SES : pistes en 2de et 1ere
- Lycée Blanquer : les Sciences Economiques et Sociales sur tous les fronts
IDIES 15.11.2018
http://www.idies.org/index.php?category/Enseignement
- L’APSES propose des pistes pour contourner les obstacles posés
par les futurs programmes de SES
en seconde
http://www.apses.org/version2015/wp-content/uploads/2019/07/SES-en-liberte%CC%81-pe%CC%81dagogique-seconde.pdf
et en première
http://www.apses.org/version2015/wp-content/uploads/2019/07/SES-en-liberte%CC%81-pe%CC%81dagogique-premie%CC%80re.pdf
« L’APSES continuera de revendiquer une autre conception des SES au lycée,
permettant aux élèves de saisir pleinement les grands enjeux qui traversent nos sociétés contemporaines ».
http://www.apses.org
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Spécialité HGGSP Terminale
Spécialité HGGSP Terminale
projet de programme
compte rendu SNES
https://www.snes.edu/IMG/pdf/projets_de_programme_specialite_hggsp_csp_20_mars_2019.pdf
OTC objet de travail conclusif
1 - États et inégalités dans le monde (santé)
2 - Liens, interdépendances, interconnexions (cyberespace)
3 - Les lieux des nouveaux enjeux de conquête entre puissances (La Chine, l'espace et l'océan)
4 - Faire la guerre, faire la paix (Le Moyen-Orient)
5 - Enjeux de mémoire en lien avec les crimes de masse et génocides (mémoire de la Shoah)
6 - La question environnementale (La pêche)
compte rendu APHG
http://www.aphg.fr/Audience-avec-le-Conseil-Superieur-des-Programmes-du-20-mars-2019
compte rendu APSES
http://www.apses.org/audience-au-csp-sur-les-programmes-dhggsp/
programme de SES en Terminale :
Compte-rendu audience de l’APSES au CSP
http://www.apses.org/compte-rendu-audience-au-csp-sur-les-programmes-de-terminale-en-ses/
Projet de programme SES de l’APSES
http://www.apses.org/lapses-propose-son-propre-projet-de-programme-de-terminale/
Pour 1 réécriture en SES (anglais)
France - The new Economic and Social Sciences (SES) syllabus has to be revised
version en anglais de la pétition de l'APSES
http://www.apses.org/petition-programmes/
Since 2017, the French Ministry of Education has undertaken a wide high school education reform (15 to 18 year-old pupils). The economic and social sciences is one of the ten subjects that pupils may choose. As such, its syllabus is currently being revised. A first draft has recently been published by the ministry. After a thorough analysis, the APSES (The French economic and social sciences teachers’ association) has decided to pass round the following petition, in order to have these drafts thoroughly rewritten. 6000 citizens (and among them many economics, sociology, political science, anthropology… scholars) havealready signed it.
Petition : The new Economic and Social Sciences (SES) syllabus has to be revised.
The new Economic and Social Sciences (SES) syllabus has been published. This project, which concerns the “Seconde” (10th grade) and “Première” (11th grade) in French high school, is a threat to the identity of this subject.
Structured around a strict disciplinary separation, it disconnects economics and other social sciences, and thus forbids a fruitful pluridisciplinary approach on subjects like Market or Money.
Not problematized enough, it tends to provide only fixed answers, denying the reality of scientific and democratic debates, preventing from grasping the major issues that affect our contemporary societies, and from giving meaning to students’ learning. With these projects, within two years, students would have heard very little about inequalities, purchasing power, hierarchies between social groups or unemployment.
Non-pluralistic, it requires to teach economic and social issues through one and the same perspective. The marginalization of the macroeconomic approach in favour of a predominant microeconomic one leads to a clear imbalance in the understanding of social issues, by leaving the question of monetary or fiscal policies aside, for example.
Excessively complex and technical, students would be denied good learning conditions and good evaluation practices. The whole project could impair the students’ critical mind, their thinking skills and their abilities to argue.
If left like that, this syllabus’ project could result in a deterioration in the intellectual and civic education of the students. It is not acceptable, it needs to be widely revised.
Here is the link to sign the petition :
https://www.apses.org/petition-programmes/
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Projets en SES : copie à revoir
Les projets de programmes de SES font l’objet de très vives critiques :
ils aggravent les défauts de programmes Chatel,
et ils sont une négation du pluralisme en vigueur dans la recherche en sciences sociales.
Une pétition lancée par l’APSES a réuni plus de 5 000 signatures en moins de 10 jours, dont 450 universitaires.
Parmi les chercheurs signataires de la pétition, M Aglietta, C Baudelot, S Beaud, S Bonnery, P Corcuff,
D Meda, P Mercklé, P Merle, L Mucchielli, C Peugny, T Piketty, F Truong etc.
