Bac2021 : inquiétudes en HG
L’histoire-géographie dans le "lycée Blanquer" : Peu de certitudes, beaucoup d’inquiétudes
Le point de vue du SNES, 16.02.2018
http://www.snes.edu/L-histoire-geographie-dans-le-lycee-Blanquer-Peu-de-certitudes-beaucoup-d.html
- Une perte horaire difficile à chiffrer
- La mise en cause des disciplines scolaires actuelles (cf. la science politique, les SES et l’HG ? )
- La disparition de l’épreuve écrite terminale d’HG. La création de 3 épreuves (très contraintes) en contrôle continu ?
- La mise en place à la rentrée 2019 des nouveaux programmes de première et de seconde. Le risque est grand que l’on passe à côté de l’occasion de sortir des impasses des programmes [ Chatel toujours valides, malgré les critiques qui leur ont été faits à la pratique ]
Epreuves du DNB 2017 au BO
DNB 2017, 60 000 signes
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=100848
Les sujets zéro
http://eduscol.education.fr/cid98239/dnb-2017.html
Première journée :
- Matin : - épreuve écrite de LV [1 h 30]
- Après-midi : Épreuve 1 écrite commune à tous les candidats ( Maths, Ph-Ch, SVT, Techno) [3 h]
13 h - 15 h : Maths ;
15 h 15 - 16 h 15 : Physique-Chimie ou SVT ou Techno.
Durant la pause, les candidats sont maintenus dans la salle d'examen.
Deuxième journée
Épreuve 2 écrite commune à tous les candidats ( Français, HG, EMC) [5 h]
- Matin : Analyse et compréhension de textes et de documents, maîtrise de différents langages
9 h - 11 h : Questionnaire portant sur le corpus HG - EMC ;
11 h 15 - 12 h 15 : Questionnaire portant sur le corpus « Français ».
Durant la pause, les candidats sont maintenus dans la salle d'examen.
- Après-midi : Rédaction et maîtrise de la langue
14 h - 14 h 30 : Dictée et réécriture ;
14 h 30 - 16 h : Travail d'écriture.
Épreuve orale
Les candidats scolaires peuvent être amenés à passer leur épreuve orale à partir du 15 avril et jusqu'au dernier jour des épreuves écrites inclus.
2.5.1.1 Première partie, première période : histoire et géographie, EMC (2 heures)
En relation avec les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et les programmes d'histoire et géographie et d'enseignement moral et civique, l'épreuve est construite afin d'évaluer l'aptitude du candidat :
- à maîtriser des connaissances fondamentales, prévues par les programmes d'HG et d'EMC et à mobiliser des repères spatiaux ou temporels ;
- à analyser et comprendre des documents ;
- à pratiquer différents langages (textuel, iconographique, cartographique, graphique) pour raisonner, argumenter et communiquer ;
- à répondre aux questions posées ou aux consignes ;
- à rédiger un développement construit en réponse à une des questions d'histoire ou de géographie.
- à mobiliser des compétences relevant de l'EMC pour exercer son jugement à partir d'une question.
Exercice 1. Analyser et comprendre des documents (20 points)
- L'exercice porte sur un corpus d'un à deux documents ayant trait aux programmes d'histoire ou de géographie...
- Les questions, consignes et exercices proposés ont pour objectif de guider le candidat... pour vérifier sa capacité à identifier ces documents, à en dégager le sens, à en prélever des informations, et, le cas échéant, à porter sur ces documents un regard critique en indiquant leur intérêt ou leurs limites.
Exercice 2. Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères historiques ou géographiques (20 points)
- Un développement construit, sous la forme d'un texte structuré et de longueur adaptée, répond à une question d'histoire ou de géographie.
- Éventuellement, un exercice met en jeu un autre langage (croquis, schéma, frise chronologique).
Exercice 3. Mobiliser des compétences relevant de l'enseignement moral et civique (10 points)
- Une problématique d'EMC est posée à partir d'une situation pratique.
Le candidat répond à une ou plusieurs questions qui, éventuellement, s'appuient sur un ou deux documents.
Conformément à l'article 12 de l'arrêté du 31 décembre 2015 précité, seuls les exercices prévus dans cette partie 2.5.1.1 ouvrent la possibilité, pour les élèves des classes de troisième des sections bilingues français - langue régionale, de composer en français ou en langue régionale.
Ecole et numérique, rappels
Quelle place pour l'ordi en dehors des sciences dures ?
