05 février 2017

Qui décodexera Decodex ?

 

decoder-dcx

Qui décodexera Decodex ? Vincent Glad, An 2000, blog Libération
http://an-2000.blogs.liberation.fr/2017/02/03/pour-chasser-les-fake-news-le-monde-donne-une-definition-du-journalisme-un-peu-trop-restrictive/


Les réactions au lancement de Decodex sont nombreuses.
L’intention paraît louable, écrit Vincent Glad, mais une lecture distanciée est absolument indispensable.

Certaines parodies viennent de sites censurés et classés en rouge...

Taper « le monde décodex » dans votre moteur (ne pas oublier d'identifier la source d'après l'adresse web...)

Qui décodera Decodex ? Vincent Glad, An 2000, blog Libération
http://an-2000.blogs.liberation.fr

Politique post-vérité ou journalisme post-politique ?
Frédéric Lordon, blog La pompe à phynance, 22.11.2016

«
Vos questions, nos réponses », le point de vue des décodeurs du Monde est en ligne

http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2017/02/03/decodex-vos-questions-nos-reponses_5074358_4355770.html


La formation de l'esprit critique est revendiquée par toutes les disciplines scolaires,
mais lors des examens, le bilan est souvent décevant.

Le Monde s'adresse à ses lecteurs. Mais la présentation annonce viser aussi le marché scolaire (via l'EMI).

L’exercice est compliqué,
aussi bien sur le plan des principes
(labelliser ? distribuer de bons/mauvais points ? censurer ? )
que dans la mise en oeuvre
( « vider un océan à l’aide d’une petite cuillère » ? quels critères ? quelle légitimité ? 
« Pour que les sentences d’un arbitre soit reconnues par tous, il faut que celui-ci soit jugé impartial et transparent ».
Et-ce le cas de la rédaction du Monde ? )

Pour les sites indexés, les informations restent très générales.
Ainsi pour Le Monde :

.
lemonde-decod

Parmi les autres titres, 3 exemples :
Le Figaro
Un quotidien et site Internet d'information généraliste qui appartient à l'industriel Serge Dassault, classé politiquement à droite.
NYTimes
Un quotidien et site d'information américain, considéré comme un journal de référence
Breitbart
Un site Internet américain de droite extrême qui relaie régulièrement des informations fausses. Son ancien directeur, Steve Bannon, est désormais conseiller de Donald Trump.

Le Monde ne fournit pas encore la liste des sites indexés.
Un internaute a repéré les 570 sites web indexés au 02.02.2017
http://www.levilainpetitcanard.be/articles/actu/decodex-sous-le-capot_1461042316

Est-il vraiment nécessaire de distinguer dans la liste 1 blog / 1 site web et ses prolongements sur Facebook et sur Twitter ?

Une analyse fine des pages web serait nécessaire, et il ne faut pas trop attendre de l'automatisation

même si certains champs lexicaux sont repérables juste en consultant les couvertures de qq magazines (cf. VA...).


La lecture distanciée, c'est une vraie démarche, voire un vrai métier.
Quotidien-TMC vient de l'appliquer aux éléments de langage utilisés par les proches de Fillon dans plusieurs radios et TV. Barthès a aussi contredit un argument fréquent du FN : "les medias ne nous invitent pas".

Par contre, dans les débats de société, les TV vont plutôt chercher des héritiers de Madelin,
en évitant d'indiquer clairement leur position politique
(thatcheriens, libéraux-autoritaires - ils s’attribuent en général le monopole du mot  Liberté contre... l'Etat-providence et l’intérêt général)
cf. JG, l’activiste invitée par Arte 28 minutes le 2 février 2017 (vers la 24e mn)
http://www.youtube.com/watch?v=wV4o7gDUJnc&list=PL3t1ytKnk4hX22KbbpTUU0FEteaVb9PKK


rappels :
Penser et repenser l'esprit critique
Eric Bruillard IFE 2013
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/10/15/32776970.html

Esprit critique et lecture distanciée
http://clioweb.canalblog.com/tag/critical

Acrimed, l’observatoire des medias
http://www.acrimed.org/

Les anglo-saxons proposent la règle des 5 W :
Who, What , Where, When, Why ?
complétés par : hoW, hoW much ?
http://en.wikipedia.org/wiki/Five_Ws


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18 août 2016

Former l'esprit critique ?

