29 mai 2019

Bac HG - Liban Le siècle américain


Bac 2019 - Liban - Syrie

BacHG2019 – série S
Histoire

Sujet 1 – En fonction de l’étude menée dans l’année, vous traiterez l’un des deux sujets suivants :

- L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France.
ou
- L’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie.

ou
Sujet 2 – L’émergence de la puissance chinoise depuis 1949.
Géo
docts - Les espaces maritimes dans la mondialisation et les rivalités géostratégiques qui en découlent.
(article du Monde 2014 + carte Bréal)

BacHG2019 – série ES-L
Géo
Sujet 1 – L'inégale intégration des territoires à la mondialisation.

ou
Sujet 2 – Le Sahara : ressources, conflits.
Histoire
docts - Les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du Président Wilson (1918) …[ jusqu’aux années 1950]
(texte +affiche).


 
bac2019-HGesl-liban

Parmi les sujets de BacHG ES-L au Liban, mai 2019
http://langlois.blog.lemonde.fr/

Les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du Président Wilson (1918)

« En replaçant les deux documents dans leur contexte et en les confrontant,
montrez les étapes, les caractéristiques et les limites de l’affirmation de la puissance américaine dans le monde
depuis Wilson jusqu’aux années cinquante »
.


- Le premier document vient du blog de Loic Langlois,
25 lignes traduites et extraites d'un long article de 5 pages (p 61-65),

à partir du magazine Life, 17 février 1941
Henry R. Luce, “The American Century,” Life, 10 (February 17, 1941),
Google Books, 1 barre permet de faire défiler rapidement les couvertures
http://books.google.fr/books?id=I0kEAAAAMBAJ&pg=PA61&hl=fr&source=gbs_toc_r&cad=2#v=onepage&q&f=false


A partir d'une version en anglais en ligne en pdf 
http://www-personal.umich.edu/~mlassite/discussions261/luce.pdf
l'essentiel des extraits choisis + qq autres éléments surlignés :
http://clioweb.free.fr/dossiers/usa/luce-1941-life.pdf

.
W Wilson et FD Rosevelt en 1914
http://www.loc.gov/pictures/resource/cph.3b18990/?co=npco

La revue LISA
a publié en 2003 (?) un article de
Stephen J. Whitfield, « The American Century of Henry R. Luce »
http://journals.openedition.org/lisa/917

Lisa, littératures, histoire des idées, images et sociétés du monde anglophone
revue électronique bilingue, fondée en octobre 2003 par Renée Dickason,
hébergée par la MRSH de Caen jusqu’en 2009.

http://journals.openedition.org/lisa/55


- Le second document (ici en couleur) est cité dans un dossier Dramaturgie du politique
par la revue S
ocietes-et-representations 2001-2
http://www.cairn.info/revue-societes-et-representations-2001-2.htm

qui publie 2 articles de Lucie Fougeron
Propagande et création picturale L'exemple du PCF dans la guerre froide.
+ autre article sur Créations d'un fonds d'archives

.
doc 2 : Affiche du PCF contre le plan Marshall 1951

plan-marshall-pcf1951

 

doc 1 - The American Century, Heny R. Luce, Life magazine, 17.02.1941
Le siècle américain

« Dans la pratique, Franklin Roosevelt a été pendant sept ans un isolationniste intégral. [...] Que Franklin Roosevelt ait récemment émergé comme un leader mondial de temps de crise ne doit pas occulter le fait que depuis sept ans sa politique a annihilé la possibilité de voir s'affirmer un leadership américain et une coopération internationale. […]

Sous ses ordres et sous sa direction, nous pouvons rendre l'isolationnisme aussi archaïque que la question de l'esclavage, et nous pouvons faire d'un véritable internationalisme américain une chose aussi naturelle que l'avion ou la radio de nos jours.

En 1919, nous avons eu une occasion en or, une opportunité sans précédent dans toute l'histoire, celle d'assumer un leadership mondial, une occasion qui nous était offerte sur un plateau d'argent. Nous n'avons pas saisi cette opportunité. Wilson l'a mal gérée. Nous l'avons rejetée. L'opportunité a persisté. Nous l'avons ratée dans les années 1920, et dans la confusion des années 1930, nous l'avons tuée.

