CP dédoublé : quel bilan ?
Le dédoublement des classes de CP et CE1 : quel bilan ?
par Pierre Merle , La vie des idées, le 31 mai 2022
https://laviedesidees.fr/Le-dedoublement-des-classes-de-CP-et-CE1-quel-bilan.html
La politique de dédoublement des CP et CE1 de l’éducation prioritaire a exercé des effets modérés, voire nuls, sur la progression scolaire des élèves.
Une autre limite de cette politique tient au fait qu’elle concerne moins de 15 % des élèves en difficulté scolaire scolarisés à l’école élémentaire.
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10 nov : Les enseignants en grève
- 10 nov : Les enseignants en grève - Ouest-France 10.11.2020
- « Grève sanitaire » : pourquoi les enseignants se mobilisent mardi ?
Marie Piquemal - Libération - 9 nov 2020
Moins de cours ?
Ne faut-il pas alléger les programmes scolaires ?
Mieux vaut formuler la question à l’imparfait : n’aurait-il pas fallu anticiper et les alléger?
https://www.liberation.fr/france/2020/11/09/greve-sanitaire-pourquoi-les-enseignants-se-mobilisent-mardi_1805070
- Le Snes-FSU maintient son appel à la grève le mardi 10 novembre
pour obtenir partout des conditions garantissant la santé et la sécurité des élèves et personnels.
https://www.snes.edu/article/securite-sanitaire-aller-plus-loin/
La gestion ministéreille de l'hommage à Samuel Paty a beaucoup froissé les professeurs.
En lycée, la colère vient aussi de l'aggravation des conditions de travail imposées par la réforme Blanquer et Parcoursup.
Bac local, suppression des séries, aggravation des inégalités entre élèves et entre établissements, évaluations permanentes, désorganisation des établissements, programmes trop lourds, dégradation des conditions de travail…
https://www.snes.edu/dossiers/reforme-du-lycee/
- Une grève pas seulement sanitaire - Le Café péda
Le retour de l'épidémie et du confinement met les enseignants dans une situation curieuse.
D'un coté on leur impose des conditions sanitaires très dégradées avec un risque réel …
D'un autre coté les enseignants ont fait l'expérience lors du confinement précédent de l'autogestion.
Ce sont eux qui font tourner la machine scolaire ... quand l'institution ne tente pas de se mettre en travers.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/11/10112020Accueil.aspx
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Une drôle de consultation
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Une drôle de consultation - Le café pédagogique 03.03.2020
Le ministère de l’Education nationale interroge les enseignants en ligne.
42 questions de faire le tour du métier et des attentes des enseignants.
La consultation est ouverte à tous et tous peuvent y répondre plusieurs fois.
CGT - Comment croire que le ministère ne connaît pas déjà les attentes des personnels
alors qu’ils s’expriment largement dans la rue depuis des mois (contre Parcoursup et la réforme du lycée)
et que les organisations syndicales le répètent lors de leurs audiences ?
SNES - La consultation en ligne ressemble à une manœuvre politicienne,
avec un questionnaire maison pour justifier des annonces
lors d’une conférence prévue pour la fin du mois de mars.
NB 1 : pourquoi le point de vue des enseignants serait-il entendu et pris enfin en compte,
alors qu'il a été ignoré en novembre 2018 à propos des programmes de lycée ?
NB 2 : « Les missions et le métier de professeur au XXIème siècle »
la conférence qui était prévue les 30 et 31 mars à l'UNESCO
est reportée à juillet ou septembre.
https://fr.unesco.org/events/evenements-du-mois-mars-epidemie-coronavirus
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Ecole, néo-libs, neuros et numérique
- Jean-Michel Blanquer en président de l’Éducation nationale
Philippe Champy, AOC 23.098.2019
http://aoc.media/opinion/2019/09/23/jean-michel-blanquer-en-president-de-leducation-nationale/
(article payant)
« Depuis sa nomination, Jean-Michel Banquer a mis les neurosciences et le numérique au centre de sa politique. Mais au lieu d’y puiser des éléments de connaissances et des pratiques utiles aux enseignants, ces axes font l’objet d’une instrumentalisation technocratique visant à reformater un système jugé trop indépendant. La tradition républicaine de liberté pédagogique des enseignants, perçue comme une incitation à la désobéissance, se trouve frontalement contestée par un processus de verticalisation »
En 2017, Blanquer est présenté tantôt comme un « représentant de la société civile » tout neuf en politique et sans attache partisane connue, tantôt comme un homme clé du macronisme. Cette représentation a permis à ce haut-technocrate néolibéral [ex-numéro 2 de Chatel] de faire accepter [avec le soutien de l'Institut Montaigne] un agenda politique de reprise en mains de l’Éducation nationale et des professeurs
- Vers une nouvelle guerre scolaire
Quand les technocrates et les neuroscientifiques mettent la main sur l'Éducation nationale
Philippe CHAMPY, La Découverte
sommaire : http://editionsladecouverte.fr/catalogue/index-Vers_une_nouvelle_guerre_scolaire-9782348040627.html