 

- Former/Développer l’esprit critique: un enjeu à l’ère du numérique

Un article en 3 versions :


4. Comment forme-t-on l'esprit critique ?
Irène Pereira, chroniques scolaires, Non-Fiction 26.07.2016
http://www.nonfiction.fr/article-8309-chroniques_scolaires__tous_les_articles.htm
Slate 17.08 - http://www.slate.fr/story/121625/comment-forme-t-lesprit-critique
Lecourrier.ch 17.08.2016
http://www.lecourrier.ch/139879/developper_l_esprit_critique_un_enjeu_a_l_ere_du_numerique

« La difficulté tient au fait que l'esprit critique n'est pas un fait déterminé, mais l'objet de visions philosophiques divergentes.
D'un côté, dans la lignée de la philosophie des Lumières, la formation à la rationalité scientifique apparaît comme critique parce qu'elle éclaire le jugement et permet de lutter contre les formes de manipulation.
De l'autre côté, dans la lignée de l'Ecole de Francfort, les sciences sociales apparaissent comme des savoirs critiques, car elles mettent en lumière comment, au cours de l'histoire et dans les différentes sociétés, les inégalités sociales ce sont construites, et comment la rationalité technoscientifique a pu être instrumentalisée à cet effet ».


+
Pédagogie critique dans une époque d’incertitudes
Irène Pereira Questions de classe 27.07.2016
http://www.questionsdeclasses.org/?Pedagogie-critique-dans-une-epoque-d-incertitudes


- rappels : Education et esprit critique
http://www.canalblog.com/cf/search.cfm?q=esprit+critique&bid=161889&searchbtn=Rechercher

dont
Evaluer valider des données diffusées sur le web
http://clioweb.free.fr/peda/valider.htm#critique


L'esprit critique, une Arlésienne ? Clioweb 16.10.2015
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/10/15/32776970.html

. Qui suis-je donc pour critiquer ? L. de Cock, A l'école de Clio, 2, oct 2015
Comment prendre le risque de penser par soi-même
dans « un cadre scolaire fondé sur le consentement, l’adhésion voire la soumission »

. Penser et repenser l'esprit critique, Eric Bruillard, IFE 2013
http://clioweb.free.fr/dossiers/critical/bruillard-ife21-2013.pdf

Critical Thinking ?
http://clioweb.canalblog.com/tag/critical

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26 janvier 2016

Former l'esprit critique ?

 

- Quelle éducation à l'esprit critique à l'ère du numérique ? Bruno Devauchelle, 20.11.2015
Chroniques de Bruno Devauchelle pour Le café
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2012_BDevauchelle.aspx

La nécessité de former l’esprit critique est sans cesse répétée, et toutes les disciplines scolaires l’incluent dans leurs objectifs. Cette maîtrise laisse à désirer lors que l’on s’intéresse au contenu des copies de bac.

Pour BD, le contexte actuel est défavorable : les médias privés font commerce de l’émotion suscitée par les catastrophes et les faits divers les plus horribles. Les médias sociaux font passer les conversations privées avant l’élaboration d’une pensée réfléchie et assumée.
« C'est en amenant les jeunes et les adultes à s'impliquer dans la production d'informations et leur diffusion sous différentes formes que l'on peut être éducateur dans le domaine. Malheureusement le système scolaire fonctionne à l'envers... Il forme d'abord à la réception  et à la consommation ».