Quel apport spécifique au travail de l'historien ?
L’ambiguïté du terme numérique entretient des lectures divergentes.
http://clioweb.canalblog.com/archives/2013/07/03/27563379.html
dans l'actualité :
projet d'option facultative (ES-L) en lycée (+1 S)
la démarche de projet, le travail collaboratif et l’approche par essai-erreur
http://tinyurl.com/csp-icn2016
Histoire-G, le tour de France des académies (MEN 02.2016)
http://tinyurl.com/men-ian2016
André Tricot, PNF Numérique 14/15 octobre 2015
http://clioweb.canalblog.com/tag/tricot
Humanités digitales : un colloque aura lieu à Paris le jour de la rentrée (!) 2016-2017
3 rappels
L'histoire à l'épreuve du numérique (J-Ph. Genet, F. Clavert)
http://clioweb.free.fr/debats/genet-numerique.htm
Consultation Ecole et numérique, février 2015, synthèses
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/09/19/32650115.html
colloque de Lyon 2013 sur les cultures numériques :
http://clioweb.canalblog.com/tag/emiconf
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La Chronique internet, HG
http://clioweb.free.fr/chronique.htm
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HG : Projet de programme - cycle 4
Les projets de programmes pour les cycles 2,3 et 4 ont été adoptés par le CSP le 9 avril 2015.
Ils vont être soumis à consultation.
http://www.education.gouv.fr/cid87938/projets-de-programmes-pour-l-ecole-elementaire-et-le-college.html
Ils sont organisés en 3 parties
-enjeux et objectifs du cycle
- contribution au socle commun
- organisation par discipline
Projet pour le cycle 4 (5e, 4e, 3eme):
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/04/3/Programme_C4_adopte_412043.pdf
Se repérer dans le temps et l'espace
Comprendre et analyser un document
S'informer dans le monde du numérique
Raisonner
Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
Coopérer et mutualiser
Histoire
5e
La Méditerranée, un monde d’échanges : VII-XIII e siècles
· L’Islam : débuts, expansion, sociétés et cultures
· Les empires byzantin et carolingien entre Orient et Occident
· Routes de commerces, échanges culturels
Société, Église et pouvoir politique dans l’Occident chrétien- XIe -XVe siècles
· Une société rurale encadrée par l'Église
· Essor des villes et éducation
· La construction du Royaume de France et l’affirmation du pouvoir royal (Xe-XVe siècles)
XVe - XVIIe siècles : nouveaux mondes, nouvelles idées
· Le monde vers 1500
· Pensée humaniste, Réformes et conflits religieux
· L’émergence du roi absolu
4ème
L'Europe et le monde XVIIe – XIXe siècles
· Un monde dominé par l’Europe : empires coloniaux, échanges commerciaux et traites négrières
· Sociétés et cultures au temps des Lumières
· La Révolution américaine, liberté politique et « nouveau monde »
· La Révolution française et l'Empire
Le XIXe siècle, un bouleversement inédit des économies, des sociétés et des cultures
· L’industrialisation : économie, société, culture
· Conquêtes et sociétés coloniales
D’un siècle à l’autre : la transformation du monde
· Construire, affirmer, consolider la République en France
· La Première Guerre mondiale et les violences de guerre (inclus le génocide des Arméniens)
3ème
De « Versailles » à « Nuremberg »
· L’Europe entre démocratie et régimes totalitaires
· La Seconde Guerre mondiale ; génocide des Juifs et des Tziganes ; déportations et univers concentrationnaires
· Sciences, arts, cultures dans l’entre deux-guerres
· Les femmes au coeur de sociétés qui changent
Guerre froide et décolonisation
· L’Est et l’Ouest au temps de la guerre froide (jusqu’à 1989) : pratiques politiques, modes de vie et visions du monde
· Décolonisation et construction de nouveaux États
Les Françaises et les Français en République de 1944 à nos jours
· De la IVe à la Ve République : démocratie sociale
. La France des années 60-70 : une société en mutation
Géographie
5e
La question du développement durable
Acteurs et enjeux du développement durable dans un territoire
L’Inde ou la Chine : croissance démographique et développement durable
Des sociétés inégalement développées
Risques et développement durable
Santé et développement durable
Gérer les ressources
La ressource en eau
Les ressources énergétiques
4ème :
Approches de la mondialisation
Mers et océans, espaces majeurs de production et d’échanges
Le transport d’un produit ou l’activité et du réseau d’une grande compagnie
Les façades maritimes.