Conduire le monde n'a sans doute jamais été chose facile. Pour raviver l'espoir de cette opportunité perdue, la tâche sera infiniment plus dure qu'elle ne l'aurait été auparavant. Néanmoins, avec l'aide de nous tous, Roosevelt doit réussir là où Wilson a échoué. […] C'est à l'Amérique, et à elle seule, de déterminer si un système de libre entreprise, un système économique compatible avec la liberté et le progrès, doit ou ne doit pas prévaloir en ce siècle. […]

Nous devons devenir le Bon Samaritain pour le monde entier. C'est le devoir manifeste de ce pays d'entreprendre de nourrir tous les peuples du monde qui, en raison du naufrage mondial de la civilisation, sont affamés et démunis. […] Pour chaque dollar que nous dépensons en armements, nous devrions verser au moins dix cents en faveur d'un gigantesque effort pour nourrir le monde, et le monde saurait que nous nous sommes attelés à cette mission. […]

C'est dans cet esprit que tous nous sommes appelés, chacun dans la mesure de ses capacités et de son horizon le plus large, à donner le jour au premier grand siècle américain. »


.

Henry R. Luce, « The American Century » Life magazine (February 17, 1941),
http://clioweb.free.fr/dossiers/usa/luce-1941-life.pdf

America is in the war...
Why do we object so strongly to being in it ?
Why are we fighting for ?
Britain cannot stop Hitler without American help.

« But politically speaking, it is an equally serious fact that for seven yearsFranklin Roosevelt was, for all practical purposes, a complete isolationist. Hewas more of an isolationist than Herbert Hoover or Calvin Coolidge. The factthat Franklin Roosevelt has recently emerged as an emergency world leadershould not obscure the fact that for seven years his policies ran absolutelycounter to any possibility of effective American leadership in international co-operation ».

« Without our help he cannot be our greatest President. With our help he canand will be. Under him and with his leadership we can make isolationism asdead an issue as slavery, and we can make a trulyAmericaninternationalismsomething as natural to us in our time as the airplane or the radio.
In 1919, we had a golden opportunity, an opportunity unprecedented in allhistory, to assume the leadership of the world – a golden opportunity handedto us on the proverbial silver platter. We did not understand that opportunity. Wilson mishandled it. We rejected it. The opportunity persisted. We bungledit in the 1920’s and in the confusions of the 1930’s we killed it.

To lead the world would never have been an easy task. To revive the hopeof that lost opportunity makes the task now infinitely harder than it would have been before. Nevertheless, with the help of all of us, Roosevelt must succeed where Wilson failed ».

« Consider four areas of life and thought in which we may seek to realize such a vision:

First, the economic. It is for America and for America alone to determine whether a system of free economic enterprise – an economic order compatible with freedom and progress – shall or shall not prevail in this century »

(non retenu) second : « the picture of an America which will send out through the world its technical and artistic skills. Engineers, scientists, doctors, movie men, makers of entertainment, developers of airlines, builders of roads, teachers, educators.

« But now there is a third thing which our vision must immediately be concerned with.We must undertake nowto be the Good Samaritan of the entire world. It is the manifest duty of this country to undertake to feed all the people of the world who as a result of this worldwide collapse of civilization are hungry and destitute – all of them, that is, whom we can from time to time reach consistently with a very tough attitude toward all hostile governments. For every dollar we spend on armaments, we should spend at least a dime in a gigantic effort to feed the world – and all the world should know that we have dedicated ourselves to this task ».

(non retenu) - But all this is not enough. All this will fail and none of it will happen unless our vision of America as a world power includes a passionate devotion to great American ideals. We have some things in this country which are infinitel precious and especially American – a love of freedom, a feeling for the equality of opportunity, a tradition of self-reliance and independence and also of co-operation… we are the inheritors of all the great principles of Western civilization – above all Justice, the love of Truth, the ideal of Charity

« It is in this spirit that all of us are called, each to his own measure of capacity, and each in the widest horizon of his vision, to create the first great American Century »

 

Life1941

 

 

HenryLuce1954

Henry Robinson Luce (1898-1967) launched the business magazine Fortune in February 1930 and acquired Life in 1936.
He was an influential member of the Republican Party, and opposed FD Roosevelt.
Luce penned a famous article in Life magazine in 1941, called The American Century
http://en.wikipedia.org/wiki/Henry_Luce

 

..

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25 mai 2019

BacHG Amérique du nord - mai 2019

 

Bac HG Amérique du nord - mai 2019
http://langlois.blog.lemonde.fr/
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/05/24052019Article636942918505142492.aspx

- Bac HG - séries ES-L

Histoire
Sujet 1 - Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l’Affaire Dreyfus.
OU
Sujet 2 - Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale

croquis :
Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation


- BacHG - série S

Géo
Sujet 1 – Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation (espaces maritimes compris).
OU
Sujet 2 – Le Sahara : ressources, conflits.

Histoire
L'historien et les mémoires de la 2GM en France
Mont Valérien / Paxton Télérama 2015
Ou
L'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie
texte préparatoire élaboré par Benjamin Stora


rappel :

Pages Annales du site web de Loic Langlois
http://langlois.blog.lemonde.fr


Tableaux récapitulatifs ES-L (2013-2018)
http://langlois.blog.lemonde.fr/files/2018/06/BCG-HG-LES-20180622.png

série S (2015-2018)
http://langlois.blog.lemonde.fr/files/2018/06/BCG-HG-S-20180622.png


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14 mai 2019

BacHG : quelles épreuves ?

