12 décembre 2019

Capes : les faux semblants


  Les faux semblants de la professionnalisation !

-    658 enseignant.e.s et chercheur.e.s en histoire et en géographie
dénoncent la nouvelle réforme de la formation des professeurs et des concours de recrutement (13.12.2019)
http://www.liberation.fr/debats/2019/12/10/formation-des-enseignants-les-faux-semblants-de-la-professionnalisation_1768132

 

Les nouvelles dispositions connues de la réforme Blanquer de la formation des enseignant.e.s prévue pour la rentrée 2020 radicalisent la ligne suivie par le ministère de l’Éducation Nationale depuis plusieurs années : au nom de la « professionnalisation » c’est une nouvelle étape dans la dégradation des conditions d’études, dans la précarisation des étudiant.e.s engagé.e.s dans les masters MEEF et dans la mise à l’écart de toute la dimension de réflexivité critique de la formation qui est annoncée ainsi qu’un affaiblissement sans précédent de la dimension disciplinaire des épreuves.


En effet les étudiant.e.s de ces masters devront préparer un master, assurer en deuxième année un stage en alternance en responsabilité avec un statut de contractuel.le.s et passer le concours de recrutement. Autant dire que le ministère prépare son vivier de contractuel.le.s pour tenter de suppléer aux restrictions de moyens en utilisant des étudiant.e.s précarisé.e.s pour faire classe. À l’inverse du « stage » prévu par la réforme en deuxième année de master (et donc avant de passer le concours), nous restons persuadés qu’une professionnalisation efficace ne peut avoir lieu que dans le cadre d’une véritable formation en alternance comprenant, après le concours, une année d’enseignement en responsabilité, avec décharge significative pour dégager un temps de formation continuée, reposant sur une pratique de classe encadrée et réflexive.

Les préconisations de la réforme, adoptées sans réelle concertation avec les acteurs de la formation, prévoient de nouvelles épreuves pour les concours qui aggravent le recul de la place des connaissances disciplinaires et des possibilités de développer la réflexion sur les disciplines et leur enseignement, déjà à l’œuvre dans les précédentes réformes. C’est l’incantation rituelle au « professionnel » ainsi que l’instrumentalisation de la pédagogie considérée comme un ensemble de recettes techniques transmises par la hiérarchie et qu’il suffirait d’appliquer qui servent ici de justifications.


Engagé.e.s dans la formation des futur.e.s professeur.e.s, enseignant.e.s, chercheur.e.s, nous savons bien qu’enseigner est un métier qui s’apprend. Qui s’apprend, mais comment ? C’est là où rien ne va plus à notre sens. Le ministre entend réformer les épreuves des concours de recrutement en référence notamment à des compétences censées être « professionnalisantes », mais on ne laisse plus de temps aux étudiant.e.s pour s’initier aux débats qui traversent leur discipline, pour ce qui nous concerne plus particulièrement l’histoire et la géographie, pour réfléchir au pourquoi de leur enseignement et aux spécificités des didactiques disciplinaires et pour mieux prendre la mesure de leur futur rôle social. Les textes publiés prévoient une seule épreuve dite « académique » sur les « connaissances disciplinaires », une épreuve écrite et une à l’oral sur les mises en œuvre « pédagogiques » et enfin une épreuve orale type « entretien d’embauche » définie comme telle : « Une épreuve orale d’entretien sur la motivation du candidat et sa connaissance de l’environnement et des enjeux du service public de l’éducation, sa capacité à incarner et verbaliser les valeurs de la République et à se positionner en fonctionnaire. L’oral d'entretien doit permettre au candidat de faire valoir son parcours, mais aussi de valoriser ses travaux de recherche ». Ainsi, avec la réforme proposée, l’actuelle épreuve orale du CAPES, dite d’Analyse de situation professionnelle (ASP), dont l’ambition est de réfléchir aux notions et aux connaissances que l’on transmet dans notre discipline au travers d’un exposé qui articule les dimensions pédagogique, historiographique et épistémologique est vouée à disparaître.