Le samedi 1er décembre 2018,
au Lycée Claude Monet, 1, rue du Docteur-Magnan, Paris 13ème, l’APSES organise
un après-midi d’échanges et de mobilisation pour que ces projets soient profondément revus
- Introduction : Présentation par l’APSES des résultats de la consultation des collègues, bilan des actions entreprises. Intervention de Stéphane Beaud
- Table ronde 1 : Regards d’économistes, sociologues et politistes
- Table-ronde 2 : Analyse des programmes par les organisations syndicales
- Conclusion : Perspectives pour une refonte des projets de programmes.
APSES : rejet du projet en SES
- L’APSES dénonce le cloisonnement aggravé entre économie et sociologie, une grille de lecture unique, l'absence de formation de l'exprit critique.
Elle « regrette que ces programmes aient été conçus en oubliant qu’ils sont destinés aux lycéens que nous accueillons dans nos classes. Les enseignants de SES ont une expertise pédagogique et disciplinaire qui n’a visiblement pas été suffisamment entendue ».
« Ces projets s’inscrivent dans une réforme plus globale, qui change les finalités et le sens du lycée et des poursuites d’étude, en abandonnant la visée émancipatrice de l’école. En l’état, ils ne sont pas acceptables. S’ils étaient maintenus, ils se heurteraient à un refus massif de la profession ».
http://www.apses.org/communique-de-lapses-sur-les-projets-de-programme/
- Réforme du lycée en SES (Sciences Economiques et Sociales) :
Un programme qui interdit toute éducation à la démocratie !
http://rrses.blog.lemonde.fr/
[ dans ce programme, il faut se contenter du « Comment »… qui nous oblige à l’Ordre et au Progrès,
et renoncer à toute ambition inscrite dans le « Pourquoi »: des questions pourraient créer du désordre. ]
16.11.2018 :
L’économiste Philippe Aghion répond aux vives critiques suscitées par le projet soumis à consultation
http://www.alternatives-economiques.fr/philippe-aghion-programmes-de-nai-poursuivi-aucune-demarc/00086995
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SES indissociables
Les Sciences Economiques ET Sociales
INDISSOCIABLES ET INDISPENSABLES !
http://www.apses.org/participer-au-rassemblement-pour-la-defense-des-ses-le-mercredi-11-avril-a-paris/
Rassemblement ce mercredi 11 avril à 14h30
devant le Ministère de l'Education Nationale (angle de la rue Bellechasse et Las Cases).
« Le Ministère de l’Education nationale vient d’annoncer qu’il prévoyait qu’en classe de seconde les Sciences économiques et sociales se limitent à un enseignement d’1H30 par semaine seulement, dans un format qui fait craindre un rapprochement avec l’économie-gestion, au détriment de la sociologie et des sciences politiques ».
« L’APSES organise le mercredi 11 avril après midi à Paris, à la veille du Conseil supérieur de l’éducation consacré à la réforme du lycée, un rassemblement en défense des sciences économiques et sociales pour que les SES bénéficient en tronc commun de seconde d’un horaire revalorisé à la hauteur des besoins de formation des élèves, et qu’à tous les niveaux d’enseignement la discipline reste pleinement pluridisciplinaire, associant l’économie, la sociologie et les sciences politiques ».
- Les Sciences Economiques ET Sociales : indissociables et indispensables !
Tribune de Tiphaine Colin, membre du Bureau National de l’APSES , Alter éco 10.04.2018
Les S.E.S à la découpe
Douteux experts
http://clioweb.free.fr/presse/1temp/eco/ses-indissociables.pdf
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SES : allégements controversés ?
1 - SES exploration, seconde : des allégements du programme sont publiés au BO du 20 juillet 2016
http://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2016/7/4/MENE1618736A/jo/texte
La phrase « Ils traiteront obligatoirement la première question de chacun des 5 thèmes et au moins 8 questions sur les 10 proposées »
est remplacée par
« Ils traiteront obligatoirement la première question des thèmes I, II, IV et V
et au moins 2 questions au choix sur les 6 autres questions... »
Sur le programme d'exploration en seconde,
http://eduscol.education.fr/cid56734/ressources-pour-les-ses-en-serie-es.html
Lire aussi le site de l'APSES http://www.apses.org/actions/
2 - Des patrons activistes hurlent : les élèves ne vont plus étudier le marché et la concurrence !!
http://www.lesechos.fr/politique
Ces patrons peuplent l'Académie des Sciences morales et politiques qui donne de la voix
(parmi ses membres, Darcos, Pébereau, Kessler, Boiteux, Gattaz (Yvon), Tirole, etc.)
http://www.asmp.fr/pdf/MOTION.pdf
Le combat de ces patrons n'est pas nouveau. En 2008, ils ont dénigré les manuels de SES.
