HG

Prrgrammes Blanquer au BO

B.O. spécial n°1 du 22 janvier 2019
les programmes de lycée 2019, après consultation et rejet par le CSE
http://www.education.gouv.fr/pid285/le-bulletin-officiel.html

- Histoire-Géographie
Programme d'HG de seconde générale et technologique
Programme d'HG de première générale
Programme d'HG de première technologique
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138129

spe HGGSP
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138122

EMC
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138115

Programmes d’Histoire-Géo : 1 voix pour ...... 47 contre
Grande victoire pour le ministère en CSE ! - SNES-FSU
http://www.snes.edu/Grande-victoire-pour-le-ministere-en-CSE-programmes-d-Histoire-Geo-1-voix-pour.html

Amendements proposés par le SNES-FSU au CSE du 18 et 19 déc 2018
(page 9 sq le programme d’histoire en 1ere générale)
http://www.snes.edu/IMG/pdf/amendements_-_snes-fsu_cse.pdf

Un exemple en classe de première générale - 1848-1871


Le texte officiel

Les amendements proposés par le SNES lors du CSE 18 et 19 déc 2018

- SES - Sciences Economiques et Sociales

2de : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138141

1ère : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138190

1ère - spe HGGSP
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138122

sur le site de l'APSES
http://www.apses.org/category/actions-et-debats/ :

. Programmes de SES : le Ministère passe en force au mépris des corps intermédiaires, et supprime toute référence à… la taxe carbone !

. L’APSES contournera les programmes de SES

. L’APSES propose son propre projet de programme de terminale

..

Bac2021 : inquiétudes en HG

L’histoire-géographie dans le "lycée Blanquer" : Peu de certitudes, beaucoup d’inquiétudes
Le point de vue du SNES, 16.02.2018
http://www.snes.edu/L-histoire-geographie-dans-le-lycee-Blanquer-Peu-de-certitudes-beaucoup-d.html

- Une perte horaire difficile à chiffrer
- La mise en cause des disciplines scolaires actuelles (cf. la science politique, les SES et l’HG ? )
- La disparition de l’épreuve écrite terminale d’HG. La création de 3 épreuves (très contraintes) en contrôle continu ?
- La mise en place à la rentrée 2019 des nouveaux programmes de première et de seconde. Le risque est grand que l’on passe à côté de l’occasion de sortir des impasses des programmes [ Chatel toujours valides, malgré les critiques qui leur ont été faits à la pratique ]

Epreuves du DNB 2017 au BO

DNB 2017, 60 000 signes
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=100848

Les sujets zéro
http://eduscol.education.fr/cid98239/dnb-2017.html

Première journée :
- Matin : - épreuve écrite de LV [1 h 30]

- Après-midi : Épreuve 1 écrite commune à tous les candidats ( Maths, Ph-Ch, SVT, Techno) [3 h]
    13 h - 15 h : Maths ;
    15 h 15 - 16 h 15 : Physique-Chimie ou SVT ou Techno.
Durant la pause, les candidats sont maintenus dans la salle d'examen.


Deuxième journée
Épreuve 2 écrite commune à tous les candidats ( Français, HG, EMC) [5 h]

- Matin : Analyse et compréhension de textes et de documents, maîtrise de différents langages
    9 h - 11 h : Questionnaire portant sur le corpus HG - EMC ;
    11 h 15 - 12 h 15 : Questionnaire portant sur le corpus « Français ».
Durant la pause, les candidats sont maintenus dans la salle d'examen.

- Après-midi : Rédaction et maîtrise de la langue
    14 h - 14 h 30 : Dictée et réécriture ;
    14 h 30 - 16 h : Travail d'écriture.

Épreuve orale
Les candidats scolaires peuvent être amenés à passer leur épreuve orale à partir du 15 avril et jusqu'au dernier jour des épreuves écrites inclus.

2.5.1.1 Première partie, première période : histoire et géographie, EMC (2 heures)

En relation avec les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et les programmes d'histoire et géographie et d'enseignement moral et civique, l'épreuve est construite afin d'évaluer l'aptitude du candidat :
- à maîtriser des connaissances fondamentales, prévues par les programmes d'HG et d'EMC et à mobiliser des repères spatiaux ou temporels ;
- à analyser et comprendre des documents ;
- à pratiquer différents langages (textuel, iconographique, cartographique, graphique) pour raisonner, argumenter et communiquer ;
- à répondre aux questions posées ou aux consignes ;
- à rédiger un développement construit en réponse à une des questions d'histoire ou de géographie.
- à mobiliser des compétences relevant de l'EMC pour exercer son jugement à partir d'une question.