En outre, un tel abandon d’une démarche réflexive sur le contenu de la discipline historique entérine la mise à l’écart des universités dans la formation des enseignant.e.s. Nous refusons l’opposition démagogique entre ce qui serait « l’académique » (entendez la maîtrise des connaissances que l’enseignant.e doit transmettre) et le « pédagogique/professionnel ». Les enseignant.e.s ont besoin de maîtriser ce qu’ils vont enseigner, tout le monde en convient, mais plus encore peut-être, ils ont besoin de réflexion, de prise de distance, de regard critique sur ce qu’ils vont enseigner. N’est-ce pas précisément ce que les responsables de cette réforme redoutent ? La fixation récurrente sur les préoccupations d’éducation comportementale et de transmission de valeurs politiques et morales chères à la doxa ministérielle depuis plusieurs années se révèlent plus que jamais sans fard.


En histoire et en géographie, qui sont nos domaines de compétences, cette nécessaire réflexivité critique passe par des connaissances sur l’histoire de nos disciplines et sur leur épistémologie. Si nous prenons l’exemple du concours de recrutement pour le secondaire du CAPES d’histoire et de géographie, c’est l’équilibre entre maîtrise des connaissances et initiation professionnelle qui est définitivement rompu avec cette réforme.


Il s’agit d’une véritable régression intellectuelle qui tire un trait sur tout ce que le souci de réflexivité avait apporté à nos disciplines.
C’est une nouvelle étape dans la déqualification du métier d’enseignant. Exiger des étudiant-e-s en master de préparer un master, de s’initier à la recherche et de produire un mémoire, de faire un stage en alternance et enfin de passer un concours exigeant manifeste une méconnaissance inquiétante du « terrain ». Ce « terrain » qui est pourtant rituellement invoqué par les inspirateurs de cette réforme ! Mais ne s’agit-il pas alors d’une tromperie irresponsable pour nos étudiant.e.s ?

Avec un tel dispositif commandé par les exigences budgétaires et l’idéologie de la caporalisation verticale du monde enseignant, nous n’aurons qu’une mauvaise préparation disciplinaire, une « formation professionnelle » bâclée et une initiation à la recherche inexistante. Il est peut-être encore temps de redescendre du ciel enchanté de la professionnalisation-alibi en refusant cette nouvelle réforme qui est une véritable menace pour notre système de formation.


Appel lancé le 02 décembre 2019
Pour le signer :
appelformationenseignants@gmail.com

La liste complète des signataires est consultable sur le carnet :
https://histeurope.hypotheses.org

puis sera transmise au ministère.
Elle sera actualisée tous les deux jours.


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23 novembre 2019

Capes, les projets en cours

 

Concours, les projets...

Les textes du projet d’après Philippe Watrelot
https://twitter.com/phwatrelot/status/1197764801822437376


- Réforme du CAPES
réaction de Christian Delporte
https://twitter.com/chdelporte/status/1197991408386347010


- Alerte sur la réforme projetée du CAPES

Communiqué de l’APHG 22.11.2019

http://www.aphg.fr/Alerte-sur-la-reforme-projetee-du-CAPES


- La réforme du CAPES se précise.
Un nouveau coup sur la profession d’enseignant est en préparation.
Laurence de Cock 21.11.2019
https://twitter.com/laurencedecock1/status/1197538881526259712

avec lien vers

Le CAPES d’histoire et de géographie
La professionnalisation en question
Etienne Bourdon, Dominique Chevalier, Laurence De Cock, Christian Delacroix, Patrick Garcia et Jean Leduc
Vingtième Siècle. Revue d'histoire 2015/2
https://www.cairn.info/revue-vingtieme-siecle-revue-d-histoire-2015-2-page-163.htm


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01 avril 2019

25 mai : Culture, médias, pouvoirs

 

« Culture, médias, pouvoirs aux États-Unis et en Europe occidentale, 1945-1991 »

AHCESR Journée concours CAPES-Agrégation

Samedi 25 mai 2019

amphi Descartes, Sorbonne-Université, 17 rue de la Sorbonne

http://ahcesr.hypotheses.org/1602


9h - « États-Unis : un bilan historiographique ».
Romain Huret EHESS

10h - « Années 80, Eighties : une décennie libérale ? »
Pascale Goetschel Paris 1

11h - « Entre culture dominante et culture contestataire :
cinéma et pouvoir aux États-Unis et en Europe (années 1950-1970).
Caroline Moine UVSQ