 

- Pour le bac Blanquer, en première et au début de l'année de Terminale,
le contrôle continu mobilisera 3 fois les lycéens autour de 2 types d'épreuve : 

- Réponse à une question problématisée (RQP?)
- Analyse de document(s) (AD?)
http://clioweb.canalblog.com/tag/bac2020


Les critiques des nouvelles épreuves ne manquent pas.

Les futures épreuves semble avoir conçues dans des conditions proches de celle des programmes.
Combien de profs ont été consultés ?

Elles ont aussi fait réagir dans les autres disciplines, dont celle des SES.
Parmi les critiques, l’essentiel tient à la mise en place d’un contrôle continu en 1ere et en Term.
Pas à l’horaire (remplacer 4 h par 3*2 h)


C’est une occasion de les replacer dans la durée, aussi bien pour la dissertation/composition/réponse-QP
que sur les différentes études de documents essayées depuis plus de 40 ans
Le choix des épreuves pèse lourdement sur le travail en classe (bachotage?)


L’épreuve d’HG au bac occupe bcp de place sur le web : sujets, propositions de corrigées, réactions...
V Peillon avait promis des annales publiques et gratuites.
Les mises en ligne sont souvent plus rapides sur le web artisanal
(Loic Langlois en HG, ac-versailles pour les SES) et sur les sites payants.
Tableaux récapitulatifs HG
http://langlois.blog.lemonde.fr/2018/01/08/les-sujets-dhistoire-geographie-du-baccalaureat-des-series-l-es-et-s-session-2018/


Dans les années 1960, l’HG est à l’oral.

Ensuite, l’écrit comporte un choix entre 2 dissertations (dont 1 de synthèse)
et une épreuve sur documents (« commentaire composé »).

3 éléments semblent avoir pesé  :
. concevoir des sujets traitables dans la durée prévue
. choisir des sujets qui évitent le déséquilibre entre dissert/compo et étude de documents
. limiter les difficultés pour assurer aux candidats des moyennes raisonnables

Il y aurait beaucoup à dire sur les attentes hétérogènes des correcteurs,
et sur l’écart parfois très important entre les notes proposées pour une même copie (expérience en formation continue).

Le passage de la dissertation à la composition a écarté les sujets de réflexion supposés trop ambitieux.
Depuis 15 ans, les libellés se contentent de reprendre des titres de chapitre du cours.


Le débat a été aussi vif sur l’étude de documents : commentaire composé ? réponse à des questions ?
Avec en toile de fond une interrogation : quelle place la paraphrase occupe-t-elle dans ces copies ?

Vers 2002, une partie portait sur la présentation des extraits à analyser.
Le résultat se limitait souvent à une recopie très décevante des éléments fournis par les concepteurs du sujet.

Problème dans le choix des documents : en géo, il s’agit souvent d’articles de presse.
Ils évoquent souvent des projets annoncés et à venir, plus que la réalité géographique du moment.
De plus, ces documents présentent des éléments que les candidats ont appris en vue d’une composition.
Il leur devient difficile de valoriser leur travail personnel ou de faire preuve d’esprit critique...


Le choix de documents a parfois posé problème.
En 2008, en géo, le sujet comportait une erreur :
à suivre une carte du magazine Sciences Humaines en 1997,
Toyota ne produisait pas d’autos au Japon !
La carte n’avait pas été lue en détail ni corrigée.
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/06/22/32254221.html


En 2003, 2 extraits de l’annexe de l’ouvrage « Si c’est un homme » ont été tronqués de l’essentiel.
Yannick Mevel décrit deux interrogations envisagées à l’oral pour combler ces défauts
Les Cahiers pédagogiques n° 425
http://clioweb.free.fr/bac/bac03cd.htm

(voir aussi le dossier des Cahiers d'histoire sur l'histoire scolaire
http://journals.openedition.org/chrhc/3285

Il faut espérer que les prochains sujets de la banque nationale évitent ce type d'erreur.

 
- La dissertation : déclinaisons disciplinaires d'un objet scolaire
Nathalie Denizot et Béatrice Mabilon-Bonfils Recherches en didactiques 2012/2
http://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2012-2-page-11.htm

- Les lycéens et la composition d’histoire-géographie
Yves Lecocq, Cahiers pédagogiques 
http://www.cahiers-pedagogiques.com/Les-lyceens-et-la-composition-d-histoire-geographie

 


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25 avril 2019

HG Bac 2020 : épreuves de CC

 

Baccalauréat général et baccalauréat technologique

Epreuves communes de contrôle continu d'histoire géographie
dans les voies générale et technologique, à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat
NOR: MENE1910707N - note de service n° 2019 MENJ - DGESCO A2-1
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Bac2021/66/6/NDS_Histoire_Geographie_E3C_1103666.pdf


Extraits :

Toutes voies et séries - Organisation de l'évaluation :

- 2 épreuves écrites passées respectivement aux deuxième et troisième trimestres de l'année de première ;
- une épreuve écrite passée l'année de terminale à la même période que les autres épreuves de contrôle continu.