Exercice 1. Analyser et comprendre des documents (20 points)
- L'exercice porte sur un corpus d'un à deux documents ayant trait aux programmes d'histoire ou de géographie...

- Les questions, consignes et exercices proposés ont pour objectif de guider le candidat... pour vérifier sa capacité à identifier ces documents, à en dégager le sens, à en prélever des informations, et, le cas échéant, à porter sur ces documents un regard critique en indiquant leur intérêt ou leurs limites.     

Exercice 2. Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères historiques ou géographiques (20 points)
- Un développement construit, sous la forme d'un texte structuré et de longueur adaptée, répond à une question d'histoire ou de géographie.
- Éventuellement, un exercice met en jeu un autre langage (croquis, schéma, frise chronologique).

Exercice 3. Mobiliser des compétences relevant de l'enseignement moral et civique (10 points)
- Une problématique d'EMC est posée à partir d'une situation pratique.
Le candidat répond à une ou plusieurs questions qui, éventuellement, s'appuient sur un ou deux documents.

Conformément à l'article 12 de l'arrêté du 31 décembre 2015 précité, seuls les exercices prévus dans cette partie 2.5.1.1 ouvrent la possibilité, pour les élèves des classes de troisième des sections bilingues français - langue régionale, de composer en français ou en langue régionale.

Ecole et numérique, rappels

Quelle place pour l'ordi en dehors des sciences dures ?
Quel apport spécifique au travail de l'historien ?


L’ambiguïté du terme numérique entretient des lectures divergentes.
http://clioweb.canalblog.com/archives/2013/07/03/27563379.html

dans l'actualité :
projet d'option facultative (ES-L) en lycée (+1 S)
la démarche de projet, le travail collaboratif et l’approche par essai-erreur
http://tinyurl.com/csp-icn2016

Histoire-G, le tour de France des académies (MEN 02.2016)
http://tinyurl.com/men-ian2016

André Tricot, PNF Numérique 14/15 octobre 2015
http://clioweb.canalblog.com/tag/tricot

Humanités digitales : un colloque aura lieu à Paris le jour de la rentrée (!) 2016-2017


3 rappels

L'histoire à l'épreuve du numérique (J-Ph. Genet, F. Clavert)
http://clioweb.free.fr/debats/genet-numerique.htm

Consultation Ecole et numérique, février 2015, synthèses
http://clioweb.canalblog.com/archives/2015/09/19/32650115.html

colloque de Lyon 2013 sur les cultures numériques :
http://clioweb.canalblog.com/tag/emiconf

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La Chronique internet, HG
http://clioweb.free.fr/chronique.htm

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HG : Projet de programme - cycle 4

Les projets de programmes pour les cycles 2,3 et 4 ont été adoptés par le CSP le 9 avril 2015.
Ils vont être soumis à consultation.
http://www.education.gouv.fr/cid87938/projets-de-programmes-pour-l-ecole-elementaire-et-le-college.html

Ils sont organisés en 3 parties
-enjeux et objectifs du cycle
- contribution au socle commun
- organisation par discipline


Projet pour le cycle 4 (5e, 4e, 3eme):
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/04/3/Programme_C4_adopte_412043.pdf

Se repérer dans le temps et l'espace
Comprendre et analyser un document
S'informer dans le monde du numérique
Raisonner
Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
Coopérer et mutualiser

Histoire
5e
La Méditerranée, un monde d’échanges : VII-XIII e siècles
· L’Islam : débuts, expansion, sociétés et cultures
· Les empires byzantin et carolingien entre Orient et Occident
· Routes de commerces, échanges culturels

Société, Église et pouvoir politique dans l’Occident chrétien- XIe -XVe siècles
· Une société rurale encadrée par l'Église
· Essor des villes et éducation
· La construction du Royaume de France et l’affirmation du pouvoir royal (Xe-XVe siècles)

XVe - XVIIe siècles : nouveaux mondes, nouvelles idées
· Le monde vers 1500
· Pensée humaniste, Réformes et conflits religieux
· L’émergence du roi absolu


4ème
L'Europe et le monde XVIIe – XIXe siècles
· Un monde dominé par l’Europe : empires coloniaux, échanges commerciaux et traites négrières
· Sociétés et cultures au temps des Lumières
· La Révolution américaine, liberté politique et « nouveau monde »
· La Révolution française et l'Empire

Le XIXe siècle, un bouleversement inédit des économies, des sociétés et des cultures
· L’industrialisation : économie, société, culture
· Conquêtes et sociétés coloniales

D’un siècle à l’autre : la transformation du monde
· Construire, affirmer, consolider la République en France
· La Première Guerre mondiale et les violences de guerre (inclus le génocide des Arméniens)