- « Qui suis-je donc pour critiquer ? Quelques pistes de réflexion sur l’«esprit critique» à l’École en général et dans l’enseignement de l’histoire en particulier », Laurence De Cock , A l'école de Clio.
Elle souligne la contradiction entre les attentes institutionnelles et les pratiques scolaires.
Un écart dans l’interprétation suppose une prise de risque peu réaliste pour certains élèves.
http://ecoleclio.hypotheses.org/350


- Eric Bruillard, IFE 2013 -  EMI et Esprit critique

« Trois éléments pourraient, à mon sens, aider à caractériser l’esprit critique :
1 - Ce n’est pas une compétence, plutôt une disposition requérant savoirs et savoir-faire, mais sans qu’on puisse l’y réduire ;
2 - C’est éminemment social : il ne peut s’incarner dans une position de surplomb,
mais exige participation, échanges, débats. Il se construit et prend vie dans le collectif ;
3 - C’est instrumenté : il requiert une capacité d’action sur les objets, les médias, les informations, etc.,
ce qui pose des questions de compréhension (pas toujours dans l’action)
des modes de fonctionnement des « machines » et leurs limites »
http://clioweb.free.fr/dossiers/critical/bruillard-ife21-2013.pdf
. http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/bulletins/2013/bulletin-nb021


- Le Critical Thinking est une spécialité dans les bibliothèques du monde anglo-saxon.

Relire les conseils anciens de John R. Henderson (Ithaca College Library).
http://tinyurl.com/henderson-conseils

Make sure you are in the right place
1) Livre ou web, avez-vous fait le bon choix ?
2) Que savez-vous de l'auteur grâce au web ?
3) Douter par principe de ce qui est en ligne
4) Pourquoi l'auteur a-t-il décidé d'exploiter le web ?
5) Le diable est parfois dans les détails.
http://clioweb.free.fr/peda/valider.htm


- Tineye et Google images permettent de repérer les usages d’une image et parfois sa source.

- Habilo medias
http://habilomedias.ca/
http://habilomedias.ca/litteratie-numerique-et-education-aux-medias

- Le CLEMI
http://www.clemi.org/fr/

- 21 sites canulars pour travailler l’esprit critique.
http://classetice.fr/spip.php?article383
(source : Numérique et Education, ac-Caen)


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04 juillet 2013

Le numérique, un mot-valise

 

- Le numérique, adjectif substantivé. Alexandre Moatti (Le Débat 170)
http://ddata.over-blog.com/0/31/93/70//Blog-Bibnum.info/Le-numerique-adjectif-substantive-Moatti-Le-Debat170.pdf
- une synthèse d'Eric Bruillard (bulletin 21 de l'IFE, pages 5-7,
renommer le fichier si besoin en ajoutant l'extension pdf)
http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/bulletins/bulletin-nb021

Ces deux textes aident à analyser le discours et les représentations des médias sur l'informatique et le numérique.

Selon Eric Bruillard, « on peut caractériser l’informatique autour de trois approches complémentaires et souvent hybridées :
- l'algorithmique et les traitements automatisés autour du cycle données / traitement / résultats ;
- l'interaction continue avec des machines, des artefacts sémiotiques, dans ce qu’Anne Nicolle nomme des processus à durée indéfinie ;
- la participation à des interactions sociales avec des agents humains et non humains via les réseaux (Bruillard, 2010).

Cette tripartition permet de souligner les éléments concourant à une culture informatique qu’il reste à construire : une « pensée » informatique, la maîtrise d’objets informatiques et la participation à des activités sociales dans un monde en réseau ».

Le numérique ? Les définitions courantes n’évitent pas la tautologie, mais pour les scientifiques, le numérique, c'est le traitement de l'information sous la forme d'une séquence de chiffres, avec tous les avantages associés. Le numérique permet de concevoir des applications qui rendent de grands services aux internautes, au moins quand les formats utilisés sont ouverts.

En France, les médias utilisent le numérique comme slogan pour désigner ce que tous les autres pays appellent digital (« Go Digital »). Ce mot-valise sert à ringardiser tous les autres. Ceux qui l'emploient donnent l'impression d'oublier la base matérielle préalable, comme s'ils voulaient occulter le rôle de la science et de la technique.

L'adjectif vampirise les concepts auxquels il est associé ( cf. culture « numérique »…). Le substantif a une forte valeur marketing (« Digital Economy » devient « Economie du Numérique ») : les adolescents sont considérés comme des clients potentiels et des digital natives qui peuvent se dispenser de tout apprentissage.
Le mot « numérique » met l'accent sur les seuls usages, dans une idéologie où tout est marchandise et où tout peut être quantifié : l'humain se résumerait alors à du nombre.
Eric Bruillard préfèrer utiliser le pluriel et parler des « cultures numériques ».

