Bac HG 2013 : Lettre à l'inpection
Académie de Nantes
Les professeurs correcteurs Nantes, le 24 juin 2013
Histoire-Géographie 1ère S
Épreuve anticipée Baccalauréat 2014
à Inspection Pédagogique Régionale Histoire-Géographie
Mesdames, Monsieur,
A l’issue de l’épreuve anticipée d’Histoire-Géographie du Baccalauréat 2014 en 1ère S, les professeurs correcteurs réunis en commission d’harmonisation le mercredi 19 juin 2013 au lycée Appert d'Orvault (44) tiennent à vous exprimer leur plus vive colère face aux sujets proposés aux candidats qui ont mis en difficulté nos élèves malgré nos recommandations de l’année dernière.
Au-delà du silence du Ministère quant à nos alertes et propositions, malgré les faux-semblants des allègements, nous constatons avec rancœur que c’est l’ensemble de nos disciplines et de nos enseignements qui s’en trouve discrédité aux yeux de nos élèves. Ce contrat de confiance entre professeurs et élèves si long à construire et donc si fragile vient d’être rompu par l’irresponsabilité des initiateurs de ces sujets.
Le choix des thèmes et l’intitulé des sujets sont en totale contradiction avec les consignes ministérielles. Pour une dernière année de ces types d’épreuves nous étions en droit d’attendre des intitulés classiques valorisant le travail des élèves tout au long de l’année et leurs connaissances ; tout le contraire avec ces sujets appartenant au même Thème 2 du programme réduisant le choix des élèves et augmentant les inégalités entre candidats.
Le choix de la Géographie en Première Partie était prévisible mais les deux compositions portent sur des sujets difficiles correspondant à peine à 3 heures de cours. Les intitulés ont tellement désarçonné les candidats qu’ils se sont réfugiés sur le Sujet 2 à 80 %.
Le Sujet 1 pose trois problèmes précis. D’abord, une étude de cas n’a pas vocation à être retranscrite sous forme de composition. Cette étude devait aboutir selon les programmes officiels, scrupuleusement respectés par les correcteurs, à un schéma qui a disparu de votre liste transmise le 26 octobre 2012. Ensuite, la diversité possible des études de cas traitées souligne l’impossibilité de s’entendre au préalable sur une proposition de correction. Enfin la référence de durabilité à l’étude de cas a produit de la confusion car de nombreux candidats ont choisi un autre exemple que celui attendu : ils ont confondu l’étude de cas du Thème 1 et celle du Thème 2.
Le Sujet 2 a donc été plébiscité par défaut. Mais il révèle l’imposture des allègements du programme. Comment traiter l’ensemble des « activités » sans mentionner les espaces agricoles et touristiques français participant à la mondialisation qui ont été supprimés en 2013 ? Les candidats sont les victimes finales de la tromperie des allègements. Devons-nous sanctionner le candidat ayant respecté l’intitulé selon son cours ou bien devons-nous valoriser exagérément le candidat ayant saisi la logique du programme et qui aura donc intégré dans sa composition les leçons sur Paris, sur les transports, sur le tourisme, sur la Northern Range, sur l’agriculture néanmoins évoquée par les professeurs ? Que de questions sans réponse, où le professeur correcteur se retrouve isolé face à ses copies et sa conscience professionnelle avec toutes les dérives possibles constatées l’année dernière dans les écarts de notation.
L’analyse d’un document en Histoire sur l’économie-monde britannique pose aussi trois problèmes. D’abord, elle correspond à une partie du programme vue en septembre en moins d’une heure de cours. Le choix d’Élisée Reclus, « géographe français » dans un document d’Histoire, est très discutable. Le document manquait de notes explicatives pour appréhender un auteur du XIXe siècle. Ensuite, peu de candidats ont fait référence à l’empire colonial britannique surtout qu’il a disparu du Thème 4 d’Histoire. Enfin, les candidats ont confondu économie-monde et économie mondiale, confusion déjà présente dans la fiche Éduscol d’aide à la mise en œuvre du programme.
Même si les candidats savaient que le croquis ou schéma n’était pas systématique à l’épreuve, l’analyse de deux documents en Géographie a aussi surpris nos élèves.
