Une loi darwinienne ?
Lettre à MM. Petit et Macron,
et à tous les tenants de la compétition comme mode de fonctionnement des sociétés humaines
https://www.petitions.fr/recherche__non_a_une_loi_inegalitaire
Dans une tribune publiée par Les Echos (26/11/2019), le président du CNRS appelle de ses vœux
« une loi ambitieuse, inégalitaire - oui, inégalitaire -, une loi vertueuse et darwinienne »
Un texte lui répond et appelle à la signature d’une pétition
(E. Porcher, M. Elias, F. Massol, P. Jarne, S. Barot) :
Cette tribune conclut :
« A l'heure où les acteurs de la recherche et de l'enseignement supérieur se doivent d'être des parangons de rigueur scientifique pour contrer la montée des nouveaux obscurantismes, l'irruption d'un projet de réorganisation du monde de la recherche fondé sur une adhésion dogmatique à des idées néfastes, qui s'appuient sur des postulats systématiquement contredits par les données, suggère une incompréhension, feinte ou patentée, du métier de chercheur par ceux qui aimeraient le régenter.
Ne nous méprenons pas sur la justification pseudo-darwinienne donnée à ce projet, renforcer l'inégalité ne saurait augmenter la productivité académique, mais permettra bel et bien d'appliquer la maxime latine Divide et Impera : diviser pour mieux régner. Et régner sur une recherche publique vidée de ses forces vives n'améliorera certainement pas le rang de la France dans les classements académiques qui servent de bréviaires aux défenseurs de ce projet ».
Le Monde a publié des tribunes d'autres chercheurs :
https://www.lemonde.fr/idees/article/2019/12/06/le-darwinisme-social-applique-a-la-recherche-est-une-absurdite_6021868_3232.html
copie temporaire : http://clioweb.free.fr/presse/1temp/lm/cnrs-absurdite.pdf
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Capes : les faux semblants
. Les faux semblants de la professionnalisation !
. 546 enseignant.e.s et chercheur.e.s en histoire et en géographie
dénoncent la nouvelle réforme de la formation des professeurs et des concours de recrutement
http://www.liberation.fr/debats/2019/12/10/formation-des-enseignants-les-faux-semblants-de-la-professionnalisation_1768132
Les nouvelles dispositions connues de la réforme Blanquer de la formation des enseignant.e.s prévue pour la rentrée 2020 radicalisent la ligne suivie par le ministère de l’Éducation Nationale depuis plusieurs années : au nom de la « professionnalisation » c’est une nouvelle étape dans la dégradation des conditions d’études, dans la précarisation des étudiant.e.s engagé.e.s dans les masters MEEF et dans la mise à l’écart de toute la dimension de réflexivité critique de la formation qui est annoncée ainsi qu’un affaiblissement sans précédent de la dimension disciplinaire des épreuves.
En effet les étudiant.e.s de ces masters devront préparer un master, assurer en deuxième année un stage en alternance en responsabilité avec un statut de contractuel.le.s et passer le concours de recrutement. Autant dire que le ministère prépare son vivier de contractuel.le.s pour tenter de suppléer aux restrictions de moyens en utilisant des étudiant.e.s précarisé.e.s pour faire classe. À l’inverse du « stage » prévu par la réforme en deuxième année de master (et donc avant de passer le concours), nous restons persuadés qu’une professionnalisation efficace ne peut avoir lieu que dans le cadre d’une véritable formation en alternance comprenant, après le concours, une année d’enseignement en responsabilité, avec décharge significative pour dégager un temps de formation continuée, reposant sur une pratique de classe encadrée et réflexive.
Les préconisations de la réforme, adoptées sans réelle concertation avec les acteurs de la formation, prévoient de nouvelles épreuves pour les concours qui aggravent le recul de la place des connaissances disciplinaires et des possibilités de développer la réflexion sur les disciplines et leur enseignement, déjà à l’œuvre dans les précédentes réformes. C’est l’incantation rituelle au « professionnel » ainsi que l’instrumentalisation de la pédagogie considérée comme un ensemble de recettes techniques transmises par la hiérarchie et qu’il suffirait d’appliquer qui servent ici de justifications.