Pour lui, il est essentiel d'enseigner l'esprit critique, « une Arlésienne » qu'il définit par trois éléments : une disposition (plus qu'une compétence), une capacité d'action sur les machines et une construction sociale.

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13 juin 2013

Wikipedia est une institution

 

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Wikipedia, (une institution) face aux institutions.
Lors des Rencontres Wikipedia Education 2012, Eric Bruillard s'est intéressé à l'image de Wikipédia dans l'Education, aux formes d'évaluation des articles et à la formation des profs.

La vidéo de l’intervention est en ligne.
http://www.dailymotion.com/video/xzpgqs_rencontres-wikimedia-2012-wikipe-dia-face-aux-institutions-e-ric-bruillard_tech

Le texte de l'intervention est disponible à plusieurs adresses :
Le site web des rencontres : http://rencontres.wikimedia.fr/
Clioweb : http://clioweb.free.fr/wiki/bruillard_wikipedia-face-aux-institutions.pdf
Framablog http://www.framablog.org/index.php/post/2013/06/12/wikipedia-institutions-eric-bruillard


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Wikipédia : la rejeter ou la domestiquer ?

Il y a cinq ans, en mars 2007, Eric Bruillard avançait l'idée, qui a souvent été mal comprise, que Wikipédia ne pouvait pas " avoir une présence reconnue dans l'enseignement en France, ses principes mêmes (neutralité) n'étant pas compatibles avec les valeurs de l'école laïque et républicaine française, valeurs qui conduisent à privilégier certains points de vue et à en interdire d'autres ". Il ajoutait que l'encyclopédie servirait néanmoins, soit pour les recherches des élèves, soit pour leur collaboration à la rédaction d'articles. 


En 2012, Wikipédia est présente sur les sites institutionnels, par exemple dans les sujets du bac (où les citations manquent souvent de rigueur). Mais cette utilisation est honteuse, tout comme l’est l'usage des calculatrices au collège.

L’évaluation des articles, en dehors des critères internes (« Article de qualité », « Bon article », « Cet article est une ébauche », « Cet article ne cite pas suffisamment ses sources » …) est encore artisanale et incertaine. Les outils qui permettraient d’automatiser et de faciliter le jugement sur un article manquent, par exemple des outils de visualisation donnant une vue globale de l’historique et des discussions.  http://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:évaluation/Avancement

L’évaluation dépend bien évidemment du public visé. François Taddéi estime que le contenu de certains articles exige des connaissances scientifiques très pointues. Il souhaiterait un classement des articles sur le modèle des pistes de ski, à partir des recommandations des internautes sur le modèle utilisé par les médias sociaux.

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Selon Eric Bruillard, Wikipedia est une mine pour les chercheurs.
C’est un projet en avance dans le domaine de la culture et dans celui du Web sémantique (cf le projet Semanticpedia).

C'est aussi un excellent révélateur de la place du numérique dans l'Education. La présence de Wikipedia est devenue effective mais elle est trop souvent considérée comme une forme de sous culture, un outil pratique mais décrié, acceptable seulement parce qu’il rend des services.
La question de l’expertise des éducateurs se pose donc avec une certaine  urgence. Si l’on ne veut pas se contenter d’un discours rituel sur la nécessité de développer les usages du « numérique éducatif », il faudrait professionnaliser davantage la formation des médiateurs et des intermédiaires. N'est-ce pas le moment de se donner les moyens de mieux maîtriser les productions de ce type de travail collectif  ?

eric-b

Eric Bruillard, STEF - ENS Cachan
http://www.stef.ens-cachan.fr/annur/bruillard.htm

 

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26 mai 2013

Lyon 2013 : EMI Cultures numériques

 

« Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information ».

A Lyon, en mai 2013, les participants à une conférence nationale ont débattu de la nature et des enjeux de l’information.