A. Voie générale

Classe de première : première et deuxième épreuves
Durée : 2 heures

1re partie : réponse à une question problématisée ...
L'intitulé de la question suggère des éléments de construction de la réponse.

2° partie : analyse de document(s)
ou réalisation d'une production graphique

L'analyse de document(s) est accompagnée d'une consigne suggérant une problématique et des éléments de construction de l'analyse. Le ou les document(s), en histoire comme en géographie, comporte(nt) un titre et, si nécessaire, un nombre limité de notes explicatives.

Lorsque la production graphique est un croquis, ce croquis est réalisé à partir d'un texte élaboré pour l'exercice qui présente une situation géographique. Un fond de carte est fourni. Le titre et l'organisation du texte indiquent de grandes orientations pour la réalisation du croquis.

Dans le cas d'une autre production graphique, les consignes et les données servant à l'élaboration de cette production sont fournies avec l'exercice.

Remarques générales :

- si la première partie du sujet porte sur l'histoire, la deuxième porte sur la géographie et (ou) inversement;
si la première partie de la première épreuve de contrôle continu est en histoire,
la première partie de la deuxième épreuve est en géographie et inversement.


Classe de terminale : troisième épreuve
Durée : 2 heures

1ere partie : réponse à une question problématisée

2° partie : analyse de document(s) ou réalisation d'une production graphique

Remarque générale : Si la première partie du sujet porte sur l'histoire, la deuxième porte sur la géographie et (ou) inversement
Chaque partie est notée sur 10. La note finale est la somme des notes attribuées à chaque partie.

 

B. Voie technologique (toutes séries)

Structure et nature de l'évaluation
Durée de chaque épreuve : 2 heures

Chaque épreuve commune de contrôle continu se compose de deux parties :

1ère partie : un ensemble de questions  évalue la maîtrise des « questions obligatoires (A) »

2° partie : analyse d'un ou deux document(s) relatif(s) à chacun des deux << sujets d'étude au choix (B) »

L'analyse de document(s) est conduite en répondant à des questions.

La progressivité entre les épreuves de première et de terminale résulte du nombre et de la complexité des questions.
Notation : Chaque partie est notée sur 10. La note finale est la somme des notes attribuées à chaque partie.

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16 juin 2017

Bac2017 sujets HG

 

Bac 2017 : les sujets de l’épreuve d’histoire-géographie
http://quandjepasselebac.education.fr/sujets-tombes-au-bac-2017/


Bac L / ES :
histoire 1 : Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne des lendemains de la Seconde Guerre mondiale à nos jours
histoire 2 : La Chine et le monde depuis 1949
Croquis de géo : Pôles et flux de la mondialisation

Bac S :
histoire 1 : La Chine et le monde depuis 1949
histoire 2: Gouverner la France depuis 1646 : Etat, gouvernement, administration, opinion publique
géo : Le continent africain face à la mondialisation : les investissements directs étrangers


Bac ST2S :
Sujet 1 : L’Algérie de 1954 à 1962
Sujet 2 : Léopold Sédar Senghor
Sujet 3 : Les engagements militaires et humanitaires de la France dans le monde
Sujet 4 : Les Français dans le monde : de nouvelles mobilités

Bac STMG :
Sujet 1 : L’Algérie de 1954 à 1962
Sujet 2 : L’Inde depuis 1947
Sujet 3 : Une ville mondiale : Londres
Sujet 4 : Une ville mondiale : Shanghai

Bac pro :
histoire 1 : Les 14 points de Wilson
histoire 2 : le plan Marshall et le début de la guerre froide
géo 1 : La France dans l’Union européenne et dans le monde
géo 2 : L’Union européenne et ses territoires
EMC : Pluralisme des croyances et laïcité

Sujets hors métropole, le blog de Loic Langlois
http://langlois.blog.lemonde.fr/


Annales métropole, sujets 2015-2016
http://quandjepasselebac.education.fr/annales-bac/


+ 5 conseils pour l’oral, 5 conseils pour l’écrit
+ conseils des youtubers
« merci merci merci au ministère de m’avoir sollicitée pour cette vidéo »
EducationFrance sur snapchat...


