13 juillet 2011

L'école dès 2 ans : 90 euros par mois

 

Dans le Nord - Pas-de-Calais, l'école dès 2 ans c'est 90 euros par mois - Le Monde 11/07/2011

Dans cette région, des écoles privées sous contrat ouvrent des classes hors contrat pour accueillir des enfants de moins de 3 anshttp://www.lemonde.fr/education/article/2011/07/11/

Extrait : 

A l'école S*, près de Saint-Omer, les places disponibles devaient chuter à la rentrée. « Je ferme une de mes deux petites sections, dit DC, le directeur de cet établissement de quinze classes. Pour ouvrir une section hors contrat, je me suis référé à une loi de 1988. Il suffit d'avoir le bac, un casier judiciaire vierge, les locaux adaptés, et d'en faire la déclaration à la préfecture et à l'inspection ».

« L'enseignante recrutée a suivi une formation d'institutrice en Belgique - un bac + 3, plutôt qu'un bac + 5. Assistée d'une Atsem (agent territorial spécialisé des maternelles), elle s'occupera de 29 élèves, tous déjà inscrits ».

En 2008, Darcos avait envisagé de privatiser l'accueil des moins de 3 ans dans des jardins d'éveil, et des entreprises avaient tenté d'exploiter financièrement la suppression de la formation initiale en alternance.


-  Deux lycéens racontent la "circulation" des sujets de bac 
(HG, anglais, physique-chimie, SVT) sur des pages Facebook.
Le Monde 12/07/2011 

 

- Professeur, un métier pour filles rêveuses ? Libération 08/07/2011
retour sur Laura et la com' du ministère.
Des clichés sexistes (rêves ou ambitions ?).
Le ministre marketeur a reconnu que ce problème ne lui avait pas sauté aux yeux !
http://www.liberation.fr/societe/01012347846-professeur-un-metier-pour-filles-reveuses


- Libération 07/07 : Le rapport Grosperrin (supprimer les concours) a été rejeté par 15 voix contre, dont des élus de la majorité, 11 pour et 2 abstentions. Pour beaucoup, il s’agissait d’un galop d’essai.
http://www.liberation.fr/societe/01012347636-l-ump-jacques-grosperrin-tourmente-les-profs

 

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01 juillet 2011

Feu sur les concours !

 

Proposition 1 = Engager dès maintenant (sic) une réflexion sur un nouveau système de formation initiale et de recrutement à mettre en oeuvre à partir de ... 2013 !!! 
C'est la
première des 20 propositions d'une mission parlementaire présidée par un spécialiste ump de l'enseignement du judo. La proposition 20 suggère de remplacer, à terme, le concours d'accès à la fonction publique par le master et un entretien. 

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Suppression des concours enseignants ? - Sauvons l'université
Le rapport provisoire d'où viennent ces propositions a été mis en ligne par le SNESUP (au format pdf).
Il doit être examiné en Commission des Affaires culturelles le 6 juillet.
- Première partie - Deuxième partie - Troisième partie - Uniquement les 20 propositions

Deux articles du Monde accompagnent cette annonce :
- Le système français de formation des enseignants est isolé en Europe - Le Monde 30/06/2011
http://www.lemonde.fr/education/article/2011/06/30/

- Un député ump propose la suppression des concours enseignants.  Le Monde 30/06/2011
Les futurs profs, avec un master 2, seraient recrutés par
les autorités académiques ou les établissements, sur la base d'un entretien professionnel, comme cela se pratique déjà dans plusieurs pays anglo-saxons.
Le député (auteur d'une thèse sur la relation maître-élève dans l'enseignement du judo) suggère de supprimer l'Agrégation externe. Il voudrait professionnaliser la formation, avec la création de masters par niveau (école maternelle (les couches selon Darcos ?), collège et lycée général, enseignement professionnel…).
http://www.lemonde.fr/education/article/2011/06/30/

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Vers la suppression des concours de recrutement des enseignants ?
Claude Lelièvre replace les concours dans leur contexte historique sur son blog Médiapart 30/06/2011

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Les tenants d'un libéralisme autoritaire, qui réduisent trop souvent la liberté aux seuls intérêts du patronat et qui ne reculent pas toujours devant la xénophobie passeront leur chemin. Les autres liront la casse annoncée à la lumière de l'article de Laurent Bonelli et Willy Pelletier, « Comment vendre à la découpe le service public » (Le Monde diplomatique, décembre 2009). Ils verront que les chantres de la précarisation et de la privatisation (qualifiée de rupture en 2007) veulent à tout prix démolir le métier de prof (et les valeurs humanistes qui animent généralement ceux qui font ce métier).