Nous les avions préparés à la cartographie et leurs beaux crayons de couleur bien taillés n’auront pas servi dans l’ensemble. Leurs compétences cartographiques n’ont vraiment pas pu s’exprimer avec la proposition d’une carte faussement simpliste et d’un texte (trop) court extrait d’un manuel scolaire. Deux documents paraphrasés par les candidats car ils ne leur permettaient pas d’en extraire un avis critique ou de les amender d’arguments attendus en réponse comme par exemple les migrations, la situation politique, la culture dans la place de l’UE dans la mondialisation.
Nous sommes d’autant plus écoeurés qu’il a fallu répondre à l’incompréhension et à l’inquiétude des élèves et de leurs parents à l’issue de l’épreuve. En s’excusant parfois pour rassurer les élèves quant à la correction de leur copie.
Nous serions en droit de connaître le nom des rédacteurs de ces sujets scandaleux qui ne reflètent en rien voire même dénigrent l’ambition des sujets proposés par les correcteurs lors des bacs blancs dans chaque établissement.
Malgré nos alertes et nos propositions de l’année dernière, le pire est advenu. Nous vous avions demandé de ne plus avoir autant de copies à corriger (une moyenne de 105 copies par correcteur) avec 3 exercices différents à évaluer. Nous ne constatons cette année aucun changement surtout que tous les professeurs exerçant en 1èreS n’ont pas été convoqués.
En plus de la répartition inégale des copies entre les 2 sujets de composition (Sujet 1, 20 % et Sujet 2, 80 %) qui prouvent l’incohérence du choix des thèmes et des intitulés, nous observons cette année une grande hétérogénéité dans le nombre de pages des copies : entre des copies structurées et complètes, même avec de nombreux hors-sujets et des copies trop peu fournies alors que l’auteur a respecté les consignes.
Ce courrier exprime notre désarroi face à l’avenir de nos disciplines.
Notre défiance est grande depuis 2 ans vis-à-vis d’une institution incapable de prendre en considération les avis et propositions des professionnels de terrain que nous sommes. C’est pourquoi nous réclamons d’être réellement consultés quant aux futurs types d’épreuves de Terminale S de juin 2015, surtout lorsque nous lisons dans le JORF N°0137 du 15 juin 2013 (page 9909, texte n°3) que la durée de ces épreuves sera de 3 heures au lieu de 4 heures auparavant.
Notre défiance est encore plus grande lorsque nous nous apercevons que l’Inspection Générale n’a pas su défendre nos disciplines en rétablissant les horaires d’avant la réforme en Première et Terminale S (perte d’1.5 heure).
Les élèves étant suffisamment pénalisés par les difficultés du programme, par la lourdeur du travail imposé et par la difficulté des sujets, nous ne souhaitons pas les dévaloriser davantage en ajoutant la pression et les inégalités supplémentaires qu'entraînerait une correction accélérée des copies, sans possibilité de revenir sur certains devoirs.
Nous refusons donc de respecter la seconde limite figurant au bas de nos convocations (vendredi 5 juillet), alors que la clôture officielle de saisie des notes est le jeudi 11 juillet (haut de la convocation). Les personnels du rectorat auprès desquels nous nous sommes informés nous ont expliqué que les paquets de copie étaient importants car nous avions un long temps de correction. Amputer ce temps d'une semaine se ferait nécessairement au détriment des candidats.
L’Histoire et la Géographie méritent toute votre attention afin de continuer d’élever la curiosité de nos élèves et de contribuer au développement de leur raisonnement critique. Nous attendons ainsi de votre part une réponse rapide à nos demandes.
Veuillez croire, Mesdames, Monsieur, à notre profond attachement à un service public d’éducation respectueux des valeurs républicaines et de ses usagers.
La lettre est signée par 34 professeurs d'Histoire-Géographie,
dont Benoît Picherit (Lycée Livet - Nantes) qui a diffusé ce courrier.
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Bac HG 2013 : Lettre à l'inspection
Lettre aux IPR de l'académie de Toulouse (source : Aggiornamento)
Madame, Messieurs
Nous souhaitons par la présente vous interpeller avant la réunion des correcteurs des copies de l'épreuve anticipée d'Histoire-Géographie du bac S pour vous faire part de notre mécontentement concernant les sujets proposés aux candidats.