12h - « Écritures, temps, espaces aux États-Unis et en Europe occidentale 1945-1991 »
Jean El Gammal U Lorraine

14h - « Chansons et transferts culturels entre les États-Unis et l'Europe (1945-1991) ».
Didier Francfort U Lorraine

15h - « La construction européenne par les médias audio-visuels, 1950-1990 ? »
Myriam Tsikounas Paris 1

 
- rappel

Les vidéos de la journée SPHM-APHG du 21 nov 2018 sont disponibles en ligne

http://www.aphg.fr/Medias-culture-pouvoirs-aux-Etats-Unis-et-en-Europe-occidentale-1945-1991-les

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28 février 2019

L'histoire, Capes-Agrégation

 

L’Histoire
choix d'articles pour préparer le Capes et l’Agrégation

 

Juillet 2016
http://web.archive.org/web/20160711181750/http://www.lhistoire.fr/

Le monde romain de 70 av. J.-C. à 73 ap. J.-C.

Gouverner en Islam entre le Xe et le XVe siècle.

Sciences, techniques, pouvoir et sociétés du XVIe au XVIIIe siècle.

Le Moyen-Orient de 1876 à 1980.


Juillet 2017

http://web.archive.org/web/20170703022646/http://www.lhistoire.fr/pr%C3%A9parer-les-concours-2018-avec-lhistoire

histoire ancienne Hervé Duchêne :
Famille et société dans le monde grec et en Italie du Ve siècle av. J.-C. au IIe siècle av. J.-C.

histoire médiévale Alban Gautier :
Confrontation, échanges et connaissance de l’autre au nord et à l’est de l’Europe de la fin du VIIe siècle au milieu du XIe siècle

histoire moderne Matthieu Lahaye :
Sciences, techniques, pouvoir et sociétés du XVIe au XVIIIe siècle.

histoire contemporaine Vincent Lemire :
Le Moyen-Orient de 1876 à 1980.

juillet 2018
http://web.archive.org/web/20180613034758/http://www.lhistoire.fr/pr%C3%A9parer-les-concours-2018-avec-l%E2%80%99histoire

histoire ancienne Hervé Duchêne :
Famille et société dans le monde grec et en Italie du Ve siècle av. J.-C. au IIe siècle av. J.-C.

histoire médiévale Alban Gautier :
Confrontation, échanges et connaissance de l’autre au nord et à l’est de l’Europe de la fin du VIIe siècle au milieu du XIe siècle

histoire moderne Matthieu Lahaye :
Sciences, techniques, pouvoirs et sociétés du XVIe au XVIIIe siècle

histoire contemporaine Vincent Lemire :
Le Moyen-Orient de 1876 à 1980

 

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19 avril 2018

Capes-Agrégation 2019

 

Capes - Agrégation 2019

programme des concours
http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid100820/les-programmes-des-concours-enseignants-second-degre-session-2019.html


Agrégation externe Histoire

histoire ancienne
Famille et société dans le monde grec et en Italie du Ve siècle av. j.-c. au IIe siècle av. j.-c.

histoire médiévale
Confrontation, échanges et connaissance de l’autre au nord et à l’est de l’Europe de la fin du VIIe siècle au milieu du XIe siècle

histoire moderne
Etat, pouvoirs et contestations dans les monarchies française et britannique et dans leurs colonies américaines (vers 1640-vers 1780)

histoire contemporaine
Culture, médias, pouvoirs aux états-unis et en europe occidentale 1945-1991

géographie des territoires
Les espaces ruraux en france

géographie thématique
Les espaces du tourisme et des loisirs


Agrégation externe Géographie

Géographie thématique
- La nature, objet géographique
- Les espaces du tourisme et des loisirs

Géographie des territoires
- L’Afrique : du Sahel et du Sahara à la Méditerranée
- Les espaces ruraux en France (question nouvelle)

Histoire moderne
- État, pouvoirs et contestations dans les monarchies française et britannique et dans leurs colonies américaines (vers 1640-vers 1780) (question nouvelle)

Histoire contemporaine
- Culture, médias, pouvoirs aux États-Unis et en Europe occidentale, 1945-1991 (question nouvelle)