Leurs alliés ont imposé le programme Chatel
qui instaure une coupure entre économie (2/3) et sciences sociales (1/3)
cf. JY Mas sur Beitone et le "nouvel" esprit des SES
http://www.democratisation-scolaire.fr/spip.php?article216
L'Institut de l'entreprise (IdE) vend une vision managériale du monde.
Il avait proposé sa propre version d'un projet de programme d'éco en seconde (voir l'article sans date de l'IDIES. 2010 ?)
http://tinyurl.com/zfpqm54
NVB suscite une fronde des grands patrons
Challenges défend les positions patronales
et caricature « la puissante et très à gauche (sic) Association des Professeurs d’Economie (resic) (APSES) »
http://www.challenges.fr/politique/20160725
3 - La Ministre demande l'avis du CSP et du Conseil national éducation économie (CNEE)
sur les programmes de SES des 3 années du lycée, à rendre fin janvier prochain.
Ou comment attendre la fin du quinquennat
pour éviter de faire le bilan de la politique menée par Chatel, l'homme du marketing.
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Capes SES : lettre de l'APSES
Lettre de l’APSES au président du jury du CAPES externe de SES, 10.04.2016
http://www.apses.org/initiatives-actions/communiques-et-courriers/article/lettre-de-l-apses-au-president-du
à propos du sujet d’économie 2016
« Variété des ressources et combinaison productive optimale au sein de l’entreprise »
extraits :
« Ce sujet a en effet suscité de très vives réactions parmi les enseignant-e-s. Pour le dire sans détour : la plupart des enseignants de SES, et notamment les formateurs auprès des ESPE, n’a pas même saisi le sens ni les enjeux du sujet, et de ce fait pu envisager la manière dont il pouvait être problématisé ».
« Proposer un sujet unanimement perçu dans la communauté enseignante comme hermétique, d’une technicité jugée excessive, nous semble par ailleurs contraire à l’esprit même de notre discipline, dont l’objectif est au contraire d’ouvrir les élèves aux grandes problématiques économiques et sociales contemporaines ».
« Nous pensons ainsi que le choix d’un tel sujet s’avère véritablement contre-productif dans le cadre d’une épreuve de concours visant à recruter de futurs enseignant-e-s de SES dans l’enseignement secondaire, les candidats ayant été limités dans leurs possibilités de faire la preuve de leur culture économique et sociale comme de leurs capacités à présenter les enjeux d’une question vive, et nous pronostiquons qu’il sera de ce fait particulièrement ardu pour les correcteurs de les hiérarchiser sur ce plan, tout comme de rendre justice à leur capacité réelle de produire une démarche raisonnée ».
Bac 2014 : SES, Medef et flexibilité
Bac 2014, sujets de SES
http://clioweb.free.fr/bac/bac-ses-specialite2014.pdf
Sujet : Les facteurs travail et capital sont-ils les seules sources de la croissance économique ? (4 documents)
ou
Épreuve composée
- Mobilisation des connaissances (6 points)
.... 1. Comment la flexibilité du marché du travail peut-elle réduire le chômage ? (3 points)
.... 2. À quels risques économiques peuvent s’exposer les pays qui mènent une politique protectionniste ? (3 points)
- Étude d’un document (4 points)
- Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points)
À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous démontrerez que la famille peut constituer un frein à la mobilité sociale des individus
Ces sujets ont fait réagir le parti de Gauche (flexibilité) et les proches de Dupont-Aignan (protectionnisme)
- Sur le web, des économistes ont proposé des réponses aux sous-questions sur la flexibilité et sur la politique protectionniste :
. Henri Sterdyniak, économiste à l'OFCE
http://leseconomistesatterres.blogs.liberation.fr/europe/2014/06/
. Jacques Sapir, blog RussEurope
"On ne saurait imaginer choix plus tendancieux, et plus erroné du point de vue de la science économique".
http://russeurope.hypotheses.org/2421
. Céline Antonin, économiste à l'OFCE a traité à sa amnière le sujet :
«Les facteurs travail et capital sont-ils les seules sources de la croissance économique ?»