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01 juin 2016

Bac HG 2016 Washington + Liban

 

Bac 2016 HG - ES-L Washington
http://www.letudiant.fr/bac/conseils-methodo/bac-les-sujets-d-histoire-geographie-tombes-a-washington-series-l-et-es.html
http://www.letudiant.fr/bac/bac-les-sujets-tombes-a-washington.html

La mondialisation en fonctionnement : processus, acteurs, débats.
ou
Le continent africain face au développement et à la mondialisation.

Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale
. carte à commenter
+ extrait du livre blanc Churchill de 1939


Série S - Washington
http://www.letudiant.fr/bac/bac-s/bac-s-le-sujet-d-histoire-geographie-tombe-a-washington.html

Composition de géographie
L'Asie du Sud et de l'Est : les défis de la population et de la croissance.
ou
La mondialisation : acteurs, flux, débats.

Doc histoire
La gouvernance économique mondiale au début du XXIe
Extraits de l’intervention de Pascal Lamy, ancien président de l'OMC 28 octobre 2013.
Après avoir identifié le document, vous présenterez et expliquerez le point de vue de l’auteur
sur les liens entre la mondialisation et la gouvernance mondiale.



03.06.2016 - Sujets HG tombés au Liban
http://www.letudiant.fr/bac/bac-les-sujets-tombes-au-liban.html


Liban 2016 HG ES-L
compo Histoire
La gouvernance économique à l'échelle mondiale depuis 1944
ou
Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l'affaire Dreyfus

docs de Géo
L’Afrique : les défis du développement
À l’aide des deux documents et de vos connaissances, montrez les atouts et les potentialités de l’Afrique pour assurer son dvt,
mais aussi les défis qu’elle rencontre et les limites de ce dvt.
doc 1 :
Situation socio-économique du Ghana pour le Ministère des Affaires étrangères du Canada en 2015.
doc 2 « Principaux ports de marchandises en Afrique en 2011 »


Liban 2016 HG série S
Compo Géo
USA-Brésil : les dynamiques territoriales
ou
Le Sahara : ressources, conflits

doc histoire La Chine et le monde depuis 1949
discours F. Hollande, 27 mars 2014 (extraits)
http://www.elysee.fr/declarations/article/discours-de-commemoration-du-50eme-anniversaire-des-relations-diplomatiques-franco-chinoises/

 


rappel, Pondichéry
http://www.letudiant.fr/boite-a-docs/document/bac-2016-pondichery-les-sujets-et-les-corriges-en-histoire-geographie-series-es-l.html

composition Géo
Le continent africain face au dvt et à la mondialisation
ou
EU - Brésil : dynamiques territoriales

doc histoire : progamme SPD Bad Godesberg 1959

Liban SES
Quels peuvent-être (sic) les effets des conflits sociaux sur le changement social
UEM et contraintes budgétaires
Lutte contre les discriminations
A l'aide de vos connaissances et du dossier vous montrerez que le progrès technique est facteur de croissance.


Liban philo

http://www.letudiant.fr/bac/bac-les-sujets-tombes-au-liban.html
L
Est-on prisonnier de la langue dans laquelle on parle ?
L’esprit doit-il quelque chose au corps ?
texte Hegel
ES :
Suis-je l'esclave de mes désirs ?
Une société juste peut-elle accepter des inégalités ?
texte de Russell sur Science et religion
S
Sait-on ce qu'on désire ?
L'esprit dépend-il de la matière ?
Mill, De la liberté 1859

Washington philo
http://www.letudiant.fr/bac/bac-les-sujets-tombes-a-washington.html
ES-L
Une vérité scientifique peut-elle être approximative ?
Peut-on être soi-même devant les autres ?
Extrait de Marx
S
Travailler, est-ce seulement mettre en œuvre des techniques ?
Peut-on ne pas admettre la vérité ?
Texte Diderot

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22 juin 2015

Toyota au bac en Géo

 

 

sh-autos-constructeurs

En 1997, Sciences Humaines a publié une carte où Toyota ne produit pas d’autos au Japon.
La relecture par les correcteurs de la revue avait été déficiente
(source mentionniée par Sc humaines : Tanja Bogusz, Roberto Gimeno, IEP Paris mars 1997)

Par la suite, cette carte a été utilisée au bac ES dans un sujet comportant un dossier sur la mondialisation.
Aucun prof de géo n’a alors repéré l'erreur et n'a demandé sa correction.

Et elle figure en page 76, toujours avec la même erreur,
dans le manuel de Géo éco publié par Géneau de Lamarlière / Staszak chez Bréal

 

 

toyota2005



doc 2 - Le système Toyota dans le monde en 2005.
http://www.sujetdebac.fr/annales-pdf/2008/es-l-histoire-geographie-2008-metropole-remplacement-sujet-officiel.pdf

Pas d'erreur factuelle dans ce sujet de géo au bac en 2008.
Juste une documentation photo de 2004 publiant par anticipation une carte de Toyota dans le monde en 2005 !