Quelques exemples de thèmes dans les autres disciplines

Agrégation externe Sciences Economiques et Sociales
(extrait) :
Histoire et géographie du monde contemporain
1- Un siècle de migrations du travail (Europe occidentale, années 1880-1980) (nouveau thème)
2- État et entreprises en France du début du XIXe siècle à 1982

scpo
1- Politiques de la représentation : structures, acteurs, transformation


Agrégation externe Allemand (extrait)
3. Les relations entre l’Autriche et la Prusse de 1740 à 1815
Option B, civilisation : Histoire des Juifs et Juives d'Allemagne (1867-1933)


Agrégation externe Arts plastiques
Épreuve écrite d’esthétique et sciences de l’art
L’interprétation  (Sessions 2019, 2020 et 2021)

Épreuve écrite d’histoire de l’art
Question portant sur le XXe siècle (Sessions 2019, 2020 et 2021)
L’intime dans l’art contemporain des années 60 à nos jours

Question portant sur une période antérieure au XXe siècle

(Sessions 2017, 2018, 2019)
Définir et transgresser la norme de la fondation de l’Académie du dessin à Florence en 1563
à la première exposition impressionniste en 1874.


Philo
écrit - Le temps
oral - La politique

Lettres modernes
Expériences de l’histoire, poétiques de la mémoire
Le pouvoir en scène

SVT
Le temps en sciences de la Terre
Gestion des ressources et de l’environnement

Musique
L’écriture concertante à l’époque des Lumières

 

Variantes dans la forme : comparer la présentation en tableau pour les SVT et la version classique pour les maths

agreg2019-svt19

 

agreg2019-maths1


La taille des fichiers varie beaucoup, d'1 à 24 à 24 pages, avec ou sans bibliographie

« Les espaces ruraux » (Histoire, Géographie)
La version géo évoque « une question peu traitée dans les concours et souvent méconnue des candidats »
Méconnue ? vraiment ? :-)

La diversité des thèmes retenus est impressionnante.
Mais la pluridisciplinarité aurait sans doute d'énormes progrès à faire...
N'y aurait-il pas d'harmonisation entre les présidents des différents jurys ?


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22 juillet 2017

Capes Histoire-Géo 2017 : rapport

 

Capes Histoire-Géo 2017 :
le rapport du concours externe présidé par Vincent Duclert est en ligne (189 pages)

http://media.devenirenseignant.gouv.fr/file/ext/57/1/RJ_2017_CAPES_externe_histoire_geographie_796571.pdf



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29 avril 2017

Capes Agrégation SES (sc éco & soc)

 

Concours SES - sciences économiques et sociales
Immigraton, Europe, Etat et entreprise... des thèmes qui peuvent concerner des profs d'histoire


rubriques Capes et Agrégation de SE
http://ses.ens-lyon.fr/enseigner

Devenir enseignant
http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98492/programmes-concours-enseignants-session-2018.html

- Agrégation externe de SES 2018
thèmes et pistes biblio
http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98492/programmes-concours-enseignants-session-2018.html
http://ses.ens-lyon.fr/ses/enseigner/concours-agregation-28944#section-6

Sciences économiques
1 - Économie du travail (nouveau thème)
2 - Histoire de la pensée économique depuis 1945
3 - Économie des institutions

Sociologie
1 - La mobilité sociale (nouveau thème)
2 - Justice et injustices sociales
3 - La société des individus

Histoire et géographie du monde contemporain
1 - État et entreprises en France du début du XIXe siècle à 1982 (nouveau thème)
2 - L’idée d’Europe et la construction européenne de 1848 à 1986

Droit public et Science politique
1 - Droits et politique (nouveau thème)
2 - Immigration, minorités et politique dans les démocraties contemporaines


sujets 2017 externe
http://ses.ens-lyon.fr/ses/enseigner/concours-agregation-28944#section-6
eco : Quelle place pour les marchés financiers internationaux dans le financement des économies nationales ?
socio : La déviance est-elle un dysfonctionnement de la société ?
3e épreuve : Territoires et industrie en France de 1815 à la fin des années 1980 (histoire-géographie)
ou Immigration et politiques d'intégration dans les démocraties contemporaines (droit public et science politique).