Les puissances maritimes aujourd’hui
Les mobilités humaines internationales
Les flux migratoires et les frontières
Flux et espaces touristiques
Les territoires dans la mondialisation
Les grandes métropoles : pôles de commandement de la mondialisation
Des territoires au coeur de la mondialisation
Des territoires moins intégrés à l’espace mondial aujourd’hui
3ème:
La France et l’UE dans la mondialisation.
Habiter la France, un territoire sous influence urbaine.
Les dynamiques de la population dans le territoire national
Les aires urbaines et leur évolution
Les espaces faiblement peuplés et leur évolution
Aménagement et développement du territoire français
Un enjeu d’aménagement à l’échelle locale
Les espaces productifs et les contrastes de l’organisation du territoire national
Les territoires de la France et de l’UE dans le monde
L’UE, un territoire en construction
L’influence mondiale de la France métropolitaine et ultramarine de de l’UE
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HG : Projet de programme - cycle 3
Les projets de programmes pour les cycles 2,3 et 4 ont été adoptés par le CSP le 9 avril 2015.
Ils vont être soumis à consultation.
http://www.education.gouv.fr/cid87938/projets-de-programmes-pour-l-ecole-elementaire-et-le-college.html
Ils sont organisés en 3 parties
-enjeux et objectifs du cycle
- contribution au socle commun
- organisation par discipline
Projet pour le cycle 3 (CM1, CM2, 6eme) en pdf :
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/03/8/programme_C3_adopte_CSP_412038.pdf
cycle 3
se repérer dans le temps et l'espace
comprendre un document
s'informer dans le monde du numérique
raisonner
pratiquer différents langages en histoire et en géographie
coopérer et mutualiser
Histoire
CM1
Des traces de l’histoire dans l’environnement des élèves
La France d’avant la France
Le temps des rois
CM2
Le temps de la République
L'âge industriel
La France, des guerres mondiales à l'Union européenne
6eme
La longue histoire de l'humanité et des migrations
Croyances et récits fondateurs
L'Empire romain dans le monde antique
Géographie
CM1
Où est-ce que j'habite
Se loger, travailler,avoir des loisirs en France
Consommer en France
CM2
Se déplacer
Communiquer
Mieux habiter
6eme
Habiter une métropole
Habiter un espace de faible densité
Habiter les littoraux
Habiter le monde
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HG : Projet de programme - cycle 2
Les projets de programmes pour les cycles 2,3 et 4 ont été adoptés par le CSP le 9 avril 2015.
Ils vont être soumis à consultation.
http://www.education.gouv.fr/cid87938/projets-de-programmes-pour-l-ecole-elementaire-et-le-college.html
Ils sont organisés en 3 parties
-enjeux et objectifs du cycle
- contribution au socle commun
- organisation par discipline
Projet pour le cycle 2 (CP, CE1, CE2):
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/03/4/PROGRAMME_C2_adopte_412034.pdf
extraits :
Au CP : Les élèves observent et comparent leur mode de vie à celui de leurs parents et de leurs grands parents, ils observent et décrivent des milieux proches puis découvrent aussi des milieux plus lointains et variés, en exploitant les projets de classe.
Au CE1 : Les élèves étudient l'évolution des modes de vie et des évènements remarquables à l'échelle de trois à quatre générations. L'élève extrait les principales caractéristiques des milieux humanises dans l’espace proche pour les comparer à des milieux plus lointains et variés : comment habite-t-on, comment circule-t-on en ville, à la campagne en France ou ailleurs.
Au CE2 : Les élèves découvrent et comparent les modes de vie de quelques personnages, grands et petits (un paysan, un artisan, un ouvrier, un soldat, un puissant), appréhendent quelques grands faits de quelques périodes historiques. A partir de critères de comparaisons construits, les élèves découvrent comment d’autres sociétés vivent et se sont adaptées à leur milieu naturel (habitat, alimentation, vêtements, coutumes, importance du climat, du relief, de la localisation). A partir de l'exemple d'un milieu urbain proche, ils étudient comment les sociétés humaines organisent leur espace pour exercer leurs activités : résidentielles, commerciales, industrielles, administratives
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HG en primaire
- Programmes de primaire. Le SNUipp a sollicité des contributions des acteurs et des spécialistes de l'éducation.