Engagé.e.s dans la formation des futur.e.s professeur.e.s, enseignant.e.s, chercheur.e.s, nous savons bien qu’enseigner est un métier qui s’apprend. Qui s’apprend, mais comment ? C’est là où rien ne va plus à notre sens. Le ministre entend réformer les épreuves des concours de recrutement en référence notamment à des compétences censées être « professionnalisantes », mais on ne laisse plus de temps aux étudiant.e.s pour s’initier aux débats qui traversent leur discipline, pour ce qui nous concerne plus particulièrement l’histoire et la géographie, pour réfléchir au pourquoi de leur enseignement et aux spécificités des didactiques disciplinaires et pour mieux prendre la mesure de leur futur rôle social. Les textes publiés prévoient une seule épreuve dite « académique » sur les « connaissances disciplinaires », une épreuve écrite et une à l’oral sur les mises en œuvre « pédagogiques » et enfin une épreuve orale type « entretien d’embauche » définie comme telle : « Une épreuve orale d’entretien sur la motivation du candidat et sa connaissance de l’environnement et des enjeux du service public de l’éducation, sa capacité à incarner et verbaliser les valeurs de la République et à se positionner en fonctionnaire. L’oral d'entretien doit permettre au candidat de faire valoir son parcours, mais aussi de valoriser ses travaux de recherche ». Ainsi, avec la réforme proposée, l’actuelle épreuve orale du CAPES, dite d’Analyse de situation professionnelle (ASP), dont l’ambition est de réfléchir aux notions et aux connaissances que l’on transmet dans notre discipline au travers d’un exposé qui articule les dimensions pédagogique, historiographique et épistémologique est vouée à disparaître.
En outre, un tel abandon d’une démarche réflexive sur le contenu de la discipline historique entérine la mise à l’écart des universités dans la formation des enseignant.e.s. Nous refusons l’opposition démagogique entre ce qui serait « l’académique » (entendez la maîtrise des connaissances que l’enseignant.e doit transmettre) et le « pédagogique/professionnel ». Les enseignant.e.s ont besoin de maîtriser ce qu’ils vont enseigner, tout le monde en convient, mais plus encore peut-être, ils ont besoin de réflexion, de prise de distance, de regard critique sur ce qu’ils vont enseigner. N’est-ce pas précisément ce que les responsables de cette réforme redoutent ? La fixation récurrente sur les préoccupations d’éducation comportementale et de transmission de valeurs politiques et morales chères à la doxa ministérielle depuis plusieurs années se révèlent plus que jamais sans fard.
En histoire et en géographie, qui sont nos domaines de compétences, cette nécessaire réflexivité critique passe par des connaissances sur l’histoire de nos disciplines et sur leur épistémologie. Si nous prenons l’exemple du concours de recrutement pour le secondaire du CAPES d’histoire et de géographie, c’est l’équilibre entre maîtrise des connaissances et initiation professionnelle qui est définitivement rompu avec cette réforme.
Il s’agit d’une véritable régression intellectuelle qui tire un trait sur tout ce que le souci de réflexivité avait apporté à nos disciplines.
C’est une nouvelle étape dans la déqualification du métier d’enseignant. Exiger des étudiant-e-s en master de préparer un master, de s’initier à la recherche et de produire un mémoire, de faire un stage en alternance et enfin de passer un concours exigeant manifeste une méconnaissance inquiétante du « terrain ». Ce « terrain » qui est pourtant rituellement invoqué par les inspirateurs de cette réforme ! Mais ne s’agit-il pas alors d’une tromperie irresponsable pour nos étudiant.e.s ?
Avec un tel dispositif commandé par les exigences budgétaires et l’idéologie de la caporalisation verticale du monde enseignant, nous n’aurons qu’une mauvaise préparation disciplinaire, une « formation professionnelle » bâclée et une initiation à la recherche inexistante. Il est peut-être encore temps de redescendre du ciel enchanté de la professionnalisation-alibi en refusant cette nouvelle réforme qui est une véritable menace pour notre système de formation.
Appel lancé le 02 décembre 2019
Pour le signer :
appelformationenseignants@gmail.com
La liste complète des signataires est consultable sur le carnet :
https://histeurope.hypotheses.org
puis sera transmise au ministère.
Elle sera actualisée tous les deux jours.