Les sujets de composition en géographie portent sur le même thème du programme, le thème 2, en contradiction avec les assurances qui avaient été données sur ce point.
De plus, l'intitulé du sujet 1 pose un problème "En vous appuyant sur l'étude de cas traitée dans l'année, présentez la gestion durable d'un milieu : enjeux, acteurs, réalisations, effets" : il s'agit de bâtir une composition à partir de l'étude de cas traitée dans l'année, celle introduisant la leçon "Valoriser et ménager les milieux". Il semble difficile de bâtir toute une composition sur le seul commentaire d'une étude de cas qui n'a pas été traitée dans cette optique. De plus, il ne fait guère de doute que certains élèves auront confondu cette étude de cas avec celle du thème 1 sur les territoires de proximité. N'aurait-il pas mieux valu intituler la composition ainsi : "En vous appuyant essentiellement sur l'étude de cas étudiée en cours d'année vous expliquerez comment sont valorisés et ménagés les milieux français ? " Ainsi la leçon est-elle clairement nommée et l'étude de cas perd de sa centralité.
Face à cette difficulté, une grande majorité des élèves auront choisi la composition 2, qui identifie mieux la leçon concernée. Mais peut-on alors vraiment parler de choix ou bien est-ce les rédacteurs des sujets qui ont choisi en amont à la place des élèves ?
Concernant l'étude de document en histoire, elle porte sur une partie du programme à laquelle on consacre généralement une heure au cours du mois de septembre ce qui rend l'exercice difficile pour les élèves. Le document fait référence à l'empire colonial britannique or il n'est plus au programme depuis les allègements proposés...
En bref nous constatons que, pour la deuxième année, et malgré les remarques que les organisations syndicales et les collègues ont fait remonter après la session dernière, les élèves ont été mis en difficulté par les sujets. Face à cela, il faudra toute la bienveillance des correcteurs, en particulier sur l'interprétation des sujets par les candidats, pour ne pas pénaliser les élèves qui, pour beaucoup, ont travaillé d'arrache pied.
Mais la bienveillance des correcteurs ne pourra pas tout. Les retours de nos élèves au sortir de l'épreuve sont éloquents : il est regrettable de constater que c'est l'ensemble de notre enseignement qui est ainsi discrédité au yeux d'élèves qui, malgré leur travail tout au long de l'année, et ont été au final déroutés et mis en difficulté.
En vous remerciant de l'attention que vous accorderez à ces remarques, nous vous prions d'agréer, Madame, Messieurs, l'expression de nos respectueuses salutations.
Pour le secrétariat académique du SNES-FSU, Gisèle Bonnet, Marie Cécile Périllat.
HG : programes série S
Nouveaux programmes en série S (première et terminale)
appliqués en 2013-2014 pour la première et en 2014-2015 pour la terminale
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=66879
Première S (2h30 hebdos)
Histoire
1. Croissance économique et mondialisation depuis le milieu du XIXème siècle - 6-7 h
2. La guerre et les régimes totalitaires au XXème siècle - 17-18 h
1 GM : L'expérience combattante dans une guerre totale
La 2GM : Guerre d'anéantissement et génocide des Juifs et des Tziganes / Les combats de la Résistance contre l'occupant nazi et contre le régime de Vichy.
3. La République française face aux enjeux du XXème siècle - 13-14 h
La difficile affirmation républicaine dans les années 1880-1890.
Des idéaux de la Résistance à la refondation républicaine après la Libération (1944-1946).
Une nouvelle République (1958-1962).