La tactique de ces casseurs est simple et redoutable :
- Les déclinistes donnent la charge, à partir de critiques parfois fondées
(cf l'exemple des iufm et du prétendu pédagogisme ).
- En cas de besoin, on invoque l'Europe (c'est bien mieux ailleurs).
- Il y a toujours un député expert en provocation : on le laisse se répandre dans les médias, avec des propositions extrêmes.
- Ensuite, on démolit.
Pas question de chercher à réformer (au sens d'améliorer).
(cf  la formation professionnelle initiale en alternance).
- Mais pas tout de suite.
On diffère l'application de 2 ans : le temps d'éviter les rejets frontaux et massifs.
- Enfin, on constate l'étendue des dégâts.
On en profite pour dénigrer ceux qui subissent cette casse mais essaient d'en limiter l'impact.
- On bricole à coup de rustines ... après coup...
( illustration dans le rapport du député ump : proposition 1 = 
engager dès maintenant (sic) une réflexion sur un nouveau système de formation initiale et de recrutement à mettre en oeuvre à partir de ... 2013 !!! (sic)
Dans le cas des masters, ce sont même les étudiants collés qui ont alors d'excellentes raisons de réclamer la suppression des concours !!!

Lu parmi les réactions des internautes lecteurs du Monde :

« Depuis des années un profond travail de sape est mené contre le statut lié aux concours de l'enseignement public . Ces concours ne sont pas un gage de capacité pédagogique mais ils sont un obstacle aux projets néo libéraux de dynamitage de la fonction : faire fonctionner la machine avec des gens précarisés au maximum, abaissement des salaires ( déjà entrepris de longue date par toutes sortes de biais ), augmentation du temps de travail, variations extrêmes des tâches. Le Topaze new look ! »

« C'est une vieille obsession de la droite réac: pas la peine d'avoir fait beaucoup d'études pour enseigner la règle de trois à des crétins  ».

« Je ne suis pas fan, loin de là, de la manie francaise des concours. Mais dans le cas spécifique de ce qui est proposé ici, le résultat de leur suppression serait d'avoir plein de diplomés Master enseignement sans postes à la clef. Ce n'est pas parce que ca existe dans d'autres pays qu'il faut copier les aberrations des autres. Il faudrait adapter le nombre de places en Master au nombre prévisible de postes à pourvoir, et donc... organiser un concours ! »

 

 

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30 juin 2011

Laura L'aura pas


L'aura ...  pas, le poste de ses rêves ...

FO, La force syndicale, a aussi répondu à la com du MEN, en détournant l'affiche de Laura

laura-fo

source : http://www.fo-snfolc.fr/Publicite-du-Ministere-L-aura-pas

 

Le texte de l'affiche :

L'aura ...  pas le poste de ses rêves

Ce n’est pas ainsi qu’elle avait envisagé l’avenir.

Ses enfants et son mari lui manquent, elle ne peut plus les rejoindre tous les week-ends, son petit salaire lui permet juste de payer ses déplacements entre les trois établissements dans lesquels elle exerce.

Comment peut-elle se soucier de la réussite de ses élèves, ils sont jusqu’à 35 par classe et elle doit faire face seule aux incivilités quotidiennes. Laura a même perdu le goût de la lecture mais c’est sans importance puisqu’elle n’enseigne que très rarement dans sa discipline.

L’avenir de Laura est de toutes façons bien incertain, son contrat s’achève dans quelques semaines.

P.-S.
LE MINISTRE SUPPRIME 16 000 POSTES STATUTAIRES ET GÉNÉRALISE LA PRÉCARITÉ

Laura veut croire encore au poste de ses rêves, à la réussite de ses élèves, elle a décidé de se syndiquer, pour obtenir son statut de fonctionnaire d’Etat, pour défendre ses droits.

 

 

 

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29 mai 2011

Chatel embauche / communique

Le JDD consacre un article au lancement d'une campagne publicitaire du MEN : 

Le ministre lance mercredi une campagne de recrutement (coût 1,3 million d’euros) dans l’Éducation nationale tout en maintenant la suppression de 16.000 postes.
« Cette année, nous ne remplaçons pas 16.000 postes, mais nous allons chercher 17.000 jeunes talents ». 
« Cette année, nous avons 1.500 classes en moins, ce qui représente 0,6% du total. Mon objectif, c’est qu’à la rentrée 2012 [année électorale], il y ait autant de classes qu’à la rentrée 2011 ».