I. La querelle des manuels scolaires et la liberté pédagogique
II. Une « révolution numérique » à l’École ?
III. Les neurosciences au service du « grand reformatage »
Néolibéraux, neuroscientifiques et géants du numérique : une nouvelle triple alliance pour contrôler l’École
- Que peut-on reprocher à cette alliance techno - neuro - néo libérale ? Le Café péda, 30.08.2019
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/08/30082019Article637027476234427248.aspx
Une révolution conservatrice ?
Les quatre logiques éducatives de la loi Blanquer - La vie des idées, 03.09.2019
La loi Blanquer, élaborée hors de toute consultation des personnels, obéit selon P Merle à une quadruple logique conservatrice.
https://laviedesidees.fr/La-loi-Blanquer-une-revolution-conservatrice.html
Pierre Merle, sociologue, professeur à l’INSPE de Bretagne et à l’Université Bretagne Loire-Atlantique
http://laviedesidees.fr/_Merle-Pierre_.html
extraits :
L’analyse des principales dispositions législatives de la loi « Pour une école de la confiance » montre que celle-ci poursuit, par touches successives, quatre logiques [qui vont dans le sens d’une révolution conservatrice ].
La première est constituée de mesures qui ont pour objet de renforcer « la tradition française de l’État-éducateur » (scolarité à partir de 3 ans, drapeaux et Marseillaise dans chaque classe…)
Une seconde logique renvoie à une politique d’économies budgétaires... L’éducation n’est perçue que comme un coût, pas comme un investissement (et une formation des citoyens)
Une troisième logique d’action du projet de réforme est d’accroître le contrôle ministériel exercé sur l’institution
Enfin, une quatrième logique d’action est caractérisée par une politique de différenciation des établissements scolaires (EPLEI, choix d’options au lycée, Parcoursup ...)
Terminale - programmes Blanquer au BO
Programmes Terminale Blanquer au BO
http://www.legifrance.gouv.fr/affichJO.do?idJO=JORFCONT000038799826
HG
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=144051
Le contrôle continu Blanquer
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html
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Verdun
- Tollé dans la Meuse : la bataille de Verdun ne figure plus
dans les programmes d’Histoire en lycée à la rentrée 2019
L’Est Républicain + VA 23.03.2019
http://bit.ly/2USazq1
- Non, Verdun ne disparaît pas du programme d'histoire au lycée.
Pour une bonne raison : la bataille n'y était déjà pas [dans le programme Chatel 2010].
sur Tweeter, une réponse très argumentée de Thibaut Poirot 24.03.2019 -
http://twitter.com/ThPoirot/status/1109741240067784705
Programme Blanquer, HG première (extrait)
http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/93/9/spe577_annexe2_1062939.pdf
- « ...La bataille de Verdun n'a jamais figuré dans les programmes de lycée, et qu'elle a toujours été enseignée.
Ce pour une raison très simple : longtemps les programmes ont été rédigés en ne mentionnant que les principaux points tels « La première guerre mondiale, causes, principaux évènements, conséquences », sans rentrer dans les détails puisque les programmes subissent au moins trois traductions : celle de l'Inspection générale (les ressources d'accompagnement), celle des auteurs de manuels scolaires, et celle des enseignants eux-mêmes... » Laurence de Cock – Aggiornamento HG,
http://blogs.mediapart.fr/edition/aggiornamento-histoire-geo/article/250319/verdun-na-jamais-figure-dans-les-programmes-de-lycee
rappels :
Jean Giono : Verdun, les « cadavres garde-manger »
http://clioweb.canalblog.com/tag/gardemanger
2016
« A Verdun, le devoir de mémoire l'a emporté sur le devoir d'histoire »
Stéphane Audoin-Rouzeau, Le Figaro 28.05.2016
Quelle excellente réforme... :-)
http://twitter.com/jcfLPDN/status/1089580831876792321
- Quelle excellente réforme...! :-):-)
Tribune du collectif d’enseignants du lycée de la Venise Verte à Niort
http://www.liberation.fr/debats/2019/01/29/
aussi :
http://www.lanouvellerepublique.fr/niort/les-profs-de-la-venise-verte-s-adressent-au-ministre
Quelle excellente réforme monsieur Blanquer !