La République et les évolutions de la société française (1 choix sur 4 études possibles)
La République face à la question coloniale (empire en 1931, guerre d'Algérie)
Géo
Comprendre les territoires de proximité - 7-8 h
Aménager et développer le territoire français - 16-17 h
(milieux, villes espaces productifs)
L'Union européenne et la France dans le monde - 13-14 h
Terminale S
Histoire
1. Le rapport des sociétés à leur passé - 4-5 h
2. Grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945 - 14-15 h
(Etats-unis, Chine, Proche et Moyen-Orient)
3. Les échelles de gouvernement dans le monde - 11-12 h
(gouverner la France, l'UE depuis Maastricht, le monde depuis le G6 de 1975)
Géo
1. Clés de lecture d'un monde complexe - 4-5 h
2. Les dynamiques de la mondialisation - 8-9 h
3. Dynamiques géographiques de grandes aires continentales - 17-18 h
(L'Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
L'Afrique : les défis du développement
L'Asie du Sud et de l'Est : les enjeux de la croissance)
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HG1 : allègements officiels
anonncé sur Aggiornamento :
Programme de 1ère
L'arrêté définissant les allègements officiels paraît au BOEN aujourd'hui
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000026630702&dateTexte=&categorieLien=id
ou
http://tinyurl.com/HG1-allegements
(rien sur la liste possible des croquis attendus lors du bac 2013 en Première S)
Histoire
- Thème 3
les mots : « La fin des totalitarismes » sont remplacés par les mots : « La fin des régimes totalitaires ».
les mots : « Les totalitarismes face aux démocraties dans les années 1930 » sont supprimés.
les mots : « La sortie progressive du totalitarisme en URSS : Khrouchtchev, la déstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost à la disparition de l'URSS. »
sont remplacés par les mots :
« Gorbatchev et la fin de l'URSS. »
- Thème 4
les mots : « Le partage colonial de l'Afrique à la fin du XIXe siècle » et les mots : « Deux études : La fin de l'empire des Indes » sont supprimés.
Géographie
- Thème 2
les mots : « Les espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux. » sont supprimés.
Thème 3
les mots : « Europe, Europes : un continent entre unité et diversité. » sont supprimés.
- Thème 4
les mots : « Une aire de relation de l'Union européenne : la Méditerranée » et les mots : « La France, pôle touristique mondial » sont supprimés.
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HG 1 : informe et sans ambition
HG Première - La réforme de la réforme, un résultat informe et sans ambition
http://aggiornamento.hypotheses.org/1123
Le collectif Aggiornamento réagit à l'annonce récente d'allégements en classe de première.
extraits :
« … ces allègements sont beaucoup trop limités, et très en deçà de ce qui avait été demandé par les enseignants. Les programmes restent donc beaucoup trop lourds, ce qui incite au bachotage, d'autant plus que l'épreuve anticipée de première S pour le baccalauréat n'a pas été modifiée ».
« La "réforme" Chatel semble devoir perdurer à coups de pansements (les allégements et refontes de programme dans l'urgence) sur la jambe de bois qu'est devenu le lycée ». Or quel est son bilan ? Un malaise des enseignants, un bachotage pour les lycéens de 1ere S. Bien loin du plaisir intellectuel que devraient porter l'histoire et la géo.
Au-delà des mesures d'urgence, le collectif demande une réflexion d'ensemble et une réelle concertation sur l'histoire enseignée. Selon lui, « il est temps de cesser cette course à la réforme pour construire collectivement un enseignement de géohistoire ouvert, digne d'une démocratie ».
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HG en TS, quels horaires ?
L’histoire et la géographie seront à nouveau enseignées
à la rentrée 2014 dans toutes les terminales scientifiques.
Ce rétablissement tient largement à l’action de l’APHG qui s’est battue avec détermination dès novembre 2009.
Les Etats Généraux réunis à Paris en janvier 2012 ont connu un grand succès et ont débouché sur la rédaction d’un Manifeste dont l’écho a été important.
L’APHG a dans le même temps alerté tous les parlementaires et les candidats à l’élection présidentielle sur la dégradation des conditions de l’enseignement de nos disciplines, fondamentales pour l’exercice de la citoyenneté.
Ce combat a été couronné de succès.
Le Président de la République a décidé de rétablir un enseignement obligatoire de l'histoire et de la géographie en Terminale S.
Néanmoins subsiste le problème des programmes et des horaires.
Pour les programmes, l’APHG a fait des propositions.
En ce qui concerne les horaires, le Ministère propose 2 heures en Première S et 2h 30 en Terminale.
L’APHG estime que tout horaire inférieur à 5 heures pour les deux niveaux est inacceptable.