- Agrégation interne 2018
http://media.devenirenseignant.gouv.fr/file/agregation_interne/09/2/p2018_agreg_int_ses_741092.pdf

Économie
- Histoire de la pensée économique depuis 1945 (nouveau thème)
-  Économie des institutions
Sociologie
- Justice et injustices sociales (nouveau thème)
- La société des individus

Agr interne, sujets 2017
compo : Dans quelle mesure l'individu d'aujourd'hui est-il différent de l'individu de la modernité ?
dossier : Quelles politiques pour l'emploi ?

Les candidats doivent savoir maîtriser les instruments qu'utilisent leurs élèves et en premier lieu des
calculatrices graphiques


- Capes externe et interne, thèmes et sujets 2009-2017
http://ses.ens-lyon.fr/enseigner/concours-capes-271243#section-4

une dissertation dont le sujet se rapporte aux programmes en vigueur dans les classes de lycée général
dissertation (16 points) :  Générations et solidarités.
Question portant sur l’histoire de la pensée ou sur l épistémologie
(4 points) : Peut-on expérimenter en sociologie ?

dossier : quelle est le rôle de la politique de la concurrence ?

 

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25 mars 2016

HG : Programmes des concours 2017



Programmes des concours 2017
http://www.education.gouv.fr/cid100467/programmes-des-concours-du-second-degre-session-2017.html


Agrégation externe Histoire

Le monde romain de 70 av. J.-C. à 73 ap. J.-C.
Gouverner en Islam entre le xe siècle et le xve siècle
(Iraq jusqu'en 1258, Syrie, Hijaz, Yémen, Égypte, Maghreb et al-Andalus)
Sciences, techniques, pouvoirs et sociétés du XVIe siècle au XVIIIe siècle (période de la Révolution française exclue)
en Angleterre, France, Pays-Bas/Provinces Unies et péninsule italienne.
Le Moyen-Orient de 1876 à 1980

La France des marges
Géographie des mers et des océans


Agrégation externe Géo
http://cache.media.education.gouv.fr/file/agregation_externe/54/1/p2017_agreg_ext_geographie_556541.pdf

Géographie thématique
- Représenter l’espace
- Géographie des mers et des océans
Géographie des territoires
- L’Union indienne
- La France des marges

Histoire moderne
- Sciences, techniques, pouvoirs et sociétés du XVIe siècle au XVIIIe siècle (période de la Révolution française exclue)
en Angleterre, France, Pays-Bas/Provinces Unies et péninsule italienne.
Histoire contemporaine
- Le Moyen-Orient de 1876 à 1980

Capes externe HG
http://cache.media.education.gouv.fr/file/capes_externe/52/5/p2017_capes_ext_histoire_geo_556525.pdf


En 2016, pour l'agrégation externe des SES
http://cache.media.education.gouv.fr/file/agreg_externe/06/7/p2016_agreg_ext_ses_411067.pdf
(les propositions de biblio sont en ligne)

Histoire et géographie du monde contemporain
1- Industrialisation et désindustrialisation en France de 1815 à la fin des années 1980 (nouveau thème)
2- Consommateurs et consommation en Europe (France, Royaume-Uni, Allemagne) et aux Etats-Unis, 19e-20e siècles

SES 2017 -
Le président du jury de l'agrégation externe de SES indique que les nouveaux thèmes pour la session 2017 devraient être :

- Histoire de la pensée économique depuis 1945 (sciences économiques)
- Justice et injustices sociales (sociologie)
- L'idée d'Europe et la construction européenne de 1848 à 1986 (histoire et géographie du monde contemporain)
- Immigration, minorités et politique dans les démocraties contemporaines (droit public et science politique)

Cette information sera confirmée lors de la publication officielle des programmes au mois d'avril.
http://ses.ens-lyon.fr/concours-agregation-28944.kjsp?RH=SES



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24 juillet 2014

L’informatique à l’École

 

Education: un rapport interne dresse un sombre autoportrait
Le rapport (Médiapart, Aggior) : https://groups.google.com/forum/#!topic/aggiornamento-histgeo/Y9XSfAG4VDM
La vision de L'Express :
http://www.lexpress.fr/education/education-le-dossier-confidentiel-laisse-a-benoit-hamon_1534942.html


L’informatique à l’École (neos)
extraits :
- Revaloriser la place de l’informatique au collège.
Trois options sont sur la table :
- Faire de l’informatique une discipline à part entière, « et non plus seulement un enseignement ».
- Intégrer l’enseignement de l'informatique à une ou plusieurs disciplines existantes (en l’occurrence mathématiques, technologies, SVT ou physique-chimie).
- Ériger l’informatique en discipline à part entière, mais sous forme de cours optionnel. Il serait ici question d’en faire un « enseignement complémentaire », à l'image du latin par exemple.