A l’Ecole, comment former à un usage raisonné des cultures numériques ?
En créant une nouvelle discipline, du CP à la terminale (L’informatique comme science ? L’éducation aux médias et à l’information, l’EMI de l’Unesco ?), ou en encourageant une démarche transversale ?

« Comment passer de l’innovation à la généralisation ? » interroge Jean-Louis Durpaire, IGEN.
« Il faut surtout éviter toute injonction à l’innovation : elle peut être paralysante et contre-productive » répond Divina Frau-Meigs.
http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/tables-rondes/table-ronde-6/frau-meigs.pdf/view

Eric Bruillard rappelle l’importance de l’esprit critique, « une Arlésienne » qu’il définit par trois éléments :
une disposition (plus qu’une compétence), une capacité d’action sur les machines et une construction sociale.
http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/videos/interviews/bruillard.m4v
http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/bulletins/bulletin-nb021

La présentation des tables rondes et des ateliers est en ligne, les vidéos sont attendues.
Le Café pédagogique (24.05.2013) a publié un compte rendu de J-M. Le Baut.
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2013/144_2.aspx

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02 avril 2013

Enjeux des cultures de l'information

 

L’éducation aux cultures de l’information, la recherche en éducation aux médias.

Plusieurs sources à exploiter, à partir du travail de Divina Frau-Meigs (Paris 3) et d'Eric Bruillard (ENS Cachan).

- DFM, L’ère cybériste : vers une sortie de crise ?  La synthèse du 9è congrès de la FADBEN (mars 2012) a été filmée et archivée par Canal-U. http://tinyurl.com/canal-u-fadben-2012
Version écrite de la synthèse : http://www.fadben.asso.fr/L-ere-cyberiste-vers-une-sortie-de.html
Le congrès portait sur « Objets documentaires numériques : nouvel enseignement ?»

DFM, Peut-on vraiment apprendre avec les TICE ? Comment ?
Journées de l'innovation, Innover pour refonder, 27-28 mars 2013
http://www.cndp.fr/innovation/conferences-et-tables-rondes/

DFM, La radicalité de la culture de l’information à l’ère cybériste
in Frau-Meigs, D, Bruillard, E et Dela­motte, (sous la dir), « L’éducation aux cultures de l’information » e-Dossiers de l’audiovisuel, INA, janvier 2012, http://tinyurl.com/ina-cult-information-2012

EB, L'organisation des connaissances dans le contexte du Web (FADBEN)
EB, Lire-écrire-computer : émanciper les humains, contrôler les machines (INA).
« Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information », conférence à venir à Lyon, 21-22 mai 2013. http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/

DFM, sur le blog Medias-matrices - Maîtriser les médias -  http://mediasmatrices.wordpress.com/
Hollyweb et l’écran-navette - 07.2012
Figures de l’usager à l’ère cybériste - 03.2011
Faire entrer l’école dans l’ère du numérique : une erreur de perspective - 02.2013
eEducation au numérique : qui doit s’en charger ? 02.2010



Trois pistes parmi les multiples enjeux abordés :

- Partir de constats sur le cadre socio-technique peut aider à éviter une déploration génératrice d'anxiété :
dans l'ère cybériste, pour le travail comme pour le loisir, les activités en ligne précèdent le hors ligne. La culture de l'écrit est submergée par la culture visuelle, une culture qu'elle a longtemps méprisée et marginalisée.
Les jeunes utilisent deux types d'écrans : ceux de la TV qui leur vendent en spectacle des récits produits par l'oligopole d'Hollyweb (Hollywood + les FMN du web) ; ceux des ordis qui leur permettent de commenter cette réalité virtuelle, ou d'actualiser leur image de soi.


- Quelles conséquences pour la pédagogie ?
L'école doit jouer son rôle de ralentisseur social, mais elle ne peut échapper aux mutations en cours : la transmission doit faire place à la co-construction. Cela implique de sortir du dialogue de sourds actuel : les adultes ne peuvent ignorer les pratiques développées dans la sphère privée par les jeunes internautes, ils ont intérêt à prendre en compte ces savoirs-faire associés à la socialisation du web.