3ème

De « Versailles » à « Nuremberg »
· L’Europe entre démocratie et régimes totalitaires
· La Seconde Guerre mondiale ; génocide des Juifs et des Tziganes ; déportations et univers concentrationnaires
· Sciences, arts, cultures dans l’entre deux-guerres
· Les femmes au coeur de sociétés qui changent

Guerre froide et décolonisation
· L’Est et l’Ouest au temps de la guerre froide (jusqu’à 1989) : pratiques politiques, modes de vie et visions du monde
· Décolonisation et construction de nouveaux États

Les Françaises et les Français en République de 1944 à nos jours
· De la IVe à la Ve République : démocratie sociale
. La France des années 60-70 : une société en mutation


Géographie
5e
La question du développement durable
 Acteurs et enjeux du développement durable dans un territoire
 L’Inde ou la Chine : croissance démographique et développement durable

Des sociétés inégalement développées
 Risques et développement durable
 Santé et développement durable

Gérer les ressources
 La ressource en eau
 Les ressources énergétiques

4ème :
Approches de la mondialisation
 Mers et océans, espaces majeurs de production et d’échanges
 Le transport d’un produit ou l’activité et du réseau d’une grande compagnie
 Les façades maritimes.
 Les puissances maritimes aujourd’hui

Les mobilités humaines internationales
 Les flux migratoires et les frontières
 Flux et espaces touristiques

Les territoires dans la mondialisation
 Les grandes métropoles : pôles de commandement de la mondialisation
 Des territoires au coeur de la mondialisation
 Des territoires moins intégrés à l’espace mondial aujourd’hui

3ème:
La France et l’UE dans la mondialisation.
 Habiter la France, un territoire sous influence urbaine.
 Les dynamiques de la population dans le territoire national
 Les aires urbaines et leur évolution
 Les espaces faiblement peuplés et leur évolution

Aménagement et développement du territoire français
 Un enjeu d’aménagement à l’échelle locale
 Les espaces productifs et les contrastes de l’organisation du territoire national

Les territoires de la France et de l’UE dans le monde
 L’UE, un territoire en construction
 L’influence mondiale de la France métropolitaine et ultramarine de de l’UE


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HG : Projet de programme - cycle 3

Les projets de programmes pour les cycles 2,3 et 4 ont été adoptés par le CSP le 9 avril 2015.
Ils vont être soumis à consultation.
http://www.education.gouv.fr/cid87938/projets-de-programmes-pour-l-ecole-elementaire-et-le-college.html

Ils sont organisés en 3 parties
-enjeux et objectifs du cycle
- contribution au socle commun
- organisation par discipline


Projet pour le cycle 3 (CM1, CM2, 6eme) en pdf :
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/03/8/programme_C3_adopte_CSP_412038.pdf

cycle 3
se repérer dans le temps et l'espace
comprendre un document
s'informer dans le monde du numérique
raisonner
pratiquer différents langages en histoire et en géographie
coopérer et mutualiser

Histoire
CM1
Des traces de l’histoire dans l’environnement des élèves
La France d’avant la France
Le temps des rois

CM2
Le temps de la République
L'âge industriel
La France, des guerres mondiales à l'Union européenne

6eme
La longue histoire de l'humanité et des migrations
Croyances et récits fondateurs
L'Empire romain dans le monde antique

Géographie
CM1
Où est-ce que j'habite
Se loger, travailler,avoir des loisirs en France
Consommer en France

CM2
Se déplacer
Communiquer
Mieux habiter

6eme
Habiter une métropole
Habiter un espace de faible densité
Habiter les littoraux
Habiter le monde

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HG : Projet de programme - cycle 2

Les projets de programmes pour les cycles 2,3 et 4 ont été adoptés par le CSP le 9 avril 2015.
Ils vont être soumis à consultation.
http://www.education.gouv.fr/cid87938/projets-de-programmes-pour-l-ecole-elementaire-et-le-college.html

Ils sont organisés en 3 parties
-enjeux et objectifs du cycle
- contribution au socle commun
- organisation par discipline

Projet pour le cycle 2 (CP, CE1, CE2):
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/03/4/PROGRAMME_C2_adopte_412034.pdf

extraits :

Au CP : Les élèves observent et comparent leur mode de vie à celui de leurs parents et de leurs grands parents, ils observent et décrivent des milieux proches puis découvrent aussi des milieux plus lointains et variés, en exploitant les projets de classe.