- Proposer l'ISN aux lycéens des séries ES et L
[...]Le rapport explique au ministre qu’il serait facilement envisageable de permettre aux élèves de séries ES et L de se joindre aux enseignements suivis par leurs camarades de S (le cours dure deux heures par semaine). Il s’agirait pour eux d’un enseignement facultatif, et non un enseignement de spécialité - contrairement aux lycéens de série scientifique. [...]

- Quelle formation pour les enseignants ? « La généralisation de l’enseignement de l’informatique suppose un effort de formation important pour les enseignants » prévient la Dgesco. Deux solutions ici sont mises en avant :
- La création d'une certification complémentaire à destination des enseignants, à l’image de celles qui existent pour le français langue seconde ou les arts par exemple.
- L'instauration d'options « enseignements de l’informatique » dans les épreuves du CAPES et du CAPET de maths, sciences et technologie.

Le rapport complet en mode image (voir page 147 pour l'informatique)
http://www.scribd.com/document_downloads/231996210?extension=pdf&from=embed&source=embed

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12 mars 2014

Concours HG 2015

 
Concours 2015
http://www.education.gouv.fr/cid77148/programmes-des-concours-du-second-degre-de-la-session-2015.html


Agrégation externe 2015
Histoire
http://cache.media.education.gouv.fr/file/agregation_externe/94/5/p2015_agreg_ext_histoire_305945.pdf

ancienne (nv) : Le monde romain de 70 av. J.-C. à 73 ap. J.-C.
médiévale (nv) : Gouverner en islam entre le X siècle et le XVe siècle (Iraq jusqu'en 1258, Syrie, Hijaz, Yémen, Égypte, Maghreb et al-Andalus)
moderne (question maintenue) : La péninsule ibérique et le Monde, années 1470 - années 1640
contemporaine (nv) : Citoyenneté, république, démocratie en France de 1789 à 1899

 
Géodes territoires (question maintenue) : La France : mutations des systèmes productifs
Géo thématique (nv) : Géographie des mers et des océans

Géographie
http://cache.media.education.gouv.fr/file/agregation_externe/94/4/p2015_agreg_ext_geographie_305944.pdf

Géo thématique :
Représenter l’espace.
Géographie des mers et des océans (nv).

Géo des territoires :
La France : mutations des systèmes productifs.

Canada, Etats-Unis, Mexique.
ancienne. Le monde romain de 70 av. J.-C. à 73 ap. J.-C. (nv).
contemporaine. Citoyenneté, république, démocratie en France de 1789 à 1899 (nv).

Capes externe HG 2015
http://cache.media.education.gouv.fr/file/_capes_externe/95/2/p2015_capes_ext_hist_geo_305952.pdf

Géographie
Géographie des mers et des océans (nv).
La France : mutations des systèmes productifs (nv).
Canada, États-Unis, Mexique.

Histoire
Le monde romain de 70 av. J.-C. à 73 ap. J.-C. (nv).
Gouverner en islam entre le x siècle et le xv siècle (Iraq jusqu'en 1258, Syrie, Hijaz, Yémen, Égypte, Maghreb et al-Andalus) (nv).
Citoyenneté, république, démocratie en France de 1789 à 1899 (nv).

Concours et examens
http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/concours-et-examens.html


Questions aux concours (2002-2013) et sujets de dissertation (1995-2012)
Agrégation externe d’histoire (pdf - 654 ko)
http://eduscol.education.fr/fileadmin/user_upload/histoire_geo/PDF/agregation_externe_histoire.pdf

Agrégation externe de géographie
http://eduscol.education.fr/fileadmin/user_upload/histoire_geo/PDF/agregation_externe_geographie.pdf

 

 

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