DFM propose d'enrichir le MIL des anglo-saxons (media and information literacy) et de définir une culture de l'information où l'informatique computationnelle aurait sa place ; elle suggère une marche vers transliteracies.
. Mettre l'humain et la socialisation du web au poste de commande, éviter les dérives technicistes.
. Admettre l'existence de formes multiples d'intelligence, en dehors du texte (une erreur des cultural studies qui voulaient tout voir comme du texte).

Dans un monde globalisé et au sein de l’Europe néo-libérale, les médias sont vendus comme des services payants, destructeurs de l'intérêt public. La TV sans frontières est devenue « services médias audio-visuels », la directive laissant un os à ronger aux Etats : dans leur système scolaire, ils peuvent financer une « éducation aux médias ».
. Repenser les acquis de l'expérience, analyser les compétences à l'oeuvre, compléter le lire-écrire-compter par une version numérique qui pourrait ressembler à un questionner-regarder-publier-computer.


- Les enjeux politiques et l'engagement militant sont essentiels dans une économie globalisée.

Les fondateurs des multinationales mettent en avant des principes généreux, mais le passage de témoin aux gestionnaires se fait rarement au profit des internautes. Face aux multinationales, à ce jour, aucune structure n'existe pour défendre les intérêts des usagers, aucun espace n'est prévu pour leur permettre de contester les choix des patrons des FMN. Les mots servent à communiquer et à tromper : le réseau social est une addition d’individus pensés hors de toute structure sociale. L'horizon de ce système économique, c'est la consommation, l'individualisation (l'auto-entrepreneur) et la solitude. L'opposé d'une démocratie où les salariés ont conquis par les luttes sociales un certain nombre de garanties. L'engagement politique et civique a donc tout son rôle dans ce monde de services privatisés, où l'internaute consent trop souvent à une brutalisation imposée avec l’alibi de choix présentés abusivement comme techniques.


.

 

16 décembre 2012

Rencontres - Photos 1

 

Rencontres Wikimedia Education 2012
14-15 décembre 2012,
Université Descartes, Paris

rappel : le programme 

 

kaufm

Table ronde : de la production à l'utilisation de ressources éducatives libres
Roger Gotlib, Loic Gervais, Alexis Kaufmann, Pierre Mounier.
Photos DL - copyleft Clioweb

 

aude

 Table ronde : Travail collaboratif et apprentissages autonomes
Mathias Damour,Isabelle Gonon, Yann Leroux, Aude Mugnier

carol



salle

 

 

salle2

 

 

guedon

 

 

jcg

 Jean-Claude Guédon. Il a traité : Ressources pédagogiques libres et libre accès :
les voies d'une convergence et le rôle possible de Wikipédia

jpa

 Jean-Pierre Archambault .Il a présidé la table ronde 
Ressources pédagogiques et droit d'auteur, de l'exception aux licences libres

 

eric

Eric Bruillard

mac

Mac,Mac, Mac

briand

Philippe Lequesne, Michel Briand

accrou

 Ordinateur portable...

 

tablettes

 et tablettes numériques.

 

 

 

 

 

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15 décembre 2012

Rencontres Wikimédia 2012

 

rencontreswm2012



Rencontres Wikimédia 2012
...
Éducation et projets Wikimédia
ont eu lieu le vendredi 14 et le samedi 15 décembre
à l'université Paris Descartes
Programme et inscription en ligne :
http://rencontres.wikimedia.fr/


16.12.2012 - Les Rencontres Wikimedia Education ont été filmées
et les interventions seront mises en ligne prochainement.

De nombreux tweets mettent en avant des idées avancées par les intervenants :
https://twitter.com/search?q=%23wikieduc&src=hash

Stéphanie de Vanssay - tweets - storify 1ere journée

 

Parmi les tables rondes et conférences :

- Usages de Wikipédia chez les jeunes : connaître les pratiques pour mieux former
- Travail collaboratif et apprentissages autonomes
- Retours d’expériences de projets pédagogiques
- De la production à l’utilisation de ressources éducatives libres
- Wikipédia face aux institutions,  ...


avec notamment
Éric Bruillard,
Jean-Claude Guédon,
Pierre Mounier
Alexis Kauffmann
François Taddéi
Gilles Braun ...