Par le collectif d’enseignants du lycée de la Venise Verte à Niort – Libération 29 janvier 2019
Dans une lettre ouverte au ministre de l'Education nationale, des enseignants du lycée de la Venise Verte à Niort ironisent sur l'«efficacité» de la réforme.
Tribune - « Nous, enseignants très soumis, trépignons et applaudissons d’enthousiasme en lisant votre prose monsieur le ministre, et celle de tous les éminents spécialistes que vous n’avez pas manqué de consulter, tous gens des hautes sphères, très éloignés du monde enseignant certes, mais très compétents. L’idée, lumineuse entre toutes et qui sous-tend la réforme consiste à orienter l’élève dès la seconde, à faire de lui le futur travailleur utile, efficace, productif et parfaitement adapté aux bassins de l’emploi. Alors oui, orientons monsieur le ministre, orientons !
Que les facultés ne soient plus encombrées de jeunes gens qui cherchent leur voie, qui changent de parcours, qui tâtonnent ! Quelle perte de temps, d’argent et surtout d’efficacité ! Car voilà bien le maître mot de cette réforme, sa quintessence, osons le dire ! Nous voulons un lycée efficace, des élèves efficaces, des lieux d’études efficaces qui seront le vivier de jeunes gens dynamiques et frétillants. C’est là que votre idée du choix des enseignements de spécialité prend toute sa valeur. Ce choix déterminant ne sera rien moins que le vestibule de Parcoursup, lui-même antichambre d’études spécifiques et d’un métier utile à la société. La voie est ainsi tracée, l’élève sur les rails de la réussite !
Billevesées
Bien sûr, cela oblige les élèves à penser leur parcours jusqu’à bac+3 dès la seconde, voire dès la 3e puisqu’il est entendu que l’adolescent efficace et prévoyant, épaulé par des parents qui n’ignoreront plus rien des arcanes et subtilités de cette réforme grâce à de nombreux sites d’informations mis à disposition de tous par l’Education nationale, sites très clairs et très précis (des centaines de pages, excusez du peu), se sera renseigné sur les combinaisons de spécialités afin de penser sa stratégie dans le choix d’un lycée. Ainsi, vous rendez l’adolescent, l’enfant même, responsable, avisé et efficace, qualités qu’il est bon d’acquérir le plus tôt possible pour trouver sa place dans notre belle société.
Des esprits chagrins – il en existe toujours monsieur le ministre et malheureusement au sein même de nos établissements – qualifient cette réforme d’aberrante car selon eux l’élaboration du projet de l’élève précède désormais l’enseignement qu’il reçoit. Ils ajoutent avec perfidie que l’élève ne construit plus un projet en prenant son temps (toujours cette propension détestable à perdre son temps !) à partir de la formation qu’il reçoit mais en fonction d’un projet qui préexiste. Autre argument avancé, et qui ne vaut pas mieux que le précédent, le choix donné à l’élève serait restreint dans la mesure où les lycées ne proposeraient pas les mêmes enseignements de spécialité. On nous parle alors d’absence de transparence, d’égalité et autres billevesées !
Ce qui nous met du baume au cœur monsieur le ministre, c’est que malgré quelques détracteurs, votre réforme se met en place ! A l’heure où nous écrivons, dans chaque établissement, on se répartit les heures, on calcule, on additionne, on redistribue mais heureusement l’idéologie sublime de cette réforme n’est nullement ou que très rarement discutée. Et c’est bien normal. Ne sommes-nous pas les serviteurs zélés de l’Etat ? Nous vous le répétons monsieur le ministre, votre réforme est grande, généreuse, visionnaire et vous avez eu mille fois raison de ne pas tenir compte du vote du Conseil supérieur de l’Education le 12 avril qui s’est prononcé contre elle. Ces gens-là se rendront compte de leur aveuglement dès la rentrée 2019, vous remercieront, nous en sommes convaincus, et clameront leur enthousiasme haut et fort. »
Une suggestion aux spécialistes Education des medias :
prendre le temps d'enquêter sur le terrain,
et s'inquiéter de ce que les mesures en cours donneront dans 2 ans...
Il sera alors trop tard pour inverser la tendance.
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Programmes Blanquer au BO
B.O. spécial n°1 du 22 janvier 2019
les programmes de lycée 2019,
après consultation (non prise en compte) et malgré le rejet par le CSE
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?pid_bo=38502
- Histoire-Géographie
Programme d'HG de seconde générale et technologique
Programme d'HG de première générale
Programme d'HG de première technologique
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138129
spe HGGSP
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138122
EMC
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138115
Programmes d’Histoire-Géo : 1 voix pour ...... 47 contre
Grande victoire pour le ministère en CSE ! - SNES-FSU
http://www.snes.edu/Grande-victoire-pour-le-ministere-en-CSE-programmes-d-Histoire-Geo-1-voix-pour.html
Amendements proposés par le SNES-FSU au CSE du 18 et 19 déc 2018
(page 9 sq le programme d’histoire en 1ere générale)
http://www.snes.edu/IMG/pdf/amendements_-_snes-fsu_cse.pdf
Un exemple en classe de première générale - 1848-1871
Le texte officiel
Les amendements proposés par le SNES lors du CSE 18 et 19 déc 2018
A comparer avec le sommaire d'un manuel Hachette en 1962
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- Ce programme de 2019 réduit l'histoire du XIXe
à celle de la succession des régimes politiques en France.