En 2005, d'après Wikipedia, Toyota a produit 8 232 143 véhicules dans le monde,
dont 4 611 076 au Japon (56 %, pas 65 %),
2 368 817 ont été vendus au Japon (29%, pas 65 %),
2 260 296 ont été vendus aux USA (environ 27 %)
http://en.wikipedia.org/wiki/Toyota
http://en.wikipedia.org/wiki/Toyota#Production_and_sales_numbers

Et surtout le choix graphique est surprenant :
Aucun souci de localisation précise des usines et des centres de recherche, par exemple aux USA.

Les cercles sont proportionnels pour tous les pays, excepté le Japon.
Pour le Japon, la superficie (modeste) du pays doit exprimer
la valeur de 2/3 de la production et 2/3 des ventes (sic) du constructeur dans le monde !

Que reste-t-il, dans cette épreuve du bac, du travail de deux générations de sémiologie graphique ?


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Bac 2015 : Apollo 11 ou Apollo 17 ?



- Dans le sujet d'histoire au bac 2015 en série ES,
deux documents à étudier : une photo de la conquête de la lune,
une chanson contre la guerre menée par les USA au Vietnam.



bac2015-es-2a

  apollo17

21.06.2015 : Des profs vigilants ont vérifié la légende de cette photo.

Il ne s'agit pas de Neil Armstrong (Apollo 11) en 1969
mais de Eugene Cernan et de la mission Apollo 17 en décembre 1972
Pan sur le bec de ceux qui conçoivent et de ceux qui vérifient ces sujets nationaux
http://spaceflight.nasa.gov/gallery/images/apollo/apollo17/html/as17-134-20380.html

Lire l'analyse par Loic Langlois sur son blog :
http://langlois.blog.lemonde.fr/2015/06/20/les-etats-unis-et-le-monde-a-la-fin-des-annees-1960/



- Voir aussi l'analyse vigoureuse d'André Gunthert
L’analyse iconographique au bac: peut mieux faire ! dimanche 21 juin 2015, 18h39
http://imagesociale.fr/1664

« Si l’analyse de documents visuels en histoire est bienvenue, on ne peut que regretter la désinvolture avec laquelle celle-ci est effectuée »

« Les missions Apollo ayant donné lieu à une imagerie abondante, la moindre des choses aurait été d’éviter le choix d’une image isolée et de proposer une analyse portant sur un véritable document en contexte, comme par exemple le numéro spécial du magazine Life publié le 11 août 1969, après le retour d’Apollo 11 – ou à défaut la version française qu’en donne Paris-Match le 16 août 1969.

Le salut au drapeau ?
« Le traité de l’espace du 27 janvier 1967 précise que la pose du drapeau est un geste symbolique de fierté nationale et ne doit pas être interprété comme une proclamation de souveraineté....le choix d’une image de salut au drapeau américain représente par conséquent un contresens. Il suggère que les examinateurs, plutôt que de proposer une véritable analyse documentaire, ont procédé à une lecture métaphorique de l’image »


- Eugene Cernan, grâce à Wikipedia et à Commons :
http://en.wikipedia.org/wiki/Eugene_Cernan
sur la lune, saluant le drapeau américain
http://commons.wikimedia.org/wiki/Apollo_17#/media/File:Apollo_17_Cernan_on_moon.jpg
http://en.wikipedia.org/wiki/Apollo_17
http://commons.wikimedia.org/wiki/Apollo_17

En DNL, un portail pour compléter le vocabulaire de la conquête spatiale
http://en.wikipedia.org/wiki/Apollo_program

12 Américains ont foulé le sol lunaire entre juillet 1969 et décembre 1972.
Ils étaient nés entre 1930 et 1935
http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_des_hommes_ayant_marché_sur_la_Lune

- La recherche « image » est instructive.
Tineye indexe 469 copies de cette photo (couleurs).
http://tinyurl.com/nm43dgd

Plusieurs internautes ont mis du Armstrong dans le nom de leur copie (cf atlanticmedia)
mais news.com.au et ookaboo parlent de EugeneCernan.
D’autres se contentent d’un « Man on the Moon » ou d’un « american space program ».

cernan


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18 juin 2015

Bac HG 2015


Histoire Géographie, Sujets du bac 2015
http://www.lemonde.fr/bac-lycee/article/2015/06/18/bacs-s-es-et-l-2015


ES-L

1re partie – composition de géographie :
Sujet 1 – L’Asie du Sud et de l’Est : les défis de la population et de la croissance
Sujet 2 - En vous appuyant sur le cas du produit mondialisé étudié dans l’année, vous présenterez la mondialisation en fonctionnement