 « Guéant : les "deux tiers des échecs scolaires, c’est l’échec d’enfants d’immigrés". Claude Guéant fait référence à des analyses de l’Insee de 2005 citées par des membres du HCI. Cela dit, toutes les études montrent que le système éducatif n’arrive pas suffisamment à intégrer les enfants issus de l’immigration. La réponse au problème, c’est la personnalisation qu’on est en train de mettre en place ». 

http://www.lejdd.fr/Societe/Education/

 

[ Une grande campagne de recrutement ? 
L'embauche, n'est-ce pas tout simplement les concours qui ont lieu normalement ( avec un calendrier désorganisé par le couple darcos-chatel depuis l'an passé, les écrits du Capes ayant lieu en novembre, juste après la rentrée universitaire) ?

Dans ce cas, il s'agirait d'une simple opération de communication pour piéger les journalistes et les électeurs peu attentifs. En un somme, c'est une simple ficelle rhétorique entre le verre à moitié plein (les 17 000 embauches, des profs qui n'auront plus accès à une formation initiale en alternance) et le verre à moitié vide (les 16 000 suppressions de postes, venant après celles des années précédentes, un argument qui peut séduire certains électeurs allergiques aux fonctionnaires) ]

Pour les postes précaires, voir plutôt l'exemple du Rectorat de Paris

Lire également le site Sauvons l'Université et les sites web des syndicats et de la FCPE

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20 octobre 2010

CNRD : La répression de la Résistance

repression_fdr

Le dossier proposé par la Fondation de la Résistance est disponible en deux versions, une en brochure, l'autre en ligne en pdf. Il est organisé en 3 parties :
- Le processus de répression (par les autorités d'occupation et le régime de Vichy)
- Résistants et Résistance face à la déportation
- Faire le bilan et juger la répression
(voir la page 29, le bilan chiffré mis en contexte par François Marcot)

Ce dossier très étoffé rendra de grands services aux élèves qui vont préparer le Concours de la Résistance (CNRD 2011)

- Un détail : page 15, l'escalade de la répression est datée de l'Eté 1944. Ne faudrait-il pas plutôt parler de l'année 44, soit en entier, soit les 6 premiers mois (Pour l'Affiche rouge, Manouchian est arrêté le 16 novembre 1943, le simulacre de procès a lieu du 15 au 18 février, les exécutions le 21 février).
http://clioweb.free.fr/dossiers/39-45/afficherouge.htm

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- Comment travailler avec internet ?

Une vingtaine de sites web sont mentionnés au fil du dossier, des sites en .com (http://museehistoirevivante.com :-) , .net  (http://www.france-libre.net),  .fr (http://www.musee-resistance31.fr ) ou .org (http://www.fondationresistance.org) ...

Une fiche conseil réaffirme avec justesse le rôle du prof surtout sur des sujets qui peuvent être très sensibles : « la recherche est délimitée par l'enseignant à un  thème ou à des mots-clés »

La suite de la fiche illustre une vision très frileuse, du même ordre que celle présente dans les manuels d'histoire 2de 2010. Cette lecture craintive est renforcée par une écriture très elliptique et réductrice, peut être liée au manque de place (une demi page, 2000 signes).

> « le recours à la photocopie est le plus souvent d'un faible intérêt »
Il serait souhaitable de ne pas confondre l'outil et ses usages.
Que ceux qui ne distribuent jamais de photocopies en classe lèvent le doigt !
Faites le détour chez un photocopieur proche d'une université...

> « la consultation erratique des sites  »,
> « passer en revue des dizaines de sites superficiellement  »

Ne faudrait-il pas distinguer plusieurs phases dans une recherche, notamment entre l'exploration préalable du web et l'exploitation fouillée de quelques sites web sélectionnés pour leur pertinence par rapport au sujet à traiter ?

> « Les sites privilégiés seront des sites officiels »

donc L'Ordre de la Libération, ou le mémorial charlesdegaulle... Dommage de se priver de sites web excellents comme http://www.memoire-net.org/ ou de http://www.crdp-reims.fr/memoire/

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- Une conférence de Michel de Bouard en 1986 avait suscité une vive controverse à propos de Roques. Dans sa première partie, l'historien, résistant et déporté, détaille Les procédures pénales menant à la déportation. La version publiée par Historiens et Géographes a été scannée (une version texte suit)
http://clioweb.free.fr/chronique/mdb/
http://clioweb.free.fr/dossiers/mdb/mdb.htm

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07 octobre 2010

Latin et Grec : à quoi ça sert ?