Il est en rupture :
. avec un enseignement de l'histoire de la France en Europe et dans le monde,
en place depuis au moins 1962.
. avec une histoire générale qui donnait toute sa place à l'histoire économique et sociale
ou l'histoire des arts qui ne se limitent pas à la France (en Europe)
. avec les pistes explorées par les historiens de métier et l'édition
(Histoire du monde au XIXe, Europa ...)
Le Royaume-uni ou l'Allemagne n'existent plus en tant que tels,
seulement pour Waterloo ou Sedan.
LN Bonaparte, c'est juste le 1er PdR.
Ni l'homme du 2 décembre, ni l'empereur défait à Sedan...
Dommage.
PS : dans les ouvrages récents :
Histoire du monde au XIXe siècle, Pierre Singaravélou, Sylvain Venayre (dir.), Fayard, 2017, 718 p.
Laurent Gayme Aggior : http://aggiornamento.hypotheses.org/3885
Histoire du monde au XIXe siècle + Tianjin Cosmopolis : une autre histoire de la mondialisation
Frédéric Keck, Gradhiva (Branly) : http://journals.openedition.org/gradhiva/3585
Il faut aller en classe de seconde et dans les concours pour pouvoir confronter l'histoire de l'Etat
en France (1539, Colbert), en Angleterre (Habeas Corpus) et aux USA (G. Washington).
Une classe de seconde où les 20 millions de Français (Pierre Goubert)
et leurs contemporains en Europe n'existent pas vraiment.
- Capes - Agrégation,
Histoire moderne
État, pouvoirs et contestations dans les monarchies française et britannique
et dans leurs colonies américaines (vers 1640-vers 1780)
http://media.devenirenseignant.gouv.fr/file/agregation_externe/36/3/p2019_agreg_ext_histoire_934363.pdf
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- SES - Sciences Economiques et Sociales
2de : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138141
1ère : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138190
1ère - spe HGGSP
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138122
sur le site de l'APSES
http://www.apses.org/category/actions-et-debats/ :
. Programmes de SES : le Ministère passe en force au mépris des corps intermédiaires, et supprime toute référence à… la taxe carbone !
. L’APSES contournera les programmes de SES
. L’APSES propose son propre projet de programme de terminale
Programmes de SES (sciences économiques et sociales) :
« Aucune place n’est faite ni aux réalités de l’économie sociale et solidaire, ni à ses modèles » - Le Monde 30.01.2019
Sept collectifs de professionnels s’élèvent contre l’absence de l’économie sociale et solidaire dans les programmes Blanquer-Medef.
Leur lecture semble avoir été trop rapide :
2de : « Savoir illustrer la diversité des producteurs (entreprises, administrations, économie sociale et solidaire) et connaître la distinction entre production marchande et non marchande ».
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Mobilisation des lycéens
Bld Saint-Michel mardi 11 déc. :
lycéens (à genoux) mains derrière la tête pour rappeler les événements de Mantes
vidéo Public Sénat - http://www.youtube.com/watch?v=x7s-hk88PtU
Près de 450 lycées sont perturbés en France, mardi 11 décembre, parmi lesquels 60 sont bloqués, selon un bilan du MEN communiqué à la mi-journée. Dans le sillage des « gilets jaunes », les lycéens manifestent pour la deuxième semaine de suite pour protester contre certaines réformes dans l’éducation, notamment celle du baccalauréat, le nouveau système d’accès à l’enseignement supérieur Parcoursup ou encore le service national universel (SNU)
Les 3 organisations lycéennes — l’UNL, la Fédération indépendante et démocratique lycéenne (FIDL) et le Syndicat général des lycéens (SGL) demandent à être reçues par le premier ministre « dans les prochains jours ». L’UNL avait appelé à un « mardi noir » dans les lycées.
4 organisations (de lycéens, de personnels, d’avocats et de parents d’élèves) ont, par ailleurs, dénoncé une « recrudescence » des violences commises à l’encontre des jeunes en marge des mobilisations. Rodrigo Arenas, co-président de la FCPE : « Les policiers sont là pour protéger nos enfants, pas les humilier. [comme à Mantes]
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