sur « décrire », « mettre en récit », et si peu sur la quête des explications et des interprétations dans leur diversité ! Faut-il s’étonner de la durabilité de la paraphrase dans les études de documents ?

Tous les élèves de seconde sont-ils des apprentis historiens (« la maîtrise progressive des outils et des méthodes de l’historien ») ?

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27 janvier 2010

HG 2de : consultation des profs

Projet de programme d'histoire et de géographie en classe de seconde.
La consultation des profs vient de commencer :

http://eduscol.education.fr/cid49936/consultation-sur-les-projets-de-programme-seconde.html

Faire aussi le détour par les PFeG et les SES ...

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