- Dans la Fabrique de ce jeudi matin (07/10/2010),  le sort du latin et du grec dans le secondaire
(allusion à l'injonction utilitariste et comptable imposée par les marketeurs libéraux : à quoi sert votre enseignement ?)
invités : Christophe Pébarthe, Philippe Cibois, Sylvie Pédroarena ( CNARELA), Emmanuèle Caire, Josette Théophile

Dialogue plus que difficile entre la DRH et E Caire pour le jury démissionnaire en Lettres classiques.
http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article3929
A 45 jours de l'écrit du Capes, l'organisation de l'oral par le jury de remplacement serait encore encore en cours d'étude...

A écouter en différé au format mp3

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23 septembre 2010

Agrégation interne, médiévale, rectificatif

Rectificatif concernant les programmes des concours internes de l’agrégation

22/09/23010 :
Les programmes publiés au B.O spécial n° 7 du 8 juillet 2010 sont rectifiés comme suit :
Histoire
Au lieu de : Nouvelle question : pouvoir, Eglise et société (en France, Bourgogne et Germanie) de la fin du IXème siècle à la fin du XIIe siècle.

Lire : Nouvelle question : Pouvoirs, Eglise et société (en France, Bourgogne et Germanie) de la fin du IXème siècle au début du XIIe siècle.

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08 juin 2010

Non au contrôle de moralité

Non au contrôle de moralité des futurs enseignants

L’introduction à l'oral du Capes et de l’Agrégation d’une évaluation de la compétence à « agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable » provoque une levée de boucliers. Une pétition en ligne a déjà reçu plus de 5000 signatures.
Pour la signer, aller à l'adresse
http://www.petitiononline.com/azby1111/petition.html

Dans « Courber l’échine ... Jusqu’où ? ... Jusqu’à quand ? », l'article qui cite cette pétition, François Nadiras appelle également à combattre l'extension du délit d'outrage.
http://www.ldh-toulon.net/spip.php?article3909

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27 mai 2010

Capes HG 2011 et 2012

26/05/2010 : nouveau courrier de Laurent Carroué
http://clioweb.free.fr/concours/Capes-HG-26052010.pdf

- Les nouvelles questions au programme du concours du CAPES externe d’histoire et de géographie 2011/2012 seront publiées à la rentrée de septembre 2010.

- Un tableau rappelle le calendrier 2011 (écrits les Jeudi 18 et vendredi 19 novembre 2010, oral en juin 2011 !) et 2012

- Les questions au programme
Histoire
Le prince et les arts en France et Italie (XIVe/ XVIIIe) (nouvelle question)
Le monde britannique de 1815 à 1931 (et non 1831, comme écrit par erreur dans la première version)
Rome et l'Occident, de 197 avant J.C à 192 après J.C (Gaules, Germanies, Bretagne, Sicile, Corse, Sardaigne, provinces alpestres, Rhétie, péninsule ibérique)

Géographie
La France en villes
Nourrir les hommes
L’Europe

« Je profite de cette nouvelle lettre circulaire pour vous informer que la revue Historiens et Géographes (N° 410 d’avril-mai 2010), qui vient de sortir cette semaine, publie la Lettre de cadrage à l’intention des préparateurs, la note de présentation des deux nouvelles questions au concours 2011 (La France en villes, Le Prince et les arts) ainsi que des bibliographies sur ces deux nouvelles questions »

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21 mai 2010

Capes et Agrégations : questions 2011

- Agrégation externe 2011 - Programmes
http://media.education.gouv.fr/file/programmes_2011/31/6/agreg_externe_145316.pdf

- Agrégation d'HISTOIRE 2011
Nouvelles questions
Histoire médiévale : Structures et dynamiques religieuses dans les sociétés de l’Occident latin, du troisième concile de  Latran (1179) à la fin du concile de Bâle (1449).
Histoire moderne : Les circulations internationales en Europe de 1680 à 1780.
Géographie : La France urbaine.