http://leseconomistesatterres.blogs.liberation.fr/europe/2014/06
- 20.06.2014 - Dans les sujets de SES 2014, pour Erwan Le Nader (VP de l’APSES) « on voit bien les défauts du nouveau programme. Il insiste sur la restitution aux dépens du débat et de la réflexion. Ca laisse la porte ouverte aux accusations de dérive idéologique »
« Les deux sujets sont donc conformes au nouveau programme, qui oblige à asséner des connaissances aux élèves sur un rythme effréné, sans avoir vraiment le temps d'innover, de débattre et de problématiser. Ils sont faisables par les élèves, mais peuvent difficilement procurer du plaisir intellectuel à l'élève qui le rédige, et au professeur qui le corrige. Ils révèlent ainsi ce qui manque fondamentalement aux nouveaux programmes de SES, mais que la grande majorité des professeurs s'efforce tout de même de perpétuer : le bonheur de vraiment comprendre la société actuelle, de confronter les théories, de réfléchir ». http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/20062014Article635388480924388997.aspx
- 24.06.2014 - Une polémique excessive, mais instructive, titre un communiqué de l'APSES
« Ces formulations malheureuses ne sont pas le fruit du hasard. Elles sont le résultat direct du couple formé par les nouveaux programmes et les nouvelles épreuves, inaugurés il y a deux ans, très vivement contestés au sein de notre profession ».
- Panique(s) morale(s) et baccalauréat, Denis Colombi, blog une heure de peine
Denis Colombi conteste ces critiques à l'emporte-pièce sur internet : « des politiciens instrumentalisent un sujet d'examen à leurs propres fins », ils illustrent leur méconnaissance de ce qu'est un examen et disent leur mépris pour le travail des enseignants et des élèves.
« Comment voulez-vous avoir une parole positive sur vos élèves, dire qu'ils apprennent des choses, qu'ils progressent, que vous faites un vrai travail en classe lorsqu'il suffit à n'importe qui de regarder deux minutes un sujet de bac pour se permettre de rendre un jugement définitif sur votre travail ? [...]
Beaucoup ont intérêt à taper sur l'école pour faire avancer leurs idées, même quand celles-ci n'ont rien à voir avec l'école. Pour vous, c'est peut-être un combat politique où tous les coups sont permis. Pour moi, c'est mon métier. Pour les élèves, c'est leur travail ».
- 20.06.2014 - Faire disserter sur notre ignorance.
Un journaliste économique du Monde réagit au sujet :
« Les facteurs travail et capital sont-ils les seules sources de la croissance économique ? »
http://campus.lemonde.fr/campus/article/2014/06/20/au-bac-es
« La théorie économique dit que la croissance provient de la combinaison de plusieurs facteurs : le travail, le capital et... le reste ! Ce « reste » s’appelle – en jargon économique –, le « résidu », depuis que l’économiste américain Robert Solow, Nobel d’économie en 1987, l’a théorisé comme tel. Et ce « résidu de Solow », qui fait l’objet de nombreux travaux et débats, garde une très grande part de mystère. Bravo d’avance aux cancres et aux bons élèves, auxquels les adultes demandent de disserter sur leur propre ignorance ! »
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Delhommais et l'APSES
- « Les Français sont des cancres en économie »
affirme PA Delhommais, dans un édito du magazine Le Point 19.12.2013
Tout cela n'est guère surprenant, ajoute-t-il, « compte tenu de l'enseignement économique que les Français reçoivent au lycée. Ou, pour être plus juste, ne reçoivent pas ».
Selon lui, « l'Apses préfère former des citoyens-chômeurs » plutôt que de « faire comprendre aux lycéens les mécanismes du marché et de cette horrible mondialisation libérale dans laquelle ils vont vivre et tenter de se trouver une place ». Il ajoute que « l'inculture économique des Français coûterait au pays 1 point de PIB par an ».
- L’APSES a répondu avec vigueur à l'éditorialiste du Point
Elle demande un droit de réponse.
Elle souhaite des contradicteurs qui fassent leur travail avec davantage de sérieux.
Elle rappelle que l’enseignement de SES tant vilipendé ne concerne que 15% d’une classe d'âge.
De même, en quoi serait-il scandaleux d’étudier à la fois les mécanismes et les limites des marchés financiers ?Pourquoi faudrait passer sous silence , la crise financière de 2008 et la faillite de Lehman Brothers, avec tous ceux qui en ont pâti ? http://www.apses.org/initiatives-actions/communiques-et-courriers/article/droit-de-reponse-au-point-suite-a
NB : L’éditocrate parle d’enseignement biaisé.
Lui même ne retient que les arguments qui le confortent dans ses préjugés néo-libéraux (cf le quiz du Codice, la crise de 2008 attribuée aux Etats, pas aux entreprises). Quant à l’exemple du capital avec intérêts, il ressort autant de l’apprentissage du calcul élémentaire que de l'influence des SES.
« Les Français n’ont probablement pas besoin de subir une quelconque influence de professeurs altermondialistes pour saisir, tout particulièrement aujourd’hui, les dangers de la course effrénée au profit, des marchés sans règles, du creusement des inégalités » avait répondu par avance Gérard Grosse (IDIES).
http://www.idies.org/index.php?post/Les-Francais-premiers-de-la-classe-en-economie
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