Le Bureau national a décidé de demander une audience auprès du Ministre de l’Education nationale, d’alerter à nouveau tous les parlementaires sur cette situation, de faire part de notre position et opposition aux syndicats qui font partie du CSE ( Conseil Supérieur de l’Education) .
L’APHG vous demande d’alerter le plus rapidement possible vos interlocuteurs habituels, enseignants, parents, élus, médias afin d’obtenir des horaires décents.
Mobilisons, battons-nous pour des horaires décents
en classes scientifiques
source : communiqués de l'APHG,
dont http://www.aphg.fr/actualites-pdf/121018-communique-APHG.pdf
Allégements HG 1ere S
message du syndicat Se-Unsa,
repris sur H-Français et sur Aggiornamento :
Les allègements proposés dès cette année en classe de première des trois séries générales sont les suivants :
En Histoire,
* dans le thème 3 « Le siècle des totalitarismes »,
la question sur « Les totalitarismes face aux démocraties dans les années 1930 » est supprimée.
Celle sur « « La sortie progressive du totalitarisme en URSS : Khrouchtchev, la déstalinisation et ses limites ;
Gorbatchev, de la Glasnost à la disparition de l'URSS.»
est remplacée par
« Gorbatchev et la fin de l'URSS »
* dans le thème 4 « Colonisation et décolonisation »,
la question «Le partage colonial de l'Afrique à la fin du XIXe siècle »
et l'étude sur « la fin de l'empire des Indes » sont supprimées.
En Géographie,
* dans le thème 2 « Aménager et développer le territoire français »,
le point « les espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux » est supprimé.
* dans le thème 3 «l'Union européenne : dynamiques de développement des territoires »,
la question « Europe, Europes : un continent entre unité et diversité » est retirée,
* dans le thème 4 « France et Europe dans le monde »,
les question «Une aire de relation de l'Union européenne : la Méditerranée »
et « La France, pôle touristique mondial » sont supprimés.
Pour mémoire, le programme en vigueur :
http://www.education.gouv.fr/cid53319/mene1019675a.html
Ces modifications seront présentées au CSE du 24/10 pour publication le plus rapidement possible.
Dans le même temps l'inspection générale devrait adresser aux IA-IPR une liste de croquis « prioritaires » pour l'examen.
En série S, pour l'année prochaine, le groupe travaille sur une base de 2h en 1ère et 2,5h en Terminale S à la rentrée 2014. Le problème de la charge de travail des élèves de TS a été souligné.
Le programme de 1ere serait une déclinaison de l'actuel programme en regroupant les thèmes.
L'objectif est de parvenir à 3 thèmes en Histoire et 3 thèmes en Géographie.
L'un des thèmes d'Histoire serait « guerres et totalitarismes ».
Conseil des programmes, le retour
« Le Conseil national des Programmes pourrait bien renaître de ses cendres. Le ministre Vincent Peillon a annoncé jeudi 13 septembre qu’il remettrait en place une instance chargée de préparer les programmes sur lesquels plancheront les générations à venir d’élèves ». Le Monde, blog education
Le CNP a été supprimé par Fillon en 2005. L’inspection générale a repris la main, mais sous la tutelle du cabinet du ministre et de la Degesco.
On connaît les résultats pour les programmes de SES et d'HG (cf la classe de première), avec une élaboration en flux hypertendus, après l'annonce politique de la suppression de l'HG en Terminale S. On sait le mépris des avis formulés lors des consultations. Pour les lycéens de S, silence total sur l'histoire de la France après 1962, oubli de toute étude sérieuse de la mondialisation en géographie.
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HG bac anticipé 1ère S : un bilan amer
Programme impossible, examen bâclé, discipline sacrifiée :
bilan de l’épreuve anticipée d’histoire-géographie en 1ère S.
Le 2 septembre 2012, le collectif Aggiornamento * a mis en ligne le texte suivant,
rédigé par Servane Marzin , Laurence De Cock, Eric Fournier, Vincent Capdepuy, Alexandra Rayzal,
Laurent Gayme, Benoît Picherit, Vanessa Mercier, Maryse Broustail
http://aggiornamento.hypotheses.org/917
« Quelques jours avant de replonger dans le rythme infernal imposé par l’enseignement de l’histoire et de la géographie en 1ère S, le collectif Aggiornamento histoire-géographie réitère sa demande urgente d’un allègement du programme comme de l’épreuve qui le sanctionne[1]. Mais cette fois, bilan à l’appui.