Au CE1 : Les élèves étudient l'évolution des modes de vie et des évènements remarquables à l'échelle de trois à quatre générations. L'élève extrait les principales caractéristiques des milieux humanises dans l’espace proche pour les comparer à des milieux plus lointains et variés : comment habite-t-on, comment circule-t-on en ville, à la campagne en France ou ailleurs.

Au CE2 : Les élèves découvrent et comparent les modes de vie de quelques personnages, grands et petits (un paysan, un artisan, un ouvrier, un soldat, un puissant), appréhendent quelques grands faits de quelques périodes historiques. A partir de critères de comparaisons construits, les élèves découvrent comment d’autres sociétés vivent et se sont adaptées à leur milieu naturel (habitat, alimentation, vêtements, coutumes, importance du climat, du relief, de la localisation). A partir de l'exemple d'un milieu urbain proche, ils étudient comment les sociétés humaines organisent leur espace pour exercer leurs activités : résidentielles, commerciales, industrielles, administratives



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HG en primaire

- Programmes de primaire. Le SNUipp a sollicité des contributions des acteurs et des spécialistes de l'éducation.
http://www.snuipp.fr/-Consultation-programmes-

Philippe Joutard, historien, propose une philosophie de ce qui pourrait guider l’élaboration des nouveaux programmes et leur appropriation par les enseignants des écoles.
http://www.snuipp.fr/Instruction-et-culture-Philippe

La géo, vue par Pascal Clerc
http://www.snuipp.fr/Geographie-Pascal-Clerc
http://www.snuipp.fr/Poser-des-questions-sociales


- Comment a-t-on écrit les programmes de primaire de 2002 ?
entretien de Patricia Legris avec Philippe Joutard
Aggiornamento, 8 septembre 2011
http://aggiornamento.hypotheses.org/487

Faire de l’histoire-géographie-éducation civique à l’école primaire, quelques pistes de réflexion
Contributeurs : Jean-Marie Baldner, Marie Lavin, Jacques Vialle, Laurence De Cock, Suzanne Citron, Laurence Khichane, Isabelle  Pawlotsky, Benoît Falaize - Aggiornamento, 6 juin 2011 - http://aggiornamento.hypotheses.org/362

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HG 1S 2013 : quels allégements ?

- Histoire-géographie en 1ère et terminale S : ce qui (ne) change (pas) cette année - Le Monde, blog Education
« Les allègements doivent être débattus au CSE d’octobre 2012 et mis en place dès cette année, selon le SNES-FSU. Interrogé, le ministère de l’éducation nationale « confirme y travailler », sans plus de détails ni de commentaires ».
http://lemonde-educ.blog.lemonde.fr/2012/09/21/histoire-geographie-dans-la-voie-scientifique-ce-qui-ne-change-pas-cette-annee/


- Lettre de Strabon, signée par les IPR de Versailles - 06.09.2012
http://www.histoire.ac-versailles.fr/IMG/doc/lettre_de_strabon_corrig-e_2012.doc

« L'enseignement d'histoire et géographie sera réintroduit comme discipline obligatoire en terminale S à compter de la rentrée 2014. Il fera l'objet d'une évaluation en épreuve terminale à partir de la session 2015 du baccalauréat. Vous comprendrez sans peine qu'il est impossible de revenir à la simple situation antérieure : les modalités de ces changements nécessitent une réflexion qui a débuté. Nous vous informerons dès que des décisions précises auront été prises. L'épreuve anticipée de première sera donc supprimée ».


- un communiqué de l'UNSA 20.09.2012 : ( 2h en Terminale S et 2 ou 3 heures en 1èreS)
http://www.se-unsa.org/spip.php?article4895

- Un communiqué du SNES (21.09.2012) fait allusion à ces allégements, que l'avancée du calendrier rend de plus en plus complexes « le ministère de l’Education nationale a confirmé travailler à des allègements de programme en première, à une modification transitoire pour la session de juin 2013 des épreuves anticipées »
http://www.snes.edu/Histoire-geographie-allegements-en.html

- L'APHG est aussi consultée. http://www.aphg.fr

- Sur le forum Aggiornamento, Alice Cardoso évoque plus longuement la rencontre Inspection générale - syndicats.  « Un groupe d'expert est à nouveau constitué (élargi à plus d'enseignants de lycée ayant déjà mis
en oeuvre les nouveaux programmes) pour préparer un nouveau projet de programme ».
https://groups.google.com/forum/?fromgroups=#!forum/aggiornamento-histgeo


Démolir, c'est simple et rapide. Chatel l'a démontré.
Le terrain avait été préparé par les déclinistes, et la casse a reçu des soutiens parfois imprévus.
Des acteurs ont accepté un calendrier en flux hypertendus (1 mois pour concevoir le prog de 2de, 5 à 6 semaines pour rédiger les manuels). En première, les résultats de la consultation ont été ignorés.
L'application du programme a montré ce que donnent des consignes impératives et souvent contradictoires
Quant au bac anticipé (et aux notes), un texte du collectif Aggiornamento en tire un bilan sans appel.