Les Rencontres Wikimédia seront filmées (et twittées?).
Elles pourront être regardées en différé par tous ceux qui ne feront pas le déplacement.


wm-tags

 

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18 avril 2012

Apprivoiser le numérique - 2

 

- Eric Bruillard, Lire et apprendre avec les ressources numériques au CDI - CDDP 92 6 avril 2011
http://www.stef.ens-cachan.fr/annur/bruillard.htm

Le diaporama en pdf  -  La vidéo en ligne - autres vidéos du CDDP92

rappel, cette conférence a été citée sur ce blog :
http://clioweb.canalblog.com/archives/2011/05/29/21247349.html

.

- Professeur documentaliste : Quel enseignement documentaire dans le contexte du "numérique" ?
Conférence d'Eric Bruillard le 2 février 2012 au CRDP de Caen
http://paril.crdp.ac-caen.fr/journee_documentaliste/flv
.
http://paril.crdp.ac-caen.fr/_PRODUCTIONS/journee_documentaliste/co/02_02_2012.html

 

eb-moteurs

Eric Bruillard, Nouveaux outils, nouvelles pratiques - 02.02.2012


extraits de la conférence de Caen :
27e mn
2 constats compliquent le travail des enseignants :

- Beaucoup d'applications commerciales fonctionnent en boite noire
(l'algorithme de G est connu, pas le mode actuel d'indexation)
- Ces applications sont très nombreuses et très volatiles,
(la roue magique de G a disparu, Yahoo cinéma serait buggé) :
toute affirmation générale risque d'être aussitôt contredite par l'usage.

Qu'est-il possible d'enseigner, avec une dose raisonnable de certitude ?
[Question annexe : que deviennent les valeurs humanistes de l'éducation
face à des outils dont la priorité est la consommation et l'intérêt immédiat ?

(suggestion : utiliser le * , taper par exemple : Marie Curie a découvert *)
.

wikipedia-vietnam

Eric Bruillard, Enquête sur les usages lycéens du web au Vietnam - 02.02.2012


42e mn
A partir d'une recherche sur 2 groupes de lycéens au Vietnam :
pas d'enseignement reçu au préalable,
mais des usages développés peu à peu.

Wikipedia est devenue la source de référence pour bcp de lycéens.
L'outil a imposé sa logique.
Les requêtes se font de plus en plus en anglais (+ traduction automatique),
Le recours aux booléens et aux guillemets se raréfie.
rappel : EB,  Wikipedia, la rejeter ou la domestiquer (2007) - Wikipedia en débats


56e mn  :
Une discipline scolaire peut se constuire à partir de la transposition didactique :
elle prend alors appui sur un savoir établi à l'université et cherche à l'adapter.
L'ennui, c'est que la simplification peut conduire à enseigner
une succession de choses fausses,
faute de pouvoir faire entrer d'emblée les élèves dans la complexité.

Selon EB, l'infodoc ne peut partir de ce modèle,
ni des pratiques professionnelles et du métier
(les référenceurs n'ont aucune raison de dire comment ils font)

EB décrit le poids des pratiques privées des lycéens,
qui n'ont pas les mêmes objectifs que ceux de l'école.
Selon lui, seule l'expérimentation permettra de dépasser cette opposition,
l'école incitant à faire réfléchir sur les pratiques développées,
à l'école ou à la maison.

Lire Eric Bruillard. Quelles bases pour une discipline scolaire information-documentation ?
Mediadoc, n° 6, avril 2011, p. 8-11
http://www.stef.ens-cachan.fr/annur/bruillard/EB_mediadoc_2011.pdf

Il fait l'éloge du détournement des outils :
qu'est-ce qui se passe si je fais autre chose que ce qui était attendu ?
cette méthode exige beaucoup de temps,
mais elle lui paraît nettement plus efficace
que la simple imposition par une autorité extérieure.
(cf aussi la sérendipité ?)

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Egalement, Éric Bruillard, Discours généraux sur les TIC en éducation :
beaucoup de slogans peu étayés, en quête de débats - revue de l'EPI, oct 2011
http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1110e.htm
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