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La guerre civile du Dniestr au Pacifique
. La guerre civile du Dniestr au Pacifique après 1917
Paris 12-14 déc 2019
http://www.pantheonsorbonne.fr/evenement/la-guerre-civile-du-dniestr-au-pacifique-apres-1917
Panel 1 : Reconfigurations identitaires et nouvelles souverainetés
Panel 2 : des Rouges et des Blancs
Panel 3 : Les usages de la guerre civile
Panel 4 : Trahisons et collaboration
Panel 5 : Guerre civile et conflits sociaux
Panel 6 : La guerre civile : une guerre internationale ?
Panel 7 : Victimes et/ou bourreaux ?
Panel 8 : Guerre civile et propagande
Panel 9 : Les survivants et les morts
- A l’Est, la guerre sans fin
expo, dossier de presse
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Retraites
- Retraites: un ministre a-t-il le droit de mentir ?
Henri Sterdyniak répond aux propos de Darmanin dans le JDD
blog Mediapart 06.12.2019
https://blogs.mediapart.fr/henri-sterdyniak/blog/061219/retraites-un-ministre-t-il-le-droit-de-mentir
- Un autre ministre semble avoir découvert que les enseignants allaient être perdants.
Il a envisagé une prime exceptionnelle (dérisoire), sans préciser qui la touchera.
Rares sont les journalistes qui l'ont interrogé sur la nécessité de cette rustine.
Si les mesures envisagées appauvrissent des retraités,
ne serait-ce pas que le projet a été mal conçu et qu'il doit être rapidement corrigé ?
- Les mesures envisagée ce mercredi matin pourraient créer plusieurs catégories de retraités.
La négation d'un projet présenté comme simple et universel ?
- Retraites : Le financier BlackRock souffle ses conseils
pour la capitalisation à l’oreille du pouvoir
Martine Orange, Médiapart 10.12.2019
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APHG Aquitaine : programmes lycée
APHG Aquitaine.
Sandrine Vaucelle, Présidente de la Régionale
http://aphgaquitaine.unblog.fr/
« Nouveaux programmes de Lycée » (seconde et première) - 13.11.2019
https://www.youtube.com/user/Bordeaux3TV/
programme : https://www.aphg.fr/IMG/pdf/je_nov2019_prog_journe_e_nat.pdf
= Matinée : Nouveaux programmes d’Histoire (Seconde-Première)
9h30 : « Le modèle britannique et son influence XVII-XVIIIe siècles »
Virginie Adane, MdC U Nantes
https://www.youtube.com/watch?v=K3imhsnru70&t=173s
10h30 « La construction de nouveaux États par la guerre et la diplomatie 1848-1871 »
Éric Anceau,agrégé, MdC, Sorbonne Université
https://www.youtube.com/watch?v=rHmrSZB3ZhU
11h30 : « La question des nationalités hier et aujourd’hui »
Table-ronde organisée par l’APHG Aquitaine (animateur Éric Bonhomme)
Eric Anceau, Jean-Claude Nicolas, Jérôme Grondeux, Marc Charbonnier
https://www.youtube.com/watch?v=ULUIln3KWJ8
= Après-midi : Nouveaux programmes de Géographie (Seconde-Première)
14h00 : « L’Afrique Australe »
Emmanuelle Surmont, doctorante, UMR Passages
https://www.youtube.com/watch?v=bvq5bPBNXPs&t=153s
15h00 : « Les mutations du système productif français »
Simon Edelblutte, professeur U Lorraine, labo LOTERR
https://www.youtube.com/watch?v=yt2ZoV5Tt9Y
16h00 : « La place de l’étude de cas dans les nouveaux programmes de géographie »
Table-ronde organisée par l’APHG Aquitaine (animateur Joël Rousselot)
Aurélie Dongeux Christophe Léon, Simon Edelblutte
https://www.youtube.com/watch?v=wkjkF1zB6X0&t=1416s
17h00 : Conclusions et clôture de la journée
Das Hambacher Fest fand vom 27. Mai bis zum 1. Juni 1832
Fête nationaliste au château de Hambach (Palatinat) le 27 mai 1832
drapeau Noir-Rouge-Or +
https://fr.wikipedia.org/wiki/F%C3%AAte_de_Hambach
https://artsandculture.google.com/exhibit/the-hambach-festival-of-1832%C2%A0/eQJi8X5T9IHuLQ
Cape Town
https://en.wikipedia.org/wiki/Cape_Town
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10.12.1948 - DUDH
« Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits.