Questions maintenues
Histoire ancienne : Rome et l’Occident, de 197 avant J.-C. à 192 après J.-C. (îles de la Méditerranée occidentale (Sicile, Sardaigne, Corse), Péninsule ibérique, Gaule (Cisalpine exclue), Germanie, Alpes (provinces alpestres et Rhétie), Bretagne.
Histoire contemporaine : Le monde britannique de 1815 à 1931.
Géographie : L’Europe

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- Agrégation de GEOGRAPHIE 2011
Géographie thématique :
   - Nourrir les hommes
   - Les mobilités

Géographie des territoires :
   - La France en ville (question nouvelle)
   - L’Europe

Histoire :
Histoire moderne : Les circulations internationales en Europe de 1680 à 1780 (question nouvelle)
Histoire comtemporaine : Le monde britannique de 1815 à 1931

- SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES
Economie
   1. Economie et finance internationales (bibliographie publiée au Bulletin officiel spécial n° 6 du 25 juin 2009)
   2. Economie de l’innovation (bibliographie publiée au Bulletin officiel spécial n° 6 du 25 juin 2009)
   3. La répartition des revenus (nouveau thème)
    La bibliographie sur le nouveau thème fera l’objet d’une publication complémentaire au BO.

Sociologie
  1. Sociologie de l’éducation (bibliographie publiée au Bulletin officiel spécial n° 6 du 25 juin 2009)
  2. Les croyances collectives (bibliographie publiée au Bulletin officiel spécial n° 6 du 25 juin 2009)
  3. Santé, maladie, société

Histoire et géographie du monde contemporain
   1. Les entreprises françaises aux XIXe et XXe siècles (bibiographie publiée au Bulletin officiel spécial n° 6 du 25 juin 2009)
   2. L’empire colonial français : économie et sociétés, 1830-1962 (nouveau thème)
      La bibliographie sur le nouveau thème fera l’objet d’une publication complémentaire au BO.

Droit public et sciences politiques
  1. La démocratie représentative et ses évolutions (bibliographie publiée au Bulletin officiel spécial n° 6 du 25 juin 2009)
  2. Les comportements et attitudes électoraux : permanence et ruptures (nouveau thème)

La source dit « bibiographie » et comtemporain...

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Voir aussi la structure du programme de SVT p 74 sq

A noter, en Allemand,
3. - La réflexion anthropologique de Kant
5 - Les rapports entre les deux Allemagnes 1949 – 1990.
options : Le féminisme en Allemagne de ses débuts à 1933.

en Anglais,
1. - Le Sud de l'après Guerre de Sécession : de la Reconstruction à la re-ségrégation (1865-1896)
2. - Le Parti libéral en Grande-Bretagne, 1906-1924

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- Agrégation Interne 2011 - HISTOIRE ET GEOGRAPHIE
http://media.education.gouv.fr/file/programmes_2011/31/8/agreg_internes_145318.pdf

Histoire
Nouvelle question : pouvoir, Eglise et société (en France, Bourgogne et Germanie) de la fin
du XIe siècle à la fin du XIIe siècle.
Le monde britannique 1815-1931
Géographie
La France en Europe
La Russi

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- Capes
externe 2011 - HISTOIRE-GEOGRAPHIE
http://media.education.gouv.fr/file/programmes_2011/32/2/capes_externes_145322.pdf

Histoire
Rome et l’Occident, de 197 avant Jésus-Christ à 192 après Jésus-Christ (Gaules, Germanies,
Bretagne, Sicile, Corse, Sardaigne, provinces alpestres, Rhétie, péninsule ibérique).
Le Prince et les Arts, du XIVe au XVIIIe siècle en France et en Italie (nouvelle question).
Le monde britannique de 1815 à 1914

Géographie
La France en villes (nouvelle question).
L’Europe.
Nourrir les hommes.

.
Capes interne 2011 - HISTOIRE-GEOGRAPHIE
http://media.education.gouv.fr/file/programmes_2011/32/4/capes_internes_145324.pdf

Histoire
1. Histoire ancienne
  La République romaine et son expansion (ancienne question)
2. Histoire médiévale et histoire moderne
  La construction de l’État en France du règne de Philippe Auguste à celui de Louis XIV (nouvelle question)
3. Histoire contemporaine
  La décolonisation et ses conséquences de 1945 au début des années 1990 (ancienne question)
Géographie
  1. La France : aménager les territoires (ancienne question)
  2. Des territoires dans la mondialisation : l’exemple des Amériques (nouvelle question)
  3. Les littoraux (ancienne question)

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