http://www.snuipp.fr/-Consultation-programmes-
Philippe Joutard, historien, propose une philosophie de ce qui pourrait guider l’élaboration des nouveaux programmes et leur appropriation par les enseignants des écoles.
http://www.snuipp.fr/Instruction-et-culture-Philippe
La géo, vue par Pascal Clerc
http://www.snuipp.fr/Geographie-Pascal-Clerc
http://www.snuipp.fr/Poser-des-questions-sociales
- Comment a-t-on écrit les programmes de primaire de 2002 ?
entretien de Patricia Legris avec Philippe Joutard
Aggiornamento, 8 septembre 2011
http://aggiornamento.hypotheses.org/487
Faire de l’histoire-géographie-éducation civique à l’école primaire, quelques pistes de réflexion
Contributeurs : Jean-Marie Baldner, Marie Lavin, Jacques Vialle, Laurence De Cock, Suzanne Citron, Laurence Khichane, Isabelle Pawlotsky, Benoît Falaize - Aggiornamento, 6 juin 2011 - http://aggiornamento.hypotheses.org/362
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HG 1S 2013 : quels allégements ?
- Histoire-géographie en 1ère et terminale S : ce qui (ne) change (pas) cette année - Le Monde, blog Education
« Les allègements doivent être débattus au CSE d’octobre 2012 et mis en place dès cette année, selon le SNES-FSU. Interrogé, le ministère de l’éducation nationale « confirme y travailler », sans plus de détails ni de commentaires ».
http://lemonde-educ.blog.lemonde.fr/2012/09/21/histoire-geographie-dans-la-voie-scientifique-ce-qui-ne-change-pas-cette-annee/
- Lettre de Strabon, signée par les IPR de Versailles - 06.09.2012
http://www.histoire.ac-versailles.fr/IMG/doc/lettre_de_strabon_corrig-e_2012.doc
« L'enseignement d'histoire et géographie sera réintroduit comme discipline obligatoire en terminale S à compter de la rentrée 2014. Il fera l'objet d'une évaluation en épreuve terminale à partir de la session 2015 du baccalauréat. Vous comprendrez sans peine qu'il est impossible de revenir à la simple situation antérieure : les modalités de ces changements nécessitent une réflexion qui a débuté. Nous vous informerons dès que des décisions précises auront été prises. L'épreuve anticipée de première sera donc supprimée ».
- un communiqué de l'UNSA 20.09.2012 : ( 2h en Terminale S et 2 ou 3 heures en 1èreS)
http://www.se-unsa.org/spip.php?article4895
- Un communiqué du SNES (21.09.2012) fait allusion à ces allégements, que l'avancée du calendrier rend de plus en plus complexes « le ministère de l’Education nationale a confirmé travailler à des allègements de programme en première, à une modification transitoire pour la session de juin 2013 des épreuves anticipées »
http://www.snes.edu/Histoire-geographie-allegements-en.html
- L'APHG est aussi consultée. http://www.aphg.fr
- Sur le forum Aggiornamento, Alice Cardoso évoque plus longuement la rencontre Inspection générale - syndicats. « Un groupe d'expert est à nouveau constitué (élargi à plus d'enseignants de lycée ayant déjà mis
en oeuvre les nouveaux programmes) pour préparer un nouveau projet de programme ».
https://groups.google.com/forum/?fromgroups=#!forum/aggiornamento-histgeo
Démolir, c'est simple et rapide. Chatel l'a démontré.
Le terrain avait été préparé par les déclinistes, et la casse a reçu des soutiens parfois imprévus.
Des acteurs ont accepté un calendrier en flux hypertendus (1 mois pour concevoir le prog de 2de, 5 à 6 semaines pour rédiger les manuels). En première, les résultats de la consultation ont été ignorés.
L'application du programme a montré ce que donnent des consignes impératives et souvent contradictoires
Quant au bac anticipé (et aux notes), un texte du collectif Aggiornamento en tire un bilan sans appel.
Reconstruire, en démocratie, demande du temps et de l'énergie.
Surtout si le MEN veut respecter les règles établies avant 2007 et un calendrier raisonnable.
Pour les allégements de 1ere S, comme pour les futurs programmes, établir un consensus de tous les acteurs ne sera pas simple. Pourtant l’urgence est réelle pour les lycéens qui passeront encore le bac anticipé en juin 2013.
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Revue de presse - août 2012
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Revue de presse HG - juillet 2012
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