Ils sont doués de raison et de conscience
et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité ».
article 1 de la Déclaration universelle des droits de l'homme,
adoptée le 10 décembre 1948, à Paris, par l’Assemblée générale des Nations unies
FR : https://www.un.org/fr/universal-declaration-human-rights/
EN : https://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/
Wikipedia - Wikisource
http://fr.wikisource.org/wiki/Déclaration_universelle_des_Droits_de_l'Homme
http://en.wikisource.org/wiki/Universal_Declaration_of_Human_Rights
adresses ONU du 10 dec 2015 corrigées
sauf celle de la
BNF, Droits de l'homme, biblio
http://www.bnf.fr/documents/biblio_droits_homme.pdf
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Retraites : que fait l'exécutif ?
>> Plus de 600 km de bouchons enregistrés actuellement en Île-de-France
@BFMTV >> Ce que l'exécutif doit encore trancher d'ici mercredi
>> Retraites : la réunion prévue à l'Elysée avec des ministres reportée à mardi soir
>> Retraites : Jean-Paul Delevoye a omis de déclarer ses liens avec le monde de l'assurance
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5 déc : carte des manifestations
carte des mobilisations du 5 décembre 2019 contre la réforme des retraites.
Carte Nicolas Lambert
https://neocarto.hypotheses.org/8815
Données du portail “Mobilisations en France” de la CGT
164 villes sur les 250 rassemblements annoncés par ce syndicat
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Tolkien, voyage en Terre du Milieu
Tolkien, voyage en Terre du Milieu
22 octobre 2019 - 16 février 2020
BnF François-Mitterrand
dossier de presse :
https://www.bnf.fr/sites/default/files/2019-09/dp_Tolkien.pdf
Parcours de l’exposition
Première partie : Tolkien, voyage en Terre du Milieu
1) Inventer la Terre du Milieu
2) Le Comté : une image idéalisée de l’Angleterre ?
3) Les territoires elfiques : origine et mémoire de la Terre du Milieu
4) Les royaumes nains : un peuple en perpétuelle recherche
5) Les forêts : refuge ou danger ?
6) Le Rohan : les seigneurs des chevaux
7) Le Gondor : le dernier rempart / le royaume perdu
8) Isengard : l’esprit de rouages
9) Le Mordor : l’horreur de la Guerre
10) Valinor : un Eden perdu
Seconde partie : Retour à Oxford
1) J.R.R. Tolkien, une vie à Oxford
2) Le Professeur Tolkien
3) J.R.R. Tolkien, écrivain pour enfants ?
4) L’oeuvre d’une vie
Jeudi 19 décembre / 18h30 - 20h00
« Tolkien géographe », par Isabelle Pantin,
professeur émérite au département Littérature et Langages de l’ENS
Expliquer les sources d’une géographie unique
Maker of Middle-Earth
The Weston Library, Oxford
1 june – 28 october 2018
The Bodleian Libraries’ summer 2018 exhibition
https://tolkien.bodleian.ox.ac.uk/
https://tolkien.bodleian.ox.ac.uk/about-the-exhibition/
The Tolkien Society
https://www.tolkiensociety.org/
The Tolkien Estate
https://www.tolkienestate.com/fr/chemins/plan-du-site.html
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Comment les salaires enseignants ont baissé
Comment les salaires enseignants ont baissé - Le Café pédagogique 11.09.2019 via SGEN
Sur la durée d'une carrière, entre 1982 et 2018, le salaire moyen d'un certifié à niveau d'ancienneté équivalent a baissé de 20% http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/11092019Article637037834734421219.aspx
repris sur Twitter par Emilien Ruiz le 05.12.2019
https://twitter.com/mXli1/status/1202506482299932673
06.12.2019
Le ministre a promis une prime exceptionnelle.
A venir dans 20 ans ?
Pour combien d'enseignants ?
NB : s'il faut une prime pour compenser une baisse annoncée des retraites,
alors le futur système de retraites est vraiment mal conçu...
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