2e partie – analyse de documents en histoire
Sur le thème « Les chemins de la puissance : les Etats-Unis et le monde à la fin des années 1960 »
doc : Photo de Neil Amstrong sur la lune, juillet 1969
chanson du groupe Country Joe and the Fish
Je sens que je vais y passer.

bac2015-es-2a

  apollo17

Ajout du 21.06.2015 : Apollo 11 ou Apollo 17 ?
Des profs vigilants ont vérifié la légende de cette photo.
voir : http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/06/22/32255977.html

bac2015-es-2b

Neil Armstrong 1969 : « un petit pas pour l'homme mais un bond de géant de l'humanité »
http://clioweb.canalblog.com/archives/2012/08/26/24970396.html

Sur cette chanson (le FISH changé en FUCK par la suite)
Un rocker en sujet d'histoire au bac ce matin ! "I don't give a damn...Next stop is Vietnam !"
http://annette.blogs.liberation.fr/2015/06/18/i-dont-give-damnnext-stop-vietnam/

L'Histgeobox
http://lhistgeobox.blogspot.fr/2008/04/country-joe-and-fish-i-feel-like-im_06.html

La protestation contre la guerre du Vietnam
http://lire-ecouter-voir.blogspot.fr/2008/02/chansons-anti-guerre-du-vietnam.html
L'agent orange
http://lhistgeobox.blogspot.fr/2012/03/258-country-joe-mcdonald-agent-orange.html

 


S
1re partie – composition de géographie
Sujet 1 – Des territoires inégalement intégrés dans la mondialisation.
Sujet 2 – Le Sahara : ressources, conflits.

2e partie – analyse d’un document en histoire
Sur le thème « La Chine et le monde des années 1960 aux années 1980 »
bac2015-S-2



STMG :
1re partie
Questions d’histoire et de géographie

2nde partie
Le candidat traitera au choix un seul des quatre exercices.
Exercice no 1 / sujet d’étude : une ville mondiale, Shanghaï. carte et texte
La région métropolitaine de Shanghai. carte
Source : La Documentation Photographique n° 8064, Le défi chinois, Juillet-Août 2008
Comment Shanghai a fait peau neuve.
Source : D'après Robert Neville, « Comment Shanghai a fait peau neuve », 28/04/2010

Exercice n° 2 / sujet d’étude : Une ville mondiale : Londres
Londres, une ville mondiale. Source : Manuel Appert, Mark Bailoni et Delphine Papin,
Atlas de Londres : une métropole en perpétuelle mutation, Paris, Autrement, 201

Exercice n° 3 / sujet d’étude : Le Moyen Orient et le pétrole
Le Moyen Orient et le pétrole depuis les années 70.
Source : www.ladocumentationfrançaise.fr ,
extrait du dossier « Le pétrole, un enjeu international », La documentation française, 2011

Exercice n°4 / Sujet d’étude : L’Amérique latine
Le climat politique d’après-guerre.
Source : Olivier Dabène, L’Amérique latine à l’époque contemporaine, A. Colin, 2006
Les relations entre l’Amérique latine et les États-Unis.
Source : D’après l’article d’Alain Rouquié, « La chasse gardée des États-Unis ? », L’Histoire n°322 (juillet-août 2007).

source :
http://www.lemonde.fr/bac-lycee/article/2015/06/18/bacs-s-es-et-l-2015


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15 juin 2015

Croquis au bac 2015

 

 

croquis_territoire_EU

L'organisation du terrritoire des Etats-Unis, un exemple de croquis et légende

 

Les 7 croquis pouvant donner lieu à un sujet en Terminale ES-L :
- Pôles et flux de la mondialisation ;
- Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation ;
- Les espaces maritimes : approche géostratégique ;
- Les dynamiques territoriales des Etats-Unis ;
- Les dynamiques territoriales du Brésil ;
- Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation ;
- Mumbai : inégalités et dynamiques territoriales.
Les schémas ne sont pas exigés, mais ils peuvent accompagner utilement une composition de géographie
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1080


Les 5 croquis pouvant donner lieu à un sujet en Terminale S :
• Pôles et flux de la mondialisation.
• Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation.
• Les dynamiques territoriales des États-Unis.
• Les dynamiques territoriales du Brésil.
• Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.
Il ne sera pas proposé de schéma dans cette série
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/lycee/79/8/RESS-GEO-TermS-ProductionsGraphiques_325798.pdf


- Le croquis, rappel des consignes le dimanche 14 juin 2015, par les IPR de Versailles
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1330
1 Le candidat répond au sujet.
2 Les éléments de localisation (en particulier les points qui correspondent aux villes principales) sont destinés à aider le candidat.
    Nul n’attend de lui qu’il complète tous les points : il ne s’agit pas d’un exercice de contrôle des repères.