Reconstruire, en démocratie, demande du temps et de l'énergie.
Surtout si le MEN veut respecter les règles établies avant 2007 et un calendrier raisonnable.
Pour les allégements de 1ere S, comme pour les futurs programmes, établir un consensus de tous les acteurs ne sera pas simple. Pourtant l’urgence est réelle pour les lycéens qui passeront encore le bac anticipé en juin 2013.


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Revue de presse - août 2012

Revue de presse - sujets - août 2012

01/08/2012    Le Caravage et le caravagisme
01/08/2012    Le Caravage : les pseudo-dessins
02/08/2012    Une subjectivité négatrice de l’histoire
02/08/2012    Conditions d'intégration des tice
02/08/2012    The Internet Map
03/08/2012    Le Mont privé de maringottes
03/08/2012    Les paysans otages des semenciers
03/08/2012    Des JO ruineux qui attisent les...
03/08/2012    P - La critique, une clé de la...
03/08/2012    FC : Natalie Dessay
04/08/2012    L'Ecole selon Intel
04/08/2012    La statue de Nogent
04/08/2012    Humanitaire : Carto et représentations
05/08/2012    Qui paie le low cost ?
05/08/2012    Vire : L'ARS veut fermer la maternité
06/08/2012    Art : Prometheus et les bases d'images
06/08/2012    St Malo : cartes du musée Stewart
07/08/2012    Le Mans : Où est passé le temps ?
08/08/2012    La droite et ses valeurs
08/08/2012    N. Mons : Refonder l'Ecole républicaine
09/08/2012    Jacques Vico, 1923-2012
09/08/2012    Harcèlement
09/08/2012    L'aveuglement des économistes ?
10/08/2012    Au Mont, la galère continue
10/08/2012    UE : La science en rose
10/08/2012    La salle de classe planétaire
11/08/2012    Les héritiers de Picasso
11/08/2012    25-34 ans : génération ultra-connectée
11/08/2012    Wikimedia - panne du 6 août
12/08/2012    AFAG : les 4 shérifs censeurs du web
12/08/2012    Googlemii
13/08/2012    Le beach-volley, un jeu de fesses ?
14/08/2012    L'Algérie entre colonisation et...
14/08/2012    Pétrarque : la démocratie et l'universel
14/08/2012    PBS - America Revealed
15/08/2012    Camus, l'homme disputé
16/08/2012    JO : Repenser l'olympisme
16/08/2012    JO : Mapping the medals
17/08/2012    Congrès UGI 2012 : Down to earth
17/08/2012    Fukushima : papillons mutants ?
18/08/2012    Streets of Pompeii
18/08/2012    Apprendre avec le numérique
18/08/2012    UK Connected histories
19/08/2012    Vermeer et les cartes
19/08/2012    Vermeer - série Libération
19/08/2012    L'art de la bise
20/08/2012    L'Education selon Cartes sur table
20/08/2012    Tchernobyl : une histoire naturelle
20/08/2012    Pussy-Poutine : 2-0
21/08/2012    M6 : La chute du Mont
21/08/2012    UK : le A-Level selon Gove
21/08/2012    Todd Akin, viol et grossesse
22/08/2012    Le Mont, pétition pour un accès libre
22/08/2012    La ligne de toutes les tensions
22/08/2012    Nouveaux visages de la contestation
22/08/2012    Most dynamic cities 2025
23/08/2012    La mort tragique de Saamiya
23/08/2012    Digital Humanities
24/08/2012    Shakira, le musée et les photos
24/08/2012    Sociétés coloniales 1850-1950
25/08/2012    Collusion, Tracking the trackers
25/08/2012    Les bobos, un faux concept
26/08/2012    Un grand pas pour l'humanité
26/08/2012    A bâbord, promesses et périls du...
27/08/2012    La galère des mutations
27/08/2012    Term : twitter en classe de Latin
28/08/2012    Le dépaysement
29/08/2012    Nouvelle offensive de l'histoire réac
29/08/2012    Evaluation : abrogation du décret Chatel
30/08/2012    Pétrarque - Internet et la démocratie
30/08/2012    Une caricature d'HG ?
30/08/2012    hors champs : Georges Amsel
31/08/2012    L'Ecole, de retour au 1er rang
31/08/2012    La dette étudiante, une bombe
31/08/2012    Les déportations tsiganes
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