En effet, l’épreuve anticipée d’histoire-géographie pour la série scientifique, tenue pour la première fois en 2012,
mais aussi les notes des élèves, ont révélé les aberrations et les incohérences d’un contenu aussi infaisable qu’injuste.
Les sujets tombés dans les centres étrangers n’ont pas permis aux élèves qui avaient travaillé sérieusement d’utiliser leurs connaissances à bon escient. Compositions en marge des thématiques abordées, documents portant sur des cas si singuliers qu’aucune mise en contexte des élèves n’était possible, croquis dont le sujet avait été quasiment exclu par les documents d’accompagnement : trop d’exercices ont piégé des élèves pourtant motivés. Avec trois exercices à réaliser en 4 heures, dont seulement un au choix, le découragement a rapidement gagné les salles d’examen, et beaucoup d’élèves sont sortis dépités, voire en larmes [2].
Pire, la correction des épreuves a ensuite eu lieu selon des modalités variables d’une académie à l’autre, sans cohérence d’ensemble, et sans que les correcteurs ne soient systématiquement alertés ni sur la difficulté du programme, ni sur l’intensité de l’épreuve. Nous avons reçu de nombreux témoignages émanant d’académies différentes. Les réunions d’harmonisation sont loin d’avoir été la règle alors que la situation méritait la plus grande vigilance ! Quand elles ont eu lieu, ces réunions ont révélé à quel point l’épreuve avait trompé élèves et enseignants. Face à des contenus complexes et très variés, abordés dans l’urgence pendant toute l’année, les candidats ont construit des raisonnements à la hauteur de leurs capacités d’élèves de 1ère. Et les enseignants ont été déboussolés [3]. Lors de l’harmonisation, les propositions orales de notation d’une copie considérée comme moyenne allaient de 5 à 17 à Versailles, de 4 à 16 à Lille ! Autant dire que sans un suivi constant, la correction promettait d’être aléatoire.
De fait, concrètement, des enseignants – dont certains n’avaient pas eu de 1ère pendant l’année – ont corrigé jusqu’à 100 copies, sans autre consigne qu’une fiche de 4 pages sommairement remplie. Et si des correcteurs ont dû, à la demande de leurs IPR, faire remonter leurs notes à mi-parcours – à Nantes ou Dijon par exemple‑ d’autres ont corrigé sans aucun encadrement. Dans de trop nombreuses académies, l’Inspection ne s’est même jamais préoccupé des notes avant leur saisie définitive par les centre d’examen, c’est-à-dire trop tard.
Les enseignants de 1ère ont alors reçu des nouvelles de candidats écœurés, très déçus par des notes bien éloignées de leurs résultats annuels, avec le sentiment d’un incontestable gâchis. Malgré leur intérêt pour la discipline, souvent conforté par des moyennes solides durant toute leur scolarité, des élèves se retrouvent avec un 4, un 6, un 7 à l’examen. 20% des 7700 inscrits à l’épreuve d’Histoire-Géo du bac 2012 ont obtenu moins de 6/20 dans l’Académie de Toulouse [4] ! Des parents en colère envisagent collectivement des recours administratifs. Dans certains lycées où les classes de section scientifique ne regroupent pas forcément les meilleurs élèves mais ceux qui peinent dans les matières littéraires, certains candidats cumulent désormais un handicap très important dans les épreuves anticipées ; dans quel état d’esprit entament-ils leur Terminale ? Faut-il convaincre ces élèves de s’inscrire dans l’option histoire-géographie si « valorisante » comme on nous le demande ?
Le bilan est d’autant plus amer que l’Inspection Générale, après une période de long silence, n’a cessé de rassurer les enseignants en multipliant interviews et réunions pour apaiser leurs craintes et les assurer de la mansuétude des consignes de correction.
Les inquiétudes, les alertes multiformes, et les nombreuses interpellations ont été traitées de manière légère, sous estimant la difficulté pour ignorer finalement les risques lors de la correction.