3 Il n’existe pas de "croquis type", a fortiori publié par un manuel, auquel le travail du candidat devrait correspondre.
4 La légende doit être organisée de façon visible. Le nombre de figurés et d’items n’est pas fixé. Il peut être limité.
5 Il n’est pas nécessaire que le candidat ait colorié tout le fond de carte pour obtenir la note maximale


- Mémoriser les croquis réalisés en classe.
Les manuels proposent aussi des pistes très utiles,
mais les légendes sont parfois trop concises. Il faut alors les compléter et les étoffer.

- De nombreux professeurs ont mis en ligne des propositions de croquis.


g-ima-poles

Google estime à 2000 le nombre des réponses à une recherche sur le sujet « Pôles et flux de la mondialisation ». Pour échapper au clonage des Instructions officielles par les sites institutionnels, le détour par Google images s’impose. Le graphisme permet de comprendre et d’évaluer l’intérêt des pistes suggérées par les auteurs internautes, mais l’accès à la légende n’est pas toujours immédiat et son organisation est parfois discutable.
http://tinyurl.com/paq4t8o

poles-fichet

Pôles et flux de la mondialisation

. Jean-Christophe Fichet (Verneuil) couvre l’ensemble du programme pour les S et les ES-L
http://porte-normandie-lyc.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique79


. Plusieurs croquis sont proposés sur le site académique Orléans-Tours
http://hg-ec.ac-orleans-tours.fr/lycee/terminale_generale_l_es/geographie/croquis_et_schemas/
Un prof de Vierzon (légende sur mondia)
http://lyc-edouard-vaillant-vierzon.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article201
Chez cet autre de Beaugency, un cours illustré et un croquis à la fin
http://beaugency.over-blog.com/article-acteurs-flux-debats-123995691.html

mondia-perrin

. Pour les USA ou pour la mondialisation, des croquis anciens mais toujours utiles,
avec une légende claire (du type espaces, facteurs, dynamiques)
http://ts3jeanperrin.free.fr/cageo.html

goussu-afrique-mond

. Thomas Goussu
http://cartesetcroquispourlebac.fr/article02.html



- Le croquis au bac est réalisé de mémoire, à la main.
Les crayons de couleur (et les feutres) n’ont pas l’efficacité graphique
de l’encre d’imprimerie utilisée dans les manuels ou des couleurs sur un écran d'ordinateur.
Il est essentiel dans tenir compte et de s'appliquer pour produire un croquis satisfaisant.

l3ar

A partir d'un bac blanc de 2005 sur les USA, des détails venant de copies réelles et des erreurs à éviter :
http://clioweb.free.fr/carto/blanc05/blanc2005.htm



Pour le programme de 1997-2004 (les USA, la mondialisation),
. des croquis réalisés à la main sur le site d’Anne Philippon
http://web.archive.org/web/20081029223709/http://annejo.perso.cegetel.net/carto/cartoeu.html
http://web.archive.org/web/20081108055143/http://annejo.perso.cegetel.net/carto/cartoterm.html


facade                  usa-yg

. les schématisations efficaces proposées par Yves Guiet
http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/loewy/swf/Etats-Unis_Organisation_Territoire.swf
http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/loewy/swf/

. l’ensemble des croquis élaborés alors par un groupe de professeurs et mis en ligne :
http://web.archive.org/web/20120826125541/http://clioweb.free.fr/carto/croquis.htm
(version archivée en 2012 par Internet Archive)



- Sur le plan technique, en dehors des sujets officiels pour le bac,
Philippe Rekacewicz (Visions Carto) est un des spécialistes de l’esquisse cartographique ou esquisse crayonnée.


reka-mourir

2 exemples :
Mourir aux portes de l’Europe
http://clioweb.canalblog.com/archives/2013/10/15/28225657.html
http://visionscarto.net/mourir-aux-portes-de-l-europe

Au voisinage touristique de l’Europe, la guerre, les réfugiés et les migrants
Esquisse cartographique, mars 2009.
http://p5.storage.canalblog.com/54/14/161889/103634776_o.jpg
http://visionscarto.net/la-mediterranee-plus-loin

 

- Pour les correcteurs : l'épreuve de croquis est souvent critiquée par de géographes de métier,
dont Sylvain Genevois
http://didageo.blogspot.fr/2013/01/introduire-la-cartographie-numerique.html

 

croquis-anke-ga

ou Anke Uhlenwinkel en Allemagne
http://gispoint.de/fileadmin/user_upload/paper_gis_open/537532072.pdf


La revue Mappemonde a publié deux articles très critiques sur cette épreuve (1999, 2006)
http://www.mgm.fr/PUB/Mappemonde/M499/Duthel.pdf (le corrigé est un croquis du Magnard)
http://mappemonde.mgm.fr/actualites/croq_bac.html


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