Aujourd’hui, on nous dit que la session anticipée de 2013 est probablement la dernière : alors pourquoi s’en préoccuper ? [ Simplement parce que cette année encore] la moitié des élèves de 1ère générale passeront cette épreuve.
Nous réitérons donc avec la plus grande force notre demande d’un allègement du programme et de l’épreuve anticipée, faute de quoi la session de 2013 ressemblera hélas à celle de 2012 ».
[1] http://aggiornamento.hypotheses.org/category/programme-de-1ere
[2] Les sujets sont visibles ici : http://langlois.blog.lemonde.fr/2012/06/20/sujets_2012/
[3] Voir la lettre ouverte des correcteurs de 1ère S des pays de la Loire : http://aphgpaysdeloire.over-blog.com/article-lettre-ouverte-des-correcteurs-de-l-epreuve-de-1ere-s-en-histoire-geographie-2012-107473375.html
[4] http://www.lexpress.fr/education/bac-2012-les-eleves-de-1ere-s-ont-ils-ete-mal-notes-a-toulouse_1142772.html
* Le collectif Aggiornamento milite en faveur d'un renouvellement de l'enseignement de l'histoire et de la géographie du primaire à l'université.
Un beau gâchis : bilan de l’épreuve anticipée du Bac histoire-géo en 1ère S.
Le texte est aussi en ligne sur les blogs de Médiapart, avec un autre titre ;
il est accompagné de plusieurs commentaires d'enseignants
http://blogs.mediapart.fr/edition/aggiornamento-histoire-geo/article/020912/un-beau-gachis-bilan-de-l-epreuve-anticipee-d
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Les tourments de la géo scolaire
Nacima Karthala-Baron (tw arnal)
Les tourments de la géographie scolaire face aux avancées des sciences du territoire
Sciences du territoire, ed Karthala 2012 - p 122-145
http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/72/18/05/PDF/envoiBARONnacima_Karthala.pdf
Les tourments ?
N'est-ce pas plutôt le plaidoyer pro-domo d'une conceptrice des programmes d'une géo chatelisée ?
(Supprimer l'HG en Term S, la décision initiale de Chatel, annoncée fin novembre 2009,
devient par euphémisme (?) « les précisions apportées par le Ministre sur l’HG début décembre »). :-)
Le sommaire :
1. Définir le champ d’un savoir : exercice programmatique et pragmatique
2. Territoire, Durabilité et Mondialisation, nouvelle trinité conceptuelle de la géographie scolaire ?
3. La Géographie, forteresse assiégée ?
extraits :
« La triade magique constituée par le territoire (comme cadre), la durabilité (comme enjeu collectif de l'action) et la mondialisation (comme force dominante du changement géographique) ... est véritablement introduite au lycée, dans une perspective de progressivité de la seconde à la terminale, selon une logique graduelle ».
Mais « le contexte dans lequel se renouvelle ce programme de géographie » ... « dessine un horizon d'inquiétude et d'appréhension pour la communauté enseignante [communauté ou professionnels et métier ?], horizon qui tend les relations entre les agents de l'enseignement et leur administration »
« L'utilisation de la notion de territoire, qui semblait apporter de la profondeur, de la réflexivité, de la diversité dans la démarche géographique, est lue comme la promesse d'un appauvrissement par les enseignants : « saturation des étude de cas, des données, des images et des chiffres, indigence des idées » se plaint un professeur. L'usage paradigmatique des concepts de mondialisation, de durabilité et de territoire, le sentiment de répétition et de redondance des entrées thématiques qui lui sont corrélées créent une sensation d'étouffement ».
« Au-delà des classiques conflits de normes et de légitimités, au-delà des combats entre réformistes et conservateurs, on peut émettre le souhait qu’à travers la fondation contemporaine des sciences du territoire, la géographie trouve elle aussi les forces d’une reconstitution de ses fondamentaux, à l’université comme dans tous les autres niveaux d’enseignement ».
Le CIST mentionné 2 fois,
c'est le Collège International des Sciences du Territoire,
un GIS avec plusieurs partenaires fondateurs : Paris 1, Paris Diderot, le CNRS, la Datar ..
http://www.gis-cist.fr/
Colloque Fonder les sciences du territoire (novembre 2011, Paris)
http://www.gis-cist.fr/index.php?cID=97
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